Diseño e implementación de la técnica de evaluación a través

de e-portafolios en el aula a partir de la introducción de las TIC

Clase 2
El e-portafolio

Hola, ¿cómo van los primeros pasos en el aula? En la clase anterior nos
introdujimos en el concepto de portafolios en su acepción general -más allá de sus
nuevos formatos electrónicos- y lo miramos desde sus particularidades, como
metodología de evaluación formativa y como metodología de enseñanza y de aprendizaje
en el marco de la concepción de un tipo de sujeto de aprendizaje y de una enseñanza
constructivista.

En esta clase viajaremos al concepto de e-portafolios, sus particularidades y medios

tecnológicos de implementación. Por supuesto, y siempre que hablemos de una
mediación tecnológica, trataremos de contemplar la brecha existente en cuanto acceso y
disponibilidad.

Con “e” de expansión

Comenzaremos esta aproximación con la definición de una
especialista como ​Barberà, E. (2008), a la que pueden leer con más
detalle en el texto de lectura recomendada que acompaña esta clase.
Ella nos dice respecto al e-portafolios:

“Es un sistema digital que permite a los usuarios documentar

competencias, eventos, planes o productos que son relevantes
para ellos, así como también dejar de manifiesto su evolución a lo
largo del tiempo elegido. Esta demostración seleccionada se evidencia mediante
muestras documentales (cartas, artículos, fotos, monografías, vídeos, valoraciones
externas, etc.) y registros de distinto tipo y soporte (textual, audio, vídeo, etc.) y
se presentan de manera organizada y meditada a una audiencia determinada.
Este sistema está controlado por el usuario y permanece abierto a lo largo del
tiempo por lo que permite revisiones y actualizaciones continuas y, a la vez, se
puede enriquecer con retroalimentaciones de otros usuarios con los que se
comparte y también se puede enlazar con diferentes fuentes informacionales
(wikis, blogs, sitios web), que amplían, validan y dan fiabilidad al trabajo personal
u organizacional presentado.”

Como verás, el concepto de portafolios es igual al presentado en la Clase 1 en sus

características básicas, pero subrayamos estas diferencias sobre lo que le aportan las
TIC:

● Una parece ser la posibilidad de ampliar los medios utilizados para documentar
las evidencias. Si antes el portafolios “papel” implicaba una copia del trabajo
por parte del alumno/a o que en el portafolios esté el trabajo original, ahora
podemos tener copias de los archivos, fotos de las producciones tomadas con el

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celular, videos que le brindan la posibilidad de un relato a la imagen, entre
otros/as.

● Parecería también que las actualizaciones y reelaboraciones a partir de la

retroalimentación o ​feedback del docente y su mayor interactividad también
serían una particularidad.

● Las posibilidades de linkear el portafolios a diversas fuentes documentales,

comunidades y/o recursos, permiten ampliar el concepto de portafolios,
incorporando a las producciones un ​racconto del mapa de fuentes que le dieron
origen y sustento, acercándonos al concepto de PLE (Entorno Personal de
Aprendizaje), y pasando esto también a formar parte de las evidencias de
aprendizaje.

● Y finalmente, podríamos citar la posibilidad de que si está accesible en la web,

podría permitir el acceso a uno u otros lectores en diferentes momentos de su
construcción (docente/s, compañeros/as, padres, etcétera)

En el mismo sentido, podés encontrar otras definiciones en los textos

de Anijovich y Prendes y Sánchez de la Clase 1.

Para completar esta presentación del e-portafolios, veamos este video de ​Adell, J.
(2014), que nos permite además recuperar conceptos ya expresados.

https://www.youtube.com/watch?v=NRqBRrJvx1c

Pudiste ver en el video un claro ejemplo de aplicación de un e-portafolios, la

tipología presentada en la Clase 1 y la idea de que no existen necesariamente tipos
“puros” de portafolios.

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¿Cómo empezar?
Entendiendo qué son los portafolios, para qué sirven, cuáles son sus alcances, es
momento de ponernos manos a la obra.

Una ayuda puede provenir del texto de Prendes y Sánchez, de dónde extraemos
estas estrategias de implementación propuestas por Barry y Shannon (1997):

1. Información desde el inicio: Es importante comunicar con claridad, a todos las

personas involucradas en el proceso, el propósito del portafolio y los criterios
específicos para su producción y evaluación.

2. Limitar el número de componentes: Deben limitarse a unos pocos ítems que

puedan servir de forma adecuada a los propósitos específicos.

3. Definir criterios para la evaluación del portafolio: Definir criterios específicos

que faciliten el desarrollo con éxito del portafolio y la evaluación de cada uno
de sus elementos.

4. Enseñar y facilitar los procesos de autorreflexión y autoevaluación: Deben

promoverse y activarse los procesos de reflexión y autoevaluación de los
alumnos, que a veces se dan por supuestos y no siempre los alumnos saben
afrontarlos.

5. Indicar un tiempo adecuado para realizar el portafolio.

6. Facilitar asesoramiento y preparar a los alumnos para la realización del

portafolio: Este aspecto debe ser integrado en el programa de enseñanza y
desde un primer momento, con las orientaciones iniciales.

Estas son sugerencias importantes porque hablan de un trabajo previo a la

implementación del portafolios. Como ya se ha dicho, el portafolios no es una simple
herramienta, sino que debe formar parte de un formato metodológico integral, y esto
requiere otros pasos que simplemente proponer su uso.

Otra serie de prevenciones en la planificación de un e-portafolios -tal vez más

prácticas y vinculadas a decisiones TIC- nos la da Barberá E. (2008) en el texto ya
citado, organizados en recursos, formato y necesidades:

A. DEFINICIÓN del CONTEXTO

B. DETERMINACIÓN del CONTENIDO
C. REFLEXIÓN Y REFERENTES
D. PRESENTACIÓN
E. EVALUACIÓN

Te invito a leerlas en detalle, ya que esto te servirá para planificar tu proyecto de

e-portafolios.

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El e-portafolios y sus circunstancias

En tanto es parte esencial de la tarea que presentamos esta semana vamos a
detenernos en el paso A mencionado arriba: la “Definición del Contexto”.

Por supuesto, una primera condición es el nivel educativo donde se implementará.

No será igual pensar un portafolios para el nivel primario que para el nivel superior en
grados de autonomía del alumno, en extensión y en complejidad tecnológica, entre otros
factores.

Otra condición -hablando de un portafolio digital- será la disponibilidad de

dispositivos en la escuela, en el ámbito familiar y la conectividad en los mismos espacios.
Y de igual modo las competencias para manejar el soporte elegido.

En ese panorama habrá que definir el rol del docente, el de la familia, el tipo de
portafolios a implementar (de aprendizaje, de presentaciones, de evaluación), entre otras
cosas que vas a tener que considerar en tu propuesta de implementación de
e-portafolios.

Dejando esto para tu análisis y evaluación, ahora vamos a explorar algunas

opciones de herramientas a utilizar para llevar adelante un e-portafolios “al alcance de
todos”.

Portafolios on-line

Padlet

Padlet (​https://es.padlet.com​) es un muro que permite agregar

notas al estilo post-it. Pero esa utilidad ve ampliado su uso por
su posibilidad de trabajo colaborativo. Así, una de sus
potencialidades es que un alumno/a genere allí su e-portafolio y
lo comparta con su docente. Incluso podría tratarse de un e-portafolio grupal, también
compartido con su profesor/a.

Algunas de sus ventajas comparativas son:

● El docente puede crear un e-portafolio “base”, con las instrucciones, objetivos,

etc. Y sus alumnos pueden replicarlo y a partir de allí llevar su portafolio personal.
● El docente puede seguir fácilmente los cambios en los e-portafolios mediante los
avisos que le llegarán ante los mismos.
● Soporta la inclusión de texto, imágenes, direcciones web y videos.
● Se puede enlazar fácilmente con otros muros para crear colecciones o un conjunto
de portafolios personales.
● Es gratuito y permite loguearse con el usuario de Google o Facebook.
● Hay aplicaciones para dispositivos móviles.

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Google Sites

Google Sites (​https://sites.google.com/​) es una aplicación

en línea que permite crear sitios web de forma muy sencilla
y personalizarla de acuerdo a la temática que se quiere
presentar y a las características de los destinatarios o
público potencial para el que está pensado.

Revisemos algunas de sus características más generales:

● Es una aplicación online gratuita, amigable y fácil de crear.

● Permite incorporar todo tipo de contenidos multimedia en todas sus páginas.
● Aplicable a cualquier propósito a nivel educativo y/o personal.
● Permite tener colaboradores y configurar permisos de acceso. Así, por ejemplo, el
portfolio puede ser privado y solo compartido con el docente con permisos de
“sólo lectura”. O generar un portafolio de un equipo en el marco de un proyecto.
● Permite el uso de plantillas prediseñadas. Así, tenemos una​ plantilla para
portafolio educativo:
https://sites.google.com/site/portafolioparaclase/mi-seleccion

Grupos de Facebook

La red social Facebook, se caracteriza por desplegar

herramientas que nos habilitan a construir un espacio
horizontal de comunicación social. En este entorno virtual
podemos interactuar en todas la direcciones en un
ambiente de colaboración y publicación de contenidos.

Una de esas herramientas es la posibilidad de crear “grupos”. Una vez que los
estudiantes tengan creado su perfil pueden crear un grupo alrededor de una temática
donde no acceden directamente todos sus amigos sino un grupo más reducido.

Es porque permite crear espacios personales de acceso restringido, donde se puede

publicar material muy variado, que podemos apelar a la creación de grupos de Facebook
como espacio de construcción de e-portafolio.

Algunas de las ventajas de usar este camino son:

● Facilita el ​proceso de apertura del e-portafolio. ​Esto se debe a que la mayoría de

nuestros estudiantes tiene una cuenta en esta red social; y de allí a crear el Grupo
hay solo un paso.
● Permite diferentes ​niveles de privacidad. Se pueden conformar grupos “abiertos”
(cualquier usuario puede ver el grupo, aunque necesita pedir autorización para
participar), “cerrados” (sólo los miembros autorizados pueden ver los contenidos y
participar) y “secretos” (sólo los miembros del grupo pueden ver lo que se publica
allí; ningún otro usuario puede ver la existencia del grupo); los grupos pueden ser
administrados por una o varias personas.
● Asegura la ​privacidad entre sus miembros​. No es necesaria la “amistad” con todos
los integrantes, lo que asegura que no sea una condición necesaria para formar
parte del grupo.
● Permite ​compartir y colaborar​. Promueve la colaboración entre los estudiantes y la
publicación de sus producciones.

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● Favorece la ​comunicación y la actualización permanente. Al tener la posibilidad de
instalar la aplicación en los dispositivos móviles, la llegada de las notificaciones
mantendrán activa la circulación de mensajes y comentarios, mejorando así la
dinámica de la interacción entre las personas.
● Posibilita comentar cada una de las publicaciones de los miembros del grupo.

Como desventaja podemos encontrar que:

● Es necesario tener más de 14 años para crear su cuenta legalmente.

● Se les está proponiendo desde la escuela el uso de una red social que va más allá
del e-portfolio, y podría traer eventualmente algún conflicto con padres.
● La información cargada pasa a ser propiedad de Facebook, con lo que ello
conlleva.

Blogs en Blogger
Los weblogs son, en esencia, páginas web sencillas de
crear donde podemos “postear” publicaciones de todo tipo.
Blogger (​https://www.blogger.com/​) ​permite crear y
publicar una bitácora en línea utilizando nuestro usuario de
Google; es decir, nuestro correo de Gmail.

Pueden ser utilizados para crear un e-portfolio personal en tanto en ellos podemos
compartir artículos de interés, enlaces a artículos teóricos vinculados con la materia que
dictamos, insertar imágenes y “embeber” audiovisuales explicativos o videotutoriales,
audios, entre otras cosas.

Se pueden publicar artículos por categorías o “etiquetas” (labels) como son

llamadas en Blogger; esto se denomina “etiquetado de artículos”. Lo interesante de este
entorno es que las publicaciones van quedando guardadas en nuestro Blog, con la fecha
de la publicación y archivadas mes a mes. También existe la posibilidad de crear en
nuestro Blog bitácoras de acceso restringido para personas invitadas por un
administrador del blog; a su vez, puede haber varios administradores de nuestro blog si
así lo deseamos.

Posibilidades del uso del blog para un e-portafolio:

● Comentarios opcionales en entradas y páginas del blog.

● Acceso público o restringido al blog.
● Adición de imágenes y videos a través del editor de entradas.
● Las publicaciones se pueden etiquetar para clasificar el tipo de entrada o
asignatura.
● Archivo anual, mensual, semanal o diario de entradas de blog.
● Vistas dinámicas, que permiten visualizar el contenido de un blog a través de
teléfonos celulares.
● Diseñador de plantillas, que permite personalizar el aspecto del blog.
● Publicación a través de teléfonos celulares o de correo electrónico además de la
opción directa vía web.
● Sindicación ​RSS de entradas del blog, entradas por etiquetas, comentarios del
blog, comentarios por entradas, páginas estáticas y comentarios por páginas.

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Eduportfolio
Eduportfolio ​(​https://eduportfolio.org​) es una
plataforma gratuita, creada específicamente para la
elaboración de portafolios, a diferencia de -por ejemplo-
un blog, que puede ser usado como e-portafolio pero su
razón de creación fue otra más amplia.

Fue desarrollado por un equipo de una universidad canadiense, por lo que permite
suponer que seguirá desarrollándose gratuitamente, lo que implica un resguardo para las
producciones de las/os alumnas/os a futuro.

La aplicación funciona on-line, admite múltiples formatos de archivo para cargar y

mostrar, también la posibilidad de que el docente deje comentarios y se puede configurar
con diferentes grados de privacidad.

Existe la interesante posibilidad de que un docente cree el portafolio y con ello

espacios personales para cada uno de sus alumnos, o que cada alumna/o cree un
portfolio con diferentes “vitrinas” (vistas que pueden usarse para las diferentes
asignaturas) e invitar a cada docente para que acceda a las mismas.

Y para terminar, algo importante: tiene la posibilidad de ser “transportable”. Es

decir, además de ser accesible desde internet, se puede descargar el portafolio en una
memoria USB o tarjeta SD para presentarlo sin estar conectado.

Guía en español​.

Portafolios off-line

Hasta aquí, vimos herramientas para e-portfolios que precisan de conectividad,

pero sabemos de la existencia de dificultades en relación a la conectividad que existe en
algunas instituciones educativas; igualmente, esto depende, muchas veces, del contexto
donde se encuentra nuestra escuela.

Consideramos que, más allá de las posibilidades y las dificultades que nos
presentan los entornos para la creación de nuestro e-portafolio, no debemos perder de
vista la idea misma del portafolio y que podemos encontrar caminos posibles. Veámoslo.

Hay programas que permiten trabajar off-line en su desarrollo, y que sólo necesitan
conectividad al momento de subirlo a un espacio en la web para compartirlo. Este modo
“​mixto​” permite que, apelando a la conectividad 3G de los celulares ya que el tiempo de
carga es breve, o con una conexión escolar lenta, o finalmente con algo de conexión en el
hogar permita en pocos minutos simplemente compartir la producción.

Pero también planteamos la posibilidad de construir portafolios digitales ​off-line​,

que se pueden producir más allá de la conectividad. Para pensar en términos prácticos,
podemos crear una carpeta en el disco duro o disco “D” (de datos) de las netbook del
Programa Conectar-Igualdad que poseen los estudiantes, con su apellido y nombre, y
plantear una serie de actividades que finalmente tendrán que ser alojadas en aquella.

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Luego, el docente debería copiarse esas carpetas o los alumnos acercárselas con un
pendrive o habiéndolas cargado en el celular.

Para nombrar algunos ejemplos de producciones podemos hacer referencia a la

producción de textos en el procesador de textos; agregarle a ese texto imágenes
editadas en algún programa de edición de imágenes (Paint o GIMP); producir mapas
conceptuales en base a algún texto de lectura de la materia a partir de un software ​ad
hoc (Cmap Tools, DIA o Freemind) y luego “importarlo” a un formato específico (como el
jpg o png); construir grupalmente una narración digital con la técnica de “stopmotion”
(sucesión de imágenes fijas); producir un corto audiovisual, un spot publicitario o una
campaña de bien público utilizando un programa de edición de video (Live Movie Maker,
Openshot, Ptivi); o producir un spot radiofónico utilizando un programa de edición de
audio (como el Audacity); realizar cálculos matemáticos en la planilla de cálculos (Excel o
Calc) y “Guardarlos como…”, en el formato explicitado; producir una presentación en
base a una temática específica agregando imágenes, textos y videos en el editor de
presentaciones (Power Point o Impress), entre otras innumerables posibilidades.

Aquí finaliza esta segunda clase. Hemos circunscripto la idea de portafolio digital y
algunas aplicaciones para su creación. En el siguiente encuentro haremos foco en la
aplicación Padlet, que es la que tutorizaremos específicamente en este curso, aunque
dejamos el campo abierto a que opten por otras vías.

La seguimos.

Actividades

Que los alumnos creen su e-portfolio puede ser una puerta abierta a la
creatividad, pero también un desafío para ellos y para nosotros como docentes.
Parte de ese desafío es pensar la factibilidad de un e-portafolio en nuestro
contexto áulico. Y por eso, a partir de la lectura de esta clase te proponemos que
participes en el foro semanal contando:
¿Cómo vislumbras que podrías implementar un e-portafolio en tu curso a
partir de las posibilidades de tu contexto?

Autor(es): Alfonso, A.; Eguía, I.; Gianfelice, M.E.; Ovando, S.

Cómo citar este texto: Alfonso, A.; Eguía, I.; Gianfelice, M.E.; Ovando, S.. (2017).
Clase 2: El e-portafolios. ​Diseño e implementación de la técnica de evaluación a
través de e-portafolios en el aula a partir de la introducción de las TIC. Dirección de
Formación Continua - DGCyE.

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