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civilización humana contemporánea como una ‘Aldea Global’. Por tanto, cada una de las
actividades que se desarrollan en los componentes, tienen la intencionalidad que las y los
participantes reflexionen en torno a los cambios que se están generando en la sociedad humana,
el planeta y por ende cuál debe ser nuestra postura como actores generadores de civilización.
Desde todas las áreas de las Ciencias sociales, coincidimos en que el desarrollo científico –
técnico, siempre ha conllevado cambios estructurales en la forma como los seres humanos
convivimos y transcurre nuestra existencia: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades
para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, la forma de
enamorarnos, transportarnos, comunicarnos e informarnos, entre otros.

La propuesta de solución se pone en práctica a partir de la implementación de 4 componentes

que están en sintonía con los propuestos por COLCIENCIAS para la Apropiación Social de la
CTeI: 1) Comprensión comunitaria de la CTeI en territorio, 2) Generación de capacidades de uso
de la CTeI, 3) Comunicación para el desarrollo territorial y 4) Investigación, socialización y
divulgación.

8.1 Componente 1 – Comprensión Comunitaria de la CTeI en el Territorio.

Descripción: el primer componente busca acercar a los participantes a su realidad con la

intención de desnaturalizar el entorno, iniciar el proceso de comprensión y abstracción de la
realidad social compleja para la identificación de retos susceptibles de ser solucionados desde
la CTeI. Igualmente, es el inicio para la construcción de nuevos imaginarios alrededor de la CTeI
en tanto establecen relaciones entre la Ciencia y la realidad concreta permitiendo así la
construcción de conocimiento situado en el contexto de manera colaborativa, aspecto
fundamental para la Apropiación Social de la CTeI. Lo anterior se logra a partir del desarrollo de
las siguientes actividades:

Objetivo Específico 1: Fortalecer la participación de las comunidades para la comprensión de

su territorio y la definición de desafíos prioritarios.

Producto 1: Servicios para fortalecer la participación ciudadana en Ciencia, Tecnología e

Innovación.
Actividad 1.1.1: Identificar y gestionar la participación de los actores departamentales y
municipales.

La convocatoria está dirigida a los 12.000 niños y jóvenes del Departamento de Cundinamarca,
1600 Gestores de CTeI, 400 Madres comunitarias y/o agentes educativos, 200 profesores y/o
formadores y 67 investigadores, ubicados en 67 municipios del departamento de Cundinamarca
donde quedan ubicados los 13 centros tutoriales de UNIMINUTO y sus municipios limítrofes. Se
seleccionó la ubicación geográfica de los trece (13) Centros Tutoriales de UNIMINUTO por la
experiencia y el reconocimiento de la institución en el territorio, que permitirá contar con una
convocatoria más eficiente gracias a la presencia de más de siete años.

La convocatoria se promociona a través de: páginas web de la Gobernación de Cundinamarca y

del Parque Científico de Innovación Social (PCIS), reuniones en las cabeceras municipales,
reuniones con la secretaría de Educación de Cundinamarca para los municipios no certificados
y con las secretarias de educación de los certificados, e invitación personalizada a todas las IEDs
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de los 67 municipios, los jardines de ICBF, a las alcaldías, juntas de acción comunal,
asociaciones de empresarios y emprendedores. (Anexo A y B), Adicionalmente se publicarán
afiches en cada municipio participante y se realizara perifoneo el día de mercado establecido en
el municipio. Términos de referencia convocatoria para selección de las comunidades de
aprendizaje que serán seleccionadas y que participarán en el proyecto, la selección se hará con
base a los términos de referencia construidos y debidamente publicados en la convocatoria ver.
(Anexos B y C).
Las comunidades de aprendizaje contaran en los municipios con un Gestor Territorial que tiene
como rol: Coordinar, gestionar y garantizar la correcta operación administrativa, académica y
logística con las comunidades en cada uno de los municipios. Los Gestores Territoriales son
profesionales de ciencias sociales, economía o administración de empresas con experiencia
mínima de 3 años en procesos de intervención social, articulación de actores y ejecución de
proyectos. La primera actividad de los Gestores Territoriales en los 67 municipios, es identificar
contactar y presentar el proyecto a los posibles actores locales, y provinciales incluyendo los
Consejos de CTeI del Departamento de Cundinamarca, en esta actividad los gestores territoriales
realizarán la campaña de expectativa de proyecto en cada uno de los 67 municipios e invitarán
a los actores a una actividad de lanzamiento que se realizara en la plaza central del municipio.
Las subactividades incluyen:

• Identificación y contacto con los actores municipales (administración municipal,

organizaciones sociales, instituciones educativas, juntas de acción comunal,
asociaciones de productores, Consejos de Regionales CTeI, ICBF, Secretaría de
Educación Departamental, etc.).
• Se desarrollará un taller de sensibilización con cada uno de los siguientes actores
Departamentales (ICBF, Secretaría de Educación Departamental, Secretaría de Ciencia,
Tecnología e Innovación, y Consejos Regionales de CTeI), cada uno de los talleres tendrá
una duración de ocho (8) horas.
• Actividad de lanzamiento y apertura de convocatoria a posibles participantes, en el
encuentro se presentará una video sistematización de la experiencia de la Institución
Educativa Adolfo León Gómez de Pasca Cundinamarca en apropiación de la CTeI
presentada en el concurso internacional del FIRST LEGO League, adicionalmente se
realizarán actividades de activación que permitan a los actores identificar las
potencialidades del proyecto.
Actividad 1.1.2: Seleccionar 194 comunidades de aprendizaje integradas por 12.000 niños y
jóvenes del Departamento de Cundinamarca, 1.600 Gestores de CTeI, 400 Madres comunitarias
y/o agentes educativos, 200 profesores y/o formadores y 67 investigadores que participarán en
el proceso en el territorio

• Los aspirantes tienen un (1) mes para postularse al proceso, tiempo en el cual envían en
forma digital su propuesta, según los requerimientos establecidos en los Términos de
referencia TDR. (Anexo A y B).

• A partir de las postulaciones recibidas, se realiza una evaluación por parte del Comité Técnico
del proyecto, aplicando los siguientes criterios de selección:

Criterios para la selección comunidades de aprendizaje

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o Al menos una (1) comunidad de aprendizaje por provincia, para garantizar

representatividad de 12 provincias de las 15 del departamento.
o Cumplimiento de los requerimientos técnicos para el desarrollo del proyecto.
o Garantizar las condiciones administrativas requeridos para el proyecto.
o Pertinencia de la propuesta del proyecto en el cumplimiento de los objetivos de la
organización y de planes municipales.
o Garantizar la participación de cuatro (4) actores de la comunidad de aprendizaje
(niños y jóvenes, madres comunitarias y/o agentes educativos, Gestores de CTeI
y los profesores y/o formadores), siguiendo los términos de referencia para cada
uno de los actores.
o El 50% de las organizaciones seleccionadas serán IED, el restante estará abierto
para los demás tipos de organizaciones como: casas de la cultura, juntas de
acción comunal entre otros, que cumplan con los términos de referencia.
o Se seleccionarán sesenta y siete (67) investigadores.
o El 23% de los niños y jóvenes participantes deberán pertenecer a comunidades
rurales, este porcentaje se determino teniendo en cuenta la distribución del DANE
a 2017, según matrícula básica secundaria por Departamento, grado, zona, DANE
– Educación formal 2017.
o Las comunidades de aprendizaje tendrán las siguientes características:

▪ Se garantizará la participación del 23% (2760) de niños rurales que harán

parte de las 194 comunidades de aprendizaje.
Cada comunidad estará integrada por: 62 niños en promedio, 4 Gestores
de CTeI, 1 profesor y/o formador.

▪ Una representación mínima por año de madres comunitarias y/o agentes

educativos por municipio teniendo en cuenta el total de habitantes: para
municipios entre 1.899 y 10.000 habitantes un mínimo de 1 madre y/o
agente educativo. Para municipios entre 10.000 y 100.000 habitantes un
mínimo de 5 madres comunitarias y/o agentes educativos y para
municipios entre 100.000 y 500.000 habitantes un mínimo de 10 madres
comunitarias y/o agentes educativos.

▪ Se asignará 1 investigador de UNIMINUTO por municipio para trabajar

con las comunidades de aprendizaje, 67 en total.
Al final del proyecto se garantizará la participación de al menos un 23% de niños y jóvenes
pertenezcan a la zona rural. Los porcentajes en lo rural pueden variar dependiendo la
característica de cada Municipio tendrán unos participantes dependiendo si pertenecen al sector
rural o urbano
Los representantes legales de las comunidades elegidas recibirán una comunicación de
aceptación al proyecto, así como un formato de carta de compromiso, que deberá ser suscrito
por parte del representante legal de la organización.
Criterios para la selección de niños y jóvenes (Anexo A)
o Tener entre 9 y 16 años
o Cumplir con los requerimientos físicos y tecnológicos para el desarrollo del
proyecto.
o Garantizar las condiciones administrativas requeridos para el proyecto.
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Las organizaciones deben comprometerse a disponer de un espacio físico, donde se puedan

realizar las actividades (salón capacidad 40 personas, con sillas, mesas de trabajo) y una
persona responsable para la organización y asignación del material que se encuentra dentro de
las maletas viajeras y la seguridad del mismo. Con respecto a los requerimientos tecnológicos
se hace referencia a los computadores para los estudiantes uno por cada cuatro estudiantes,
instalaciones eléctricas. Para desarrollo del proyecto se contemplan las denominadas maletas
viajeras, cada una de las maletas contienen 10 kits de robótica5, 1 micrófono portátil, 10 cintas
métricas, 10 transportadores, 1 pista de desafío,1 kit estructura6, 10 cronómetros, 1 multitoma.
Estas maletas son suministradas dependiendo del cronograma de ejecución del proyecto a cada
una de las organizaciones.

Para los Gestores de CTeI que conforman las comunidades de Aprendizaje (Anexo B).
o De acuerdo con el alcance del proyecto establecido en el Producto 2, existe una
disponibilidad total para la participación de 1.600 personas, para ser formados como
Gestores de CTeI en el proyecto.
o Para que el proyecto se realice en el municipio, deberán contar con la postulación de por
lo menos treinta (30) personas líderes en su comunidad, con el siguiente perfil. (La
selección de los Gestores de CTeI se hará con base al perfil detallado en el Anexo B. (ver
Anexo B)
o Ser mayor de edad.
o Ser oriundo del municipio o haber vivido por lo menos los tres últimos años.

Los Gestores de CTeI elegidos reciben una comunicación de aceptación al proyecto, así como
un formato de carta de compromiso, que deberá ser avalado por la organización a la que
pertenezca (como Juntas de Acción Comunal, Asociación de Padres de Familia, Asociación de
Productores Locales, entre otras).
Para la comunidad, Madres comunitarias y/o agentes educativos (Anexo C):
o De acuerdo con el alcance del proyecto establecido en el Producto 2, existe una
disponibilidad total para la participación de 400 Madres comunitarias y/o agentes
educativos en el proyecto.
o Para participar en el programa, la madre comunitaria deberá ejercer su labor en
cualquiera de los municipios beneficiarios del proyecto.

Las Madres comunitarias y/o agentes educativos elegidas reciben una comunicación de
aceptación al proyecto, así como un formato de carta de compromiso, que deberá ser suscrito
por parte de la dirección del Jardín del ICBF del Municipio. Este proceso se realizará con el
acompañamiento de la regional Cundinamarca del ICBF. Se anexa acta de comunicación con la
regional.
Entregables:

• Acta de selección de las ciento noventa y cuatro (194) comunidades de aprendizaje por
parte del Comité Técnico.

51 Kit cuenta con Tres servomotores interactivos, Sensor ultrasónico, Sensor de Color / luz, sensor giroscópico y
dos sensores de contacto, Batería recargable, Bola rueda, Cables de conexión, Instrucciones de construcción Fichas
variadas, bloque EV3.
6 Cartón paja, cartón respaldo y cartulina bristol para prototipar las diferentes estructuras de los retos.
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• Copia de los oficios de notificación a los seleccionados.

• Informe del proceso de la Convocatoria y sus resultados.

Actividad 1.1.3: Socializar con los grupos participantes 194 Comunidades de aprendizaje (12.000
niños y jóvenes, 200 profesores y/o formadores, 400 madres y/o agentes educativos, 1.600
Gestores de CTeI y 67 investigadores) los objetivos y alcances del proyecto.

• Para la socialización del proyecto se convocarán a las ciento noventa y cuatro (194)
comunidades de aprendizaje, esta convocatoria se realizará de manera telefónica para
las madres comunitarias y/o agentes educativos y los Gestores de CTeI y directamente
en cada una de las organizaciones donde se convocaron a los niños y jóvenes. Se
realizarán una jornada de socialización por municipio, en total (67)

• La jornada de socialización tendrá una duración de dos (2) horas en las que se
presentarán los objetivos, propósitos, alcances y cronograma de actividades a los grupos
participantes del proyecto.

• En este espacio se responderán las dudas de los participantes y se presentarán los

medios de comunicación que tendrán con los operadores del proyecto.

Entregables:
o Informe de desarrollo de cada una de las sesenta y siete (67) jornadas de
socialización.

Actividad 1.1.4 Aplicar herramientas de IAP por medio de talleres de cartografía social y análisis
de micro-narrativas en 67 Municipios seleccionados en la actividad 1.1.2

• Para la aplicación de los talleres de cartografía y análisis de micronarrativas, se realizan

sesenta y siete (67) talleres, de cuatro (4) horas cada uno. Los participantes son mínimo
cincuenta (50) y máximo sesenta (60) personas de la comunidad de aprendizaje (Gestores
de CTeI, Madres comunitarias y/o agentes educativos, los niños y jóvenes, profesores y/o
formadores), integrantes ciento noventa y cuatro (194) comunidades de aprendizaje (Cada
taller estará facilitado por dos (2) profesionales con experiencia en IAP).

• La comunidad será convocada para el desarrollo de los talleres en las instalaciones provistas
por las comunidades de su municipio, utilizando invitaciones personalizadas. En estos
talleres participarán dos estudiantes de últimos semestres de UNIMINUTO quienes tendrán
el rol de acompañar y apoyar los procesos realizados por las comunidades e integrarlo con
los investigadores de cada municipio. Para la asignación de estos estudiantes se realizará un
proceso con las diferentes facultades de la Universidad UNIMINTO.

• A partir de los resultados de los talleres de cartografía, con el apoyo de los investigadores,
los grupos elaboran mapas parlantes, que evidencian las problemáticas y oportunidades en
la vida diaria de los participantes.

• En el marco de los talleres de cartografía y micronarrativas realizados con los participantes,

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se recolectan las narrativas en torno al planteamiento del problema de investigación a partir

de la contextualización a los participantes y la recolección de las pequeñas historias. Luego
se integra el análisis participativo como método de intervención, las mismas personas
analizan los resultados iniciales y se construyen nuevas historias. A partir de los datos
analizados y de los resultados arrojados por la herramienta, se realizarán las actividades
1.1.5 y 1.1.6.

Entregables:
o Informe de desarrollo de cada uno de los sesenta y siete (67) talleres de
cartografía y micronarrativas.
o Por lo menos sesenta y siente (67) narrativas en torno a los imaginarios de
Ciencia, Tecnología e innovación., la contextualización y la recolección de las
pequeñas historias.
o Mapas parlantes para cada uno de los sesenta y siete (67) lugares seleccionados
que muestran las problemáticas priorizadas.

Actividad 1.1.5: Analizar los resultados de la aplicación de los instrumentos de IAP y elaboración
de los mapas parlantes generados en la actividad 1.1.4, uno por cada grupo participante.

• Los investigadores realizan el análisis de los resultados de la aplicación del 'Análisis de

narrativas', que muestra los significados alrededor de la Ciencia, la tecnología y la Innovación
y en particular, de su rol y aplicación en la vida diaria de los niños, jóvenes y comunidades
de los territorios participantes en el proyecto.

• Los investigadores integran los mapas parlantes en un sistema de información geográfica

(SIG), para consolidar el proceso de observación en cada municipio, que permite evidenciar
la situación actual en la dimensión de todo el territorio participante del proyecto.

Entregables:
o Documento general del resultado del análisis de las micro narrativas.
o Mapa resumen en un SIG del análisis de los sesenta y siete (67) municipios
participantes.
o Levantamiento de línea de base sobre imaginarios sociales en relación con la
aplicación de la CTeI en la vida cotidiana en los municipios participantes.

Actividad 1.1.6: Socializar y Priorizar las problemáticas y oportunidades de la vida diaria de las
comunidades, donde el uso y la gestión de conocimiento en CTeI tenga o pudiera tener un rol y
aplicación.

• En conjunto con las comunidades de aprendizaje de cada uno de los municipios participantes
se realiza la socialización y comprensión de los resultados del componente, tanto en el nivel
local como en el regional; para la socialización a nivel local se convocará a los actores en las
instalaciones físicas de una de las comunidades de aprendizaje y para la socialización
regional se solicitará a los consejos de CTeI se incluya en su agenda para la socialización y
discusión de estos. (Esta actividad se realiza dos veces durante todo el proyecto)

• A partir de los resultados de la actividad 1.1.5 se prioriza la problemática a trabajar, será la

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base de trabajo de las comunidades de aprendizaje, para la priorización de las problemáticas

se conformará el siguiente equipo:

o Un experto en la metodología 'STEM Robotics ', denominado Máster Training (esta

metodología se explica en el componente 2).
o Un representante de los profesores y/o formadores por organización.
o Un representante de los niños y jóvenes por organización.
o Dos representantes de la comunidad por municipio, uno por los Gestores de CTeI y
otro de las madres comunitarias y/o agentes educativos.

• El Taller de priorización es coordinado por un facilitador, y posteriormente las problemáticas

priorizadas son oficializadas por parte del Comité Técnico del proyecto.

• Se desarrolla la presentación de los resultados de la actividad 4.3.1.6 y de la priorización de

problemáticas en cada una de las organizaciones en el que participan todos los grupos
beneficiarios, en el marco de un evento de la agenda académica de las comunidades de
aprendizaje.

• Para el año dos, se revisa la priorización de las problemáticas del año anterior, a partir de los
resultados obtenidos en los 67 municipios, información que se divulgará y socializará de
acuerdo con lo expuesto en el componente 3, y se define la problemática a trabajar en el año
2.

Entregables:
o 67 Documentos con los informes de aplicación de la estrategia que contiene las
problemáticas priorizadas para cada Municipio, cada documento incluye:
▪ Actas de reuniones del equipo interdisciplinario.
▪ Informe de la actividad de socialización del proceso de comprensión y de
los resultados de la priorización de oportunidades y problemáticas, de cada
una de las comunidades de aprendizaje participantes.

Actividad 1.1.7: Apoyar la supervisión del objetivo específico 1.

Actividad 1.1.8: Realizar la administración del objetivo específico 1.

8.2 Componente 2 – Generación de Capacidades de Uso de CTeI.

Objetivo Especifico 2: Generar capacidades de gestión y utilización del conocimiento en CTeI

en las comunidades, para la solución de problemas del territorio.
Descripción: este componente permite a los diversos participantes desarrollar habilidades de
pensamiento lógico, crítico y computacional para la resolución de retos concretos propios de su
vida cotidiana, así como facilitar un proceso social de construcción colectiva de conocimiento a
partir del diálogo de saberes e intercambios de experiencias. Para lo anterior se busca generar
espacios de diálogo horizontal y permanente entre personas de diferentes edades, condiciones