Universidad del sur

(UNISUR)
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

LA FAMILIA COMO BASE FUNDAMENTAL PARA REDUCIR EL

BULLYING

ESTRATEGIA PARA PREVENIR EL BULLYING EN FAMILIA

La conducta y el maltrato físico y psicológico.

Niños de las escuelas primarias de Tuxtla Gutiérrez.

Participantes.

José Arturo pablo Nañez

Nombre

Nombre

Proyecto académico de investigación sin fines de lucho

La conducta y el maltrato físico y psicológico en las escuelas
primarias de Tuxtla Gutiérrez 2019.

Definición

El término bullying se refiere a una forma específica de comportamiento

agresivo y violento en el contexto escolar entre pares. Siendo caracterizado a partir de
tres criterios: intencionalidad, repetitividad y desequilibrio de poder. Frente al énfasis de
esta definición, son considerados actos de bullying escolar aquellos en que participa un
deseo de agredir compañeros o exponerlos a situaciones negativas, a partir de una
acción que se repite a lo largo del tiempo y en que existe una dificultad, de los alumnos
expuestos a las acciones negativas, a defenderse a sí mismos. Este fenómeno puede
manifestarse directamente en formas física (golpear, escupir), verbales (sobrenombres
peyorativos, amenazas, insultos, chismes) y también por medio del cyberbullying (uso
de medios de comunicación sociales electrónicos o de comunicación – internet y
teléfono), o indirectamente en situaciones en que no hay confronto directo entre las
partes participantes (exclusión social, chismes).1)

Causas

Existen diversas teorías biológicas que explican la conducta agresiva. Dentro de

las tesis neuroquímicas se destaca el papel regulador de los estados de ánimo de la
serotonina. En ese sentido, la inhibición de la síntesis de la serotonina aumenta la
agresividad, de modo que los estudiantes con mayor nivel de serotonina serán más
agresivos. A nivel neuroendocrino, las hormonas esteroides como la testosterona
influyen en la conducta agresiva. Estas hormonas se producen en mayor cantidad
alrededor de los siete años, momento en el que la conducta agresiva de los niños
también aumenta (Gil et al., 2002). Finalmente, a nivel estructural, la estimulación de la
amígdala una parte del cerebro ubicada encima del tallo encefálico y cerca de la base
del anillo límbico, que tiene injerencia sobre las emociones– provoca respuestas
agresivas (LeDoux, 1999). El lóbulo prefrontal (específicamente en el córtex
orbitofrontal) se encarga de inhibir la conducta agresiva y ha sido implicado en diversos
desórdenes como la hiperactividad, la conducta desafiante oposicionista y el trastorno
de personalidad antisocial (Arias y Vilca, 2007). De ahí que lesiones cerebrales en las
áreas señaladas o una inmadurez en el proceso de desarrollo de las mismas, se asocia
con la aparición de la conducta agresiva o la imposibilidad de controlarla.
Como agredidos, los estudiantes que son víctimas de bullying suelen ser muy ansiosos.
La ansiedad en el niño es uno de los síntomas más comunes de tensión emocional. En
general, 9% de niños tiene ansiedad. La ansiedad en la niñez tiene implicancias
negativas en el ámbito psicosocial y afecta las relaciones con los pares y la competencia
social. También reduce la eficiencia del aprendizaje (Jadue, 2000). Como con la
agresividad, la amígdala también es el centro cerebral donde los circuitos neuronales
producen las conductas ansiosas (Goleman, 1997), de manera que una alta excitabilidad
de las neuronas en esta área puede ser una causa de ansiedad, pero para que esta
condición se dé en un niño, intervienen factores genéticos que predisponen tales
condiciones y factores medio ambientales que condicionan estos estados.
Dado que el principal entorno primario en el que interactúa el niño es la
La Familia, ésta tiene un importante papel en el desarrollo de la agresividad y de la
ansiedad Por ejemplo, es un hecho probado que los conflictos maritales y las familias
disfuncionales son generadoras de ansiedad en los niños. y que el contexto familiar de
niños violentos es conflictivo, viviendo inmersos en la violencia intra-familiar, el
alcoholismo de los padres, el abandono emocional, etc. (Slapak, Cervone, Luzzi,
Passalacqua, Menestrina, Simonotto, Padawer, Ramos, Rodríguez, & Núñez, 2000). El
divorcio es también un proceso psicológico de conflicto que impacta en todas las facetas
de la vida de los niños y exige orientación y consejo, ya que de lo contrario, puede
afectar significativamente su salud emocional. En ese sentido, los niños de 11 y 14 años
que cuyos padres que se han divorciado presentan mayor inadaptación. Además, se
suma el hecho de durante y después del divorcio, los padres se despreocupan de los
hijos porque se centran en sus propios problemas, desatendiendo sus necesidades.

Por otra parte, también se debe mencionar que en ocasiones el bullying deriva de los
diferentes problemas familiares que el estudiante esté experimentado en su hogar.Por
ejemplo, la ausencia de valores familiares, tener padres violentos, experimentar
maltratos constantes e injustificados por parte de los padres o representantes, vivenciar
dificultades socioeconómicas, entre otros.

El maltrato de los profesores hacia los niños, que en los colegios nacionales de nuestro
país, todavía es una práctica observable, aunque decreciente. En Arequipa, Barreda
(2006) encontró maltrato físico de los profesores hacia

Profesores y administrativos, presentarán despreocupación con respecto a los problemas

de los alumnos. Si como dice Pérez (2007), tres de cada diez alumnos piensan que a sus
profesores no les interesa resolver los conflictos que surgen entre ellos, una causa podría
venir del clima laboral en la escuela.

Esto se puede explicar a la luz de diversas variables laborales como el salario que
reciben los profesores, la baja realización profesional que sienten, la inexistencia de un
sistema de reconocimiento por méritos, etc. En nuestros estudios por ejemplo, hemos
encontrado que con respecto al clima organizacional en instituciones educativas de
Arequipa, la falencia más recurrente es la falta de reconocimiento del trabajo de los
profesores (Arias, 2011), y que en los profesores de colegios particulares existe baja
realización profesional, mientras que en los colegios nacionales hay mayor
despersonalización en los profesores, lo que implica un trato distante con el estudiante y
poco compromiso para con sus necesidades (Arias y Jiménez, 2013).

Estas condiciones del profesorado, tienen repercusiones directas en el aula, de manera

que si el clima organizacional de la escuela es malo, probablemente el clima de
aprendizaje también sea negativo.

Otro factor que puede ser causa de acoso en la escuela, es la desinformación de los
profesores, ya que en una investigación con profesoras de nivel inicial, Loza y
Frisancho (2010) se dieron con la sorpresa de que las profesoras identifican las causas
de la conducta agresiva en la familia y el entorno social así como sus consecuencias
negativas, pero no pueden definir qué es la agresividad. 2)

Consecuencias Antisociales

Por su parte, el término antisocial en bullying está asociado a una enfermedad, a

un trastorno de la personalidad. Se le considera antisocial al acosador quien presenta un
comportamiento de aversión y enfrentamiento a todas las normas establecidas.

Depresión por Bullying

A menudo el bullying y la depresión están directamente relacionados.La depresión
afecta tanto a los agresores cómo a sus víctimas. Las víctimas de acoso cibernético
pueden estar incluso en mayor riesgo de depresión.
Trastornos emocionales por el acoso.
La intimidación puede dejar cicatrices duraderas en sus víctimas. Además, aquellos que
han experimentado acoso emocional tienen más probabilidades a la vuelta y se
convierten en acosadores emocionales propios.
Psicosis por bullying existen diversas teorías biológicas que explican la conducta
agresiva. Dentro de las tesis neuroquímicas se destaca el papel regulador de los estados
de ánimo de la serotonina. En ese sentido, la inhibición de la síntesis de la serotonina
aumenta la agresividad, de modo que los estudiantes con mayor nivel de serotonina
serán más agresivos. A nivel neuroendocrino, las hormonas esteroides como la
testosterona influyen en la conducta agresiva. Estas hormonas se producen en mayor
cantidad alrededor de los siete años, momento en el que la conducta agresiva de los
niños también aumenta (Gil et al., 2002). Finalmente, a nivel estructural, la estimulación
de la amígdala –una parte del cerebro ubicada encima del tallo encefálico y cerca de la
base del anillo límbico, que tiene injerencia sobre las emociones– provoca respuestas
agresivas (LeDoux, 1999). El lóbulo prefrontal (específicamente en el córtex
orbitofrontal) se encarga de inhibir la conducta agresiva y ha sido implicado en diversos
desórdenes como la hiperactividad, la conducta desafiante oposicionista y el trastorno
de personalidad antisocial (Arias y Vilca, 2007). De ahí que lesiones cerebrales en las
áreas señaladas o una inmadurez en el proceso de desarrollo de las mismas, se asocia
con la aparición de la conducta agresiva o la imposibilidad de controlarla.

Pensamiento de Suicidio por acoso

existen diversas teorías biológicas que explican la conducta agresiva. Dentro de las tesis
neuroquímicas se destaca el papel regulador de los estados de ánimo de la serotonina.
En ese sentido, la inhibición de la síntesis de la serotonina aumenta la agresividad, de
modo que los estudiantes con mayor nivel de serotonina serán más agresivos. A nivel
neuroendocrino, las hormonas esteroides como la testosterona influyen en la conducta
agresiva. Estas hormonas se producen en mayor cantidad alrededor de los siete años,
momento en el que la conducta agresiva de los niños también aumenta (Gil et al., 2002).
Finalmente, a nivel estructural, la estimulación de la amígdala –una parte del cerebro
ubicada encima del tallo encefálico y cerca de la base del anillo límbico, que tiene
injerencia sobre las emociones– provoca respuestas agresivas (LeDoux, 1999). El
 lóbulo prefrontal (específicamente en el córtex orbitofrontal) se encarga de inhibir la
conducta agresiva y ha sido implicado en diversos desórdenes como la hiperactividad, la
conducta desafiante oposicionista y el trastorno de personalidad antisocial (Arias y
Vilca, 2007). De ahí que lesiones cerebrales en las áreas señaladas o una inmadurez en
el proceso de desarrollo de las mismas, se asocia con la aparición de la conducta
agresiva o la imposibilidad de controlarla.

 Sentimientos de odio.
 Deseos de venganza.
 Dificultad para formalizar relaciones interpersonales.
 Desconfianza en las demás personas.
 Abandono escolar.

La OMS, informa sobre la situación mundial de la prevención de la violencia 2014 se

centra en la violencia interpersonal, es decir, la que ocurre entre miembros de una
misma familia, en la pareja, entre amigos, conocidos y desconocidos, y que incluye el
maltrato infantil, la violencia juvenil, la violencia en la pareja, la violencia sexual y el
maltrato de las personas mayores. La violencia interpersonal es un factor de riesgo para
la salud a lo largo de toda la vida y para los problemas sociales. Se puede predecir y
prevenir, y la responsabilidad de abordarla recae sin duda alguna en los gobiernos
nacionales.4

El acoso escolar afecta gravemente a niños y jóvenes alrededor del mundo. Según la
OMS constituye la primer causa de suicidio adolescente por lo que la prevención o
detección resultan factores clave.

• Graves consecuencias del bulliyng en la escuela.

• Si no es tratado puede derivar incluso en un atentado contra la vida de quien lo

padece.

• En Jujuy se detectó el caso de un niño que terminó hospitalizado a causa de un

ataque de otros alumnos. En 2017 se había dado a conocer otro hecho similar aunque
igual de grave.

El término ‘bullying‘ fue desarrollado en la década de 1970 para hacer referencia a una
forma de maltrato, normalmente intencionado, que se da en el marco de la escuela entre
un estudiante (o un grupo de estudiantes) hacia otro alumno que es considerado el
blanco habitual de los ataques.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), el bullying constituye la

primera causa de suicidio adolescente; por eso, son cada vez más las acciones globales
que se intentan llevar a cabo para combatirlo.
Según datos globales de Unicef, la mitad de los adolescentes del mundo sufre violencia
en las escuelas. Alrededor de 150 millones de estudiantes de entre 13 y 15 años han
confesado sufrir de violencia entre compañeros en la escuela y en sus inmediaciones. 5

En el 2015, al menos 6 de cada 10 niñas, niños y adolescentes de 1 a 14 años

experimentaron algún método violento de disciplina, y 1 de cada 2 niños, niñas y
adolescentes sufrieron agresiones psicológicas1.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida sin violencia, explotación o
abuso de cualquier tipo. Desafortunadamente, en México, el castigo corporal, las
agresiones psicológicas y otras formas humillantes de trato se consideran normales y
son ampliamente aceptadas, tanto como métodos de disciplina como de interacción
cotidiana.

Aunque las formas que adopta la violencia en la infancia y la adolescencia son distintas
dependiendo del contexto y el grupo de edad, ésta se presenta en los hogares, las
escuelas o la vía pública y puede provenir de padres, madres, cuidadores y otras figuras
de autoridad.Una vez que la violencia se normaliza y se acepta como cotidiana, los
propios niños, niñas y adolescentes pueden incluso agredirse entre sí.

En 2017, se identificaron alrededor de 18,300 niñas y niños migrantes en México, de

los cuales más de 7 mil viajaban sin la compañía de un adulto. 6

En Chiapas, al menos 30% de niños sufren bullying: especialista Escuelas

ubicadas colonias como Las Granjas, Patria Nueva, Potinaspak, Kilómetro
4 y Albania Alta, los casos aumentan considerablemente En los niveles
básico y media superior de Chiapas entre el 30 y 40 por cierto de los niños
y las niñas sufren Bullying, aseguró Ana Jimena Palacios Lara,
Coordinadora Estatal de apoyo Psicosocial.
Palacios Lara dijo que en las escuelas ubicadas en la colonia las Granjas,
Patria Nueva, Potinaspak, Kilómetro cuatro, Albania Alta se presentan
más casos de este tipo de violencia.
La Psicóloga María de los Ángeles Jiménez explicó que estos actos de
violencia son propiciados por un ambiente familiar nocivo y violento, en
donde el infante sufre maltrato o en su caso observa que uno de sus
familiares es maltratado 7 .

¿Cuál es la situación del bullying y las estrategias de prevención implementadas por

los papas de los estudiantes de las “escuelas primarias” de Tuxtla Gutiérrez?