Trabajo Colaborativo

Unidad 1 y 2 Paso 4 - Recursos

Presentado por:

Ángel Gregorio Borja Álvarez

Jahdai Juliana Ruiz

Marlith del Carmen García

Daniel Eduardo Macea

Elver Ariel Vega

Grupo:

551104_22

Tutor:

Saúl Enrique Vides

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU)

Programa: Licenciatura en Matemáticas

Curso: Historia de las Matemática (Lic. En Matemáticas)

Noviembre 28 de 2019

1
 Contenido

Portada…………………………………………………………………………………….1

Contenido………………………………………………………………………………….2

Introducción……………………………………………………………………………….3

Viaje Histórico…………………………………………………………………………….4

Summary…………….. …………………………………………………………......…...14

Línea de Tiempo…………………………………………………………...……….........15

Bienvenida al Blog.………………………………………………………...………........16

Conclusiones………………………………………………………………………….....18

Bibliografías……………………………………………………………………….……19

2
 Introducción

El siguiente trabajo colaborativo tiene como finalidad seguir con la creación de un blog al igual

que su configuración; aprendiendo del mismo modo a manejarlo conociendo la funcionalidad de

cada una de las herramientas que posee y de la utilidad que este medio interactivo nos brinda.

En esta fase haremos mediante la interacción en el foro de la plataforma que nos brinda nuestra

Universidad (Unad) un viaje histórico (Línea de tiempo) desde el pasado de las matemáticas

hasta la actualidad, en castellano y un pequeño resumen en inglés, cuya información debe quedar

plasmada en el Blog, la cual permite dar a conocer de una manera amplia la evolución que ha

tenido las matemáticas y que conlleve al lector a que pueda ver cómo has transcendido y

evolucionado a través de la historia las matemáticas.

De la misma manera haremos un escrito de bienvenida al Blog y llevarlo al foro de discusión

para someterlas a votación y de esta forma escogeremos la mejor presentación. Podemos ver que

esta es una gran herramienta que busca fortalecer nuestros conocimientos y aprovechar al

máximo todo lo que nos brinda el mundo digital y así no solo buscar información si no ser fuente

de información para otras personas que deseen saber más acerca de la historia de las matemáticas

y como sus aportes han ido cambiando el mundo.

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 Viaje histórico Escogido en el Foro.

VIAJE HISTÓRICO DESDE EL PASADO DE LAS

MATEMÁTICAS HASTA LA ACTUALIDAD

Las matemáticas son tan útiles, que el hombre ha usado de ellas desde la era primitiva, existe

evidencia de su uso, esculpidas en las cavernas, piedras y huesos, estos hallazgos tienen formas

de marcas alineados que muestran conteo o medidas, inventados por parte de hombre Neandertal

y generaciones que se levantaron más tarde en las diferentes eras, que sirvieron para llevar

registros simbólicos, como la contabilidad de los animales, registro del tiempo, etc.

Las matemáticas son el principio universal de un mundo fascinante de saberes, pues el hombre

ha requerido de ellas, como medio de comunicación desde el año 1900 A.C la comunicación era

por medio de símbolos que podían ser tallados en piedras o escritos en lajas con tintas

extractadas de plantas y algunas cortezas, luego hacia el año 1800 A.C aparece la numeración

decimal, potencias de 10 similares a los números romanos, posteriormente hacia los años 500

A.C aparecen grandes filósofos como Tales de Miletos y Pitágoras.

Los cuales se caracterizaron descubriendo teorías geométricas y

numéricas que posteriormente fueron atribuidas a Pitágoras,

abriendo paso a que Demócrito lograra encontrar la manera

concreta de calcular el volumen de una pirámide y dejar la

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puerta abierta a que Hipócrates De Cos, le entregara a la humanidad la teoría de cómo resolver

el área de las figuras geométricas.

Continuando el viaje en el año 400 A.C Eudoxo descubre una manera de calcular áreas y

volúmenes mediante aproximaciones sucesivas, para dar de este modo algunas concepciones

importantes a las matemáticas en este viaje desde A.C. En su primera obra llamada Fenómenos,

describió la salida y ocultación de los astros. Fue el primer astrónomo que estableció que la

duración del año era mayor en 6 horas a los 365 días.

En su segundo libro, Las Velocidades, explicó el movimiento del Sol,

la Luna y los Planetas e introdujo un ingenioso sistema en el que

asigna 4 esferas a cada astro para explicar sus movimientos. En este

modelo de sistema solar la Tierra esférica se encontraba en el centro,

alrededor de ella rotaban 3 esferas cocéntricas, la más exterior

llevaba las estrellas fijas y tenía un periodo de rotación de 24 horas,

la de en medio rotaba de este a oeste en un periodo que completaba 223 lunaciones, la esfera

interna poseía la Luna y rotaba en un periodo de 27 días 5 horas 5 minutos. Cada uno de los 5

Planetas requería de 4 esferas que explicaban sus movimientos y el Sol y la Luna 3 esferas cada

uno.

El viaje continúa y hacia el año 200 D.C aparece el astrónomo

Ptolomeo quien incluye en su almagesto una tabla de las

cuerdas de un círculo y así demostró en forma sexagesimal

hasta la quinta cifra decimal. Otro de sus aportes importantes

será su mapamundi, el cual podemos encontrar en su obra

Geographia; en este mapamundi Ptolomeo realiza una descripción de lo que él creía que era el

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mundo, utilizando un sistema de latitudes y longitudes (diferente al actual). Este trabajo servirá

de guía en el futuro para otros cartógrafos y al día de hoy continúa sorprendiendo por su

exactitud en algunas zonas.

Luego en el año 300 D.C Diofante de Alejandría, se ocupa de problemas

más complejos, dando el paso a las matemáticas del mundo Islámico,

acentuaron conocimientos matemáticos especialmente números enteros en el

sistema Indio reemplazando la numeración Romana, especialmente en

épocas de matemático Leonardo Fibonacci introduciéndolo hacia el año 1202 en su obra el

ábaco.

Luego hacia los años 1500 en occidente aparecen las formulas

algebraicas para la solución de ecuaciones de tercero y cuarto grado,

publicadas en 1545, por el matemático Italiano Gerolamo Cárdeno, esta

situación lo llevo a interesarse por los números complejos.

La matemática que se desarrolla en Japón durante el período

Edo (1603 - 1887), es independiente de la matemática

occidental; a este período pertenece el matemático Seki Kōwa,

de gran influencia por ejemplo, en el desarrollo del wasan

(matemática tradicional japonesa), y cuyos descubrimientos (en áreas como el cálculo integral),

son casi simultáneos a los matemáticos contemporáneos europeos como Gottfried Leibniz.

La matemática japonesa de este período se inspira de la matemática china, está orientada a

problemas esencialmente geométricos. Sobre tablillas de madera llamadas sangaku, son

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propuestos y resueltos «enigmas geométricos»; de allí proviene, por ejemplo, el teorema del

sexteto de Soddy.

La Matemática medieval en Europa: El desarrollo de las matemáticas durante la edad media es

frecuentemente motivada por la creencia en un «orden natural»; Boecio las sitúa dentro del

currículo, en el siglo VI, al acuñar el término Quadrivium para el estudio metódico de la

aritmética, la geometría, la astronomía y la música; en su de institutione arithmetica, una

traducción de Nicómaco, entre otros trabajos que constituyeron la base de la matemática hasta

que se recuperaron los trabajos matemáticos griegos y árabes.

Durante el siglo XII, particularmente en Italia y en España, se traducen

textos árabes y se redescubren los griegos. Toledo se vuelve un centro

cultural y de traducciones; los escolares europeos viajan a España y a

Sicilia en busca de literatura científica árabe incluyendo el Compendio

de cálculo por compleción y comparación de al-Khwārizmī, y la

versión completa de los Elementos de Euclides, traducida a varios

idiomas por Adelardo de Bath, Herman de Carinthia, y Gerardo de

Cremona.

Las matemáticas se inclinan sobre aspectos físicos y técnicos. Isaac Newton y Gottfried Leibniz

crean el cálculo infinitesimal, con lo que se inaugura la era del análisis matemático, la derivada,

la integración y las ecuaciones diferenciales. Esto fue posible gracias al concepto de límite,

considerado la idea más importante de la matemática. No obstante, la formulación precisa del

concepto de límite no se produjo hasta el siglo XIX con Cauchy.

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El universo matemático de comienzos del siglo XVIII está dominado por la figura de Leonhard

Euler y por sus aportes tanto sobre funciones matemáticas como teoría de números, mientras que

Joseph-Louis Lagrange alumbra la segunda mitad del siglo.

El siglo precedente había visto la puesta en escena del cálculo

infinitesimal, lo que abría la vía al desarrollo de una nueva disciplina

matemática: el análisis algebraico, en el que, a las operaciones clásicas

del álgebra, se añaden la diferenciación y la integración. El cálculo

infinitesimal se aplica tanto en la física (mecánica, mecánica celeste,

óptica, cuerdas vibrantes) como en geometría (estudio de curvas y

superficies). Leonhard Euler, en Calculi différentialis (1755) y en Institutiones calculi integralis

(1770), intenta establecer las reglas de utilización de los infinitos pequeños y desarrolla métodos

de integración y de resolución de ecuaciones diferenciales. También se destacan los matemáticos

Jean le Rond d'Alembert y Joseph-Louis Lagrange. En 1797, Sylvestre François Lacroix publica

Traité du calcul différentiel et intégral que es una síntesis de los trabajos del Análisis del siglo

XVIII. La familia Bernoulli contribuye al desarrollo de la resolución de las ecuaciones

diferenciales.

La historia matemática del siglo XIX es inmensamente rica y fecunda. Numerosas teorías nuevas

aparecen y se completan trabajos comenzados anteriormente. Domina la cuestión del rigor, como

se manifiesta en el «análisis matemático» con los trabajos de Cauchy y la suma de series (la cual

reaparece a propósito de la geometría), teoría de funciones y particularmente sobre las bases del

cálculo diferencial e integral al punto de desplazar las nociones de infinitamente pequeño que

habían tenido notable éxito el siglo pasado. Más aún, el siglo marca el fin del amateurismo

matemático: las matemáticas eran consideradas hasta entonces como obra de algunos

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particulares, en este siglo, se convierten en profesiones de vanguardia. El número de

profesionales no deja de crecer y las matemáticas adquieren una importancia nunca antes vista.

Las aplicaciones se desarrollan rápidamente en amplios dominios, haciendo creer que la ciencia

todo lo puede; algunos sucesos así parecen atestiguarlo, como el descubrimiento de un nuevo

planeta únicamente por el cálculo, o la explicación de la creación del sistema solar. El dominio

de la física, ciencia experimental por excelencia, se ve completamente invadido por las

matemáticas: el calor, la electricidad, el magnetismo, la mecánica de fluidos, la resistencia de

materiales y la elasticidad, la cinética química, son todas matematizadas.

Durante el siglo XIX las matemáticas se vuelven más abstractas. El

trabajo revolucionario de Carl Friedrich Gauss (1777–1855) en

matemática pura, incluye la primera prueba satisfactoria del

«teorema fundamental de la aritmética» y de la «ley de reciprocidad

cuadrática», además de numerosas contribuciones en función

matemática, variable compleja, geometría, convergencia de series,...

En este siglo se desarrollan dos formas de geometría no euclidiana, en las que el postulado de las

paralelas de la geometría euclídea ya no es válido. El matemático ruso Nikolai Ivanovich

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Lobachevsky y su rival, el matemático húngaro János Bolyai, independientemente definen y

estudian la geometría hiperbólica. La geometría elíptica fue desarrollada más tarde por el

matemático alemán Bernhard Riemann, quien también introduce el concepto de variedad

(matemática) (y la hoy llamada Geometría de Riemann).

En álgebra abstracta, Hermann Grassmann da una primera versión de espacio vectorial. George

Boole divisa un álgebra que utiliza únicamente los números 0 y 1, la hoy conocida como Álgebra

de Boole, que es el punto de partida de la lógica matemática y que tiene importantes aplicaciones

en ciencias de la computación.

Augustin Louis Cauchy, Bernhard Riemann y Karl Weierstrass reformularon el cálculo de

manera más rigurosa.

El rápido crecimiento de la matemática provoca una crisis derivada de la necesidad de revisar

todos sus fundamentos para obtenerlos de forma rigurosa a partir de estructuras algebraicas y

topológicas. A finales del siglo XIX nace la matemática actual con las obras de Dedekind y

Kronecker.

El siglo XX ve a las matemáticas convertirse en una profesión mayor.

Cada año, se gradúan miles de doctores, y las salidas laborales se

encuentran tanto en la enseñanza como en la industria. Los tres grandes

teoremas dominantes son: los Teoremas de incompletitud de Gödel; la

demostración de la conjetura de Taniyama-Shimura, que implica la

demostración del último teorema de Fermat; la demostración de las

conjeturas de Weil por Pierre Deligne. Muchas de las nuevas disciplinas que se desarrollan o

nacen son una continuación de los trabajos de Poincaré, las probabilidades, la topología, la

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geometría diferencial, la lógica, la geometría algebraica, los trabajos de Grothendieck, entre

otras.

En un discurso en 1900 frente al Congreso Internacional de Matemáticos, David Hilbert propuso

una lista de 23 problemas matemáticos. Esta lista, que toca varias áreas de las matemáticas, fue

un foco central para muchos matemáticos del siglo XX. A la fecha (2011), 10 han sido resueltos,

7 parcialmente resueltos y 2 siguen abiertos; los 4 restantes están formulados de manera muy

vaga para decidir si han sido resueltos o no.

Muchas conjeturas notables fueron finalmente probadas. En 1976,

Wolfgang Haken y Kenneth Appel usaron una computadora para

demostrar el teorema de los cuatro colores. Andrew Wiles, basado en

trabajos previos de otros matemáticos, probó el último teorema de

Fermat en 1995. Paul Cohen y Kurt Gödel probaron que la hipótesis del

continuo es lógicamente independiente de (no puede ser probada o

negada de) los axiomas de la teoría de conjuntos. En 1998 Thomas Callister Hales probó la

conjetura de Kepler.

Colaboraciones matemáticas de tamaño y dimensiones imprecedentes toman lugar. Un ejemplo

es la clasificación de grupos finitos simples (también llamada el "teorema enorme"), para cuya

demostración, entre 1955 y 1983, se requirieron 500 artículos de alrededor de 100 autores,

llenando miles de páginas. Un grupo de matemáticos franceses, incluyendo Jean Dieudonné y

André Weil, publican bajo el pseudónimo «Nicolás Bourbaki», con intención de exponer la

totalidad del conocimiento matemático como un todo riguroso coherente. El resultado de varias

docenas de volúmenes, reunidos en Elementos de matemática, ha tenido una influencia

controversial en la educación matemática.

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 La geometría diferencial se convirtió en objeto de estudio como tal

cuando Einstein la utiliza en la relatividad general. Áreas enteramente

nuevas de la matemática como la lógica matemática, la topología y la

teoría de juegos de John von Neumann, cambian el tipo de preguntas a

las cuales se podía dar respuesta con métodos matemáticos. Todo tipo

de estructura fue reducido a un grupo de axiomas abstracto, y se les dio

nombres como espacio métrico, espacio topológico, etc. Estos conceptos, a su vez fueron

abstraídos hacia una teoría de categorías, como se suele ser el caso en matemáticas.

Grothendieck y Serre relanzan la geometría algebraica utilizando teoría de haces. Grandes

avances fueron hechos en el estudio cualitativo de la teoría de sistemas dinámicos que Poincaré

había comenzado en los 1890's. La teoría de la medida fue desarrollada en los tardíos 1900´s y

comienzos del siglo XX. Las aplicaciones de la medida incluyen la integral de Lebesgue, la

axiomatización de Kolmogorov de la teoría de la probabilidad, y la teoría ergódica. La teoría de

nudos también se amplió. La mecánica cuántica llevó al desarrollo del análisis funcional. Otras

nuevas áreas incluyen la teoría de distribuciones de Laurent Schwartz, los teoremas de punto fijo,

la teoría de la singularidad y la teoría de las catástrofes de René Thom, la teoría de modelos y los

fractales de Mandelbrot. La teoría de Lie, constituida por los grupos de Lie y las álgebras de Lie

se volvió áreas de gran interés.

La invención y el continuo progreso de las computadoras, al comienzo máquinas mecánicas

analógicas y después máquinas electrónicas, permitieron trabajar con cantidades cada vez más

grandes de datos, y surgieron áreas como por ejemplo la teoría de la computabilidad de Alan

Turing; la teoría de la complejidad computacional; la teoría de la información de Claude

Shannon; el procesamiento de señales; el análisis de datos; la optimización y otras áreas de

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investigación de operaciones. En los siglos precedentes, muchos de los focos matemáticos

estaban puestos en el cálculo y las funciones continuas, pero el surgimiento de la computación y

la tecnología de las comunicaciones llevan a una importancia creciente los conceptos de las

matemáticas discretas y la expansión de la combinatoria, incluyendo la teoría de grafos. La

velocidad y procesamiento de datos de las computadoras también les permitieron encargarse de

problemas matemáticos que consumirían demasiado tiempo con cálculos hechos con papel y

lápiz, llevando a áreas como el análisis numérico y el cálculo formal. Algunos de los métodos y

algoritmos más importantes del siglo XX han sido: el algoritmo símplex, la transformada rápida

de Fourier, la corrección de errores hacia adelante, el Filtro de Kalman de la teoría de control y el

algoritmo RSA de la criptografía asimétrica.

Al transcurrir el siglo XXl, en el año 2000, el Clay Mathematics

Institute anunció los siete problemas del milenio, y en 2003 la

demostración de la conjetura de Poincaré fue resuelta por

Grigori Perelmán (que razonó éticamente el no aceptar el

premio).

La mayoría de las revistas de matemática tienen versión on line así como impresas, también

salen muchas publicaciones digitales. Hay un gran crecimiento hacia el acceso online,

popularizada por el ArXiv.

Los inventos y descubrimientos no se han detenido con el transcurrir el tiempo, los números,

formulas, teoremas que han permitido tener crecimiento a nivel tecnológico en la creación de

software para las diferentes áreas del conocimiento.

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Summary.

The Mathematics is so useful, that man has used it since the early era, there is evidence of its use,

sculpted in caverns, stones and bones, these findings have forms of aligned marks that show

count or measurements, invented by Neanderthal man and generations that rose later in the

different ages, which served to keep symbolic records, such as animal accounting, time

recording, etc.

Mathematics is the universal principle of a fascinating world of knowledge, since man has

required them, as a means of communication since 1900 BC the communication was through

symbols that could be carved in stones or written in slabs with extracted inks of plants and some

barks, then around 1800 BC the decimal numbering appears, powers of 10 similar to Roman

numerals, later around the year 500 BC appear great philosophers such as Thales of Miletos and

Pythagoras, discovering geometric and numerical theories that were subsequently attributed to

Pythagoras, opening the way for Democritus to find a concrete way to calculate the volume of a

pyramid and leave the door open for Hipócrates De Cos, to give humanity the theory of how to

solve the area of geometric figures.

14
Línea de Tiempo.

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 Escrito Escogido en el Foro de Bienvenida al Blog.

Les damos la cordial bienvenida al blog "Historia de las Matemáticas Unad 2019", el cual se

constituye un espacio practico, académico e interactivo, diseñado por estudiantes de

la Universidad Abierta y a Distancia "Unad", mediante el trabajo en equipo del grupo

colaborativo del curso de Historia de las Matemáticas que tiene como finalidad, a través de este

medio mostrar en su contenido parte de la evolución histórica de la Matemáticas en sus

diferentes épocas, grandes aportes al desarrollo económico y cultural. Además se darán a

conocer reseñas de las diferentes civilizaciones, biografías de los personajes más importantes

que dejaron teoremas invaluables al servicio del presente y futuro del mundo maravilloso de las

matemáticas, al igual que entrevista realizada aun licenciado sobre civilizaciones antiguas que

hayan hecho aportes a las matemáticas.

16
Es fundamental decir también que las matemáticas son el principio universal de un mundo

fascinante de saberes, este espacio es muestra de ello, por tal razón lo invitamos a navegar,

explorar y a hacer valiosos aportes, que puedan nutrir nuestro proceso de formación y

construcción permanente de saberes, cuyo beneficio es crecer con herramientas matemáticas

fortalecidas en base a su historia, las cuales van a generar experiencias significativas en cada uno

de nosotros.

Summary:

We welcome you to the blog "History of Mathematics Unad 2019", which constitutes a practical,

academic and interactive space, designed by students of the Open University and Distance

"Unad", through teamwork of the collaborative group of the Mathematics History course which

aims, through this medium, to show in its content part of the historical evolution of Mathematics

in its different epochs, great contributions to economic and cultural development. In addition,

reviews of the different civilizations, biographies of the most important characters that left

invaluable theorems at the service of the present and future of the marvelous world of

mathematics will be announced, as well as an interview still conducted on ancient civilizations

that have contributed to the maths.

It is also essential to say that mathematics is the universal principle of a fascinating world of

knowledge, this space is proof of this, for this reason we invite you to navigate, explore and

make valuable contributions, which can nourish our process

of formation and permanent construction of knowledge,

whose benefit is to grow with mathematical tools

strengthened based on their history, which will generate

significant experiences in each of us.

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 Conclusiones

Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están llamados a la incorporación de

las TIC en sus actividades, por facilitar los procesos de aprendizaje y comunicación los cuales

con un objetivo irrenunciable, además de situarse al nivel en que hoy día avanza la educación a

nivel mundial. Los blogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados recursos

multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de

aprendizajes. Para su aprovechamiento, se hace necesario el manejo de información sobre

creación y administración de los blogs por parte de profesores y estudiantes, así como su manejo

práctico. Por ser Internet el medio donde se apoya el blog como recurso instruccional, las

actividades propuestas en los mismos se encuentran abiertas a todo aquel que acceda al blog, lo

que hace que sea un medio de comunicación global accesible en cualquier momento y lugar

donde se cuente con Internet. Esta característica hace de los blogs un recurso valioso para una

planificada educación a distancia y complemento de la presencial. La interacción entre el autor y

los visitantes crean la oportunidad para el aprendizaje colaborativo, que va más allá de la

comunidad del aula. Las asociaciones de profesores y estudiantes permiten el intercambio de

experiencias, el apoyo y la cooperación en la construcción de edublogs.

Por tal motivo, nos queda claro que como estudiantes de la Unad debemos seguir apropiándonos

de esta indispensable herramienta como lo es el blog, dándole un verdadero sentido significativo

tanto en la adquisición de nuevos conocimientos en nuestro proceso de formación como en la

enseñanza de nuestros estudiantes.

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 Referencias Bibliográficas

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Recuperado d http://scielo.isciii.es/pdf/dyn/v30/07.pdf

 Ian Steward. (2012). Historia de las Matemáticas en los últimos 10 000 años. Barcelona:

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http://www.librosmaravillosos.com/historiadelasmatematicasenlosultimos10000anos/pdf/

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 Lupiañez, J.L., Pulg, L. & González-Calero, J.A. (2015). Pensamiento numérico y

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 Puttaswamy, T. K. "The Accomplishments of Ancient Indian Mathematicians", pp. 411-

2, en Selin, Helaine; D'Ambrosio, Ubiratan (2000). Mathematics Across Cultures: The

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