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Número 32, set. 2018/jan. 2019

m en t o d e Escola
Agrupa rreia - TA
VIRA O,50
ust o C o
Aug
Dr. Jorge BIBLIOTECA ESJAC
Festa dos Anos de Álvaro de Campos
O FUTURISMO DO NOSSO PASSADO

Professores Reinaldo Barros e Luís Nunes com alunos do Curso de Artes Visuais, 11.º ano:
Tiago Cortes, Waiaria Viljoen, Alexandre Teixeira, Beatriz Rauer, Lara Correia, Luís Pereira, “Hup-lá, hup-lá-hô!”
Mariana Mêda, Tatiana Madeira e Sofia Liu, na Casa das Artes em Tavira, montagem da exposi- in Ode Triunfal, de Álvaro de Campos,
ção «O futurismo do nosso passado». por Claúdia Martins, 12.º E.
Técnica: Aguarela, tinta-da-china sobre papel.

Nesta edição:
Cidadania

Mérito Escolar
Ciências Sociais e Humanas
Ciências Experimentais

Matemática

Eco dos Espaços

Línguas
Tela Leão, organizadora da Festa dos Anos de Álvaro de Campos, com os atores de “Poemas Ence-
nados”: Carolina Peixe (11.º C2), Rita Siva (10.º A1) , Matilde Garcia (11.º A2), Francisco Chacim San-
tos (11.º C2), Lília Santos (10.º C2) e Joana Gago (10.º A3). A seu lado, Luís Luz, encenador da perfor- Artes Visuais
mance poética, na Casa das Artes, em Tavira., no dia 12 de novembro de 2018.
Projetos
Foi com grande empenho e entu- no ano de 2018, teve por tema a Teatro
siasmo que os nossos alunos, mais fase futurista e sensacionista do
Visitas de estudo
uma vez, participaram na dinamiza- heterónimo pessoano, Álvaro de
ção de eventos culturais da Festa Campos, daí o título: “O futurismo Cinema
dos Anos de Álvaro de Campos, que, do nosso passado.” (continua na p.
12)
 Associação de estudantes
De ideais acesas
Por João Teixeira, vice-presidente da Associação de Estudantes
C
om 2018 terminado e
2019 pela frente, é
altura de fazer um balanço daqui-
lo que foi a Associação de Estu-
dantes neste primeiro período
escolar.
Novembro foi, uma vez mais,
o mês das grandes decisões e da
passagem do testemunho neste
campo, tendo sido a escola o pal-
co de uma semana de campanha
onde as palavras-chave foram
diversão, amizade, união, respei-
to e, acima de tudo, de muitas e
excelentes ideias. Meses de tra-
balho e dedicação foram expos-
tos e apresentados numa semana
fantástica, cheia de atividades e
que esperamos que tenha sido
memorável para todos vocês.
Enquanto Associação de Estu-
dantes, o nosso principal objetivo
é que nunca passe o intervalo de
20 minutos e que digam que é
monótono ou que não traz nada
de novo, que não passem as vos-
sas noites numa baixa de Tavira
às moscas (que é tão comum no
Inverno), que saibam que rumo
tomar no final do 12º ano, que
aprendam (ainda) mais do que
aquilo que aprendem nas aulas,
que saibam mais, que convivam
mais, que se divirtam mais, que a
vossa passagem nesta escola
seja, também, um “mais”.
Tendo isto em
Página 2
conta, nos 18 dias de
aulas que sucederam a tomada
de posse, procurámos logo dina-
mizar diversos eventos. Come-
çando pelo polémico debate
sobre “As touradas” que opôs a
Vladyslava Shoturma (ex-aluna
da escola) à Leonor Abrantes,
passando pelas atividades sema-
nais (nomeadamente o karaoke
que animou a Sala de Alunos
num dos intervalos ou o jogo do
limbo) ou, ainda, pelo jantar de
Natal organizado no último dia
de aulas e que contou com uma
participação especial na distribui-
ção dos presentes do amigo
secreto.
Dia 7 de dezembro foi, tam-
bém, a noite da estreia da Escola
Secundária como a substituta do
Cineteatro António Pinheiro, com
a primeira sessão de cinema que
contou com a exibição do filme
Ocean’s 8 e com distribuição de
pipocas pelos espetadores. Por
fim, mencionar também a dina-
mização da Rádio Escolar que, ao
estilo da RFM, tem tocado quin-
zenalmente o Top 25 das músicas
mais votadas por todos vocês e,
ainda, a organização do Torneio
de Futsal de final de período, que
contou com a participação de 12
equipas masculinas e 3 femini-
nas.
Agora que as férias já termina-
ram e que já estamos de volta ao
trabalho, contamos fazer muito
mais. Festas, debates, torneios,
quizzes, cinema, churrasco, uni-
versidades e gap year são algu-
mas das palavras que temos na
nossa agenda para os próximos
períodos. Mantenham as ideias
acesas e não se desliguem do
que vem aí.
N
o dia 23 de outubro
de 2018, pelas 10h30, no auditó-
rio da Escola Secundária de Tavi-
ra, teve lugar uma palestra sobre
as profissões jurídicas, sessão
especialmente destinada aos alu-
nos. A palestra contou com a pre-
sença de representantes de cinco
profissões jurídicas distintas.
Inicialmente, um agente de
execução, Rui Simão, membro do
Conselho Geral da Ordem dos
Solicitadores e Agentes de Execu-
ção, que se apresentou como um
profissional liberal que, além de
prestar consulta jurídica, exerce
com independência funções em
processos de execução que pen-
dem nos tribunais judiciais,
fazendo citações, notificações,
penhoras, venda de bens penho-
rados, entrega do valor da venda
aos credores, etc.
Em seguida, Álvaro Ribeiro,
oficial de justiça, explicou que
tanto dá assessoria aos juízes de
Direito como aos magistrados do
Ministério Público, cumprindo

A Justiça veio à escola
os respetivos despachos. Tem
ainda por missão atender o públi-
co e praticar, na rua, diversos
atos da sua competência. Esta
vertente do seu trabalho levou
aquele oficial de justiça a dizer
que é um representante do
Poder Judiciário na rua e no con-
tacto com as pessoas fora do Tri-
bunal.
O terceiro representante das pro-
fissões jurídicas foi Nuno Gonçal-
ves, um antigo aluno desta Esco-
la, que se licenciou em Direito
pela Universidade de Coimbra.
Atualmente, exerce a profissão
de advogado. Nuno Gonçalves
salientou que o exercício da pro-
fissão de advogado exige conhe-
cimentos técnicos muito sólidos.
O sucesso do advogado não
decorre tanto nem essencialmen-
te da capacidade oratória, mas
de uma dedicação rigorosa aos
interesses dos clientes. São os
advogados que, normalmente,
interpõem as ações cíveis e as
contestam, tudo antes de as cau-
sas chegarem ao conhecimento
do juiz. A profissão está regulada
por apertadas normas deontoló-
gicas.
Falou também um procurador
do Ministério Público, David
Matias, que se apresentou de
forma descontraída e divertida, o
que enriqueceu a sua interven-
ção. Referiu que esta profissão
CIDADANIA
Por Catarina Palindra, 12.º C1
conjuga várias funções, como
dirigir as investigações criminais,
defender os interesses das crian-
ças e ausentes e bem assim pro-
mover a defesa de pessoas inca-
pazes de se governarem a si pró-
prias.
Por fim, a juíza Cristina Giro
salientou que a sua função não
se cinge a processos criminais,
mas a muitos outros, designada-
mente, cíveis, trabalho, família e
menores. Apesar de o juiz ser
conhecido como a pessoa que
condena ou absolve, acaba por
tomar decisões nos processos
que vão muito para além disso:
promove-se, por exemplo, os
direitos e interesses das crianças
e jovens. Referiu ainda que os
juízes estão sujeitos a uma rigo-
rosa exclusividade, já que ape-
nas podem dar aulas de Direito
gratuitamente. Para além do res-
petivo vencimento, apenas
podem ter rendimentos prove-
nientes dos direitos de autor de
livros que publiquem.
Após estas intervenções,
abriu-se espaço para um debate
onde os alunos puderam intervir
e apresentar dúvidas, referir
curiosidades ou até mesmo
debater questões atuais, visto
que o objetivo desta conferência
foi dar aos jovens a possibilidade
de questionar e aprender.
O debate foi muito participa-
do, tendo-se discutido temas,
como a qualidade das faculdades
de Direito e o respetivo ranking,
e falado de casos judiciais difí-
ceis, como aqueles que já condu-
ziram à aplicação da pena máxi-
ma admitida em Portugal. Houve
ainda a oportunidade para abor-
dar o fenómeno de encerramen-
to de várias cadeias na Holanda,
decorrente da redução da crimi-
nalidade, e, da elevada crimina-
lidade a que se assiste no Brasil
(onde em cada 100
mil habitantes, 300 estão pre-
sos). É uma realidade sobre a
qual vale a pena refletir.
A palestra permitiu concluir
que a Justiça é um fenómeno
muito mais vasto do que aquilo
que à primeira vista se poderia
pensar e que para a atingir mui-
tos profissionais trabalham dedi-
cadamente, merecendo ser pre-
zada e não maltratada (como
tantas vezes se vê).
Se a Justiça não é nada que
exista, mas que se vai construin-
do no dia a dia, fica a pergunta:
Será que, à medida que o
tempo tem passado, a justiça
tem sido bem aplicada?
Nota: Agradecemos a interven-
ção da Juíza Cristina Giro que ao
tomar conhecimento de que a
comarca de Faro ia, pela segun-
da vez, realizar umas jornadas,
sugeriu a realização desta pales-
tra de divulgação de profissões
associadas à prática da Justiça,
Artigo orientado pela professora de Filoso-
fia e Psicologia, Edite Azevedo.
Página 3
 MÉRITO ESCOLAR
Beatriz Fernandes Correia é uma aluna do Quadro de Mérito e
Excelência, tendo concluído o 2º ano do Curso Profissional de Técnico
de Gestão e Programação de Sistema Informáticos (11º TGPSI) com
a classificação de 17,5 valores. Satisfeita com o seu percurso, conce-
deu-nos uma entrevista:

Por que escolheste o Curso que te putadores. Na disciplina de Pro-

encontras a frequentar no ensino gramação acho muito interessan-
secundário?
te aprender como podemos fazer
Eu escolhi o Curso Profissional
várias coisas que vemos na Inter-
de Técnico de Gestão e Progra-
net e Arquitetura porque gosto
mação de Sistemas Informáticos
de conhecer a parte física das
porque a informática é uma área
máquinas e o que pode aconte-
que me interessa bastante e por- momento? Quantas horas são de está-
cer com elas.
que queria abordar temas mais gio? Já tens local para estagiar? O que
direcionados a essa área desde o Qual a tua reação quando te foi esperas lá aprender e fazer?
início do meu percurso no ensino comunicado que foste o aluno com Sim, estou ansiosa pelo perío-
secundário e não apenas no final, melhor desempenho escolar do teu do de estágio. Ao todo são 600
curso, no ano 2017/2018? A quem já
como seria possível se tivesse contaste? Porquê?
horas de estágio que temos de
optado por outro curso. Eu não estava à espera de ser cumprir, 300 no 11º ano e outras
a aluna com melhor desempenho 300 no 12º ano. Ainda não tenho
Quando foi que tomaste essa decisão?
Pediste conselho a alguém? Fizeste testes escolar do meu curso no ano leti- um local de estágio, mas, seja
psicotécnicos com algum psicólogo?
vo passado, mas fiquei muito qual for, pretendo aprender tudo
Tenho a sensação que tomei a o que me ajudar num futuro
contente. Só contei aos meus
decisão de escolher este curso emprego e fazer coisas relaciona-
pais, porque acho que são as pes-
ainda antes de terminar o 9º ano das com a minha área e mais
soas que devem saber.
e não pedi qualquer conselho, relacionadas com a Programação.
nem fiz qualquer teste psicotéc- Que métodos de estudos e de
acompanhamento das aulas tens ado- Tens projetos para fazer prossegui-
nico. Esta decisão foi tomada
tado para conseguir esse excelente mento de estudos no ensino superior?
somente por mim. Que outros projetos tens para o futuro
desempenho escolar?
Para ser sincera, eu costumo próximo?
Como está organizado o teu curso?
Se pudesses mudarias algumas discipli- estudar apenas um dia antes do Eu pretendo prosseguir os
nas ou número de horas atribuídas? teste. Em alguns casos começo meus estudos no ensino superior
Neste curso temos várias disci- antes, mas normalmente não e e ter um emprego na área do
plinas mais específicas de infor- tento prestar o máximo de aten- curso que frequento agora.
mática e outras comuns a vários ção nas aulas para compreender A que hobbies ou atividades te
cursos. As disciplinas dividem-se a matéria. dedicas nos tempos livres?
em várias unidades ou módulos. Nos tempos livres costumo ler
No fim de cada módulo, somos Agora que já estás num novo ano
escolar. Como está a decorrer? Tens
e ouvir música, principalmente.
avaliados e é atribuída uma nota
conseguido manter o nível de excelên- Há mais alguma informação rele-
de 0 a 20. cia? vante sobre ti que queiras partilhar
Até agora está a correr tudo
Quais as tuas disciplinas preferidas, connosco?
até ao momento? Porquê? bem e acho que tenho consegui- Não, não há mais nenhuma
As minhas disciplinas preferi- do manter o nível das notas do informação relevante sobre mim
das até ao momento são, prova- ano anterior. que queira partilhar.
velmente, Programação de Siste-
O teu curso contempla um período
mas de Informação e em que há um estágio em contexto de Obrigada, Beatriz. Continua o teu
Página 4 curso com o mesmo entusiamo.
Arquitetura de Com- trabalho. Estás ansiosa por esse
 MÉRITO ESCOLAR

João Moura Pereira de Lucas Teixeira, aluno do Quadro de

Mérito e Excelência, concluiu o 11º ano do Curso de Ciências e Tec-
nologias com a classificação de 19,2 valores.
Vice-presidente da Associação de Estudantes, é um jovem sem-
pre disponível para colaborar em atividades de dinamização da
escola e revela grande entusiasmo pela área de estudos que fre-

Q uando me foi pedido

sobre o meu curso (Ciências e

percebemos que há um mote
comum a todos os cientistas :
“A Ciência traça o caminho,
para escrever um texto mas o Homem é quem o trilha”.
dos, triângulos ou qualquer outra
figura geométrica.
O meu objetivo com este texto
era passar pelos ramos e áreas
científicas que estudamos no cur-
Tecnologias), comecei a pensar Tudo aquilo que queremos so de Ciências e Tecnologias, e
no que poderia escrever e de que saber, a resposta para tudo o que tenho a minha missão concluída
forma poderia acrescentar algo a observamos e nos perguntamos (espero que com sucesso) agora
quem está a ler este texto. Con- depende imenso da nossa deter- que a Física, a Química ou a
fesso que tive algumas dificulda- minação ou resiliência. Até a Físi- Matemática nos ajudaram a per-
des no início. Todas as ideias e ca ou a Química nos permitem ceber o peso da ciência nas nos-
rascunhos iniciais foram direta- ver isto. Se a energia é matéria sas vidas e no nosso dia a dia.
mente para o caixote do lixo. libertada, a matéria não é nada Isto sem me esquecer do Portu-
Todos sabemos que é um cur- mais, nada menos do que energia guês e da Educação Física. Portu-
so com disciplinas específicas, à espera de ser libertada. O guês que nos permite ler este
abrangente a nível de saídas, que poder de descobrir e de conse- texto e decompor cada frase que
é exigente, mas que o horário é guir saber porque é que acontece aqui está em orações e dentro de
fantástico no décimo segundo o fenómeno X ou Y, a tal energia cada oração identificar todas as
ano. associada ao conhecimento, está classes e subclasses das palavras
Porém, como pensaria um dentro de nós, matéria. que aqui estão. Educação Física
cientista nesta situação? Como Se a Física e a Química nos aju- que, mais do que nunca, vai ser
pensaria, por exemplo, Carl dam a perceber o potencial que importante para nos voltar a
Sagan? temos e de que forma o conheci- meter em forma depois das fes-
“A Ciência é muito mais do mento está ao nosso alcance, a tas e que espero nos ajude a ter-
que um corpo de conhecimento Matemática é o ponto de partida minar este ano em grande.
– é uma forma de pensar”. para muitas das respostas que
procuramos. Segundo Galileu, a “Em algum lugar, algo de
Não conseguiria arranjar for- compreensão daquilo que acon- incrível está à espera
ma melhor de descrever o que é, tece é facilitada se o nosso ponto de ser descoberto”
o que se faz ou o quão importan- de partida for a matemática. Os Carl Sagan
te é este curso. Aliás, se folhear- fenómenos naturais são muito
mos biografias, autobiografias, mais facilmente compreendidos João Teixeira, 12º A2
enciclopédias ou compêndios com o auxílio de círculos, quadra- Página 5
 MÉRITO ESCOLAR

Sofia Rosa Machete, aluna do Quadro de Mérito e Excelência, con-

cluiu o 1º ano do Curso Profissional de Técnico de Ação Educativa (10º
TAE) com a classificação de 16,2 valores. Descontraída e simpática,
acedeu, com prontidão, fazer esta entrevista:

Por que escolheste o Curso Profissional cas e Expressões, pois esta é

de Técnico de Ação Educativa? principalmente uma disciplina
Eu escolhi este Curso de Téc- prática em que realizamos mui-
nico de Ação Educativa porque, tas atividades de expressão plás-
entre os cursos disponíveis na
tica, musical e dramática. Tam-
nossa escola, foi o que mais des-
bém foi no âmbito desta discipli-
pertou o meu interesse. Além
disso, sempre gostei de crianças. na que organizámos atividades
que foram por nós dinamizadas
Quando tomaste essa decisão? na escola Horta do Carmo em
Não tomei essa decisão de Tavira, com as turmas do pré-
imediato. A escolha do que iria escolar e do 1º ano.
fazer no ensino secundário foi
uma escolha difícil até porque Foste a aluna com melhor desempenho
não sabia se deveria escolher um no teu curso. Como te sentes com essa
curso regular ou um profissional. distinção de mérito escolar?
Depois, acabei por optar pelo Sinto-me feliz. Quando esco-
Curso de Técnico de Ação Educa- lhi este curso, o meu objetivo
tiva. nunca foi ser melhor do que nin-
guém, mas sim esforçar-me e dar O teu curso contempla estágio num
local de trabalho. Estás ansiosa para
Como está organizado o teu curso? o melhor de mim. que chegue esse momento?
O meu curso, no 10º ano, Estou ansiosa, mas ao mes-
tem dez disciplinas. Português, Que métodos de estudo e de acompa-
nhamento das aulas adotaste para con- mo tempo nervosa, pois não
Inglês, Área de Integração, Tec- seguir a tua média de 16,2 valores? tenho muita experiência com
nologias de Informação e Comu- Para conseguir ter essa crianças. Este ano haverá um
nicação (TIC) e Educação Física média, não adotei muitos méto- estágio de dois meses que inicia-
são da componente de formação dos de estudo nem nunca andei rei no dia 5 de maio de 2019. Ain-
sociocultural. Já da componente numa explicação, apenas estive da não tenho o sítio escolhido,
de formação científica, temos sempre atenta nas aulas, conse- mas gostaria de estagiar num
Matemática e Psicologia. Por fim, guindo assim apreender grande infantário cá em Tavira.
na componente técnica, as disci- parte da matéria. Além disso,
plinas são: Desenvolvimento da esclareci sempre as dúvidas que Quais os teus planos para o futuro?
Criança, Higiene, Saúde e Segu- me iam surgindo ao longo das Após acabar o 12º ano, não
rança Infantil (HSSI) e Técnicas e aulas, junto dos professores. tenciono continuar os estudos.
Expressões. Todas estas discipli- Gostaria de ir logo trabalhar, mas
nas, por sua vez, estão divididas Agora já estás no 11º ano. Como está a não dentro desta área.
em módulos. decorrer?
É verdade, já estou no 11º Que hobbies ou atividades gostas de
ano! Este ano está a correr bem,
Quais as tuas disciplinas preferidas? fazer?
Porquê? mas preciso de continuar a Para além de frequentar a
A minha disciplina preferida empenhar-me, pois este ano é escola, gosto de passar o meu
Página 6 no 10º ano foi Técni- mais exigente que o ano anterior.
tempo com amigos\as.

Lourenço Miguel Rodrigues Pereira, aluno do Quadro de Mérito e
Excelência, concluiu o 10º ano do Curso de Ciências Socioeconómicas
com a classificação de 17,3 valores. Decidido a combater a sua timi-
dez, aceitou falar de si numa breve entrevista:
Por que escolheste o Curso de Ciên-
cias Socioeconómicas?
Quando comecei a pensar no
ensino secundário, Economia não
foi a minha primeira escolha,
queria seguir algo relacionado
com Geografia ou História. Com
o tempo, concluí que esta área
seria uma boa opção, já que tam-
bém inclui a disciplina de História
B. Para além disso, quando esta-
va no 9º ano, fiz testes psicotéc-
nicos na escola, cujos resultados
apontaram para Ciências Socioe-
conómicas.
Como está organizado o teu curso?
Mudarias algumas disciplinas ou núme-
ro de horas atribuídas?
O meu curso, tal como os
outros Cursos Científico-
humanísticos, é composto pelas
disciplinas de formação geral,
Português, Filosofia, Língua
Estrangeira (no meu caso, Inglês)
e Educação Física. As disciplinas
de formação específica são,
Matemática A (disciplina trienal),
Economia A (disciplina bienal) e
uma opção entre História B ou
Geografia A (disciplinas bienais).
Em relação a mudanças, não
tenho muito a dizer sobre as dis-
ciplinas em si, mas penso que
poderia existir uma redução na
carga horária.
Até ao momento, quais têm sido as
tuas disciplinas preferidas?
Quando fiz a minha matrícula,
escolhi, como disciplinas bienais,
Economia A e Geografia A. Como
a segunda não abriu, tenho His-
tória B, e é uma das minhas disci-
plinas favoritas, pois o programa
MÉRITO ESCOLAR
não inclui conteúdos dos perío-
dos mais antigos da História e
incide também sobre alguns
assuntos económicos. Este ano,
surpreendentemente, uma das
disciplinas de que mais gosto é
Português, que nunca tinha sido
das minhas favoritas.
Qual a tua reação quando te foi
comunicado que foste o aluno com
melhor desempenho escolar do teu
curso, no 10.º ano?
Fiquei muito contente. Já par-
tilhei com os meus amigos mais
próximos e com a minha família,
porque acho que as coisas mais
importantes devem ser partilha-
das com as pessoas mais impor-
tantes e que estão sempre ao
nosso lado.
Que métodos de estudo tens adota-
do para conseguir esse excelente
desempenho escolar?
Eu acho que uma das coisas
mais importantes é a atenção nas
aulas, mas tudo o resto é funda-
mental. Por exemplo, tomar
notas, organizar o tempo de
estudo e requisitar na biblioteca
o livro que irá fazer falta para
estudar, além dos manuais das
disciplinas.
Agora que já estás num novo ano
escolar. Como está a correr?
Penso que a matéria do 11º
ano é mais complicada que a do
10º. Ainda assim, se trabalhar-
mos e traçarmos objetivos, nada
é impossível.
Tens projetos para o ensino supe-
rior? Que outros projetos tens para o
futuro próximo?
Sim, tenciono continuar estu-
dos no ensino superior, apesar de
não ter bem definido o curso que
quero seguir. Em relação ao futu-
ro mais próximo, quero envolver-
me em projetos enriquecedores,
que me possam ajudar a traçar
um caminho profissional, como é
o caso do Corpo Nacional de
Escutas, grupo de que faço parte
desde os 8 anos, e a Associação
de Estudantes, que integrei
recentemente.
A que hobbies ou atividades te
dedicas nos tempos livres?
Como referi anteriormente,
faço parte de um grupo de Escu-
teiros, Agrupamento 100 – Tavi-
ra, onde faço parte da secção
Pioneiros (14- 18 anos). Apesar
de ocupar muito do meu tempo
livre, é uma atividade onde certa-
mente damos muito de nós, mas
recebemos muito mais do que
damos. Gosto também de passar
tempo com os meus amigos e de
aproveitar para descansar ou ver
uma série.
Há mais alguma informação relevan-
te sobre ti que queiras partilhar con-
nosco?
Penso que não, mas quero
aproveitar para agradecer esta
oportunidade e incentivar todos
a trabalharem naquilo de que
gostam e em que Página 7
acreditam.
 MÉRITO ESCOLAR

Miguel Eduardo Santos de Oliveira, aluno do Quadro de Mérito e

Excelência, concluiu o 11º ano do Curso de Ciências Socioeconómicas
com a classificação de 18,4 valores.
Este jovem, membro da Associação de Estudantes, motiva os seus
pares para atividades cooperativas e tem espírito de partilha, como
comprova o ter-nos cedido um dos seus poemas para publicação.

Por que motivo escolheste o Curso
de Ciências Socioeconómicas?
Escolhi o Curso de Ciências
Socioeconómicas porque tenho
um gosto especial pela História e
pela Matemática, sendo este o
curso que me permitia combinar
estas duas disciplinas. Além dis-
so, achei (e acho) que este curso
nos dá uma melhor perceção do
mundo onde vivemos e da reali-
dade onde estamos incluídos.
Quando foi que tomaste essa deci-
são? Pediste algum conselho? Fizeste
algum teste psicotécnico?
Sinceramente nunca tive mui-
tas dúvidas em relação ao curso
Qual a tua reação quando te foi comu-
nicado que foste o aluno com melhor
desempenho escolar do teu curso, no
ano 11º ano?
Fiquei bastante feliz pelo meu
esforço ter sido valorizado e acho
que este tipo de medidas é bas-
tante importante para a valoriza-
Ao sentir que não é sentido
ção do mérito dos alunos dentro
do espaço escolar. No mundo que hoje é vivido
Existe muita crueldade,
Que métodos de estudo tens adota-
Pouco sentimento é sentido,
do para conseguir um excelente
Pela indiferente humanidade.
desempenho escolar?
Na minha opinião, a atenção
Num mundo tão evoluído
durante as aulas e a capacidade Como continua a haver tanta brutalidade?
de concentração são bastante Será que o sentir foi perdido
importantes. Contudo, o estudo Fruto da dolorosa realidade?

que queria escolher. Tomei a é uma das partes essenciais para

minha decisão no final do 9º ano,
pedi alguns conselhos aos meus
pais, mas não cheguei a realizar
os testes psicotécnicos.
Como está organizado o teu curso?
Se pudesses, mudarias alguma coisa?
Na minha opinião, o curso é
bastante completo e as horas
relativas a cada disciplina estão
bem divididas. Contudo, a oferta
relativa às disciplinas anuais no
12º ano é um pouco restrita.
Quais as tuas disciplinas preferidas,
até ao momento? Porquê?
As minhas disciplinas favoritas
foram História B e Filosofia, pois
ambas permitiram-me alargar os
meus horizontes e fazer-me
refletir sobre diversas temáticas,
aumentando o meu espírito críti-
co.
Página 8
se alcançar um bom desempenho
escolar. A este deve juntar-se a
capacidade de sintetização, a
delineação de objetivos e uma
utilização eficaz do tempo,
embora às vezes seja um pouco
difícil conjugar todas estas variá-
veis.
Agora que já estás num novo ano
escolar. Como está a decorrer?
O 12º ano é bastante diferen-
te dos anos anteriores. A exigên-
cia e o tempo livre são novas
variáveis, no entanto estou bas-
tante feliz com os meus resulta-
dos. Vendo as coisas deste modo
Tens projetos para fazer prossegui-
mento de estudos no ensino superior?
Que outros projetos tens para o futuro
próximo?
Tenciono ingressar no ensino
superior no próximo ano em algo
relacionado com economia ou
gestão.
Se essa realidade é tão dura
Que nem o sentir pode prevalecer,
Não acaba o mundo por ser uma ditadura
Não de expressão, mas de viver?
Vemos a guerra brotar
Como ervas daninhas num jardim
E, para nos confortarmos, pensamos:
“Isto acontece ao mundo, mas não me afeta
[a mim.”
Não será isto um egoísmo
Dos que estão bem e não querem mudar?
Se fosse ao contrário e se o mundo
[mudasse,
Os que estavam bem não tentariam
[novamente lá chegar?
Entre os pobres que lutam para viver e os
[ricos
que lutam para mais ricos ficar, poucas
[diferenças existem
Exceto que a riqueza não sente, sangra ou
[chora quando a estão a maltratar.
Miguel Oliveira
17/04/18

Ana Carolina Pereira, aluno do Quadro de Mérito e Excelência,
concluiu o 10º ano do Curso de Ciências e Tecnologias com a classifi-
cação de 18,0 valores.
Ponderada, discreta, exigente, em primeiro lugar consigo própria,
dedica-se à escrita de prosa e poesia nos seus tempo livres, embora
também tenha interesse por outras atividades.
Q
uando olho para trás e
vejo o meu 10º ano, não me vem
mais nada à cabeça do que a
palavra “mudança”. Foi um ano
com muitos altos e baixos, bons e
maus momentos, mas principal-
mente um ano em que aprendi
muito. Vi-me a entrar numa nova
escola e dentro de uma turma
que podia contar as pessoas que
conhecia com uma mão. Um
novo começo. Um novo começo
que demorou a começar.
Na minha cabeça, acabada de
sair do 9º ano, pensava que ia
chegar à secundária com tudo
pensado e todas as escolhas fei-
tas. No momento que realmente
me vi na escola é que me aperce-
bi que não sabia o caminho para
onde seguir. Foi assim que come-
çou o 10º ano.
Os primeiros momentos
foram complicados repletos de
dúvidas e segundos pensamen-
tos. Afogava-me com “e se isto e
se aquilo” e nunca saía do lugar.
Tudo era incerto. Deixou de exis-
tir um agora para ser substituído
por tudo o que não existia. Pen-
sei mudar de área, procurava
outras escolas, outros progra-
mas, outros cursos e quanto mais
eu procurava, mais me apercebia
que o que queria não existia.
Mesmo assim continuava a estu-
dar e a ir à escola, mas ia apenas
porque sim. A minha motivação
tinha desaparecido, apenas con-
tinuei porque achava que era
MÉRITO ESCOLAR
esperado de mim. Esta afirmação
só me dava voltas ao estômago
porque parecia que me estava a
tirar a liberdade, como se fosse
controlada por coisas com que
não concordava e regras que não
faziam sentido.
Entretanto, algures no final
do segundo período ou início do
terceiro, acordei. Acordei do que
me parecia um sonho muito
estranho que tinha sido a minha
vida. Apercebi-me que ninguém
esperava nada de mim, apercebi- quando somos livres e que nos
me que nunca iria aparecer um cega para aquilo que sempre
caminho já feito à minha frente, esteve à nossa frente, infelizmen-
apercebi-me que tinha que ser te uma prisão muito lotada e difí-
eu a construir o meu caminho. cil de escapar.
Com esta mudança de perspe- Mesmo agora ainda não sei
tiva, vi que tinha bons professo- bem por onde ir. No entanto,
res e uma boa turma com pes- cada dia, passo a passo, vou
soas fantásticas e únicas. Voltei a sabendo mais para construir e
conhecer o meu fascínio pelas redescobrir o meu caminho.
ciências, o meu amor à poesia e
poder finalmente explorar Filoso-
fia, a tão esperada disciplina que
Ouvi uma voz encarnada dizer:
sonhava ter desde que soube que Segue o que não sentes e nunca vais
existia. O meu grande erro era Viver o passo que canta fazer.
estar parada a pensar o que gos- Caminha sim tua frente e agora, para
taria de seguir e quem quereria Sempre, saberás o que escolher.
ser, em vez de me levantar e des-
cobrir. Conheci em tempos essa voz dourada,
Foi a partir desse momento Em sonhos a via de madrugada.
que considero que o meu ano Agora na verdade oiço seu som,
Ou antes era assim, tarde se tornou.
começou e que pude realmente
aproveitar as oportunidades que
sempre tive, mas não as via. Con- Tarde para descobrir o passado,
O que se passou acabou terminado.
tinuei em Ciências e trabalhei Se ouvi, existe voz no meu tempo amado.
muito para ter as notas que tive
e ainda mais para estar bem e Ana Carolina Pereira, 11.ºA3
poder manter-me livre da maior
prisão de todas, a mente. Uma
prisão que nos faz sentir presos Página 9
 CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

Dia Mundial da Filosofia

Por Jorge Rosa, professor de Filosofia

R ealizou-se na Escola
Secundária Dr. Jorge
Augusto Correia, em Tavira, a
Filosofia.
A Filosofia ajudou a construir
a nossa sociedade e é essencial
para o desenvolvimento do pen-
samento humano, assim, a cele-
semana da Filosofia e da Psicolo-
gia de 12 a 16 de novembro. O bração do dia Mundial da Filoso-
evento, que contou com o envol- fia, ocorre na terceira quinta-
vimento de todos os professores feira do mês de novembro, sobre
do Grupo Disciplinar de Filosofia a égide da UNESCO desde 2002,
da escola, teve como intuito dar colocando a Filosofia no centro
voz e fomentar o gosto pela Filo- do desenvolvimento do pensa-
sofia, e o desenvolvimento de mento crítico. Com isto, a UNES-
Trabalho de Catarina Lourenço, 12.ºA1
um pensamento crítico, nomea- CO busca promover o estudo da
damente sobre a informação que Filosofia por todo o mundo, reco-
nhecendo a importância desta Pascal escreveu: “O Homem é
nos chega através dos média, apenas um junco (…), mas um
apelando assim à participação de disciplina para a formação de um
mundo mais tolerante e esclare- junco que pensa. (…) Toda a nos-
todas as turmas de Filosofia e sa dignidade consiste, portanto,
Psicologia. cido.
Nesta semana fomentou-se o no pensamento”. Ainda hoje, a
Os alunos realizaram traba-
sentido da reflexão e do questio- Filosofia é um baluarte contra a
lhos individuais sobre filósofos e
namento. A Filosofia é o estudo limitação de opiniões, uma forma
psicólogos, sendo os mesmos
de problemas fulcrais para o de cultivar a distância crítica face
expostos na biblioteca e no átrio
homem, como a realidade, a exis- à saturação da informação e à
da sala de convívio. Foi feita, na
tência, o conhecimento, a razão e retórica simplista que procura
biblioteca da escola, uma montra
a linguagem. A palavra «filosofia» colocar as culturas umas contra
de livros de Filosofia com as novi-
advém do grego, significando as outras. Existe uma necessida-
dades mais recentes, e uma
amor pela sabedoria ou amigo do de urgente de Filosofia! Esta não
exposição de trabalhos dos alu-
saber. A Filosofia desenvolve-se a nos dá respostas, mas permite-
nos, como incentivo à leitura e
partir da necessidade humana de nos fazer as perguntas certas,
reflexão filosófica. acordando consciências adorme-
Devido ao Dia Nacional de entender o mundo ao seu redor
e de identificar princípios que cidas.
Luta, promovido pela CGTP-IN,
no dia 15 de novembro, com a guiem suas ações.
realização de uma manifestação
nacional, em Lisboa, que juntou
trabalhadores do setor privado e
da administração pública, todos
os blocos da escola secundária
estiveram, nesse dia, encerrados.
Por isso, não se realizaram as
palestras que estavam programa-
das para o Dia Mundial da Filoso-
fia, cujo tema era “Qual o sentido
da vida?”, a ocorrer na biblioteca
e auditório da escola, proferidas
pelo professor
Página 10
Jorge Rosa, de Alunos da turma 10.ºTDES1, acompanhados pelos professores Edite Azevedo, Isabel Gomes e Jorge Rosa.
 CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Semana da Cultura Científica

Por Ana Cristina Matias e Helena Bartolomeu
A Semana da Cultura Científica decorreu de 19 a 23 de novembro de 2018 contando com a cooperação
entre a Biblioteca ESJAC, o Departamento de Ciências Experimentais e de Matemática e o Centro Ciência
Viva de Tavira.
“Teoria das probabilidades.
Mostra de Trabalhos de Sessões de Formação Quantificar a incerteza”
Física e Química A A professora bibliotecária,
Ana Cristina Matias, orientou

N
sessões de formação, tendo em
vista desenvolver as competên-
cias dos alunos na estruturação
de um relatório e no registo das
indicações bibliográficas com uso .
da funcionalidade “Referências”
do Programa Microsoft Word.
Beatriz Costa, Diogo Soares, Nuno Ribeiro, Pedro Costa Ana Jesus, Maria Livramento e
e Renato Rodrigues, 11.º A2 “Posturas corretas
no local de trabalho”
Maria Martins, da turma 12º A1,
O Grupo Disciplinar 510 teve e Joana Rodrigues e Laura Cor-
uma participação ativa na Sema- reia, da turma 12º A2, foram o
na da Cultura Científica através grupo de alunas que, orientadas
das professoras Maria Helena pela professora Telma Costa,
Bartolomeu e Rosa Palma, que, apresentaram, aos seus colegas
no âmbito dos conteúdos lecio- do 10º ano, a Teoria das Proba-
nados em Física e Química A, bilidades, no dia 23 de novembro
apresentaram trabalhos dos alu- de 2018.
nos das turmas 10ºA1 e 11ºA2 e A palestra, coordenada pelo
A3 que estiveram em exposição professor José Mesquita, foi pro-
na Biblioteca. Os temas aborda- ferida com elevada clareza e boa
Joana Rosado, Joice Martins e dinâmica, tendo a assistência
dos foram “Tabela Periódica”, no Lara Sousa, alunas do Curso Pro-
10º ano, e “Eletromagnetismo na fissional de Segurança e Higiene sido desafiada a resolver alguns
Comunicação”, no 11º ano. problemas com a aplicação de
no Trabalho, 12º ano, fizeram conceitos e fórmulas desenvolvi-
pesquisa e seleção de informação dos pela Estatística, ramo da
sobre posturas corretas no local Matemática.
de trabalho e, orientadas pela
professora Filomena Madalena, “Poluição por plásticos e
organizaram toda uma sessão de microplásticos”
formação que está pronta a ser
replicada em outras circunstân- No dia 20 de novembro de
cias. 2018 dois formadores, João
A sua primeira sessão de for- Afonso e Licínia, do Centro Ciên-
mação decorreu na Biblioteca, cia Viva de Tavira, sensibilizaram
no dia 19 de novembro de 2018, os alunos das turmas 10.º A2 e
perante os seus colegas do 10º 11.º A2 para a gravidade da
A1 e do 10º TTUR. Estes mantive- situação do planeta com a polui-
ram-se interessados quer duran- ção por plásticos e microplásti-
te a exposição oral, quer durante cos, urgindo uma pronta altera-
a exibição de vídeos curtos, mas ção de comportamentos.
elucidativos, sobre o tema. Página 11
Manuel Neto, Pedro Cunha e Rita Silva, 10.º A1
 Eco dos espaços

Festa dos Anos de Álvaro de Campos, 2018 :

O futurismo do nosso passado
Por Ana Cristina Matias, professora bibliotecária

A nossa participação na Festa

dos Anos de Álvaro de Campos
começou com a seleção, levada a
cabo por mim, de poemas e
outros textos de Álvaro de Cam-
pos integrados na segunda fase
poética deste heterónimo pes-
soano: fase futurista / sensacio-
nista para serem publicados dia-
riamente numa rubrica do Postal
do Algarve online, “Um Mês de
Poesia”, durante o mês de outu-
bro. Francisco Chacim Santos (11.º C2), Joana Gago (10.º A3) e Lília Santos (10.º C2).

https://bit.ly/2TBbZo4

Essa seleção de poemas e tex-

tos, que incluiu “Ode Triunfal”,
“Ode Marítima”, “Saudação a
Walt Whitman”, “O binómio de
Newton é tão belo como a Vénus
de Milo” e “Ultimatum”, entre
outros, foi então sugerida como
ponto de partida para outras três Carolina Peixe (11.º C2) Matilde Garcia (11.º A2)
atividades com a participação
dos nossos alunos: a performan-
ce poética, “Poemas Encenados”,
criada por Luís Luz; oficina de for-
mação de gravura em água-forte,
na Oficina Bartolomeu dos San-
tos, em Tavira; e a ilustração de
versos de Álvaro de Campos por
alunos do Curso de Artes Visuais,
em articulação com as disciplinas
de Desenho e de Oficina de
Artes, ministradas pelos profes-
sores Luís Nunes e Reinaldo Bar-
ros. Rita Siva (10.º A1) com o Diretor do Agrupamento de Escolas Dr. Jorge Augusto Correria, Professor
José Baía, no momento da distribuição dos Certificados de Participação.
Página 12

Oficina de Gravura
A Partilha Alternativa conse-
guiu os apoios junto da Câmara
Municipal de Tavira e uma oficina
de formação em água-forte,
orientada por Sofia Morais, na
Oficina Bartolomeu dos Santos,
foi oferecida aos alunos do Curso
de Artes Visuais, nos dias 26, 27 e
28 de outubro de 2018.
Frequentaram a oficina Cláu-
dia Martins, Fabiana Nascimento,
Fátima Vicente, Inês Duarte e
Maria Izabelle Santos, da turma
12º E, e Alexandre Teixeira e Bea-
triz Rauer, da turma 11º E.
“Alma a vapor”
(inspirado em “Ode Marítima”, de Álvaro de
Campos), por Fabiana Nascimento, 12.º E.
Técnica: Gravura em água-forte.
Eco dos espaços
Exposição
“O futurismo do nosso passado”
Durante todo o mês de outu-
bro, os alunos do 10º, 11º e 12º
do Curso de Artes Visuais foram
fazendo os seus estudos para a
ilustração de versos de Álvaro de
Campos.
“ A carta”
Sofia Liu (11.º E) (inspirado em “Saudação a Walt Whit-
man”, de Álvaro de Campos),
Por fim, os seus desenhos, por Alexandre Teixeira, 11.º E
pinturas e murais coletivos esta-
vam prontos. Agora havia que
colocar as obras nos seus supor-
tes, fazer as etiquetas identifica-
tivas para cada uma e montar a
exposição.
A montagem ficou a cargo dos
alunos do 11º E e dos professo-
res Reinaldo Barros, Luís Nunes e
Ana Cristina Matias. Demorou “ Nenhuma coisa esbarrando com outra”
uma manhã inteira, mas no final (de “Ode Marítima”, de Álvaro de Campos),
por Joana Ventura, 10.º E
todos estavam satisfeitos.
A abertura da exposição foi
no dia 12 de novembro de 2018,
às 18H, na Casa das Artes, com a
apresentação de “Poemas Ence-
nados”. Se a performance poéti-
ca mereceu o apreço do público
presente, a exposição “O futuris-
mo do nosso passado”, que este-
ve patente de 12 a 30 de novem-
bro, das 17H às 20H, também
conquistou muitos elogios e já há
convites para ser exposta em
outros locais.
Um agradecimento especial a “Eu engenheiro, eu civilizado, eu o edu-
Tela Leão, coordenadora da Fes- cado no estrangeiro!” (de “ Ode Maríti-
ta dos Anos de Álvaro de Cam- ma!” de Álvaro de Campos), por Mariana
Valagão, 12.º E
pos, por facultar estas oportuni-
dades, permitindo mais um Página 13
encontro escola— comunidade.
 LÍNGUAS
A procura da popularidade
H
oje em dia, vivemos
numa sociedade em
que as pessoas desejam atingir a
popularidade, o que se torna
cada vez mais fácil com o desen-
volvimento das redes sociais e da
comunicação em massa.
As pessoas tentam esconder o
seu verdadeiro “eu” e tentam ser
alguém que, na realidade, não
são para se enquadrarem na
sociedade. Um exemplo bem
demonstrativo desse fenómeno é
a procura constante de seguido-
res nas redes sociais. A mentali-
C
omo é evidente na
sociedade, as pessoas
associam, cada vez
mais, o seu valor e personalidade
àquilo que representam e apa-
rentam nas redes sociais e meios
de comunicação de massas.
À procura da popularidade, as
pessoas moldam-se a um ideal
que gostariam de atingir. Isto não
espelha a simplicidade de cada
um e de cada personalidade,
refletindo que é algo cada vez
mais negativo e que piores
influências tem, devido ao facto
Página 14 de cada um
ganhar voz e ter
dade dos jovens, em geral, é
“quantos mais seguidores
melhor”, mas esquecem-se mui-
tas vezes dos perigos associados
à exposição das suas vidas na
Internet.
Outro facto comprovativo des-
sa ambição são alguns atos que
as pessoas realizam para atingi-
rem a fama. Algumas pessoas
sujeitam-se a fazer coisas só para
que o seu nome seja recordado.
Exemplos disso são vídeos no
Youtube nos quais as pessoas
praticam atividades que podem
pôr em risco as suas próprias
vidas, tais como, realizar para-
quedismo entre penhascos ou
Uma gigantesca futilidade
a possibilidade de ser nas redes
sociais aquilo que gostaria de ser
e, por vezes, não o consegue na
vida real.
Atualmente, todos procuram
ser populares, para poderem
dizer que estão cheios de amigos,
que têm planos divertidos para o
fim de semana, e até para mos-
trarem que a sua autoestima é a
mais forte do mundo. Esta popu-
laridade esconde aquilo que real-
mente cada um sente, omitindo a
beleza simples que cada um de
nós tem.
Através destes novos meios
de difusão, podemos integrar-
nos na sociedade com maior faci-
lidade e sermos populares. Eu,
pessoalmente, entendo isto
como uma gigantesca futilidade!
Ter de colocar uma imagem que
Por Rita Gama, 11.º B
jogos que envolvem a utilização
de facas.
Em suma, em pleno século
XXI, as pessoas não se preocu-
pam com a sua privacidade e dei-
xam muitas vezes que máquinas
controlem as suas vidas. As pes-
soas são cada vez mais egoístas e
a sua falta de responsabilidade
pode vir a provocar o fim da vida
de outros.
Por Clara Rodrigues, 11.º B
apenas aparentamos ter diante
do mundo, sendo aceites por
essa imagem transmitida e não
pela imagem verdadeira e manei-
ra de ser sentida.
Pelo mundo inteiro, nas esco-
las, existe sempre aquela pessoa
que nas redes sociais aparenta
ser a “maior” (mas não em tama-
nho) e ter tudo, para se poder
rodear de pessoas que aparen-
tam o mesmo e assim conquistar
uma imagem de autoridade.
Também acontece haver pessoas
que, na Internet, tudo dizem e
criticam e, na vida real, nenhuma
palavra têm a dizer.
Isto é aquilo que se passa
hoje em dia e que muda e destrói
pessoas, que, por vezes, antes de
tudo isto eram fenomenais à sua
própria maneira.

Sentir é chorar
Por Jesuardo Diogo, 10.º C2
Sentir é chorar
Se um dia fui eu capaz de amar.
Apenas perdido no pensamento,
Frio por fora, doce por dentro.
Sorrir não é felicidade,
Apenas uma ilusão da pura
[verdade,
Uma mentira que irá sempre
[enganar,
Mas um olhar que sempre irá
[revelar.
Sinto falta do teu respirar,
De um beijo sincero que me irá
sempre confortar.
Um olhar caloroso que me deixa
(enamorado,
Um abraço teu …
Estou apaixonado!!!
LÍNGUAS
Viajar
N
a época dos
Descobrimentos, havia
perigos imensos, afinal
eram apenas desconheci-
dos a enfrentar o desco-
nhecido, a fome, a doença e a
incerteza se voltariam a casa.
Na atualidade, continuamos a
ser desconhecidos, porém com
um ligeiro conhecimento do nos-
so destino e do que lá nos espe-
ra.
Sair de nossa casa para reali-
zar os hábitos do dia a dia já é
viajar. Todos os dias encontrare-
mos algo novo, um animal, um
futuro conhecido, uma história,
um novo bolo. É conhecimento, é
prazer.
Contudo, quando embarcamos
em aventuras maiores, como
conhecer outra cidade, outro
país, fora ou dentro do continen-
te, não estamos a viajar para nos
podermos gabar, para parecer-
mos cultos, para termos fotogra-
fias bonitas nas redes sociais.
Viajamos para conhecer, para
respeitar, para nos autoconhe-
cermos em situações pouco pro-
váveis ou até mesmo perigosas.
Saber como se chama uma
cidade, um país e como se carac-
terizam os que lá habitam não
significa que estamos livres de
eventuais perigos, ou que não
existe mais nada para conhecer.
Mais que não seja, ao viajar
podemos conhecer-nos.
Rita Azevedo, 11.°C2
Textos das págs. 14 a 16 orientados pelo professor de Português, Luís Gonçalves.
V
P
iajar é descobrir
novos horizontes, é
conhecer novas culturas, é abrir-
mos a nossa mente e podermos
perceber o que há para além de
nós e da nossa cultura. Sim, por-
que quem não viaja acaba por ter
uma mente fechada e pensar que
todos vivem como nós e que o
que é certo para um é o certo
para todos. O mundo não é
assim. Não há uma definição do
que é certo nem uma definição
do que é errado, pois em cada
cultura são transmitidos diferen-
tes valores.
Viajar é descobrir novos sabo-
res, é ver diferentes paisagens, é
ter outra noção do que é belo, é,
também, uma forma de, muitas
vezes, perceber que o dinheiro
não é tudo. Por exemplo, nos
dias de hoje, já é possível encon-
trarmo-nos no continente africa-
no dentro de poucas horas e ver
crianças a partilhar um par de
sapatos e, mesmo assim, terem
um sorriso contagiante no rosto.
Assim, para mim, viajar é
aprender outras formas de viver.
Joice Gomes, 11.°C2
Página 15
 LÍNGUAS
Egoísmo
O
Por Rita Azevedo
egoísmo e o indivi-
dualismo são defei-
tos bastante presentes na nossa
sociedade e, independentemente
do grau afetivo, entre as pessoas.
Atualmente, vive-se da ima-
gem, do que temos, do que que-
remos. Se não temos, não somos,
não somos suficientes, não
somos completos, não somos
gratificados. Passámos de épocas
onde o que era valorizado era a
nossa essência, as nossas compe-
tências, para uma época onde
nem sabem o significado de
essência.
Na minha opinião, tudo o que
referi anteriormente traz ao de
cima o egoísmo, a cobiça, o indi-
vidualismo. Nós queremos ter
um telemóvel topo de gama,
queremos, mas não queremos
que tenham melhor. Queremos
uma casa, um posto de trabalho
de renome, frequentar sítios de
prestígio, mas não queremos
ouvir que a nossa vizinha é CEO
da empresa, não queremos ver
fotos da nossa prima na discote-
ca prestigiada aonde vamos.
Subitamente, aquilo que possuí-
mos já não é suficiente. Aí entra
o egoísmo. Nós queremos, mas
queremos somente para a nossa
pessoa. Queremos trabalhar, ter
uma equipa, mas o mérito é só
de um.
Hoje em dia, não existe o
valor da partilha e dificilmente se
encontra alguém que fique
genuinamente feliz por nós, pelas
nossas conquistas, o que acaba
por afastar amigos, família, até
que não passemos
Página 16 todos de meros
conhecidos.
A genética
Nós é que fazemos a evolução da espécie
Por Inês Raquel Cavaco, 12.º C1
A
genética é a área de
investigação que se dedica, prin-
cipalmente, ao estudo do proces-
so de variação e transmissão das
características biológicas dos pro-
genitores para os seus descen-
dentes.
Dá-se o nome de genótipo ao
conjunto de genes herdado dos
progenitores, enquanto que o
fenótipo corresponde ao poten-
cial genético que virá a manifes-
tar-se como resultado da intera-
ção dos genes entre si e com o
meio onde o indivíduo se desen-
volve. Assim, o preformismo e
epigénese são teorias propostas
para a relação entre genótipo e
fenótipo. O preformismo susten-
ta a ideia de que no ovo já estão
presentes todas as caraterísticas
futuras do indivíduo, indepen-
dentemente do meio em que
decorra o seu desenvolvimento.
Assume uma posição determinis-
ta, não admitindo que haja lugar
para o aparecimento de carate-
res resultantes da ação do meio.
Vê o desenvolvimento humano
apenas como a mera expansão
ou crescimento de estruturas
preexistentes no ovo. A epigéne-
se apresenta outra perspetiva: os
PSICOLOGIA
genes encerram em si um con-
junto de potencialidades cuja
expressão vai depender de fato-
res ambientais. O desenvolvi-
mento é resultado do crescimen-
to, diferenciação e modificação.
Quando falamos em desenvol-
vimento humano, podemos refe-
rir-nos ao desenvolvimento da
espécie (filogénese) ou ao desen-
volvimento do indivíduo
(ontogénese). A filogénese é o
conjunto de processos de evolu-
ção dos seres vivos desde os mais
elementares aos mais complexos.
É a história evolutiva de uma
espécie, de um grupo específico
de organismos. Já a ontogénese
designa o desenvolvimento de
um organismo em particular. De
acordo com a teoria da evolução
por seleção natural, proposta por
Charles Darwin, as espécies evo-
luem porque existem alterações
e variações aleatórias, denomina-
das mutações. Algumas dessas
mutações vão interagir com o
meio envolvente aumentando ou
diminuindo as hipóteses de
sobrevivência e, consequente-
mente, a reprodução de um
organismo. Assim, as característi-
cas que favorecem a adaptação
de um organismo ao meio onde
este se vai desenvolver são, de
certo modo, selecionadas e here-

ditariamente transmitidas às
gerações seguintes.
Baseando-se nas perspetivas
de Darwin, Ernest Haeckel
desenvolveu uma teoria chama-
da “teoria da recapitulação”.
Sustenta que a ontogénese
recapitula a filogénese, pois o
desenvolvimento embrionário
de espécies mais complexas
recupera alguns estádios do
desenvolvimento embrionário
de organismos mais simples
(esta teoria caiu em descrédito,
pois Haeckel distorceu algumas
proporções dos seus esboços
de embriões de maneira a
reforçar a aceitação da sua teo-
ria).
Concluindo, as interpreta-
ções mais recentes do darwinis-
mo sugerem que é a ontogéne-
se que causa a filogénese, pois
é aquilo que acontece ao longo
do desenvolvimento individual
de um organismo, nomeada-
mente o facto de este ser bem-
sucedido na adaptação ao meio
envolvente, assegurando a sua
sobrevivência e a transmissão
das suas características genéti-
cas à geração seguinte, o que
vai determinar a extinção ou a
sobrevivência, ou até mesmo
aparecimento de novas espé-
cies. Nós é que fazemos a
evolução da espécie.
“Itis not the strongest
of the species that sur-
vives, nor the most
intelligent that sur-
vives, it is the one that
is the most adaptable
to change.”
Charles Darwin
CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
PSICOLOGIA
A unidade funcional do cérebro
e os comportamentos humanos complexos
Por Iara Tubal, 12.º A1
O
cado, ou seja, apesar de o cére-
bro apresentar zonas específicas
para determinada informação,
não significa que atue de forma
cérebro é o principal
individual. É necessário o bom
órgão do sistema
funcionamento de todas as par-
nervoso central, processando e
tes para que o ser humano consi-
coordenando a informação rece-
ga realizar atos complexos, como
bida. Este pode ser dividido de
pensar ou correr.
duas formas distintas, pelos
Por exemplo, o facto de conse-
hemisférios ou pelos lobos.
guirmos inventar histórias com-
O cérebro possui dois hemis-
pletamente irreais, com feiticei-
férios, o esquerdo e o direito. O
ros, sereias ou pessoas que
esquerdo corresponde à inter-
voam, como os super-heróis, é
pretação, ao cálculo, é o nosso
uma consequência da ação con-
lado científico e tecnológico,
junta dos dois hemisférios, pela
enquanto o direito é responsável
interpretação e análise, imagina-
pela imaginação e criatividade,
ção e criatividade. E este exem-
correspondendo, então, ao nosso
plo também se pode aplicar aos
lado artístico.
lobos, pois quando ouvimos his-
Quanto aos lobos, possui qua-
tórias deste tipo, conseguimos vê
tro: o occipital, que corresponde
-las, ouvi-las, senti-las e, acima
à visão , o temporal, que diz res-
de tudo, interpretá-las.
peito à audição, o parietal, que
Em suma, o cérebro apresenta
se refere às sensações do corpo,
uma enorme plasticidade - capa-
e o frontal, responsável pelo pen-
cidade de grande aprendizagem -
samento e cálculo e pela ativida-
, resultado da lentificação que o
de motora.
ser humano apresenta e que lhe
Apesar destas divisões que
dá a possibilidade de se tornar
apresenta, tal como Damásio
num indivíduo com a sua própria
demonstrou, tem duas funções
personalidade e identidade. É
muito importantes, a especializa-
esta plasticidade que possibilita
ção e a integração, que consis-
ao ser humano uma vasta gama
tem no facto de o cérebro não
de comportamentos, essencial-
atuar como um todo diferencia-
mente os mais complexos.
do, mas sim como um todo unifi-
Artigos das páginas 16 e 17 orientados pela Página 17
professora de Psicologia, Edite Azevedo
 ARTES VISUAIS
Uma visita guiada à exposição:
“Mulheres modernas na obra de José de Almada Negreiros”
No dia 11 de novembro de
2018, os alunos do 11.º ano, da
turma de Artes Visuais, da Escola
Secundária Dr. Jorge Augusto
Correia, foram visitar a exposição
“Mulheres Modernas na obra de
José de Almada Negreiros”, no
Palácio da Galeria, em conjunto
com o professor Luís Nunes.
Ao chegar ao Palácio da Galeria
fomos muito bem recebidos por
parte de uma coordenadora,
Patrícia Gonçalves, que nos ia
guiar e explicar a exposição.
À entrada do Palácio tivemos
uma breve explicação sobre as
escavações encontradas naquele
local, vestígios da ocupação fení-
cia. Tivemos uma breve explica-
ção sobre a biografia de Almada
Negreiros, tendo nós tido oportu-
nidade de colocar algumas ques-
tões sobre a vida deste artista
natural de São Tomé e Príncipe,
onde nasceu a 7 de abril de 1893,
tendo vindo a morrer no dia 15
de junho de 1970, em Lisboa.
Autodidata, dedicou-se às artes
plásticas, à escrita e também à
dança, tendo uma posição cen-
tral na geração de modernistas
portugueses.
Durante a exposição, passámos
por várias salas muito bem orga-
nizadas e divididas por temas
para uma melhor perceção sobre
os quadros e os seus temas,
como, por exemplo, casais, des-
portistas, a mulher de Almada
Negreiros. O artista utiliza varia-
das técnicas e materiais, entre os
quais, tinta-da-china, pastel de
óleo, grafite e aguarela.
Página 18 Alexandre Teixeira
Por Alunos do 11.º E
Sarah Affonso, mulher de José
de Almada Negreiros, também
foi uma grande e talentosa pinto-
ra e ilustradora, mas devido ao
grande machismo presente na
época, impedia-se que a sua
fama fosse maior do que a do seu
marido. Ela foi a primeira mulher [Auto-retrato num grupo], 1925,
a frequentar o café A Brasileira, óleo sobre tela
em Lisboa, local onde conheceu
Negreiros. Na pintura abaixo, que Esta pintura, que esteve expos-
também se encontrava nesta ta no café A Brasileira, no Chiado,
exposição, vemos um autorretra- Lisboa, é um autorretrato de um
to do pintor com a sua mulher: grupo, onde podemos ver Alma-
da Negreiros com artistas.
Tatiana Madeira
As mulheres que se encon-
tram nas obras de Almada
Negreiros são, normalmente,
artistas, cantoras, bailarinas, atri-
zes ou mulheres rebeldes. A
moda feminina dos anos 20, o
cabelo à garçonne, as atrizes de
cinema, as fumadoras, sedutoras,
desportistas e até acrobatas apa-
recem como sinal de vida moder-
Duplo retrato, 1934-36, na, expressa em pintura, dese-
óleo sobre tela nho, poesia e conto. Esta exposi-
Noutra pintura, observamos ção convida a olhar um conjunto
duas mulheres na praia, sem a de pinturas desenhos e textos de
presença de um homem, algo Almada Negreiros em que a
considerado incomum na primei- representação da mulher surge
ra metade do século XX: como sintoma de modernidade.
Lara Correia
As obras de que mais gostei
foram “La Argentinita” e o retra-
to de Fernando Pessoa. Achei-as
fabulosas e interessantes. A visita
com guia à exposição demorou
duas horas, mas eu gostei muito.
[Banhistas], 1925, óleo sobre tela, Sofia Liu
Pintura para o café A Brasileira
do Chiado, Lisboa
Relatórios orientados por Luís Nunes, pro-
Beatriz Rauer fessor de Artes Visuais

O 1.º encontro do Projeto
"Ancient heritage meets modern
researchers" (2018/2020) teve
lugar na nossa Escola de 12 a 16
de novembro de 2018.
Os seus seis parceiros – Tavira
(Portugal), Avallon (França), Aru-
cas (Gran-Canária, Espanha),
Kenzingen (Alemanha), Roma
(Itália) e Thesseloniki (Grécia) –
têm como objetivo fomentar a
partilha de boas práticas, focan-
do o património cultural, as com-
petências digitais e a educação
intercultural e intergeracional.
Este Projeto proporciona
também o intercâmbio entre alu-
nos.
PROJETOS
Walls and Bridges
O
Por Anabela Quaresma, professora do Grupo Disciplinar de Inglês
Agrupamento de
Escolas Dr. Jorge
Augusto Correia esteve presente
no primeiro encontro do projeto
Erasmus+ denominado “Walls
and Bridges”, que teve lugar na
Turquia, entre os dias 23 e 25 de
outubro passado. A escola anfi-
triã foi Mehmet Akif Ersoy Mesle-
ki ve Teknik Anadolu Lisesi, locali-
zada na cidade de Gelibolu, tam-
bém conhecida como Gallipoli,
na província de Çanakkale , na
parte europeia da Turquia.
O diretor do agrupamento,
professor José Baía, e as profes-
soras Anabela Quaresma e Tere-
sa Leal representaram a escola
Connect your Learning
O 3.º encontro do Projeto
“Connect your Learning” decor-
reu na nossa Escola nos dias 24 e
25 de setembro de 2018.
Este projeto de dois anos
(2017 -2019) agrega três parcei-
ros (Polónia, Croácia e Portugal)
e tem estado a fomentar a cola-
boração entre professores na
construção de cenários de
aprendizagem com o uso didático
de recursos tecnológicos e digi-
tais.
Visite o site do projeto:
http://youthart.eu/connect/
no encontro que teve como prin-
cipais objetivos a planificação das
atividades a desenvolver ao lon-
go dos dois anos letivos em que
se desenvolverá o projeto, a dis-
tribuição de tarefas e a calendari-
zação dos próximos encontros,
em que participarão não só pro-
fessores, mas também alunos.
O projeto envolve, para além
da nossa escola, a escola turca,
anfitriã deste encontro, e escolas
dos seguintes países: Espanha,
Itália, Suécia e Hungria. A escola
Húngara coordena todo o proje-
to.
O próximo encontro realiza-se
em fevereiro, entre os dias 19 e
21, na escola Dr. Jorge Augusto
Correia.
Escape
classroom
— Digital
Turn
“Escape Classroom – Digital
Turn” é um Projeto Erasmus +
que põe em interação professo-
res de seis escolas de países
europeus (Espanha, Grécia, Itália,
Lituânia, Polónia e Portugal) com
o intuito de construir um repósi-
tório de cenários de aprendiza-
gem que impliquem uma recon-
ceção do trabalho em sala de
aula (flipped classroom) com
recurso a plataformas, progra-
mas, aplicações e outros recursos
oferecidos pelas novas tecnolo-
gias.
O primeiro encontro decorreu
em Tavira, na nossa Escola, entre
26 e 30 de novembro de 2018,
com o tema; “Introdução à inova-
ção digital na escola”.
Página 19
 TEATRO
Festa de Natal
Por Ana Cristina Matias
(Professora bibliotecária)
O Clube de Teatro da
ESJAC, com encenação do profes-
sor Luís Gonçalves, organizou a
Festa de Natal 2018, com duas
sessões, uma na noite do dia 12
de dezembro, dirigida a pais,
encarregados de educação e
demais público, e outra na
manhã de 13 de dezembro de
2018 para o público escolar.
Manuel Machado (11.º B) foi o
apresentador da festa na Sala
Polivalente.
Divertimo-nos com uma nova
versão da história dos Reis
Magos, “As três rainhas Magas”,
e o sketch com a menina da lasa-
nha, uma gaiata mimada e irri-
tante, desempenhada por Cristia-
na Francisco (12.º A2), que exas-
perou o seu pai, papel desempe-
nhado pelo professor Luís Gon-
çalves.
Houve ainda a oportunidade
para João Silva (11ºA2) apresen-
tar um vídeo seu contra a escola
como uma prisão, um momento
de poesia com Carolina Peixe
(11º C2), recitando o seu poema
“Aroma de Natal”, um breve dis-
curso da presidente da associa-
ção de Estudantes, Ana Jesus
( 12.º A1) e, ainda, um momento
musical. Manuel Neto (10.º A1), à
guitarra, e Joana Sol Ferreira
(12.º A1), vocalista, interpreta-
ram duas músicas e, por fim,
Sebastião Correia fechou a festa
com chave de ouro ao cantar,
mui oportunamente, “Hallelujah”
de Leonard
Página 20
Cohen.
Rita Silva (10.º A1) no papel de Gasparina, esposa
de Gaspar, papel desempenhado por Francisco
Chacim Santos (11.º C2)
Lara Fernandes (10.º C2) no papel de Blandina,
esposa de Belchior, papel desempenhado por Henri-
que Vicente (10.º C1).
Jesuardo Diogo
(10.º C2) - São José,
Mariana Guerreiro
(11.ºA3), Virgem Maria,
Francisco Grilo (11.º C2) Lurdes Horta ( 11.º A2) no papel de Leonor, esposa
Menino Jesus. de Baltasar, papel desempenhado por Luana Lou-
renço ( 10.º C2)
Cristiana Francisco (12.º A2) no papel da menina
da lasanha e Prof. Luís Gonçalves no papel de pai.
a“Hallelujah”, de Leonard Cohen.
Aroma de Natal
Por Carolina Peixe, 12.º C1
Este sentimento é para ti,
É para mim,
É para todos nós,
Manuel Neto (10.º A1) e Joana Sol (12.º A1) num
momento da sua interpretação musical. É a memória ausente do que hoje
[ é passado, mas na altura
[ era o presente.
É o aroma de Natal
Do qual fiz de Pai Natal
Quando ainda era menina.
E é a correria,
A comida,
A doçaria,
A prenda,
A prima,
A tia!
Sebastião Correia (12.º A2) interpretando
E eu, eu que por muito
“Hallelujah”, de Leonard Cohen. [que cresça e envelheça nunca
[ esquecerei o aroma de Natal.

Apreciação crítica
Ficha Técnica
«TRIPTICO PESSOANO»
Direção artística e voz: Vítor Correia
Musica original e interpretação:
Pedro Antunes
Manipuladores de marioneta:
Celso Candeias & Miguel Martinho
Cenografia e construção cenográfica:
Ângelo Gonçalves
Desenho de luz: Stelmo Barbosa
Desenho do cartaz:
Kinga Subicka Artysta Plastyk
Marioneta e grafismo: Miguel Martinho
Assistente de guarda-roupa: Maria Mana
Produção: Armação Do Artista, 2018
Apoio: Município de Tavira
Fotografia: Miguel Andrade
TEATRO
«Tríptico Pessoano»
Por Ana Jesus, 12.º A1
P ara além de descon-
traída, a manhã do último dia de
aulas teve também espaço para
reflexão. Na sexta-feira, 14 de
dezembro, os alunos do 9.º ano e Vítor Correia
do ensino secundária das escolas
de Tavira tiveram oportunidade
de assistir a uma peça de teatro,
“Tríptico Pessoano”, teatro de
marionetas pela Armação do
Artista, sobre um poema de Álva-
ro Campos, heterónimo de Fer-
nando Pessoa.
"A tabacaria" encheu um audi-
tório na Biblioteca Municipal
Álvaro de Campos e, assim, com-
provou mais uma vez que, a
Biblioteca da cidade não poderia
ter escolhido melhor entidade
para homenagear através do seu
nome.
"A tabacaria" é um poema
reflexivo, inspirador, um poema
que nos leva a questionar o por-
Pedro Antunes
quê do que fazemos e quem
somos realmente. A peça foi Apesar de exigir alguma matu-
levada a cabo com um fantoche, ridade, senso crítico e espírito
dois manipuladores, um narrador aberto, esta interpretação de "A
e um músico. Fernando Pessoa? tabacaria" plantou em cada
Álvaro de Campos? O sujeito membro do público questões,
poético? Um homem banal? visões pessoais e, através do fas-
Quem representava o fantoche? cínio, transmitiu a todos a pecu-
A peça deixou várias questões liaridade do poeta, do poema e
em aberto, questões essas que da peça. Se os quarenta minutos
intrigaram o público do início ao em que estivemos numa sala
fim. Ao som de uma melodia escura, acompanhados por uma
celestial e relaxante, o poema foi melodia enigmática e de uma voz
interpretado de forma excecional externa que nos soou tão interna
e tocante. Um poema intenso e pessoal, tivessem que ser des-
deu origem a uma peça que, critos numa única palavra, sem
embora estranha, se revelou pro- dúvida, que a palavra utilizada
funda e extremamente interes- seria: genial.
sante. Página 21
 VISITA DE ESTUDO
Cursos Profissionais de Técnico de Turismo e de Restaurante e Bar

De visita à Quinta do Barranco Longo

T
Por Laura Carmo, 12.º TTUR

erça-feira, dia 4 de
dezembro de 2018, as turmas do
11.ºTTUR, 12.ºTTUR, 10.ºTRB e
12.ºTRB realizaram uma visita de
estudo à Quinta do Barranco Lon-
go, em Algoz.
O percurso iniciou-se na
Quinta com uma breve explica-
ção do produtor Rui Virgínia,
onde tomámos conhecimento de
que esta adega nasceu de uma centro comercial Algarve Shop- importante para a área do turis-
casa agrícola, em 2001. Numa ping e, por fim, a chegada à Esco- mo, como forma de demostrar
região onde os vinhos não la Secundária Dr. Jorge Augusto que o Algarve tem muito mais do
tinham grande reconhecimento, Correia. que os produtos sol e praia.
Rui Virgínia criou uma marca que O balanço desta visita é muito Os nossos agradecimentos ao
contribuiu bastante para a evolu- positivo, uma vez que ficámos a produtor Rui Virgínia, aos profes-
ção deste setor. Aproveitando o conhecer quais são os equipa- sores José Alberto Correia, José
solo argilocalcário e as horas de mentos, a gama, o processo de Couto e Rui Tavares, e aos forma-
sol por ano, conseguiu elevar a produção dos vinhos Barranco dores Jorge Rodrigues e José
qualidade das uvas utilizadas dia- Longo e a forma como a região Cotovio que nos acompanharam
riamente na produção destes do Algarve é reconhecida no nesta visita. Um agradecimento
vinhos. Durante o processo de setor dos vinhos, pois é um também à Câmara Municipal de
produção, está sempre presente assunto que há uns anos atrás Tavira por ter disponibilizado o
o conceito “vegan”, ou seja, não não era muito bem falado, nem transporte e custeado a desloca-
utilizando nenhum produto de reconhecido. Porém, atualmente, ção para a realização desta visita.
origem animal nos vinhos, pode ser considerado um setor Texto orientado pelos professores José Correia e Rui
nomeadamente nos fertilizantes. Tavares (Economia) e Ângela Vale (Português).
Após esta breve explicação,
fomos ao local de produção dos
vinhos, onde pudemos observar
as tecnologias e os diversos equi-
pamentos que são utilizados na
produção. Tomámos, também,
conhecimento da diversificada
gama de vinhos que a Quinta
produz, que é composta por
vinhos tintos, rosés, brancos e
espumantes.
Terminada a visita pela ade-
Página 22 ga, tivemos um
tempo livre no
 CINEMA
A viagem dos cem passos The hundred-foot journey
A viagem dos cem passos (The hundrer-foot journey)
Baseado no romance de Richard C. Morais
Realização: Lasse Hallström
Produção: Steven Spielberg, Oprah Winfrey e Juliet Blake
Atores: Hellen Mirren, Charlotte Le Bom, Rohan Chand e
Manish Dayal
Género: Comédia romântica
Classificação etária: M/12
Dreamwork Pictures e Reliance Entretainment, EUA, 2014, Cores,
122 min
Distribuição: NOS Lusomundo Audiovisuais
(Adquirido com a venda de um número do Jornal EcoEstudantil)

Um filme que foca a oposição aos imigrantes e o confronto de culturas, neste caso entre uma
família indiana que se instala numa aldeia no Sul da França, onde abre um restaurante com comida típi-
ca da sua Índia natal, e a proprietária de um requintado restaurante de comida francesa, já galardoado
com uma estrela Michelin.
Review

I
By Carina Ventura, 10.º C1

loved the film "The Hundred-Foot Journey", it shows how difficult it can be to adapt to live in ano-
ther country and you could also see a bit of how racism goes. The Indian family wasn't expecting so
many difficulties in France, however it ended up well.
The French weren't used to Indian food because they had never tried it, and they didn't intend to. But in
the end they loved it. They also didn't like their music and showed negative attitudes towards how they
cooked and decorated their restaurant.
The lesson everyone should learn with this film is that we should not judge something without trying it,
because we can be wrong.
(Texto orientado pela professora de Inglês, Margarida Beato)
Batalha de Hastings Guy Fawkes’ Day Advertisement

Pormenor da tapeçaria de Bayeaux (c. 1070-1080) 11.º A3 12.º TTUR

A Biblioteca é um local onde várias aulas são dinamizadas, permitindo a pesquisa em livros impres-
sos e também na Internet. Este espaço pedagógico é requisitado por professores de várias disciplinas
para a realização de aulas e divulgação de trabalhos realizados pelos alunos. Assim, aconteceu, por
exemplo, com as turmas 12º B e C1 que, orientadas pelo professor Serafim Gonçalves, pesquisaram
sobre a Batalha de Hastings, ocorrida em 14 de outubro de 1066. Esta batalha assinala a última vez que
a Grã-Bretanha foi conquistada, neste caso pelo normando Guilherme, o conquistador. Já os alunos de
Inglês da turma 11º A3, acompanhados pela professora Margarida Beato, trataram o tema Guy Fawkes’
Day, uma festividade do dia 5 de novembro para comemorar a descoberta de uma conspiração contra o
rei Jaime I de Inglaterra, em 1605. Por sua vez, os alunos da professora Teresa Leal, turma 12º TTUR,
criaram cartazes publicitários no âmbito do estudo desta linguagem. Página 23
e-mail: biblioblogue@gmail.com
r up a m ento de Es TAVIRA
Ag
usto Cor
r ge A ug
Dr. Jo
BIBLIOTECA ESJAC
http://www.estbiblioblogue.blogspot.com/
Olimpíadas de Economia
Alunos do Curso de Ciências
Socioeconómicas e alunos do
Curso de Ciências e Tecnologias,
a frequentar a disciplina de Eco-
nomia C, 12º ano, irão participar
na VI edição das Olimpíadas da
Economia.
Esta iniciativa conta com o
apoio da Faculdade de Economia
da Universidade de Coimbra e do
Plano Nacional de Leitura (PNL),
tendo por objetivos, entre
outros, promover o ensino da
Economia, despertando o sentido
crítico pela atualidade económi-
ca, e promover a aquisição de
soft skills com potencial de trans-
formação das capacidades dos
participantes.
Este concurso, que na edição
de 2019 tem como tema a
“Economia da felicidade”, inclui
2.º Concurso de Book Trailers
Ficha Técnica
colas
Chefe de Redação: Ana Cristina Matias
reia -
Conselho de Redação: Carmen Castro, João Picoito
e Maria Dolorosa Nunes
Redação: Alunos e Professores do AEJAC
Paginação: Ana Cristina Matias
Impressão: César Romeira e Luís Canau
https://www.facebook.com/www.bibliotecaESJACTavira/
Por Rui Tavares, professor do Grupo Disciplinar de Economia
dois momentos de avaliação. A
primeira fase, com uma prova
escrita de 90 minutos e a decor-
rer, em simultâneo, em 135
escolas secundárias do país, rea-
liza-se no dia 16 de janeiro de
2019. Os resultados são publi-
cados até ao dia 14 de fevereiro
na página web das Olimpíadas
da Economia, no Facebook ofi-
cial da organização e, posterior-
mente, enviados para as esco- Os três participantes com
las. melhor classificação na segunda
Numa segunda fase, a decor- fase são admitidos às Olimpíadas
rer em Coimbra, na Faculdade Internacionais da Economia (IEO)
de Economia de Coimbra, nos que decorrerão na Rússia, numa
dias 26 a 28 de abril, estarão data a marcar nos meses de
presentes os melhores classifi- julho ou agosto de 2019.
cados na primeira fase, poden- Contamos com uma boa pres-
do, cada escola, contar, no tação dos nossos alunos.
máximo, com dois elementos
apurados.
A Rede de Bibliotecas de Tavira leva a cabo a 2ª edição do concur-
so de Book Trailers no Concelho de Tavira, tendo por objetivos pro-
mover a leitura, a cultura e as Bibliotecas, incentivar a criatividade e
promover as diferentes literacias
Um book trailer é um vídeo curto de 30 segundos a 2 minutos
onde se apresenta de maneira breve e visual a atmosfera de um livro,
sem mostrar a trama completa nem o desenlace, de maneira a des-
pertar o interesse do leitor por ler aquele livro.
O concurso tem vários escalões etários e a participação pode ser
individual ou em equipa até quatro elementos. As inscrições são até
23 de janeiro de 2019 e o vídeo de promoção de uma obra literária
tem de ser enviado até 28 de fevereiro.
Consulte o regulamento no URL:
http://www.cm-tavira.pt/site/node/7131.