Lectura Critica Plan de Área

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO AC-PL08
Versión 01 08/11/2017
PLAN DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E
IDIOMA EXTRANJERO
ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA
2018
ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO

Aprobado por Resolución 16348 del 27 de noviembre de 2002
DANE 205001012534
NIT.811020971-4
Dirección Cr 79 N° 42sur39 Teléfono 2864372 e-mail: iesanantoniodepradomedellin.gov.co
Sección Secundaria 2864372 Sección Primaria Carlos Betancur Teléfono 286 0139
Sección Primaria Mallarino 2860138
2. FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA
El aprendizaje del lenguaje se organiza en una estructura relacionada con el objeto de estudio, de conocimiento, conceptualizaciones,
paradigmas teóricos relacionados con el área, métodos y procedimientos acordes con concepciones como: lenguaje, significación y
educación, en respuesta a dinámicas socio históricas y culturales transformadoras que permitan redefinir y reorientar los objetos mediante
propuestas pedagógicas, didácticas e investigativas contextualizadas en campos de conocimientos interdisciplinares para el aprendizaje.
Las competencias específicas del área de Lengua Castellana son:
Competencia gramatical o sintáctica: alude a reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.
Competencia textual: se refiere a mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados (nivel micro) y en los textos (nivel
macro). También se asocian el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de los enunciados, el uso de conectores, la
posibilidad de priorizar las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico con pertinencia según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia, al igual que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
Competencia pragmática o socio-cultural: alude al reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de
intencionalidades, las variables del contexto y el componente ideológico y político detrás de los enunciados.
Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con que
cuentan
Los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Competencia poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los
mismos y en la búsqueda de un estilo personal.
Competencia literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas (MEN, 1998).
Estas competencias tienen un énfasis diferente cuando pasan a los estándares, pese a que conservan elementos articuladores y, por tanto, se
vinculan metodológicamente en unos ejes que sirven de referentes para el trabajo curricular y como horizonte del área. Cada eje curricular
trabaja unas competencias, algunas con un mayor énfasis que se integran en el momento de la planeación de las prácticas pedagógicas; “[…]
comprender el sentido de las competencias permite al docente tomar una posición clara frente a la pedagogía del lenguaje,
independientemente del modelo de organización curricular que se defina dentro del Proyecto Educativo Institucional” (MEN, 1998, p.52).
A continuación se define a qué se refiere cada uno de estos ejes:
Procesos de construcción de sistemas de significación

En este se abordan las formas en que se construye la significación y la
comunicación en el código escrito y en otros sistemas simbólicos, a partir de cuatro niveles que le permiten al docente comprender cómo
aprende y se apropia de la lengua el estudiante, según su ciclo de formación: nivel de construcción o adquisición del sistema de
significación y nivel de uso (primeros años de escolaridad, principalmente); nivel de explicación de los sistemas de significación y un nivel
de control sobre el uso de los sistemas de significación, una vez los dos anteriores hayan posibilitado un desarrollo de competencias.
Procesos de interpretación y producción de textos

En este se definen los tres tipos de procesos pertinentes para la comprensión, la interpretación, el análisis y la producción de diferentes
textos: procesos referidos a la estructura intratextual, que tienen que ver con las competencias gramatical, semántica y textual; procesos
referidos al nivel intertextual, que alude a las relaciones de los textos con otros, donde se ponen en juego las competencias enciclopédica,
literaria y al nivel extratextual, relacionado con la reconstrucción del contexto ideológico y político, aquí se pone en juego la competencia
pragmática. En este eje también se plantea una conceptualización del proceso lector para la construcción de la significación, desde la
definición de lector, texto y contexto, y se presentan algunas estrategias cognitivas que facilitan la comprensión desde la interacción de estos
tres componentes.
Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje

El papel de la literatura Comprende tres dimensiones y paradigmas de la literatura en tanto experiencia de lectura y desarrollo de la
argumentación: como representación de la cultura y suscitación de lo estético (desde la estética), como lugar de convergencia de las
manifestaciones humanas (desde la historiografía y la sociología) y como ámbito testimonial (desde la semiótica).
Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Aborda la relación de la comunicación con el reconocimiento de los diferentes códigos sociales y lingüísticos que tienen presencia en
nuestro país y evidencian la diversidad étnica y cultural; por tanto, hacen parte de la construcción de condiciones básicas para la convivencia
social.
Procesos de desarrollo del pensamiento

Alude a las estructuras del lenguaje y la cognición que se adquieren en la interacción social y que se usan en contextos diversos. En este eje
se presentan estrategias cognitivas, metacognitivas y pedagógicas para abordar los procesos de comprensión, producción y todos aquellos
asociados con la significación.
En la institución educativa San Antonio de Prado, se han empezado a implementar varias estrategias metodológicas:
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• El Cine
• Diario de clase
• El Aprendizaje Colaborativo
• Mapa Conceptual
• La Mayéutica
• Portafolio
• Proyecto de Aula
• El Taller
• Investigación formativa al interior del aula de clase
Las estrategias aquí mencionados pueden desarrollarse de manera “pura” o combinados, y no son los únicos; debe planearse y disponerse
por parte del docente el ambiente de aprendizaje pertinente para cada método o combinación de métodos; de tal manera que se garantice el
equipamiento, materiales y demás elementos requeridos para la implementación de un proceso educativo significativo.
CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Nivel A, nivel literal: las lecturas de primer nivel, o literales, ya sea en el modo de la transcripción o en el modo de la paráfrasis, son
instauradas en el marco del “diccionario” o de los significados “estables” integrados a las estructuras superficiales de los textos.
Nivel B, nivel inferencial: el lector infiere relaciones y asociaciones entre los significados, que llevan a formas dinámicas del pensamiento
como “relaciones de implicación, causación, temporalización, espacialización, inclusión, exclusión, agrupación, etc., inherentes a la
funcionalidad del pensamiento y constitutivos de todo texto” (MEN, 1998).
Nivel C, nivel crítico-intertextual: la explicación interpretativa se realiza por distintos senderos: va desde la reconstrucción de la macro
estructura semántica (coherencia global del texto), pasa por la diferenciación genérico-discursiva (identificación de la superestructura: hay
un momento de la lectura en donde todo lector se posiciona críticamente, entendiendo por ello la emisión de juicios respecto a lo leído).
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO:
AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO – ASIGNATURA LECTURA
CRÌTICA CICLO 1
DOCENTES PARTICIPANTES:
CICLO 1
(1º,2º, 3º) María Franquelina Cano García, María Emilse Pimentel, María Aleida Arenas Martínez.
Meta por ciclo Al terminar el ciclo 1, los estudiantes de los grados 1°, 2° y 3° de la Institución Educativa San Antonio de Prado, estarán en capacidad de
leer, comprender, inferir y reflexionar sobre el contenido que tienen diferentes textos(continuos y discontinuos).
GRADO PRIMERO: GRADOSEGUNDO: GRADO TERCERO:
Identificar los elementos constitutivos de Fortalecer los procesos de comprensión Comprender textos literarios e informativos
OBJETIVO GENERAL los textos literarios para dar sentido a las lectora desde los niveles literal, inferencial y para inferir el significado de frases según el
POR GRADO historias narradas. critico; utilizando textos continuos (literarios, contexto y comenzar a analizar la intención
informativos) y discontinuos (caricatura, del autor.
Elaborar hipótesis predictivas del comic, recetas, manuales etc.).
contenido de textos literarios.
GRADO PRIMERO: GRADO SEGUNDO: GRADO TERCERO:

OBJETIVO
ESPECÍFICO POR Leer diferentes portadores de textos: Comprender el propósito de los textos que Lee en voz alta diferentes textos atendiendo
GRADO manuales, tarjetas, afiches, cartas y leen, apoyándose en sus títulos, imágenes e a los cambios de entonación de acuerdo con
periódicos. ilustraciones. lo comunicado por los personajes.
Recrear relatos y cuentos cambiando Lee en voz alta textos literarios teniendo en Comprender diferentes tipos de textos
personajes, ambientes, hechos y épocas. respondiendo a preguntas de orden literal,
cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
inferencial y crítico.
Expresar oralmente lo que dicen
mensajes cifrados en pictogramas,
Jeroglíficos, etc.
COMPETENCIAS COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
DEL COMPONENTE TEXTUAL GRAMATICAL SOCIOLINGÜÍSTICA ENCICLOPÉDIC LITERARIA PRAGMÁTICA
A
Capacidad para Capacidad de Capacidad de una Sirve para Capacidad o saber
comprender y Reconocer y persona para producir y Se refiere a la comprender y valorar cultural que adquiere
producir diferentes producir las entender puesta en juego el fenómeno estético, todo hablante para
tipos de texto: estructuras adecuadamente de los actos de el lenguaje que se da usar adecuadamente
periodístico, gramaticales expresiones lingüísticas significación y a través de la una lengua en
narrativo, científico, distintivos de una en diferentes contextos comunicación; los literatura. Entender la situaciones
expositivo, lengua y usarlos de uso, en los que se saberes previos literatura como comunicativas
pedagógico, con eficacia en la dan factores variables construidos en el representación de la determinadas.
instructivo, según comunicación. Es tales como la situación ámbito cultura y Capacidad para que
lo demanda la la capacidad de de los participantes y la sociocultural. convergencia de las los participantes de
situación utilizar las formas relación que hay entre manifestaciones un contexto
comunicativa. de la lengua ellos, sus intenciones humanas y de las comunicativo utilicen
(estructura sonidos, comunicativas, el evento otras artes. Además, el lenguaje
palabras y frases). comunicativo en el que ver la literatura como adecuándolo al
están participando y las una experiencia de interlocutor, al
normas y convenciones lecturas, expresión y espacio, al tiempo, a
de interacción que lo desarrollar la las intenciones, a las
regulan. argumentación metas, a las normas
crítica. reguladoras, a los
canales
N1: Explica la N1: Distingue la N1: Relata situaciones N1: Identifica el N1: Reconoce los N1: Relata cuentos
intención y mensaje palabra de la cotidianas utilizando un contexto textos narrativos. haciendo uso de su
de los textos que se oración. vocabulario según el comunicativo en propio vocabulario.
leen. contexto y la situación el cual se N2: Relaciona textos
N2: Identifica comunicativa, acorde a desenvuelve. leídos con otros. N2: Organiza los
N2: Asocia la género, número y su edad. nuevos términos con
información de los articulo en un texto N2: Opina sobre N3: Aprovecha su vocabulario inicial
textos que lee con determinado. N2: Interpreta el la función del acto elementos para expresarse de
situaciones del mensaje transmitido en Comunicativo. conceptuales que le manera espontánea.
entorno. N3: Analiza la un acto de permitan reconocer la
función que comunicación. N3: práctica la estructura de los N3 Aprovecha la
N3: Distingue los cumplen las comunicación textos leídos. información que le
NIVEL DE diversos tipos de categorías N3: Emplea el lenguaje acorde a las ofrecen las diversas
DESARROLLO textos según su gramaticales de forma adecuada para necesidades del N4: compara un texto fuentes ampliar su
intención dentro de un texto. expresar sus ideas y contexto. literario con otros vocabulario.
DE LA comunicativa. sentimientos. estableciendo
COMPETENCIA N4: Emplea N4: Describe con semejanzas y N4: Selecciona el
N4: Analiza de algunas categorías sus propias diferencias entre vocabulario de
manera crítica la gramaticales en la N4: Analiza la palabras la ellos. acuerdo al contexto
información elaboración de información presente en información comunicativo.
presente en los textos cortos. los diferentes actos recibida por los N5: Construye textos
textos que lee. comunicativos. diferentes medios. cortos que responden N5: Selecciona la
N5: construye a la intención literaria. información que ha
N5: Produce textos cortos N5: Modifica su N5: Escoge su adquirido mediante
textos escritos que teniendo en cuenta lenguaje a partir de la propio estilo de N6: Descubre las sus interacciones
respondan a algunos referentes interacción con los comunicación que relaciones entre los para utilizarla en
diversas gramaticales y demás le permite elementos actos comunicativos.
necesidades ortográficos interactuar constitutivos de un
comunicativas y N6: Realiza eficazmente con texto literario y entre N6: Valora las
que sigan un N6: Reconoce la producciones de otros. este y el contexto. diversas fuentes y
procedimiento función gramatical acuerdo a las espacios donde se
estratégico para su de los textos que necesidades del N6: Valora las articula la
elaboración. lee. contexto, utilizando un distintas comunicación.
. lenguaje claro. intervenciones
N6 comunicativas
Elige y compara hechas por los
sus producciones interlocutores.
textuales, de
acuerdo con su
intención
comunicativa
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO
PERIODOS P1 P2 P3 P4
P1 P2 P3 P4
GRADO 1° Expreso en forma clara mis Leo diferentes clases de Recreo relatos y cuentos Comprendo textos que tienen
ideas y sentimientos, según lo textos: manuales, tarjetas, cambiando personajes, diferentes formatos y finalidades.
amerite la situación afiches, cartas periódicos, ambientes, hechos y épocas.
comunicativa. etc
Describo personas, objetos, Utilizo de acuerdo con el Utilizo la entonación y los Comprendo textos que tienen
lugares y situaciones en forma contexto. un vocabulario matices afectivos de voz diferentes formatos y finalidades.
detallada. adecuado para expresar para alcanzar mi
mis ideas. propósito en diferentes
GRADO 2° situaciones
comunicativas
Comprendo textos literarios para Comprendo textos que Comprendo la información Comprendo textos que tienen
propiciar el desarrollo de mi tienen diferentes formatos y que circula a través de diferentes formatos o finalidades-
capacidad creativa y lúdica. finalidades. algunos sistemas de identifico la silueta o el formato de los
comunicación no verbal. textos que leo.
GRADO 3°
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS
GRADO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PERIODO 1
GRADO 1° Lee y escribe palabras significativas Escucha o lee cuentos, Participación con interés y respeto
TEXTOS LITERARIOS: de un contexto semántico. fábulas, adivinanzas, retahílas, en las diferentes actividades de
Cuentos y fábulas. Retahílas, rimas poesías que hacen parte de su lectura.
y poesía. entorno cultural.
Interpreta textos narrados que
permiten la anticipación, predicción Valoración de la lectura como medio
e inferencia. para acceder al conocimiento y
profundizar en sus saberes.
PERIODO 2
Identifica el propósito de los textos
Género narrativo: fábulas, cuentos, que lee, apoyándose en sus títulos, Explica las semejanzas y Asume actitudes respetuosas frente
mitos y leyendas. imágenes e ilustraciones. diferencias que encuentra al trabajo de sus compañeros.
entre lo que dice un texto y lo
que muestran las imágenes o
ilustraciones que lo
acompañan.
PERIODO 3 Describe en forma oral personas,

objetos, lugares y mascotas de Expone sus dibujos y conversa Respeta y aprecia las intervenciones
Texto Informativo: descriptivo acuerdo a ciertos parámetros sobre: cómo actúan los de sus compañeros, asumiendo una
dados. personajes, qué acciones actitud de escucha.
realizan y de qué manera esto
Lee descripciones cortas e se relaciona con sus
identifica el propósito del texto. experiencias.
Elabora hipótesis predictivas

PERIODO 4
Lee en voz alta textos literarios del contenido de textos Demuestra responsabilidad y
teniendo en cuenta el ritmo, las literarios. cumplimiento con las actividades
El texto informativo: la carta, el
pausas y la velocidad. Relaciona la información que asignadas
periódico y la noticia.
proporciona el texto con sus
conocimientos previos. Lee
con suficiente fluidez para
comprender un escrito.
Lee con suficiente fluidez para

GRADO 2º Relaciona la información que comprender un escrito.
PERIODO 1
proporciona el texto con sus Asume una actitud de escucha.
conocimientos previos. Participando en un ambiente de
Texto literario: cuentos, fábulas,
Mitos y leyendas. aprendizaje colaborativo.
Comprende el tema global de

Lee con suficiente fluidez para los textos que lee, y responde Demuestra responsabilidad y
PERIODO 2
comprender un escrito. preguntas sobre lo que en ellos cumplimiento con las actividades
Texto literario discontinuo: comic,
Historieta. aparece y no aparece escrito asignadas
Texto descriptivo.
Emplea distintos ritmos de voz para Reconoce el propósito Su actitud favorece un ambiente de
PERIODO 3 dar expresividad a sus ideas. comunicativo de su interlocutor aprendizaje colaborativo.
Texto informativo: la carta, la receta, Realiza inferencias y predicciones de acuerdo con las palabras
que emplea en sus mensajes.
Infografía. sobre la temática tratada en los
diversos textos.
PERIODO 4
Lee comprensivamente textos Infiere efectos posibles a Asume una actitud de escucha
Texto Literario: Poesías, traba- cortos, estableciendo relaciones determinadas causas. activa, respetando las opiniones de
Lenguas, adivinanzas y retahílas. entre ellos. los demás.
Texto informativo: la carta, la receta,
Infografía, reglas de juegos.
Su actitud favorece un ambiente de

Comprende la intención Infiere las temáticas que aprendizaje colaborativo.
comunicativa de diferentes tipos de desarrolla un texto a partir de
PERIODO 1 texto. la información que contiene y
GRADO 3º Texto Literario Narrativo: cuentos, el contexto de circulación en
Mitos y leyendas. que se ubica.
Asume una actitud de escucha

Deduce información de un emisor Utiliza el contexto para inferir activa, respetando las opiniones de
(como la edad, el sexo o la actitud) información. los demás
PERIODO 2 a partir de las características de su
Texto informativo: voz. Discrimina los temas
Texto descriptivo e instructivo. principales de un texto de los
menos relevantes.
Asocia la intención comunicativa Distingue un hecho de una Demuestra responsabilidad y

con el contexto en el que se opinión. cumplimiento con las actividades
PERIODO 3 producen los enunciados y el rol Emite juicios frente a un asignadas.
Texto literario: la poesía. que desempeñan los interlocutores. comportamiento.
Textos informativos: infografía,
Noticias.
PERIODO 4 Reconoce las diferencias en las Juzga el contenido de un texto

estructuras de los textos que lee. desde un punto de vista Valora las intervenciones de sus
Lectura de diferentes textos: personal. compañeros y refuta con respeto
argumentando su posición.
Narrativo, Descriptivo, lírico, Lee en voz alta los textos que
Informativo e instructivo. escribe, atendiendo a los
cambios de entonación de
. acuerdo con lo comunicado por
los personajes.
.
.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PERIODO DESEMPEÑO GRADO 1° GRADO 2° GRADO 3°

SUPERIOR
Emplea óptimamente las imágenes Lee óptimamente textos cortos Lee e interpreta óptimamente textos
o ilustraciones de los textos respondiendo a preguntas de orden literarios atendiendo a las características
PERIODO literarios para comprenderlos. literal e inferencial participando con textuales e integrando sus saberes e
1 respeto en las actividades escolares. intereses.
ALTO Emplea adecuadamente las Lee adecuadamente textos cortos Lee e interpreta adecuadamente textos
imágenes o ilustraciones de los respondiendo a preguntas de orden literarios atendiendo a las características
textos literarios para literal e inferencial participando con textuales e integrando sus saberes e
comprenderlos. respeto en las actividades escolares. intereses.
BÁSICO
Emplea mínimamente las imágenes Lee mínimamente textos cortos Lee e interpreta adecuadamente textos
o ilustraciones de los textos respondiendo a preguntas de orden literarios atendiendo a las características
literarios para comprenderlos. literal e inferencial participando con textuales e integrando sus saberes e
respeto en las actividades escolares. intereses.
BAJO Se le dificulta leer e interpretar

Se le dificulta emplear Se le dificulta leer textos cortos óptimamente textos literarios atendiendo
adecuadamente las imágenes o respondiendo a preguntas de orden a las características textuales e
ilustraciones de los textos literarios literal e inferencial participando con integrando sus saberes e intereses.
para comprenderlos. respeto en las actividades escolares.
Recomendaciones: Recomendación: Practique con su Recomendaciones:

Visitar la biblioteca y leer cuentos y hijo la lectura y hágale preguntas sobre Visitar la biblioteca en familia y leer
fábulas, luego con imágenes el texto. textos narrativos que le agraden luego
construir una historia. reconstruir esas historias.
DBA DBA8.V.2: Reconoce algunas

DBA6. V2. Interpreta diversos DBA5. V.2: Identifica las palabras características de los textos narrativos,
textos a partir de la lectura de relevantes de un mensaje y las agrupa tales como el concepto de narrador y
palabras sencillas y de las en unidades significativas: sonidos en estructura narrativa, a partir de la
imágenes que contienen. palabras y palabras en oraciones recreación y disfrute de los mismos.
PERIODO SUPERIOR Analiza óptimamente los contenidos y Ubica óptimamente el contenido de un

2 Identifica óptimamente el propósito estructuras de diversos tipos de texto, a texto en relación con la situación
de los textos que lee, apoyándose partir de sus conocimientos previos. comunicativa en que se presenta,
en sus títulos, imágenes e teniendo en cuenta el contexto para
ilustraciones. inferir información.
ALTO Identifica adecuadamente el Analiza adecuadamente los contenidos Ubica adecuadamente el contenido de
propósito de los textos que lee, y estructuras de diversos tipos de texto, un texto en relación con la situación
apoyándose en sus títulos, a partir de sus conocimientos previos. comunicativa en que se presenta,
imágenes e ilustraciones. teniendo en cuenta el contexto para
inferir información.
BÁSICO Identifica mínimamente el propósito Analiza mínimamente los contenidos y Ubica mínimamente el contenido de un
de los textos que lee, apoyándose estructuras de diversos tipos de texto, a texto en relación con la situación
en sus títulos, imágenes e partir de sus conocimientos previos. comunicativa en que se presenta,
ilustraciones. teniendo en cuenta el contexto para
BAJO Se le dificulta identificar el propósito Se le dificulta analizar los contenidos y Se le dificulta ubicar el contenido de un
de los textos que lee, apoyándose estructuras de diversos tipos de texto, a texto en relación con la situación
en sus títulos, imágenes e partir de sus conocimientos previos. comunicativa en que se presenta,
ilustraciones. teniendo en cuenta el contexto para
RECOMEND
ACIÓN: Leerle cuentos, rimas, poesía entre Leer textos como historietas, tiras Leer juegos de palabras que te lleven a
otros. Invitando al estudiante a cómicas, descripciones de personajes describir personas, animales, objetos y
disfrutar de la lectura y que dé resaltando diferencias y semejanzas compártelos con tus familiares.
cuenta de lo comprendido. entre los textos.
DBA
DBA7. V2. Reconoce en los textos DBA4.V.2.Interpreta textos literarios DBA6.V.2: Interpreta el contenido y la
literarios la posibilidad de como parte de su iniciación en la estructura del texto, respondiendo
desarrollar su capacidad creativa y comprensión de textos. preguntas de orden inferencial y crítico.
lúdica.
PERIODO SUPERIOR Lee y escribe óptimamente textos Lee y reconoce óptimamente las Identifica y asocia óptimamente el
3 Descriptivos e identifica la características textuales de los textos propósito comunicativo con el contexto
estructura y el propósito del texto. informativos resaltando lo más en el que se producen los enunciados
importante en ellos. para inferir información relevante.
ALTO Lee y escribe adecuadamente Lee y reconoce adecuadamente las Identifica y asocia adecuadamente el
textos descriptivos e identifica la características textuales de los textos propósito comunicativo con el contexto
BÁSICO Lee y escribe mínimamente textos Lee y reconoce mínimamente las Identifica y asocia mínimamente el
Descriptivos e identifica la características textuales de los textos propósito comunicativo con el contexto
BAJO Se le dificulta leer y escribir textos Se le dificulta leer y reconocer las Se le dificulta identificar y asociar el
Descriptivos e identificar la características textuales de los textos propósito comunicativo con el contexto
RECOMEND  RECOMENDACIÓN: RECOMENDACIÓN: RECOMENDACIÓN:

ACIÓN: Pedirle al estudiante que responda
a preguntas sencillas sobre lo que Leer con sus hijos noticias y poemas de
entiende de una lectura. Lo hará de Utiliza el tiempo libre para leer varias fuentes para comparar luego su
acuerdo con la forma que se le diferentes tipos de textos y comenta con estructura, propósito y contexto.
adapte; puede ser escrita u oral. tu familia lo que lees.
Realizar descripciones de
situaciones y experiencias vividas
en familia, haciendo uso de
imágenes o fotografías.
DBA DBA4. V2 Interpreta textos literarios DBA6. V2. Predice y analiza los DBA6.V.2: Interpreta el contenido y la
como parte de su iniciación en la contenidos y estructuras de diversos estructura del texto, respondiendo
comprensión de textos. tipos de texto, a partir de sus preguntas de orden inferencial y crítico.
conocimientos previos.
PERIODO SUPERIOR Comprende óptimamente textos

4 Lee óptimamente y responde a Comprende óptimamente el tema global continuos y discontinuos respondiendo a
preguntas literales e inferenciales de los textos que lee, y responde a preguntas de orden inferencial y crítico.
de diferentes textos. Escucha a preguntas de orden literal, inferencial y
quien habla y participa con sus crítico.
aportes en las diferentes
actividades.
ALTO Lee adecuadamente y responde a Comprende adecuadamente el tema Comprende adecuadamente textos
preguntas literales e inferenciales global de los textos que lee, y responde continuos y discontinuos respondiendo a
de diferentes textos. Escucha a a preguntas de orden literal, inferencial preguntas de orden inferencial y crítico.
quien habla y participa con sus y crítico.
actividades.
BÁSICO Lee mínimamente y responde a Comprende mínimamente el tema Comprende mínimamente textos
preguntas literales e inferenciales global de los textos que lee, y responde continuos y discontinuos respondiendo a
de diferentes textos. Escucha a a preguntas de orden literal, inferencial preguntas de orden inferencial y crítico.
quien habla y participa con sus y crítico.
actividades.
BAJO Se le dificulta comprender el tema Se le dificulta comprender textos
global de los textos que lee, y responder continuos y discontinuos respondiendo a
Se le dificulta leer y responder a a preguntas de orden literal, inferencial preguntas de orden inferencial y crítico.
preguntas literales e inferenciales y crítico.
de diferentes textos. Escuchar a
quien habla y participar con sus
actividades.
RECOMEND  RECOMENDACIONES:  RECOMENDACIONES:  RECOMENDACIONES:
ACIONES:
Establecer en casa un horario de Leer en compañía de su familia cartas, Leer en la biblioteca diversos textos y
estudio que le permita fortalecer su afiches, canciones o poemas y después comentar en familia las semejanzas y
hábito lector. expresar su sentir frente a los diversos diferencias entre ellos.
Visitar el parque biblioteca del textos.
corregimiento, haciendo lectura Crear ambientes de lectura en casa
según sus gustos y dando cuenta donde se hagan preguntas sobre lo
de lo leído. leído.
DBA
DBA4. V2 Interpreta textos literarios DBA6.V2: Predice y analiza los DBA6 V.2. Interpreta el contenido y la
como parte de su iniciación en la contenidos y estructuras de diversos estructura del texto, respondiendo
comprensión de textos. tipos de texto, a partir de sus preguntas de orden inferencial y crítico.
conocimientos previos.
ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

GRADO 1°
PERIODO I: Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos. Participando con respeto.
PERIODO II: Lee palabras y frases cortas, demostrando interés y capacidad de escucha frente a la lectura.
PERIODO III: Reconoce textos literarios: cuentos y fábulas y expresa sus opinión e impresión a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
con sus compañeros.
PERIODO IV: Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como las adivinanzas, descripciones y poemas y lo da a
conocer con respeto.
GRADO 2°
PERIODO I: Lee palabras y frases cortas, demostrando interés y capacidad de escucha frente a la lectura.
PERIODO II: Reconoce textos literarios: cuentos y fábulas y expresa sus opinión e impresión a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
con sus compañeros.
PERIODO III: identifica en un texto los personajes, el espacio y da cuenta de su estructura, participando con respeto.
PERIODO IV: Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como las adivinanzas, descripciones y poemas, compartiendo
su opinión con respeto.
GRADO 3°
Se trabajan los mismos contenidos de acuerdo al ritmo y estilo de aprendizaje. La mayoría de las actividades se desarrollan en clase y con trabajo
colaborativo. Las actividades que deban desarrollar en casa, siempre con acompañamiento de sus padres.
PERIODO I: Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad. Participando con respeto.
l
PERIODO II: Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios y las verifica después de la lectura con sus compañeros. Participando con
respeto.
PERIODO III: Reconoce la estructura de los algunos textos líricos e informativos y comenta sus diferencias al grupo de trabajo. Participando con
respeto.
PERIODO IV: Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticulación
y el manejo escénico; participando con respeto.
METODOLOGIA
La metodología a seguir será de tipo dinámico activo, con el propósito de llevar al estudiante a desarrollar, a obtener el aprendizaje adaptado
a sus necesidades, capacidades e intereses.
El desarrollo del programa contiene una serie de actividades variadas y amenas que llevan al estudiante al acercamiento de la lengua en
todas sus manifestaciones.
Es importante recordar que se insistirá en la lectura oral, mental y comprensiva, el mejoramiento de la caligrafía, la corrección ortográfica, la
redacción de notas de clase, resúmenes, informes cortos, escritos y orales.
El proceso de aprendizaje se hará a través de ejercicios individuales, lectura oral y silenciosa, consultas, resúmenes de temas tratados,
dinámicas de grupo, empleo del diccionario, desarrollo de talleres de análisis, entre otras.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología se complementará así:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación de herramientas
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo un patrón
indicado: esto implica un proceso continúo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan
sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: permiten adquirir nuevos significados, como:

Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de saberes, necesidades, habilidades y estado de las competencias.
Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la
reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento deductivo e
inductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación, o culminación de nuevos significados:

Comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta
manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionaran con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Problemática: parte de una situación problemática como lector-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y
escucha. Con base en ellos se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Comprensión de los contenidos  Realización de talleres individuales y grupales.  Disposición para la clase.
trabajados en el área.
 Realización de tareas de acuerdo con orientaciones  Actitud de escucha y
 Evaluaciones orales y escritas. impartidas. atención.
 Evaluaciones de periodo.  Utilización correcta del material propio del área.  Responsabilidad y
cumplimiento con las
 Sustentación de talleres.  Trabajo o prácticas de laboratorio. actividades asignadas.
 Profundización de los contenidos  Elaboración de carteleras, afiches y similares.  Respeto por la clase, los
estudiados, utilizando otras fuentes: compañeros y el profesor.
textos especializados, revistas, prensa,  Propuestas creativas para la solución de
Internet. problemas.  Conservación y cuidado
del medio ambiente.
 Análisis de problemáticas planteadas en  Planeación y ejecución de proyectos.
el área, apoyando el aprendizaje cooperativo  Apuntes ordenados y al
 Consulta de otras fuentes bibliográficas. día (cuaderno, portafolio).
 Elaboración de un portafolio, entendido éste como  Autoevaluación de su

el archivo de las actividades desarrolladas con los proceso de aprendizaje, y
materiales y evidencias del proceso evaluativo en desempeño personal,
cada una de las áreas. apoyado de la
coevaluación.
 Relaciones
interpersonales bajo los
parámetros de la sana
convivencia
RECURSOS
POTENCIAL HUMANO
El grupo de docentes de la Institución Educativa San Antonio de Prado en general está profesionalmente capacitado para desempeñar en
forma idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el título universitario correspondiente al área que manejan, sí se
da el caso de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.
RECURSOS FISICOS DEL PLANTEL
Materiales
Computadores, diccionarios, textos, grabadora, fotocopias, videos, láminas, objetos reales, materiales docentes, libros entregados por el
programa: PTA, periódico institucional.
Apoyos internos/externos
Apoyos internos/e externos la familia
Profesores, padres de familia, bibliotecario.

La institución posee: Biblioteca, salas de computo, elementos audiovisuales como: Televisor, VHS, grabadoras, video beam.
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
 Mediante la observación se  Permanente.

 Participación en clase.  Expresión oral. determina el nivel de
participación de los estudiantes
 Talleres individuales y en la clase.
grupales, para realizar en
clase.  Para la comprensión de los  Un taller por período.
 Aptitud verbal.
temas los estudiantes
desarrollan talleres durante las
clases y al finalizarlo se da una
 Evaluaciones orales y
valoración a dicho taller.
escritas.
 Análisis y composición
literaria  En clase se propician espacios
para realizar talleres grupales.  Un taller por período.
 Sustentación de talleres.  Comunicación

 Visita a la biblioteca.  Una hora semanal.
 Comprensión de textos  Se entregan talleres a los

 Dos por períodos.
estudiantes para que los
cortos
 Portafolio. realicen con la asesoría de sus
padres.
 Producción de oraciones  Los estudiantes archivan en su  Cada vez que el docente le

y textos cortos portafolio, cada una de las devuelve al estudiante el
 Autoevaluación. actividades desarrolladas en el trabajo revisado.
área durante el periodo.
  Al finalizar cada período

Actitud de trabajo en  Los estudiantes diligencian el
clase. académico.
formato de autoevaluación
institucional.
 Mediante la observación se
determina la actitud de los  Permanente.
estudiantes frente a las
temáticas abordados en la
clase.
 Diseño y aplicación de una  Semestral.

prueba tipo saber e ICFES que
recopile las temáticas
trabajadas.
PLAN DE APOYO
PERÍODO PLANES GRADO 1º GRADO 2º GRADO 3º
Leerle cuentos, rimas, poesía Leer textos literarios de su
R entre otros. Invitando al preferencia con buena Leer textos literarios-narrativos,
E estudiante a disfrutar de la entonación y ritmo. teniendo presente sus
C lectura y que dé cuenta de lo características para responder
U comprendido. a preguntas literales e
P inferenciales.
E
R
A
C
I
P1 O
N
Crear un ambiente de lectura

y escritura al interior del Leer textos narrativos con Reconocer en varios textos su
hogar, que le proporcione al buena entonación y ritmo. estructura y propósito
N estudiante leer y escribir Responder a preguntas de comunicativo.
I algunas palabras sencillas. orden literal e inferencial.
V
E
L Elaborar un listado de
A personajes que intervienen en
C una narración y luego con la
I ayuda de los padres corregir
O su escritura.
N
P
R Establecer en casa un horario Leer diferentes textos
O de estudio que le permita siguiendo las normas
F fortalecer su hábito lector. gramaticales.
U
N
D
I
Z
A
C
I
O
N
R
E Representar por medio de un Leer en periódicos y revistas Proporcionar al estudiante
C dibujo lo comprendido de una diferentes textos e identificar el diversos textos para que
U narración y escribir el nombre propósito y la estructura pueda comparar y dar cuenta
P2 P a cada uno de los elementos textual. de lo leído.
E que componen el dibujo.
R
A .
C
I
O
N
Escribir y leer lo que

entendió de una narración Construir la estructura textual Practicar diariamente la
dada. después de leer varios tipos de lectura en forma comprensiva
texto. respondiendo preguntas de
N orden inferencial y crítico.
I Darle diferentes textos
V narrativos para que saque
E sus propias conclusiones
L sobre el tema y propósito.
A
C
I
O
N
P Practicar diariamente la
R lectura e interpretación de Fortalecer la fluidez lectora con
O textos que favorezcan la textos cortos narrativos e Releer los textos escritos
F comprensión. informativos. verificando la coherencia del
U texto. Haciendo juicios
N Leer textos descriptivos y personales sobre los textos.
D luego crearlos para
I identificar el personaje u
Z objeto.
A
C
I
O
N
R Construir textos narrativos que Elaborar textos informativos
P3 E Construir en familia un den cuenta de la comprensión coherentes en su estructura y
C cuento que permita fomentar de la estructura y propósito de propósito.
U la imaginación del estudiante los mismos.
P y su fluidez lectora. .
E
R
A
C
I
O
N
Leer diariamente textos

cortos, y luego pedirle al Explicar con sus propias Leer con buena entonación y
estudiante que explique con palabras la estructura de los fluidez, teniendo presente las
sus propias palabras lo que textos informativos e reglas ortográficas.
entendió. instructivos.
N
I Narrar a su familia los textos Narrar a su familia los textos Leer y escribir anécdotas de
V leídos, y expresar que leídos, y expresar que su vida diaria, compartirla en
E enseñanza le dejan para la enseñanza le dejan para la familia y grupo de amigos.
L vida. vida.
A
C
I
O
N
Leer textos instructivos y Leer y escribir textos Elegir varios textos narrativos
P luego crearlos para instructivos donde dé cuenta de y comparar su estructura,
R identificar el tema y la estructura y propósito del temática y propósito del autor.
O propósito. texto.
F
U
N
D
I
Z
A
C
I
O
N
P4 R Elegir un texto narrativo y Socializar ante sus compañeros Aprender una poesía y
E otro informativo, leerlo y la comprensión de un texto presentarla al grupo.
C contarlo con imágenes. informativo y descriptivo a través
U de imágenes. Leer en voz alta con ritmo y
P fluidez de acuerdo a la
E estructura y propósito del
R texto.
A
C
I
O
N
N
I Leer poesías y rimas, para Leer poesías y rimas, para Leer poesías y rimas, para
V enriquecer su vocabulario y enriquecer su vocabulario y enriquecer su vocabulario y
E expresión verbal. expresión verbal. expresión verbal.
L
A
C
I
O
N
Leer en voz alta con ritmo y

Leer en voz alta con ritmo y Leer en voz alta con ritmo y fluidez de acuerdo a la
P fluidez de acuerdo a la fluidez de acuerdo a la estructura estructura y propósito del
R estructura y propósito del y propósito del texto. texto.
O texto.
F
U
N
D
I
Z
A
C
I
O
N
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA HUMANIDADES
ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA
CICLO 2
2017
CICLO 2 DOCENTES: Eustaquia Palacios Heredia – Gloria Amparo Villa Acevedo
4º y 5º
LA LECTURA: ENFOQUE DE LA LECTURA CRÍTICA
De acuerdo con Sánchez (2000:21) la lectura crítica “Es un proceso que implica el raciocinio y el juicio crítico del lector para fundamentar sus
puntos de vista acerca de la información que extrae de un texto o para identificar falacias de un texto o para identificar falacias de razonamiento,
inconsistencias estructurales en la organización de la información que se da, falta de validez, de confiabilidad de la información, etc
Nivel literal: consiste en obtener la información dada explícitamente en el texto y se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los
nueve procesos básicos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis,
síntesis y evaluación); aplicación de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel); aplicación de la decodificación,
combinación y comparación selectiva de la información (primer nivel); identificación de señales contextuales; aplicación del pensamiento crítico
(primer nivel).
Nivel inferencial: Consiste en establecer relaciones entre lo que se está leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el
texto. Las inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones que se dan directamente en el texto. Se considera que la
lectura inferencial es una lectura entre líneas y se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los procesos de razonamiento inductivo,
deductivo (segundo nivel); aplicación de la decodificación, combinación y comparación selectiva de la información (segundo nivel); identificación de
señales contextuales; aplicación del proceso de discernimiento; aplicación del pensamiento crítico (segundo nivel).
Nivel analógico crítico: Consiste en relacionar lo que se codifica directamente en el texto o lo que se infiere, con otra información extraída de otro
texto o tomada de la realidad o de algún otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analógica permite comparar la información y
extender el conocimiento más allá de lo dado en el texto. Se pueden utilizar las estrategias de aplicación del pensamiento analógico y transferencia
de las relaciones presentes en la temática de la obra a otros contextos o ambientes. Como se puede apreciar la lectura crítica está basada en el
modelo cognitivo de procesamiento de la información y permite que el estudiante al utilizar diferentes estrategias cognitivas, realice una
apropiación e interpretación de la información que se presentan en los textos en los niveles literal, inferencial, crítico e intertextual.
https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/educacionNuevo01dic/iesoldeoriente/planes/LENGUA%20CASTELLANA.pdf
OBJETIVO GRADO 4°: GRADO 5°:
GENERAL POR Mejorar la capacidad de comprensión lectora a través Desarrollar en los estudiantes una competencia lectora que les
GRADO del desarrollo de las diferentes tipologías textuales, permita aprender, interpretar y tomar posturas críticas frente a un
teniendo en cuenta la incidencia de los niveles de texto o situación, aunque no cuenten con un conocimiento previo
lectura. (literal, inferencial, inferencial, crítico o de ello.
valorativo).
Fomentar el desarrollo de las competencias

comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles
de lectura y escritura (comportamiento lector,
comprensión lectora y producción textual) MEN.
META POR CICLO Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4º y 5º de la I. E San Antonio de Prado, desarrollarán sus habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, valorando y utilizando la
lengua como medio de expresión estética dadas las situaciones comunicativas en las cuales interviene.
GRADO 4° GRADO 5°
OBJETIVO ● Reconocer las diferencias entre una lectura
ESPECIFICO POR tradicional de una lectura basada en la ● Elaborar hipótesis predictivas a partir de la lectura de
GRADO reflexión crítica e identificando el tipo de texto diferentes textos literarios estableciendo comparaciones
que se aborda. entre el contexto y otro tipo de textos.
● Identificar en situaciones comunicativas reales los roles,
 Identificar y describir qué tipo de destrezas y las intenciones de los interlocutores, estableciendo el
aptitudes deben desarrollar los estudiantes respeto por los principios básicos de la comunicación.
para leer críticamente cualquier texto en
formato escrito.
 Potenciar la lectura crítica de los mensajes

informativos que ofrecen las diversas fuentes.
Identificar y entender los contenidos Comprender cómo se articulan las Reflexionar a partir de un texto y
locales que conforman un texto. partes de un texto para darle un evaluar su contenido.
COMPETENCIAS sentido global.
Esta competencia consiste en la
Esta competencia incluye la capacidad Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar el texto
de identificar y comprender los capacidad de comprender cómo se críticamente. Incluye evaluar la validez
eventos, ideas, afirmaciones y demás relacionan semántica y formalmente de argumentos, identificar supuestos,
elementos locales que componen un los elementos locales que constituyen derivar implicaciones, reconocer
texto. Su evaluación está entonces un texto, de manera que este adquiera estrategias argumentativas y retóricas,
dirigida a la comprensión del un sentido global. En esa medida, las relacionar los contenidos con variables
significado de palabras, expresiones o preguntas que la evalúan siempre contextuales, etc. Las cinco evidencias
frases que aparecen explícitamente en involucran varios elementos locales de que nos permiten afirmar que el
el texto. Las dos evidencias que nos un texto y exigen reconocer y estudiante ha desarrollado esta
permiten afirmar que el estudiante ha comprender su articulación. Las cinco competencia son:
desarrollado esta competencia son: evidencias que nos permiten afirmar
que el estudiante ha desarrollado esta El estudiante establece la validez e
El estudiante identifica y comprende el competencia son: implicaciones de un enunciado de un
significado de los elementos locales texto argumentativo o expositivo.
que constituyen un texto. El estudiante comprende la estructura
formal de un texto y la función de sus El estudiante establece relaciones entre
El estudiante identifica los eventos partes. un texto y otros textos o enunciados.
narrados de manera explícita en un
texto literario, descriptivo, caricatura o El estudiante identifica y caracteriza El estudiante reconoce contenidos
comic y los personajes involucrados. las diferentes voces o situaciones valorativos presentes en un texto.
presentes en un texto.
El estudiante reconoce las estrategias
El estudiante comprende las relaciones discursivas en un texto.
entre diferentes partes o enunciados
de un texto. El estudiante contextualiza
adecuadamente un texto o la
El estudiante identifica y caracteriza información contenida en él.
las ideas o afirmaciones presentes en
un texto informativo. Esta es la competencia propiamente
crítica. No obstante, adviértase que
El estudiante identifica el tipo de exige un adecuado ejercicio de las dos
relación existente entre diferentes anteriores.
elementos de un texto discontinuo.
PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN ESTÉTICA DEL OTROS SISTEMAS

TEXTUAL LENGUAJE SIMBÓLICOS
Producción de textos escritos, Comprensión de diversos Elaboración de hipótesis de Caracterización del

ESTÁNDARES que respondan a diversas tipos de texto mediante lectura acerca de las funcionamiento de algunos
POR GRADO Y necesidades comunicativas y algunas estrategias de realizaciones entre los códigos no verbales con
PERIODO que sigan un procedimiento búsqueda, organización y elementos constitutivos de miras a su uso en
GRADO 4° estratégico para su almacenamiento de la un texto literario y entre situaciones comunicativas
elaboración información. éste y el contexto.
Caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten,
para ser utilizada en la
creación de nuevos textos.
. Leo diversos tipos de texto Elaboro hipótesis de lectura Identificación de los

literario: relatos mitológicos, acerca de las relaciones principales elementos y roles
leyendas, cuentos, fábulas, entre los elementos de la comunicación para
poemas y obras teatrales. constitutivos de un texto enriquecer procesos
literario, y entre éste y su comunicativos auténticos..
contexto.
P1 P2 P3 P4
ESTÁNDARES INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTÉTICA DEL ÉTICA DE LA

POR GRADO Y LENGUAJE COMUNICACIÓN
PERIODO Comprensión de diversos tipos Producción de textos
GRADO 5° de texto mediante algunas escritos, que respondan a Elaboración de hipótesis de Conocimiento y análisis de
estrategias de búsqueda, diversas necesidades lectura acerca de las los elementos, roles,
organización y comunicativas y que sigan realizaciones entre los relaciones y reglas básicas
almacenamiento-to de la un procedimiento elementos constitutivos de de la comunicación, para
información. estratégico para su un texto literario y entre inferir las intenciones y
elaboración. éste y el contexto expectativas de los
interlocutores y hacer más
eficaces los procesos
Leo diversos tipos de texto comunicativos.
literario: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas, Comparo textos narrativos,
poemas y obras teatrales. líricos y dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
.
PERIODO 1
Reconocimiento de los niveles de Reconocimiento de los Elaboración de preguntas Participación dinámica en
GRADO 4° lectura a partir de la lectura de niveles de lectura. de preguntas atendiendo a todas las actividades
diversos tipos de textos. la temática abordada. propuestas en clase y
disfruta el acto de leer.
Identificación de los diversos Análisis de textos leídos y
Interpretación de preguntas tipos de textos. trabajados en clase. Valoración de la lectura
relacionadas con los niveles de como medio de aprendizaje y
lectura. Organización de la culturización.
Elaboración de preguntas de información adquirida a
reflexión y de profundización través de la lectura de Comparte con respeto sus
Lectura y análisis de textos del tema o escrito. diversos textos y puntos de vistas y hace
instructivos. presentadas a través de aportes pertinentes con la
Familiarización con el diferentes medios. dinámica de trabajo.
Lectura y producción de cuentos concepto de tipología textual,
y otros tipos de textos. como forma de clasificación Elaboración de síntesis del
de los textos y discursos material leído, presentación
lingüísticos. de esquemas y Manifiesto respeto en el
planteamientos de vocabulario y las
El tema de los tipos de texto expresiones empleadas para
PERIODO 2 es abordado desde preguntas. referirse a los demás.
disciplinas como el Análisis
Lectura, análisis y creación de del discurso y la Lingüística Elaboración un plan textual
textos narrativos. del texto organizando información en
secuencias lógicas.
Producción textos narrativos Elaboración predicciones a
teniendo en cuenta personajes, partir del reconocimiento de
espacio, tiempo y vínculos con pistas y pautas que le Corrección y puesta en Valora el lenguaje como
otros textos y su entorno. permiten identificar el título, común los textos que capacidad humana de
la época y el tipo de texto. produce con la información comunicación y
que le da los medios. socialización.
Reconocimiento de diversos tipos
de textos. Selección y clasificación
de la información emitida
por los diferentes medios
PERIODO 3 de comunicación.
Producción un texto a
Lectura de textos liricos. Realización de un plan de partir de las propuestas de
Producción de escritos líricos exposición de ideas y corrección formuladas por
orientados o guiados. Selecciona el léxico sus compañeros y por el
apropiado y acomoda su mismo.
estilo al plan de exposición y
PERIODO 4 al contexto comunicativo.
Exploración en el lenguaje
Análisis de la información que de los textos que lee y
ofrecen los diferentes medios de hace relaciones
comunicación. intertextuales.
Lectura, análisis y producción de

pequeños textos dramáticos.
Reconocimiento de la tipología
textual abordada en los diferentes
períodos académicos.
PERIODO 1
GRADO 5° Análisis e interpretación Identifica el propósito y la Emplea correctamente los Capacidad de escucha frente
de la intención intención de las oraciones y enunciados para intervenir a las intervenciones de sus
comunicativa que tienen enunciados dentro de un en sus prácticas sociales. compañeros en clase
las oraciones y los contexto comunicativo. respetando los turnos
enunciados. conversacionales.
PERIODO 2
Análisis de diversos textos

narrativos en su nivel literal, Análisis de los mensajes que Clasificación de textos Valoración de la lectura
inferencial y crítico. transmiten los diferentes narrativos teniendo en como medio de aprendizaje y
textos narrativos. cuenta su propósito y de acceso a la cultura.
Comprensión de la estructura de tipología.
textos narrativos y su función.
PERIODO 3
Análisis de textos informativos

con formato continuo y Realiza un análisis literal, Asume posturas críticas Demuestra comportamientos
discontinuo. inferencial y crítico de textos frente a la información que de respeto frente a las
informativos y presentan los textos que opiniones de los demás.
Capacidad para argumentar. argumentativos. lee.
PERIODO 4
Interpretación de textos Lectura comprensiva de Retoma la información
Interpretación de textos líricos. líricos reconociendo el diversos textos brindada por los diferentes
carácter rítmico y lúdico de estableciendo diferencias y textos para comprender su
Propósito de diferentes tipos de las palabras. semejanzas entre ellos. realidad.
textos.
Relaciones entre diversos textos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

GRADO 4 GRADO 5°
PERIODO 1
Identifica los niveles de lectura y reconoce los
tipos de preguntas propios de cada nivel.
INDICADOR
GENERAL Expresa en forma clara sus ideas, opiniones y
sentimientos, según lo amerite la secuencia
comunicativa.
Reconoce la función social de las diversas

tipologías de textos que lee y logra identificarlos.
.
SUPERIOR Identifica óptimamente los niveles de lectura y

NIVELES DE reconoce los tipos de preguntas propios de cada
DESEMPEÑO nivel.
Expresa óptimamente en forma clara sus ideas,

opiniones y sentimientos, según lo amerite la
secuencia comunicativa.
Reconoce óptimamente la función social de las

diversas tipologías de textos que lee y logra
identificarlos.
ALTO Identifica adecuadamente los niveles de lectura
y reconoce los tipos de preguntas propios de
cada nivel.
Expresa adecuadamente en forma clara sus

ideas, opiniones y sentimientos, según lo
amerite la secuencia comunicativa.
Reconoce adecuadamente la función social

de las diversas tipologías de textos que lee y
logra identificarlos.
BÁSICO Identifica mínimamente los niveles de lectura y

reconoce los tipos de preguntas propios de cada
nivel.
Expresa mínimamente en forma clara sus ideas,

Reconoce mínimamente la función social de

las diversas tipologías de textos que lee y logra
identificarlos.
Se le dificulta Identificar los niveles de lectura y

BAJO reconoce los tipos de preguntas propios de cada
nivel. RECOMENDACIÓN:
Realizar jornadas diarias de lectura en casa donde sea
Se le dificulta expresar en forma clara sus posible identificar las oraciones que conforman un
ideas, opiniones y sentimientos, según lo texto, así como la función que cumplen las palabras.
Se le dificulta reconocer la función social de

identificarlos.
RECOMENDACIÓN:
Utilizar diversas fuentes de lectura para que
logres ampliar tu vocabulario y mejorar tu
proceso de comprensión lectora.
DERECHOS DBA 4: Realiza un esquema para organizar la

BÁSICOS DE información que presenta un texto.(V1)
APRENDIZAJE
(DBA)
DBA 1: Lee en voz alta, con fluidez, respetando
la pronunciación de las palabras y la entonación
(preguntas, afirmaciones, gritos). (V1)
DBA 7: Participa en espacios de discusión en

los que adapta sus emisiones a los
requerimientos de la situación
comunicativa.(V2).
PERIODO 2 INDICADOR Identifica los niveles de lectura y reconoce los Realiza una lectura comprensiva de textos narrativos a
GENERAL tipos de preguntas propios de cada nivel. nivel literal e inferencial, asumiendo una postura crítica
frente a lo que lee.
Expresa en forma clara sus ideas, opiniones y
comunicativa.

tipologías de textos que leen y logra
identificarlos.
.
NIVELES DE SUPERIOR Identifica óptimamente los niveles de lectura y

DESEMPEÑO reconoce los tipos de preguntas propios de cada
nivel.


diversas tipologías de textos que lee y logra
identificarlos.

cada nivel.


de las diversas tipologías de textos que leen y

nivel.


las diversas tipologías de textos que leen y logra
identificarlos.
BAJO
Identifica mínimamente los niveles de lectura y RECOMENDACIÓN:
reconoce los tipos de preguntas propios de cada Practicar la lectura de textos narrativos y elaborar
nivel. pequeñas composiciones dando cuenta de lo
comprendido y de su opinión sobre el texto.

identificarlos.
RECOMENDACIÓN:
Asume la lectura como hábito para que logres

mejorar tu expresión y comprensión, disminuyas
las faltas de ortografía y favorezcas tu
capacidad para crear.
DERECHOS DBA 1: Lee en voz alta, con fluidez, respetando

BÁSICOS DE la pronunciación de las palabras y la entonación
APRENDIZAJE (preguntas, afirmaciones, gritos). (V1)
(DBA)
DBA 7: Escribe textos informativos, narrativos,
descriptivos y de opinión aplicando estrategias
de planeación, revisión, edición y corrección de
trabajos y textos escritos, tanto en clase como
en casa). (V1)
DBA 6: Identifica el propósito informativo,

recreativo o de opinión de los textos que lee.
(V1)
DBA 4: Reconoce en la lectura los de los

distintos géneros literarios diferentes
posibilidades de recrear y ampliar su versión del
mundo. (V2)
PERIODO 3
INDICADOR Identifica los niveles de lectura y reconoce los
GENERAL tipos de preguntas propios de cada nivel.

comunicativa.

identificarlos.
.

nivel.


diversas tipologías de textos que leen y logra
identificarlos.
.
cada nivel.



nivel.


identificarlos.
BAJO
Identifica mínimamente los niveles de lectura y
nivel.


identificarlos.
RECOMENDACIÓN:
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA Identifica el propósito informativo,
(DBA) recreativo o de opinión de los textos que lee.
(V1)
DBA 6. Comprende diversos tipos de textos, a

partir análisis de sus contenidos, características
formales e intenciones comunicativas.(V2)
PERIODO 4 INDICADOR Identifica los niveles de lectura y reconoce los

GENERAL tipos de preguntas propios de cada nivel.

comunicativa.

identificarlos.
.
.
nivel.


diversas tipologías de textos que leen y logra
identificarlos.

cada nivel.



nivel.

identificarlos.
.
BAJO
Identifica mínimamente los niveles de lectura y
nivel.


identificarlos.
RECOMENDACIÓN:
Asume la lectura como hábito para que logres

mejorar tu expresión y comprensión, disminuyas
las faltas de ortografía y favorezcas tu
capacidad para crear.
DERECHOS DBA 1: Lee en voz alta, con fluidez, respetando

BÁSICOS DE la pronunciación de las palabras y la entonación
APRENDIZAJE (preguntas, afirmaciones, gritos).(V1)
(DBA)
DBA 4.Realiza un esquema para organizar la
información que presenta un texto. (V1)
DBA 6. Organiza la información que encuentra

en los textos que lee, utilizando técnicas para el
procesamiento de la información que le facilitan
el proceso de comprensión e interpretación
textual.(V2)
METODOLOGIA
La metodología a seguir será de tipo dinámico activo, con el propósito de llevar al estudiante a desarrollar, a obtener el aprendizaje adaptado a sus
necesidades, capacidades e intereses.
El desarrollo del programa contiene una serie de actividades variadas y amenas que llevan al estudiante al acercamiento de la lengua en todas sus
manifestaciones.
El proceso de aprendizaje se hará a través de ejercicios individuales, lectura oral y silenciosa, consultas, resúmenes de temas tratados, dinámicas
de grupo, empleo del diccionario, desarrollo de talleres de análisis, entre otras.
teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo un patrón indicado:
esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión,
la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento deductivo e inductivo, la codificación,
la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.
Comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el
aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionaran con experiencias concretas de su vida cotidiana.
ACTIVIDADES

 Comprensión de los contenidos  Realización de talleres tanto  Disposición para la clase.
trabajados en el área. individuales como grupales.
 Actitud de escucha y atención.
 Evaluaciones orales y escritas.  Realización de tareas de acuerdo con
orientaciones impartidas.  Responsabilidad y cumplimiento con
 Evaluaciones de periodo. las actividades asignadas.
 Utilización correcta del material propio
 Sustentación de talleres. del área.  Respeto por la clase, los compañeros
y el profesor.
 Profundización de los contenidos  Elaboración de carteleras, afiches y
estudiados, utilizando otras fuentes: similares.  Conservación y cuidado del medio
textos especializados, revistas, prensa, ambiente.
Internet.  Propuestas creativas para la solución
de problemas.  Apuntes ordenados y al día (cuaderno,
 Análisis de problemáticas planteadas portafolio).
en el área.  Planeación y ejecución de proyectos.
 Autoevaluación de su proceso de
 Consulta de otras fuentes aprendizaje, y desempeño personal,
bibliográficas. apoyado de la coevaluación.
 Elaboración de un portafolio, entendido  Relaciones interpersonales bajo los

éste como el archivo de las actividades parámetros de la sana convivencia
desarrolladas con los materiales y
evidencias del proceso evaluativo en
cada una de las áreas.
RECURSOS
POTENCIAL HUMANO
El grupo de docentes de la Institución Educativa San Antonio de Prado en general está profesionalmente capacitado para desempeñar en forma
idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el título universitario correspondiente al área que manejan, sí se da el caso
de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.
Materiales
Computadores, diccionarios, textos, grabadora, fotocopias, videos, láminas, objetos reales, materiales docentes, libros, periódicos, entre otras)
Profesores, padres de familia, bibliotecario, Proyecto Lector de lectura.

La institución posee: Biblioteca, salas de computo, cuenta también con el programa PRENSA ESCUELA, elementos audiovisuales como:
Televisor, VHS, grabadoras, video beam.
EVALUACION
 Participación en clase.  Mediante la observación  Permanente.

 Expresión oral.
se determina el nivel de
 Talleres individuales participación de los
para realizar en clase.  Aptitud verbal. estudiantes en la clase.
 Talleres grupales.  Análisis y composición  Para la comprensión de  Tres talleres por período.
literaria los temas los estudiantes
desarrollan talleres
durante las clases y al
 Comunicación finalizarlo se da una
 Lectura individual de
valoración a dicho taller.
libros escogidos por el  Comprensión de textos
estudiante.  En clase se propician  Cuatro talleres por
período.
 Producción de textos espacios para realizar
 Talleres individuales talleres grupales.
para desarrollar en casa.
 Portafolio.  El estudiante elige uno o  Una hora semanal.
dos libros para leer
 Autoevaluación. durante el período. El
espacio para hacer esta
actividad será la
 Actitud de trabajo en biblioteca.
clase.  Dos por períodos.
 se entregan talleres a los
 Prueba semestral por estudiantes para que los
competencias. realicen con la asesoría
de sus padres.
 Cada vez que el docente
 Los estudiantes archivan le devuelve al estudiante
en su portafolio, cada una el trabajo revisado.
de las actividades
desarrolladas en el área
durante el periodo.
 Al finalizar cada período
 Los estudiantes académico.
diligencian el formato de
autoevaluación
institucional.
 Permanente.
 Mediante la observación
se determina la actitud de
los estudiantes frente a las
temáticas abordadas en la
clase.
 Semestral.
 Diseño y aplicación de
una prueba tipo saber e
ICFES que recopile las
temáticas trabajadas.
PLAN DE APOYO
PERÍODO PLANES GRADO 4° GRADO 5°
PARA RECUPERACION ● Asume la lectura como hábito

para que logres mejorar tu
expresión y comprensión,
disminuyas las faltas de ortografía
y favorezcas tu capacidad para
crear
PERÍODO 1
● Lectura, análisis y socialización de

PARA NIVELACION textos asignados.
● Puesta en común de aspectos
relevantes del texto leído.
● Consultar y socializar ante sus

compañeros otros tipos de textos
descriptivos.
PARA PROFUNDIZACION ● Utilizar los neologismos (términos
nuevos) en producciones escritas
y en la comunicación usual.
PARA RECUPERACION  Asume la lectura como
hábito para que logres
mejorar tu expresión y
comprensión, disminuyas
las faltas de ortografía y
favorezcas tu capacidad
para crear
● Lectura, análisis y socialización de

textos asignados.
PERÍODO 2 PARA NIVELACION ● Puesta en común de aspectos
relevantes del texto leído.
● Consultar y socializar ante sus

PARA PROFUNDIZACION descriptivos.
● Utilizar los neologismos (términos
PERÍODO 3 PARA RECUPERACION
Asume la lectura como hábito para que
logres mejorar tu expresión y
comprensión, disminuyas las faltas de
ortografía y favorezcas tu capacidad
para crear
PARA NIVELACION ● Lectura, análisis y socialización de

textos asignados.
relevantes del texto leído
PARA PROFUNDIZACION ● Consultar y socializar ante sus

descriptivos.
nuevos) en producciones escritas y
en la comunicación usual.
.
PERÍODO 4 PARA RECUPERACION Asume la lectura como hábito para que

logres mejorar tu expresión y
comprensión, disminuyas las faltas de
ortografía y favorezcas tu capacidad ●
para crear
PARA NIVELACION ● Lectura, análisis y socialización de

textos asignados.
relevantes del texto leído..
PARA PROFUNDIZACION ● Consultar y socializar ante sus

descriptivos.
MALLA CURRICULAR
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS - COMPONENTECOMUNICATIVO

ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA - CICLO 3
CICLO
3 (6º y 7º)
OBJETIVO GRADO 7°:

GENERAL POR Comprender y disfrutar del lenguaje literario mediante el
GRADO GRADO 6°: análisis de obras y de su aplicación en otros contextos
valorando las de la literatura en las diferentes épocas
Utilizar correctamente la lengua española como históricas.
instrumento de comunicación, de expresión y
pensamiento crítico. Comprender además que el
lenguaje es un medio permanente de vinculación
con los avances científicos y culturales y de su
aplicación logra la comprensión de las otras áreas
del Conocimiento.
META POR Al terminar el ciclo 3 los estudiantes de los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa San Antonio de
CICLO Prado estarán en capacidad de evidenciar los avances obtenidos en el desarrollo e interiorización de las
habilidades comunicativas. Además, producirán y analizarán diversos tipos de textos identificando la función
gramatical de las palabras y los utilizarán en diferentes acciones comunicativas.
.
GRADO 6° GRADO 7°
OBJETIVO ●Producir textos con coherencia y cohesión ● Relacionar las épocas históricas literarias a través de
ESPECIFICO gramatical haciendo uso adecuado de la las diferentes obras.
POR GRADO ortografía. ● Socializar la lengua materna con las demás áreas del
● Disfrutar de la lectura de diversos tipos de conocimiento determinando el valor de los

textos narrativos y aplica su enseñanza en símbolos en el campo lingüístico y artístico literario.
las producciones que realiza. ●Reconocer la oración como mínima unidad
● Expresar opiniones coherentes frente a un lingüística con sentido, su estructura gramatical y
tema y realizar interpretaciones su función el texto.
intertextuales a partir de lo que lee.
● .
COMPETENC COMPETEN COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
IA TEXTUAL CIA SOCIOLINGÜÍS PRAGMÁTICA LITERARIA ENCICLOPÉDIC
COMPETENCIAS GRAMATICA TICA A
DEL Capacidad L A Capacidad o saber Capacidad para
COMPONENTE para cultural que comprender y Se refiere a la
a
comprender y Capacidad de capacidad de una adquiere todo valorar el puesta en juego
producir reconocer y persona para o hablante para usar lenguaje que se de los actos de
diferentes producir las producir y , adecuadamente da a través de la significación y
tipos de texto: estructuras entender una lengua en literatura. comunicación; los
gramaticales n
periodístico, adecuadamente situaciones saberes previos
distintivas de
narrativo, expresiones comunicativas construidos en el
una lengua y
científico, usarlas con lingüísticas en determinadas. ámbito
expositivo, eficacia en la diferentes sociocultural.
s
pedagógico, comunicación. contextos en los
instructivo, que se da factores
según lo que variables tales
demanda la como la situación a
situación de los
comunicativa. participantes y la
relación que hay
entre ellos, sus
intenciones e
comunicativas, l
evento
comunicativo en el
que están
participando y las
normas y
convenciones de
interacción que lo
regulan.
N1: Reconoce N1: Define las N1: Identifica el N1: Reconoce el N1: Obtiene N1: Cita
diferentes tipos categorías lenguaje a utilizar contexto elementos vocabulario básico
de textos N2 gramaticales. según el contexto y comunicativo en conceptuales de los textos que
Identifica en la situación el cual se que le permitan lee.
diferentes N2: Identifica comunicativa. desenvuelve. reconocer la
lecturas las las categorías estructura de los
N2: Asocia los
clases de textos gramaticales en N2: Interpreta el N2: Comprende textos literarios.
nuevos términos
N3 Construye un texto mensaje transmitido la función del con su vocabulario
NIVEL DE textos a partir determinado. en un acto de acto N2: compara un inicial.
DESARROLLO de oraciones comunicación. comunicativo. texto literario
DE LA N4 Compara con otros
N3: Analiza la N3 Aprovecha la
COMPETENCIA textos con los función que N3: Emplea el N3: Diseña estableciendo información que le
demás escritos cumplen las lenguaje de forma estrategias de semejanzas y ofrecen las
N5 Clasifica categorías adecuada para comunicación diferencias diversas fuentes
textos de la gramaticales expresar sus ideas. acorde a las entre ellos. para crecer en
tradición oral dentro de un necesidades del conocimiento y en
según su texto. N4: Explica los contexto. N3: Elabora vocabulario.
importancia. factores que hipótesis de
N6Crítica las N4: Emplea las influyeron en las N4: Contrasta la lectura acerca N4: Categoriza el
temáticas categorías creaciones literarias información vocabulario de
gramaticales recibida por los
textuales de en la de algunas épocas diferentes de las relaciones acuerdo a las
acuerdo a sus elaboración de medios con su entre los personas a
conocimientos oraciones y N5: Construye sus propia versión. elementos quienes se dirige.
previos. pequeños propias vivencias constitutivos de
párrafos. comunicativas a N5: Crea su un texto N5: compila la
partir de la propio estilo de literario y entre información que
N5: construye interacción con los comunicación este y el ha adquirido
textos con demás. que le permite contexto mediante sus
coherencia y interactuar interacciones para
cohesión. N6: Realiza eficazmente con N4 Explica los utilizarla de forma
producciones otros. factores que eficiente en actos
N6: Jerarquiza literarias influyeron en comunicativos.
los elementos obedeciendo a N6: Estructura las creaciones
gramaticales en planes relatos orales y literarias de N6: Valora las
la producción estructurados y de escritos a partir algunas épocas diversas fuentes y
de un texto, acuerdo con las del conocimiento N5 Categoriza espacios donde se
garantizando necesidades del de la literatura las articula la
. su unidad contexto. de la tradición características y comunicación.
sintáctica. . oral y literatura factores que
. colombiana influyen en la
literatura de la
N6Aprecia el tradición oral y
valor histórico colombiana. N6:
de algunas obras Deduce los
literarias aspectos más
colombianas y su notables de la
influencia en la literatura
creación de colombiana y la
otras. tradición oral.
-Llevo a cabo -Produzco textos orales -Adecuo la entonación y -Produzco una primera
procedimientos de y escritos con base en la pronunciación a las versión del texto
búsqueda, selección y planes en los que utilizo exigencias de las narrativo teniendo en
almacenamiento de la información recogida situaciones cuenta personajes,
información acerca de la de los medios. comunicativas en que espacio, tiempos y
temática que voy a tratar participo. vínculos con otros textos
ESTÁNDARES
en un texto con fines -Interpreto y clasifico y con mi entorno.
POR GRADO Y
argumentativos textos -Comprendo elementos
PERIODO
provenientes de la constitutivos de obras - Utilizo
GRADO 6°
- Relaciono la forma y el tradición oral tales como literarias, tales como estrategias
contenido de los textos que coplas, leyendas, relatos tiempo, espacio, descriptivas para
leo y muestro cómo se mitológicos, canciones, función de los producir un texto
influyen mutuamente. proverbios, refranes, personajes, lenguaje, oral con fines
parábolas, atmósferas, diálogos, argumentativos
entre otros escenas
-Comparo textos narrativos, -Leo diversos tipos de

informativos, expositivos; texto literario: relatos Elaboro hipótesis de Reconozco las
teniendo en cuenta algunos mitológicos, leyendas, lectura acerca de las características de los
de sus elementos cuentos, fábulas, poemas relaciones entre los diferentes medios de
constitutivos. y obras teatrales. elementos constitutivos comunicación masiva.
de un texto literario, y
entre éste y su contexto.
-Manifiesto respeto en el -Escucho con receptividad -Establezco relaciones de Valoro la lectura como
vocabulario y las las intervenciones que se semejanza y diferencia medio para acceder al
expresiones empleadas para hacen en el ámbito entre los diversos tipos conocimiento y
referirse a los demás. escolar. de texto que he leído profundizar en sus saberes.
P1 P2 P3 P4
-Interpreto y clasifico textos -Llevo a cabo - Elaboro un plan textual, Comparo textos
ESTÁNDARES provenientes de la tradición procedimientos de jerarquizando la narrativos, líricos y
POR GRADO Y oral tales como coplas, búsqueda, selección y información que he dramáticos, teniendo en
PERIODO leyendas, relatos almacenamiento de obtenido de cuenta algunos de sus
GRADO 7° mitológicos, canciones, información acerca de la fuentes diversas en elementos constitutivos.
proverbios, refranes, temática que voy a tratar secuencias lógicas.
parábolas, entre otros. en un texto con fines -Establezco relaciones de - Valoro la lectura
-Produzco la primera argumentativos semejanza y diferencia como medio para acceder al
versión de un texto entre los diversos tipos conocimiento y profundizar
informativo, atendiendo a - Caracterizo estrategias en sus saberes.
de texto que he leído -
requerimientos (formales y argumentativas de tipo
Reescribo un texto,
conceptuales) de la descriptivo. - Propongo hipótesis
teniendo en cuenta
producción escrita en de interpretación para cada
aspectos de coherencia uno de los tipos de texto
lengua castellana, con (unidad temática,
-Leo diversos tipos de que he leído.
énfasis en algunos aspectos relaciones lógicas,
texto literario: relatos - Relaciono la forma y
gramaticales (concordancia, consecutividad
mitológicos, leyendas, el
temporal...) y cohesión
tiempos verbales, nombres, cuentos, fábulas, poemas y (conectores, pronombres, contenido de los textos
pronombres, entre otros) y obras teatrales. manejo de modos que leo y muestro cómo se
ortográficos. verbales. influyen mutuamente.
-Reescribo un texto, -Doy cuenta de algunas Selecciono el léxico Identifico los elementos
teniendo estrategias empleadas apropiado y acomodo mi constitutivos de la
en cuenta aspectos de para comunicar a través estilo al plan de comunicación:
coherencia (unidad del lenguaje no verbal. exposición así como al interlocutores, código,
temática, relaciones lógicas, -Reconozco la contexto comunicativo. canal, mensaje y contextos.
consecutividad temporal...) importancia del valor de
y cohesión (conectores, la escucha y el diálogo
pronombres, manejo de para una mejor
modos verbales, convivencia escolar.
puntuación...).
Mantiene una actitud de
respeto en las clases.

PERIODO 1 • Reconocimiento de
 El texto los diferentes tipos • Aplicación de las  Postura crítica
 Propiedades del texto de texto. reglas ortográficas frente a los
GRADO 6°  Tipología textual • Utilización correcta estudiadas, en los mensajes
del diccionario. textos que escribe. transmitidos por
los textos a los que
accede.
• Capacidad de escucha
PERIODO 2  Creación de frente a las
 El texto •Reconocimiento de las textosnarrativos, intervenciones de sus
narrativo principales características teniendo en cuenta compañeros en clase.
 El texto de los textos narrativos. su estructura y
informativo. tipología. • Valoración de la
lectura como medio de
• Identificación d
eventos, sujetos y aprendizaje y
objetos mencionados culturización.
en el texto.
PERÍODO 3.
• Utilización del
 El texto Descriptivo  Capacidad de
• Identificación de las vocabulario según
 El texto argumentativo exponer sus puntos
características de los las exigencias del
textos descriptivos. contexto de vista respetando
comunicativo. ideas, y opiniones
 Selección y síntesis de sus pares.
de la información
dada en un texto.
PERIODO 4  Vinculación
• Identificación de la función  Establecimiento de
 La intención significativamente
que cumplen las palabras en relaciones y
comunicativa del la información de
un determinado texto.
autor. asociaciones entre un texto en la
 Tipos de lectura las partes contenidas construcción de
de un texto. nuevos
aprendizaje.
 Interpretación de la
intención
• Realización textos
comunicativa dentro
utilizando
del texto a partir de
adecuadamente normas
los indicios, y el
ortográficas.
esquema que
presenta.

 Reflexión acerca
PERIODO 1 • Caracterización de los  Ubicación de de la
• El texto diferentes tipos de texto. las ideas importancia que
GRADO 7° • Propiedades • Reconocimiento de los principales y cobran los
del texto distintos tipos de texto secundarias que distintos textos y
• Tipología que a los que accede. componen un su
textual intencionalidad
texto.
comunicativa en
la sociedad.
• Identificación y
 Reconocimiento de la creación de textos
importancia de un narrativos, • Valoración de la
PERIODO 2 texto escrito en la teniendo en cuenta lectura como medio
su estructura y de aprendizaje y de
• El texto sociedad.
tipología. acceso a la cultura.
narrativo
• Redacción
• El texto informativo
coherente de
textos, teniendo en • Reflexión acerca de
cuenta su
la responsabilidad y
estructura y ética con la que
tipología.
informan los
distintos medios de
comunicación.

. Lectura  Expresión de
comprensiva respeto y
de tolerancia en
textos
PERIODO 3 los debates,
expositivos,
• El texto plenarias y
reconociendo
Descriptivo en ellos las conversatorios.
• El texto • Interiorización ideas
argumentativo de cada uno de principales y
los tipos de secundarias.  Respeto hacia el
descripciones. estilo literario y
los recursos
utilizados por
cada autor.
 Utilización de
distintos recursos
descriptivos en  Valoración de la
su producción belleza y
estética que
aportan los
recursos
literarios
Lectura
PERIODO 4 comprensiva
de textos
 Intención  Conocimiento de la diferentes. Ética dentro de
comunicativa del estructura del texto y cada proceso
autor. su Creación de comunicativo en
 Tipos de lectura. textos de el que
intención comunicativa.
acuerdo a su interviene.
intencionalidad
Reflexión acerca del por qué y el comunicativa.
para qué de los textos.
Utilización
de
vocabulario
amplio y
variado en la
producción
textual.
.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
PERIODO 1 DESEMPEÑO GRADO 6 GRADO 7°
 Realiza óptimamente
superior lecturas
comprendiendo la
forma cómo se
estructura un texto y
las características e
intenciones que
presentan.
 Clasifica
satisfactoriamente un
texto de acuerdo a
su estructura,
intención y tipología.
Construye coherentemente
textos narrativos.
Aplica en textos narrativos la
estructura de la oración.
Evidencia un léxico variado y uso
adecuado de la lengua, que le
ayuda a valorar la opinión de los
demás.
Lee comprensivamente textos  Comprende las

ALTO narrativos. características que
Identifica en textos narrativos su presentan distintos
estructura. textos de acuerdo a
Evidencia uso adecuado de la su intención
lengua, que le ayuda a valorar la comunicativa.
opinión de los demás.  Prepara esquemas
previos a la
escritura para
estructurar
jerárquicamente las
ideas a desenvolver
Lee comprensivamente textos en su texto.
narrativos.
Identifica la estructura gramatical
en una oración simple.
BÁSICO
 Lee y comprende
algunas intenciones
comunicativas de un
texto.
 Identifica algunas
de las características
que presenta cada
tipo de texto.
BAJO
Presenta múltiples vacíos

en relación al
reconocimiento y
Derechos Básico de Aprendizaje
apropiación de la teoría
V.2
sobre la tipología textual.
8. Produce textos verbales y no Demuestra dificultad en la
verbales conforme a las identificación de la
características de una tipología estructura y propiedad es de
seleccionada, a partir de un proceso un texto.
de planificación textual.
Recomendaciones
 Leer comprensivamente
diversos textos tratando de
identificar su estructura y
propiedades.
Estudiar la
estructura distintos
tipos de texto,
comparándolos e
indicando
semejanzas y
diferencias.
• Hace uso adecuado de la lengua,
utilizando el diccionario.
• No lee comprensivamente textos

narrativos.
• Evidencia falencias para Identificar
la estructura gramatical en una
oración simple.
• Demuestra dificultad para hacer

uso adecuado de la lengua,
utilizando el diccionario.
Recomendaciones:
• Fortalecer los hábitos y estrategias

lectoras a través de acercamientos a
diferentes textos literarios.
• Practicar las diferentes
reglas ortográficas.
• Implementar estrategias que

le
ayuden a confrontar
los conocimientos adquiridos.
 Demuestra satisfactoriamente
Clasifica las oraciones que dominio en la comprensión de la
PERÍODO 2 SUPERIOR estructura de un texto narrativo e
componen un texto según su
intención comunicativa. informativo.
Utiliza vocabulario según las  Caracteriza óptimamente las
semejanzas y divergencias entre un
exigencias del contexto
texto informativo y uno
comunicativo.
narrativos.
Valora la cultura como medio de
aprendizaje significativo
 Ubica el texto en una tipología

ALTO
particular de acuerdo con su
estructura interna y las
características formales empleadas.
 Evidencia alto dominio de la
Identifica las oraciones que
temática abordada.
componen un texto según su
intención comunicativa.
Interactúa con los medios de
comunicación como herramienta de
BÁSICO
 Caracteriza ocasionalmente la
estructura, características e
intenciones de los textos
informativos y narrativos.
 Realiza las actividades propuestas
sobre las temáticas, evidenciando
algunos vacíos.
BAJO
 Presenta vacíos conceptuales y
procedimentales en relación al
reconocimiento de la estructura e
intención de los textos informativos
y narrativos.
 Se le dificultad producir e
interpretar textos informativos y
Derechos Básicos de Aprendizaje narrativos.
V.2
6. Interpreta textos informativos,
expositivos, narrativos, líricos, Recomendaciones.
argumentativos y descriptivos, y
da cuenta de sus características
 Leer diversos textos narrativos
formales y no formales.
e informativos y en ellos tratar
de identificar sus semejanzas y
divergencias.
 Escribir textos de tipo
narrativos e informativos.
PERIODO 3
SUPERIOR
 Evidencia múltiples
competencias en relación con
la comprensión y el análisis de
textos argumentativos y
descriptivos.
 Produce satisfactoriamente
textos descriptivos y
argumentativos
correspondiendo a las
competencias y niveles de
ALTO
escolaridad.
 Lee comprensivamente textos

argumentativos y descriptivos.
 Demuestra comprensión de la
BÁSICO temática abordada.
 Analiza con dificultad los
textos argumentativos y
descriptivos.
 Evidencia algunos avances en
relación a la construcción de
textos descriptivos y
argumentativos.
BAJO
 Presenta múltiples falencias en

la construcción, análisis y
producción de textos
 Expresa vacíos en relación con

los tipos de textos:
argumentativos, descriptivos.
Derechos básicos de Aprendizaje

Recomendaciones.
V.2
 Estudiar en casa la teoría y
ejemplificación sobre los textos
5. Identifica y caracteriza al posible
destinatario del texto a partir del
 Practicar en su cotidianidad
tratamiento de la temática.
la descripción como estrategia
de aprendizaje.
PERIODO 4
SUPERIOR
 Analiza óptimamente
distintos textos extrayendo la
intención comunicativa del
autor.
 Aplica satisfactoriamente los

niveles de lectura, en la
construcción del significado
global, e interno del texto.
ALTO
Comprende la intención
comunicativa que poseen los
distintos textos.
 Infiere el significado de
palabras de acuerdo con el
contexto en que se encuentren
y los propósitos en que se
BÁSICO enmarquen.
 Evidencia alto nivelen la

aplicación de los niveles de
lectura y en la construcción de
significado global e interno del
texto.
 Identifica en algunos textos

su intención comunicativa.
 Aplica ocasionalmente los
niveles de lectura para
BAJO construir un significado global
del texto.
Derechos básicos de Aprendizaje  Evidencia vacíos para

V.2 identificar ideas primarias y
1.Caracteriza los discursos presentes secundarias, así como en el
en los medios de comunicación y reconocimiento de la intención
otras fuentes de información, comunicativa del texto.
atendiendo al contenido, la intención  Presenta deficiencia en la
comunicativa del autor y al contexto aplicación de los niveles de
en que se producen. lectura al acceder a un texto.
Recomendaciones.
 Repasar en casa la
teoría,aplicándola en la lectura
de distintos textos.
 Elaborar mapas y gráficos que
le permitan acceder al
reconocimiento de la intención
comunicativa del texto.
aprendizaje.
• Aprecia la cultura como medio de
aprendizaje significativo.
• Identifica las oraciones que

componen un texto.
• Utiliza los medios de comunicación
como herramienta de aprendizaje.
• Aprecia la cultura como medio de
aprendizaje significativo.
• No Identifica las estructuras

gramaticales que componen un texto.
• Utiliza poco los medios de
comunicación como herramienta de
aprendizaje.
• Desconoce la cultura como medio de
aprendizaje significativo
Recomendaciones
• Fortalecer los hábitos y estrategias
lectoras a través de la construcción
de textos literarios.
• Practicar las diferentes reglas
ortográficas, profundizando en la
realización de los talleres de clase.
• Implementar estrategias que le
ayuden a confrontar los
conocimientos adquiridos en la clase
Derechos Básicos de Aprendizaje V 2

7.Construye narraciones orales, para lo cual
retoma las características de los géneros
que quiere relatar y los contextos de
circulación de su discurso.
5.Comprende discursos orales producidos
con un objetivo determinado en
diversos contextos sociales y escolares.
• Identifica de manera óptima las

características del género narrativo
reconociendo en ellos su estructura,
SUPERIOR personajes y argumento.
• Reconoce óptimamente las categorías
TERCER gramaticales en un texto dado,
PERÍODO comprendiendo la función que cumplen en
la producción textual.
• Reconoce óptimamente los párrafos al
interior de un texto dado.
• Identifica de manera adecuada las

ALTO características del género narrativo
reconociendo en ellos su estructura,
personajes y argumento.
• Reconoce adecuadamente las
categorías gramaticales en un texto dado,
comprendiendo la función que cumplen en
• Reconoce adecuadamente los párrafos
al interior de un texto dado.
• Mínimamente Identifica de manera

adecuada las características del género
BÁSICO
narrativo reconociendo en ellos su
estructura, personajes y argumento.
• Reconoce mínimamente las
• Reconoce mínimamente los párrafos
al interior de un texto dado.
• Se dificulta Identificar de manera

BAJO
adecuada las características del género
narrativo reconociendo en ellos su
estructura, personajes y argumento.
• Se le dificulta reconocer las
• Se le dificulta reconocer los párrafos
al interior de un texto
Recomendaciones
• Crear hábitos de lectura en diferentes
sitios y mediante diferentes medios
de comunicación.
• Preocuparse por escribir diariamente
cualquier tipo de texto.
• Tener buen acompañamiento por
parte del núcleo familiar.
Utilizar adecuadamente los diferentes
medios de comunicación con el fin
de fomentar el análisis y la lectura
de los contenidos.
Derechos Básicos de Aprendizaje V1
3.Reconoce en las producciones literarias

como cuentos, relatos cortos, fábulas y
novelas, aspectos referidos a la
estructura formal del género y a la
identidad cultural que recrea.
6.Interpreta textos informativos,
expositivos, narrativos, líricos,
argumentativos y descriptivos, y da
SUPERIOR
cuenta de sus características formales y
no formales.
• Interpreta y crea óptimamente textos

poéticos, reconociendo el carácter
rítmico y lúdico de las palabras.
CUARTO
PERÍODO • Representa óptimamente episodios
de la vida real en la presentación de
diversas escenas.
ALTO Diferencia óptimamente los textos
escritos en verso de los escritos en
prosa.
Interpreta y crea adecuadamente

textos poéticos, reconociendo el
carácter rítmico y lúdico de las
palabras.
BÁSICO Representa adecuadamente
episodios de la vida real en la
presentación de diversas escenas.
Diferencia adecuadamente los textos
prosa.
Interpreta y crea mínimamente

BAJO textos poéticos, reconociendo el
palabras.
• Representa mínimamente episodios
diversas escenas.
• Diferencia mínimamente los textos
prosa.
• Se le dificulta interpretar y crear

textos poéticos, reconociendo el
palabras.
• Se le dificulta representar episodios
diversas escenas.
• Se le dificulta diferenciar los textos
prosa.
Recomendaciones
• Escribe diariamente pequeños
poemas o versos para que fomentes
la creación poética.
• Lee e interpreta diferentes clases de
textos narrativos.
• Realiza pequeñas representaciones e
imitaciones de diversos eventos o
mensajes que te permitan accionar
frente a los sucesos.
Derechos Básicos Aprendizaje V.2
5Interpreta textos informativos,

expositivos, narrativos, líricos,
argumentativos y descriptivos, y da
cuenta de sus características formales y
no formales.
4.Comprende que el género lírico es una
construcción mediada por la
musicalidad, la rima y el uso de figuras
retóricas, que permiten recrear una idea,
un sentimiento o una situación.
Derechos Básicos de Aprendizaje V.1

12. Lee textos literarios narrativos (cuentos
y novelas, cartas) y líricos (poemas y
canciones) en los que se reconocer
afinidades con su propia experiencia y
efectos posibles a partir del lenguaje.
Necesidades Educativas Especiales NEE
Lee y comprende, de acuerdo con

sus capacidades, textos literarios,
orales y escritos, y construye sus
propias interpretaciones elaborando
textos con las mismas características.
Hacer constantemente preguntas de
repaso con el propósito de reforzar
los contenidos.
METODOLOGIA
La metodología a seguir será de tipo dinámico activo, con el propósito de llevar al estudiante a desarrollar, a obtener el aprendizaje
adaptado a sus necesidades, capacidades e intereses.
El desarrollo del programa contiene una serie de actividades variadas y amenas que llevan al estudiante al acercamiento de la lengua
en todas sus manifestaciones.
Es importante recordar que se insistirá en la lectura oral, mental y comprensiva, el mejoramiento de la caligrafía, la corrección
ortográfica, la redacción de notas de clase, resúmenes, informes cortos, escritos y orales.
dinámicas de grupo, empleo del diccionario, desarrollo de talleres de análisis, entre otras. Siendo congruentes con lo anterior, la
metodología se complementará así:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles
siguiendo un patrón indicado: esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que
estas dos dimensiones tengan sentido.
Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis,
la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento deductivo e

Problemática: parte de una situación problemática como lector-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos,
oralidad y escucha. Con base en ellos se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
ACTIVIDADES
• Comprensión de los contenidos • Realización de talleres tanto • Disposición para la clase.
trabajados en el área. individuales como grupales.
• Actitud de escucha y atención.
• Evaluaciones orales y escritas. • Realización de tareas de acuerdo
con orientaciones impartidas. • Responsabilidad y cumplimiento
• Evaluaciones de periodo. con las actividades asignadas.
• Utilización correcta del material
• Sustentación de talleres. propio del área. • Respeto por la clase, los compañeros
y el profesor.
• Profundización de los contenidos • Elaboración de carteleras, afiches y
estudiados, utilizando otras similares. • Conservación y cuidado del medio
fuentes: textos especializados, ambiente.
revistas, prensa, Internet. • Propuestas creativas para la
solución de problemas. • Apuntes ordenados y al día
Análisis de problemáticas (cuaderno, portafolio).

planteadas en el área. • Planeación y ejecución de
proyectos. • Autoevaluación de su proceso de
aprendizaje, y desempeño personal,
• Consulta de otras fuentes apoyado de la coevaluación.
bibliográficas.
• Relaciones interpersonales bajo los
• Elaboración de un portafolio, parámetros de la sana convivencia
entendido éste como el archivo de
las actividades desarrolladas con los
materiales y evidencias del proceso
evaluativo en cada una de las áreas.
RECURSOS
POTENCIAL HUMANO
El grupo de docentes de la Institución Educativa San Antonio de Prado en general está profesionalmente capacitado para
desempeñar en forma idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el titulo universitario
correspondiente al área que manejan, sí se da el caso de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma
adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.
Materiales
Computadores, diccionarios, textos, grabadora, fotocopias, videos, láminas, objetos reales, materiales docentes, libros, periódicos,
entre otras)

Profesores, padres de familia, bibliotecario, Proyecto Lector de lectura.

La institución posee: Biblioteca, salas de computo, cuenta también con el programa PRENSA ESCUELA, elementos audiovisuales
como: Televisor, VHS, grabadoras, video beam.
EVALUACION
• Participación en clase. • Expresión oral. • Mediante la observación • Permanente.
se determina el nivel de
• Talleres individuales • Aptitud verbal. participación de los
para realizar en clase. estudiantes en la clase.
• Análisis y composición
• Talleres grupales. • Para la comprensión de • Tres talleres
literaria por
los temas los estudiantes período.
desarrollan talleres
• Comunicación durante las clases y al
finalizarlo se da una
• Lectura individual de
• Comprensión de textos valoración a dicho taller.
libros escogidos por el
estudiante.
• Producción de textos • En clase se propician
espacios para realizar
• Talleres • Cuatro talleres por
talleres grupales.
individuales para período.
desarrollar en
casa. • El estudiante elige uno o
• Portafolio. dos libros para leer
durante el período. El • Una hora semanal.
• Autoevaluación.
espacio para hacer esta
Actitud de trabajo en actividad será la
clase. biblioteca.
Prueba semestral por se entregan talleres a los

competencias. estudiantes para que los Dos por períodos.
realicen con la asesoría
de sus padres.
Los estudiantes archivan

en su portafolio, cada Cada vez que el docente
una de las actividades le devuelve al
desarrolladas en el área estudiante el
durante el periodo. trabajo revisado.
Los estudiantes
diligencian el formato de
autoevaluación Al finalizar
institucional. cada período
académico.
Mediante la observación
se determina la actitud
de los estudiantes frente
a las temáticas Permanente.
abordadas en la clase.
Diseño y aplicación de
una prueba tipo saber e
ICFES que recopile las
Semestral.
temáticas trabajadas.
PLAN DE APOYO
PERÍODO PLANES GRADO 6° GRADO 7°
PARA RECUPERACION • Leer textos narrativos e ● Leer comprensivamente un

informativos en el periódico y texto, identificar en él sus
dar a conocer su idea principal propiedades y el tipo de texto
que representa.
• Investigar sobre literatura
● Preparar una exposición donde
colombiana y dar a conocer al
exponga claramente el texto, su
grupo estructura, y sus elementos.
• Reconocer en oraciones dadas

● Analizar la estructura, y la
su estructura gramatical, temática de un texto
PERÍODO 1 sujeto, predicado, núcleo del clasificándolo según la tipología.
sujeto, núcleo del predicado.
• Escribir los nombres de los

masiva y sus funciones,
dibújalos.
Construir dos textos

narrativos cortos y dos
textos informativos.
Investigar la biografía de
dos escritores colombianos
y leer una de sus obras.
Reconocer en oraciones
dadas su estructura  Consultar
PARA NIVELACION gramatical, sujeto, sobre los tipos
predicado, núcleo del de texto.
sujeto, núcleo del  Investigar
predicado. sobre la
estructura que
Investigar sobre un medio conforma un
de comunicación y expone texto.
en clase.  Indagar qué
textos se
utilizan para
contar algo,
convencer,
dar a conocer
una noticia
Hacer una lista de

escritores de literatura en
verso y literatura de la
tradición oral con sus obras
más representativas.
Representar
una de ellas.
• Extraer de un texto su
Reconocer en diferentes estructura.
textos más complejos los
PARA PROFUNDIZACION textos informativos y • Escribir la importancia que
narrativos tienen los textos en la
comunicación escrita.
Hacer una lista de escritores
colombianos y sus obras más • Indagar sobre los tipos de
representativas. textos que existen.
Extraer oraciones de un
párrafo y analizarlas en su
estructura gramatical.
Investigar sobre varios

masiva de la ciudad y expone
en el grupo.
Identificar la función  Escribir un texto
PARA RECUPERACION gramatical de las palabras en narrativo, analizando
oraciones simples. cada uno de sus
componentes y
Escribir un texto
estructura.
argumentativo y explicarlo.
 Elaborar un mapa
Construir, identificar y conceptual donde
señalar en diferentes textos evidencie la
oraciones simples. estructura, de un
texto informativo.
Explicar en forma  Elaborar un cuadro
personalizada el tema de las comparativo donde
oraciones y la función de las exprese claridad entre
palabras en las mismas. el texto narrativo e
PERÍODO 2
informativo.
Hacer ejercicios prácticos con
oraciones para identificar las
funciones de las palabras.
PARA NIVELACION
• Entregar varios tipos de  Buscar en periódicos,
textos para que el estudiante revistas, en distintos
identifique el texto textos informativos,
argumentativo y realice su los propósitos que
propia sustentación. buscan los escritores.
 Comparar un texto
• Escribir varias oraciones narrativo con uno
inventadas y hacer el análisis informativos, señalar
de la función de las palabras las semejanzas y
en las mismas. diferencias.
 Consultar los inicios
de la prensa en
Colombia.
● Buscar en el periódico diferentes

tipos de textos y clasificarlos Entregar varios tipos de
PARA PROFUNDIZACION según las indicaciones dadas, textos para que el estudiante
además analizar su temática. identifique el texto
● Leer diversos textos narrativos argumentativo y realice su
con el fin de que estos le propia sustentación.
permitan al estudiante elaborar
sus propias invenciones. Escribir varias oraciones
● Elaborar un texto narrativo y inventadas y hacer el análisis
darlo a conocer a sus de la función de las palabras
compañeros. en las mismas.
Buscar en el periódico
PERÍODO 3 PARA RECUPERACION ●  Escribir un texto
Recortar del periódico
términos y buscarles sus argumentativo explicarlo.
●
posibles sinónimos y  Recortar de un periódico o
antónimos. revista un texto
Buscar palabras que rimen
●
entre si y crear con ellas
argumentativo y analizarlo.
versos. Identificar dentro de  Utilizar la descripción para
un texto el número de elaborar una crónica de
párrafos que lo conformen. viaje.
Reemplazar en un texto las

PARA NIVELACION palabras subrayadas por
otras que sean sinónimos o ●Consultar en casa distintos textos
●
antónimos según el caso.
argumentativos, en ellos señalar
Realizar composiciones
líricas atendiendo a su estructura.
● orientaciones dadas.
Identificar la idea principal
en un párrafo. ●Escribir un texto
argumentativo sobre la
importancia de cuidar la fauna
y la flora.
párrafo.
●
Elaborar y dar a conocer un ●
juego didáctico utilizando Elaborar y dar
● palabras sinónimas y antónimas. a conocer un
PARA PROFUNDIZACION
Elaborar un escrito en el que ● juego
incluyan palabras homófonas y didáctico
●
homónimas. utilizando
Realizar composiciones líricas
palabras
atendiendo a orientaciones
dadas. sinónimas y
antónimas.
Consultar
acerca de un
tema
específico y
sobre él
preparar una
exposición
donde se
evidencie la
postura
personal
frente al
mismo.
Finalizar un guión teatral ya
PERÍODO 4 PARA RECUPERACION ● iniciado. ●Aplicar en un texto
Crear un diálogo en el que argumentativo los tres
● intervengan personajes
niveles de lectura.
conocidos por el estudiante.
Escribir dos noticias positivas
● que haya escuchado o visto en
algún medio de comunicación y ●Extraer de textos
darlas a conocer ante sus argumentativos e
compañeros. informativos sus
respectivas intenciones
comunicativas
Representar un guión teatral
hecho por ellos mismos.
●
PARA NIVELACION Escribir dos noticias que
haya  Preparar una
● exposición
donde explique
la estructura,
intención de los
textos
argumentativos,
informativos,
descriptivos,
narrativos.
escuchado o visto en algún

medio de comunicación y darlas
a conocer ante sus compañeros ●Practicar en casa los tipos
dando a la vez su punto de vista. de lectura.
●
Crear un guión cómico ●Leer textos con distintas
PARA PROFUNDIZACION intenciones comunicativas
(comedia) y representarlo ante
● sus compañeros. y entender sus múltiples y
Presentar un noticiero ante sus diversos propósitos.
compañeros con noticias locales
e institucionales.
AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO –
ASIGNATURA LECTURA CRÌTICA CICLO 4
DOCENTES PARTICIPANTES: Eliana Andrea Giraldo
CICLO 4
(8º,9º) Eliana Andrea Giraldo Rúa
Meta por ciclo Al terminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8°, 9° de la Institución Educativa San Antonio de Prado, estarán en capacidad de
leer, comprender, inferir y reflexionar sobre el contenido que tienen diferentes textos(literarios e informativos).
GRADO OCTAVO: GRADO NOVENO:
Crear hábitos de lectura fundamentadas en el placer y Favorecer en los estudiantes una actitud crítica y propositiva frente a su
OBJETIVO el juicio crítico, mediante espacios dinamizadores de realidad, a través del ejercicio y desarrollo de la lectura como mecanismo
GENERAL POR aprendizaje para fortalecer los procesos de facilitador de la recolección de aprendizajes , para la adquisición de
GRADO comprensión lectora desde los niveles literal, ilustraciones significativas
inferencial y critico; textos continuos literarios e
informativos Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la
velocidad.
formular ideas generales del contenido de los textos
literarios
GRADO OCTAVO: GRADO NOVENO:

OBJETIVO
ESPECÍFICO Fomentar la lectura crítica fundamentadas en el Implementar las temáticas, herramientas y dinámicas que servirán en el aula
POR GRADO placer y el juicio crítico. como elementos gestores de transformación.
Comprender el propósito de los textos que leen,

apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

TEXTUAL GRAMATICAL SOCIOLINGÜÍSTI ENCICLOPÉDICA LITERARIA PRAGMÁTICA
COMPETENCIAS CA
DEL Produzco textos orales Capacidad de Reconocer Se refiere a la Establezco Capacidad o
COMPONENTE de tipo argumentativo y producir las estructuras Capacidad de puesta en juego relaciones entre la saber cultural
para exponer mis ideas gramaticales distintivos de una persona para de los actos de información que adquiere
y llegar a acuerdos en una lengua y usarlos con producir y significación y seleccionada en los todo hablante
los que prime el respeto eficacia en la entender comunicación; los medios de difusión para usar
adecuadamente
por mi interlocutor y la comunicación. expresiones saberes previos masiva y la adecuadament
valoración de los lingüísticas en construidos en el contrasto e una lengua
contextos Elaboro hipótesis de diferentes ámbito críticamente con la en situaciones
comunicativos. lectura de diferentes contextos de uso, sociocultural. que recojo de los comunicativas
textos, a partir de la en los que se contextos en los determinadas.
Produzco textos escritos revisión de sus dan factores cuales intervengo. Capacidad
que evidencian el características como: variables tales para que los
conocimiento que he forma de presentación, como la situación Determino participantes
alcanzado acerca del títulos, graficación y de los características, de un contexto
funcionamiento de la manejo de la lengua: participantes y la funciones e comunicativo
lengua en situaciones de marcas textuales, relación que hay intenciones de los utilicen el
comunicación y el uso organización sintáctica, entre ellos, sus discursos que lenguaje
de las estrategias de uso de deícticos, entre intenciones circulan a través de adecuándolo al
producción textual. otras. comunicativas, el los medios de interlocutor, al
evento comunicación espacio, al
Valoro, entiendo y Comprendo el sentido comunicativo en masiva. tiempo, a las
adopto los aportes de la global de cada uno de los el que están intenciones, a
ortografía para la textos que leo, la intención participando y las Interpreto las metas, a
comprensión y de quien lo produce y las normas y elementos las normas
producción de textos. características del convenciones de políticos, culturales reguladoras, a
contexto en el que se interacción que lo e ideológicos que los canales
produce. regulan. están presentes en
la información que Comprendo el
Caracterizo los textos de difunden los concepto de
acuerdo con la intención medios masivos y coherencia y
comunicativa de quien los adopto una distingo entre
produce. posición crítica coherencia
frente a ellos local y global,
en textos míos
Sirve para o de mis
comprender y compañeros.
valorar el
fenómeno estético,
el lenguaje que se
da a través de la
literatura.
N1: Organizo N1: Diferencia con N1: Analiza la N1: Identifica el N1: Conozco y N1:
previamente las ideas facilidad diversos tipos de información aporte caracterizo Construye
que deseo exponer preguntas. presente en los significativos de la producciones textos
y me documento diferentes actos literatura literarias de la utilizando su
Para sustentarlas. N2: Identifica las comunicativos. española, el Tradición oral propia
categorías gramaticales romanticismo y latinoamericana. habilidad
N2: Identifico y valoro los en un texto determinado. N2: Interpreta el relatos creativa
aportes de mi mensaje colombianos N2: Relaciona textos
interlocutor N3: Analiza la función que transmitido en un leídos con otros. Leo N2: Relata
y del contexto cumplen las categorías acto de N2: Opina sobre con sentido crítico ideas
en el que expongo mis gramaticales dentro de un comunicación. la función del acto Obras literarias de centrales
NIVEL DE ideas. texto. Comunicativo. autores haciendo
DESARROLLO N3: Emplea el latinoamericanos.. uso de su
DE LA N3: Distingue los N4: Caracterizo y utilizo lenguaje de N3: práctica la propio
diversos tipos de textos estrategias descriptivas forma adecuada comunicación vocabulario.
COMPETENCIA
según su intención y explicativas para para expresar acorde a las N3: Aprovecha
comunicativa. argumentar mis ideas, sus ideas y necesidades del elementos N3:
valorando y respetando sentimientos. contexto. conceptuales que le Aprovecha
N4: Analiza de manera las normas básicas de permitan reconocer la la
crítica la información la comunicación. N4: Describe con estructura de los información
presente en los textos N4: Utilizo sus propias textos leídos. que le
que lee. N5: construye textos- estrategias para palabras la ofrecen las
ensayos teniendo en la búsqueda, información N4: compara un texto diversas
N5: Produce textos cuenta algunos referentes organización, recibida por los literario con otros fuentes
escritos que respondan gramaticales y almacenamiento diferentes medios. estableciendo ampliar su
a diversas necesidades ortográficos y recuperación semejanzas y vocabulario.
comunicativas y que . de información N5: Escoge su diferencias entre
sigan un procedimiento que circula en propio estilo de ellos.
estratégico para su diferentes comunicación que
elaboración. medios de le permite N5: Construye textos
comunicación interactuar cortos que responden
masiva eficazmente con a la intención literaria.
otros.
N6: Descubre las
N6: Valora las relaciones entre los
distintas elementos
intervenciones constitutivos de un
comunicativas texto literario y entre
hechas por los este y el contexto.
interlocutores.
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
GRADO 8° Produzco textos orales de tipo Comprendo textos literarios Recreo relatos ampliando el Comprendo textos que tienen
argumentativo para exponer mis para propiciar el desarrollo concepto de texto literario diferentes formatos y
ideas y llegar a acuerdos en los de mi capacidad creativa y . finalidades.
que prime el respeto por mi lúdica.( narrativa
interlocutor y la valoración de los contemporánea)
contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que Comprendo textos que Utilizo la entonación y los Comprendo textos y aplico los
evidencian el conocimiento que tienen diferentes formatos y matices afectivos de voz niveles de lectura en
he alcanzado acerca del finalidades. para alcanzar mi finalidades diversas
GRADO 9° funcionamiento de la lengua en propósito en diferentes
situaciones de comunicación y el situaciones
uso de las estrategias de comunicativas
producción textual.

PERIODO 1 Lee y escribe palabras significativas Escucha o lee cuentos, Participación con interés y
de un contexto semántico. fábulas, adivinanzas, retahílas, respeto en las diferentes
Pregunta problematizadora poesías que hacen parte de su actividades de lectura.
entorno cultural.
GRADO 8° ¿Cómo fortalecer la lectura crítica Interpreta textos narrados que Valoración de la lectura
como proceso de aprendizaje permiten la anticipación, predicción como medio para acceder al
integral, con un significado e inferencia. conocimiento y profundizar
motivador dentro del ambiente en sus saberes.
sociocultural de los estudiantes
del grado octavo? Asume actitudes
Identifica el propósito de los Explica las semejanzas y respetuosas frente al trabajo
CONTENIDOS textos que lee, apoyándose en diferencias que encuentra de sus compañeros.
sus títulos, imágenes e entre lo que dice un texto y lo
Libro: El niño que enloqueció de ilustraciones. que muestran las imágenes o Respeta y aprecia las
amor Eduardo Barrios ilustraciones que lo intervenciones de sus
Describe en forma oral acompañan. compañeros, asumiendo
Análisis de lectura: Ideas principales personas, objetos, lugares y una actitud de escucha.
y secundarias mascotas de acuerdo a ciertos Expone sus dibujos y conversa
parámetros dados. sobre: cómo actúan los Demuestra responsabilidad
Comprensión textual personajes, qué acciones y cumplimiento con las
Lee descripciones cortas e realizan y de qué manera esto actividades asignadas
Oratoria- Discurso identifica el propósito del texto. se relaciona con sus
experiencias.
PERIODO 2
Lee en voz alta textos literarios Elabora hipótesis predictivas Asume una actitud de
. ¿Cómo formular Ideas teniendo en cuenta el ritmo, las del contenido de textos escucha. Participando en un
principales y secundarias, pausas y la velocidad. literarios. ambiente de aprendizaje
según la compresión de textos Relaciona la información que colaborativo.
Narrativos? Relaciona la información que proporciona el texto con sus
proporciona el texto con sus conocimientos previos. Lee Demuestra responsabilidad
CONTENIDOS conocimientos previos. con suficiente fluidez para y cumplimiento con las
 Narrativa Contemporánea comprender un escrito. actividades asignadas
 Conceptualización
 Estilos Lee con suficiente fluidez para Su actitud favorece un
 Géneros comprender un escrito. Lee con suficiente fluidez para ambiente de aprendizaje
 Características comprender un escrito. colaborativo.
 Vertientes
 Representantes Emplea distintos ritmos de voz para Asume una actitud de
 Escuelas dar expresividad a sus ideas. escucha activa, respetando
 Lectura Comprensiva las opiniones de los demás.
 Lectura en voz alta
PERIODO 3 Realiza inferencias y predicciones Comprende el tema global de Su actitud favorece un

sobre la temática tratada en los los textos que lee, y responde ambiente de aprendizaje
Pregunta problematizadora diversos textos. preguntas sobre lo que en ellos colaborativo.
aparece y no aparece escrito
¿Cómo socializar técnicas Lee comprensivamente textos Asume una actitud de
de comunicación mediante cortos, estableciendo relaciones Reconoce el propósito escucha activa, respetando
la expresión oral? entre ellos. comunicativo de su interlocutor las opiniones de los demás
de acuerdo con las palabras
TIPOLOGIA TEXTUAL que emplea en sus mensajes.
 Texto Argumentativo Comprende la intención Infiere efectos posibles a Demuestra responsabilidad
 Lecturas grupales comunicativa de diferentes tipos de determinadas causas. y cumplimiento con las
texto. actividades asignadas.
 EXPRESION ORAL
 La Exposición oratoria Deduce información de un emisor Infiere las temáticas que Valora las intervenciones de
 Lectura y expresión (como la edad, el sexo o la actitud) desarrolla un texto a partir de sus compañeros y refuta
gestual a partir de las características de su la información que contiene y con respeto argumentando
voz. el contexto de circulación en su posición.
 LECTURA CRITICA que se ubica.
sobre relatos cortos
Conversatorios sobre
conceptos del libro leído
PERIODO 4 Mejora la lectura comprensiva Utiliza el contexto para inferir Demuestra procesos de
mediante a lectura de textos cortos. información. lectura serios y esforzarse
Pregunta problematizadora por comprender los textos
Corrige faltas de ortografía. Discrimina los temas que lee.
¿Qué elementos utilizar principales de un texto de los
dentro de la comprensión Refuerza la escritura de textos, menos relevantes. Adquiere una buena
un texto para identificar mediante resúmenes sencillos disposición frente a la
su tipología? . Distingue un hecho de una lectura y valorarla de forma
Utiliza la lectura como instrumento opinión. adecuada como medio
 Lectura del libro por para la búsqueda de información Emite juicios frente a un aprendizaje
 capítulos: comportamiento.
 El mordisco de la Realiza consultas sencillas para el Presenta una buena actitud
 media noche mejoramiento de las habilidades Juzga el contenido de un texto en los trabajos de clase y
lectoras desde un punto de vista realizar planeación en la
 Lectura en voz alta personal. elaboración de textos
Asocia la intención comunicativa
 Formulación de con el contexto en el que se
 preguntas abiertas producen los enunciados y el rol
 Análisis de imágenes que desempeñan los interlocutores.
 Niveles de lectura
Lee en voz alta los textos que Reflexiona y presenta una

Realiza consultas sobre la escribe, atendiendo a los posición crítica frente a la
PERIODO 1
clasificación y tipología textual cambios de entonación de información suministrada en
GRADO 9º acuerdo con lo comunicado por los diferentes tipos de textos
Pregunta problematizadora
Educar el sentido crítico a través de los personajes. y situaciones.
¿ De qué manera reconoce la elección de los libros de lectura
(de una selección previa) Fortalece la actitud en su
Los diferentes niveles de lectura
proceso de formación y
y los aplica en la elaboración
Ejecuta métodos de lectura realiza lectura atenta de
de un informe de lectura?
fortaleciendo la comprensión, Participa en diversas esquemas para llegar a una
Niveles de lecturas reflexión, expresión y creatividad. actividades orales formales en mejor comprensión textual.
Lecturas: las que se requiere preparar la
Conoce las características de los información con antelación, Mejora procesos de lectura,
 Épica feudal distintos tipos de textos, hacer referencia a los comprensión y elaboración
 Lírica indígena reconocerlos y crearlos. conceptos investigados y llegar textual mediante una mejor
a conclusiones coherentes. disposición para el trabajo
 Lírica colonial Dinamiza la biblioteca de aula para de clases.
la clarificación de conceptos
La descripción: Aprecia el legado literario Presentar una mejor
tipo Biografía y autobiografía Entiende la actividad como motor colombiano y latinoamericano, disposición para analizar los
para la creatividad, utilizando la mediante la lectura de textos diferentes tipos de textos.
Literatura colombiana: ensayos lectura de forma transversal como de ficción y no ficción, poesía,
La oratoria apoyo a otras asignaturas. ensayos y obras periodísticas. Mejorar la atención durante
El discurso las clases para tener claros
Asocia la intención comunicativa los conceptos abordados en
Formas de expresión Oral con el contexto en el que se Desarrolla la imaginación, la ellas y aplicarlos
producen los enunciados y el rol fantasía, a través de la adecuadamente.
Tipología de textos que desempeñan los interlocutores. implementación de un espíritu
Textos argumentativos y crítico.
Enunciativos
Textos informativos y
Prescriptivos
Textos funcionales
Reconoce las diferencias en las Practica la lectura silenciosa y Mejora procesos de lectura
PERIODO 2 estructuras de los textos que lee. en voz alta. serios y esforzarse por
comprender mejor los textos
Pregunta problematizadora Escribe objeciones y acuerdos Desarrolla la escucha activa. que lee.
frente a textos y temas estudiados y
¿Qué estrategias utiliza para construye argumentos debidamente Escribe textos cortos Adquiere una mejor
Comprender de manera asertiva fundamentados. partiendo de aspectos como disposición frente a la
Las diferentes situaciones del título, tipo de texto y época. lectura y dar mayor valor
Un texto? Articula las características del como medio aprendizaje
contexto en el que se produce un Produce un texto Narrativo
Tipología textual. texto para ampliar su compresión. siguiendo unas pautas dadas. Mejora la actitud en los
trabajos de clase y realiza
Características de los textos Valora la solidez de un argumento Identifica relaciones básicas mejor la planeación en la
Narrativos. frente a la relevancia entre enunciados y entre elaboración de textos
y suficiencia de la evidencia párrafos.
Características de los textos presentada. Reflexiona y presenta una
Descriptivos. Identifica las ideas mejor posición crítica frente
Identifica y jerarquiza la información centrales de u texto y las a la información
Géneros literarios. más relevante de un texto para da en evidencia en los suministrada en los
ampliar su comprensión. exámenes generales diferentes tipos de textos y
El lenguaje literario. situaciones.
- La lectura como Escribe textos narrativos
Manifestación artística. Produce textos sencillos con Aporta a las clases de
abundantes en acciones, detalles y aportes significativos de una
matices. manera sólida y con buenos
Etapas de la lectura lectura asignada argumentos para la
Desarrollo y valoración Elabora un plan textual para guiar el construcción de nuevos
de la lectura desarrollo de las ideas y eventos de aprendizajes significativos
su escrito, de acuerdo al propósito
Significado social de los textos de cada texto: narrar, explicar, dar
literarios información y/o argumentar.
El ensayo
Ideas principales de un texto
Elabora hipótesis de Genera actitudes de

Identifica la forma como el autor lectura acercas de las
PERIODO 3 desarrolla un análisis en torno a una Respeto hacia los diferentes
relaciones entre los saberes.
serie de ideas o eventos elementos constitutivos
Pregunta problematizadora propuestos, en un orden de un texto literario y entre
determinado y la relación entre Manifiesta actitudes de
éste y el contexto. diálogo y cooperación en el
¿Cómo influyen la lectura ellos.
y la escritura en el proceso de trabajo grupal.
aprendizaje e identificación de Identifico las
los diferentes tipos de textos? Identifica las características de características literarias, Valora la importancia del
diferentes corrientes literarias y del históricas, sociales y internet reconociendo y
Investigación textual sentido que tienen dentro del estéticas del nacimiento previniendo sus peligros
contexto cultural universal. de la lengua y la literatura como medio de consulta.
Literatura española . española hasta el siglo XX.
Asume una posición crítica
Preguntas directrices Analizo crítica y frente a las opiniones de los
creativamente diferentes demás
Preguntas criticas manifestaciones literarias
del contexto universal Expreso respeto por la
Exámenes selección múltiple diversidad cultural y social
y compresión lectora del mundo contemporáneo,
en las situaciones
Formulación de hipótesis comunicativas en las que
técnicas de exposición oral intervengo
debate y foro
PERIODO 4 Identifico en obras de la literatura Produzco textos en los que Reconstruyo en la
universal, española el lenguaje, las expongo mi posición y mi interacción con lo demás la
Pregunta problematizadora características formales, las épocas punto de vista. ética necesaria para la
y escuelas, estilos, tendencias, comunicación.
¿Cómo fortalecer la Lectura temáticas. Ejercito recursos de la lógica y
crítica como proceso de la dialéctica del lenguaje para Genero espacios
aprendizaje integral, Comprendo e interpreto textos de Sustentar posiciones teóricas y de aprendizaje a
con un significado motivador diversos géneros literarios, puntos de vista. través de la
hacia el desarrollo de propiciando así mi capacidad crítica responsabilidad, e
Competencias intertextuales? y creativa. Asumo una actitud crítica Interés en el trabajo
frente a los medios masivos académico.
Producción textual informativa. Reconozco el impacto de la ciencia, de comunicación y las nuevas
la tecnología, y los medios de Tecnologías de información. Genero espacios
Análisis literario: comunicación en la sociedad. de aprendizaje a través de
relación texto-contexto, Leo críticamente obras la responsabilidad, el interés
Intertextualidad. Relaciono el significado de los literarias y la contrasto con en el trabajo académico.
textos que leo con los contextos otros sistemas simbólicos
Los medios de comunicación sociales, culturales y políticos en los como parte de las propiedades Propicio espacios
Impresos. cuales se han producido del lenguaje que le dan sentido de investigación y
a las acciones humanas y me aprendizaje a través de
Plan Lector: Creación literaria Diferencio los tipos de preguntas, permite comunicarlas. aportes y
formulado variedad de ellas de cuestionamiento
Literatura de romanticismo acuerdo a un texto literario
Conceptualización Formulo preguntas críticas,

 Estilos inferenciales y literales de un texto
 Características argumentativo
 Representantes
 Mapas conceptuales
Informes de lectura
Formulación de hipótesis
Tipos de preguntas
PERIODO DESEMPEÑ GRADO 8° GRADO 9°

O
SUPERIOR
Interpreta óptimamente textos Asocia óptimamente la intención comunicativa con el contexto
narrados que permiten la en el que se producen los enunciados y el rol que desempeñan
PERIODO anticipación, predicción e los interlocutores.
1 inferencia.
Interpreta adecuadamente textos

narrados que permiten la Asocia adecuadamente la intención comunicativa con el
anticipación, predicción e contexto en el que se producen los enunciados y el rol que
ALTO inferencia. desempeñan los interlocutores.
BÁSICO Interpreta mínimamente textos Asocia mínimamente la intención comunicativa con el contexto
narrados que permiten la en el que se producen los enunciados y el rol que desempeñan
anticipación, predicción e los interlocutores.
inferencia.
Interpreta con dificultad textos

BAJO narrados que permiten la Se le dificulta asociar la intención comunicativa con el contexto
anticipación, predicción e en el que se producen los enunciados y el rol que desempeñan
inferencia. los interlocutores.
Recomendación: Seguir Recomendación: Conservar y mejorar buenos procesos de

presentando una buena atención lectura, comprensión y elaboración textual mediante la buena
durante las clases para tener claros disposición para el trabajo de clases.
los conceptos abordados en ellas y
aplicarlos
DBA 4: Identifica la forma como el DBA 3: Articula las características del contexto en el que se
autor desarrolla un análisis en torno produce un texto para ampliar su compresión.
DBA a una serie de ideas o eventos
propuestos, en un orden
determinado y la relación entre
ellos.
Lee óptimamente en voz alta textos Escribe óptimamente objeciones y acuerdos frente a textos y
SUPERIOR literarios teniendo en cuenta el temas estudiados y construye argumentos debidamente
ritmo, las pausas y la velocidad. fundamentados.
ALTO
PERIODO Lee adecuadamente en voz alta Escribe adecuadamente objeciones y acuerdos frente a textos y
2 textos literarios teniendo en cuenta temas estudiados y construye argumentos debidamente
el ritmo, las pausas y la velocidad. fundamentados.
BÁSICO Lee mínimamente en voz alta Escribe mínimamente objeciones y acuerdos frente a textos y
textos literarios teniendo en cuenta temas estudiados y construye argumentos debidamente
Se le dificulta Leer en voz alta Se le dificulta escribir objeciones y acuerdos frente a textos y
BAJO textos literarios teniendo en cuenta temas estudiados y construye argumentos debidamente
Recomendación: Leer cuentos, Recomendación: Conservar su óptima disposición frente a la

rimas, poesía entre otros. Invitando lectura y seguir valorándola forma adecuada como medio
al estudiante a disfrutar de la aprendizaje
lectura y que dé cuenta de lo
comprendido.
DBA
DBA 2 : Identifica y jerarquiza la DBA4..Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en
información más relevante de un la comprensión de textos.
texto para ampliar su comprensión.
Reconoce óptimamente el Elabora óptimamente hipótesis de lectura acercas de las

SUPERIOR propósito comunicativo de su relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario
interlocutor de acuerdo con las y entre éste y el contexto.
PERIODO palabras que emplea en sus
3 mensajes.
ALTO Reconoce adecuadamente el

propósito comunicativo de su Elabora adecuadamente hipótesis de lectura acercas de las
interlocutor de acuerdo con las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario
palabras que emplea en sus y entre éste y el contexto.
mensajes.
BÁSICO Elabora mínimamente hipótesis de lectura acercas de las

Reconoce mínimamente el relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario
propósito comunicativo de su y entre éste y el contexto.
interlocutor de acuerdo con las
palabras que emplea en sus
mensajes.
BAJO Se le dificulta reconocer el Se le dificulta elaborar hipótesis de lectura acercas de las
propósito comunicativo de su relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario
interlocutor de acuerdo con las y entre éste y el contexto.
palabras que emplea en sus
mensajes.
Recomendación: Demostrar Recomendación: Reflexionar y presentar una posición crítica

procesos de lectura serios y frente a la información suministrada en los diferentes tipos de
esforzarse por comprender los textos y situaciones extrayendo preguntas de los mismos.
textos que lee.
DBA DBA 6: Desarrolla un tema de un DBA 1: Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas
área disciplinar, teniendo en estudiados y construye argumentos debidamente
cuenta: los hechos relevantes, fundamentados.
detalles concretos, citas,
Referencias y vocabulario
específico.
Comprende e interpreta Comprende adecuadamente el tema global de los textos que

SUPERIOR óptimamente textos de diversos lee, y responde a preguntas de orden literal, inferencial y crítico
géneros literarios, propiciando así
PERIODO mi capacidad crítica y creativa.
4
ALTO Comprende e interpreta Comprende adecuadamente el tema global de los textos que
adecuadamente textos de diversos lee, y responde a preguntas de orden literal, inferencial y crítico.
mi capacidad crítica y creativa.
Comprende e interpreta Comprende mínimamente el tema global de los textos que lee, y
BÁSICO mínimamente textos de diversos responde a preguntas de orden literal, inferencial y crítico.
Se le dificulta comprender e Se le dificulta comprender el tema global de los textos que lee, y
BAJO interpretar textos de diversos responder a preguntas de orden literal, inferencial y crítico.
Recomendaciones: Establecer en Recomendaciones: Fortalecer la actitud en su proceso de

casa un horario de estudio que le formación y realizar lectura atenta de esquemas para llegar a
permita fortalecer su hábito lector. una mejor comprensión textual desde la comodidad de su hogar
Visitar el parque biblioteca del
corregimiento, haciendo lectura
según sus gustos y dando cuenta
de lo leído.
DBA
DBA 10: Determina el significado DBA 2: Utiliza tablas o diagramas para organizar la información
de palabras y oraciones que de un texto que va a producir, que ha leído o visto,
se usan en diversos textos, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.
incluyendo regionalismos,
expresiones idiomáticas, analogías
y figuras retóricas.

GRADO 8°
 Realizar pruebas orales cuando el estudiante presente dificultades para escribir, o bien, otorgar tiempo adicional para la realización
de trabajos y pruebas.
 Evaluar la ortografía permitiendo el uso del diccionario.
 Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar los contenidos.
 Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones de manera constructiva.
 Usar la técnica de "tutores entre compañeros" en diferentes tareas, lo que permitirá al alumno con NEE desarrollarlas más
fluidamente
GRADO 9°
• Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones a alumnos con problemas de expresión oral.
• Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el alumno realice con éxito.
• Leer y escribir crónicas cortas, relacionando las características que las conforman, con su entorno y necesidades inmediatas
 Leer y escribir textos cortos, dando una opinión personal sobre lo que en ellos se dice.
METODOLOGIA
indicado: esto implica un proceso continúo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan
sentido.


ACTIVIDADES
 Construcción de textos según los  Exámenes de selección múltiple sobre lecturas
aprendizajes recopilados en las lecturas previas Elaboración de escritos haciendo uso de
Reconocimiento de la estructura y algunas reglas ortográficas estudiadas.  Actitud para con los
características de diferentes tipos de espacios de lectura
textos.  Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta Identifico y valoro los
su estructura y tipología para transmitir sus ideas aportes de mi interlocutor
 Reconocimiento de características de obras en forma coherente. y del contexto en el que
pertenecientes a la literatura colombiana. expongo mis ideas.
 Análisis de la información transmitida por algunos
 Distinción de la tipología textual medios de comunicación para expresar sus ideas.  Escucho con receptividad
las intervenciones que se
 Diseña un esquema de interpretación,  Lectura comprensiva de textos latinoamericanos hacen en el ámbito
teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, de diferentes géneros literarios, estableciendo escolar.
interlocutor e intención comunicativa. diferencias y semejanzas entre ellos.  Manifiesto respeto en el
vocabulario y las
 Diseño de esquema de interpretación,  Elaboración de hipótesis de interpretación, expresiones empleadas
teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, atendiendo a la intención comunicativa y al sentido para referirse a los
interlocutor, e intención comunicativa global del texto. demás.
 Valoro la lectura como
 Elaboración de exámenes con preguntas medio para acceder al
seleccionadas del plan lector conocimiento y
profundizar en sus
saberes.
 Asume una actitud crítica
frente a los textos que leo
y elaboro, y frente a otros
tipos de texto:
explicativos, informativos
RECURSOS
POTENCIAL HUMANO
forma idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el título universitario correspondiente al área que manejan, sí se
da el caso de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.
Materiales


EVALUACION
 Guías de lectura  Permanente.

 Expresión oral. 
 Realizar actividades Informes de lectura
 Trabajo individual individuales donde se  talleres por periodo.
confrontan los  La lectura se realiza de
 Trabajo en equipo conocimientos adquiridos. manera continua durante
 Aptitud verbal.  Se reúnen en equipos de los cuatro periodos.
 Trabajos escritos trabajo para analizar un  Una exposición (por periodo
documento, realizar e intensidad horaria).
 Talleres talleres, reconstruir  El portafolio se revisa cada
 Análisis y composición conceptos, presentar periodo.
 Lecturas en voz alta literaria temáticas e investigaciones  La participación en clase se
propuestas, y hace de manera continua
 Consultas  Comunicación posteriormente socializarlo  Permanentemente se
en el grupo. evalúa
 Portafolio  Realizar trabajos escritos
 Comprensión de textos donde dan cuenta de su
 Informes de lectura por cortos producción textual.
periodo  Presentarán trabajos
escritos, exposición oral,
 Participación en clase lecturas, sustentación oral y
escrita, narraciones, juegos.
 Producción de oraciones y
 Trabajo individual  El portafolio como
textos cortos
instrumento de
 evaluación: registro de
Trabajo en equipo  Comprende textos orales
campo de las evoluciones
 Trabajos escritos sencillos de diferentes de cada alumno en forma
contextos tales como de descripción densa.
 Talleres descripciones, narraciones
EVALUACIÓN NIÑOS y cuentos breves.  Verificación de aplicación
NECESIDADES ESPECIALES  Lecturas de estrategias sugeridas
 Formula y responde como los informes de
 Consultas preguntas según sus lectura.
necesidades de
 Portafolio comunicación  Interpretación de la
información, proceso de
 Participación en clase  Hace conjeturas sencillas, reflexión y creación de
previas a la comprensión de nuevas adaptaciones en los
textos y de otras casos que se considere
situaciones conveniente.
 Incorpora nuevas palabras
a su vocabulario y entiende  Informes de avances y
su significado logros
NOTA: Todo ello teniendo en
NOTA: Todo ello teniendo en cuenta las capacidades, ritmo de
cuenta las capacidades, ritmo de aprendizaje y necesidades
aprendizaje y necesidades específicas de cada estudiante.
específicas de cada estudiante.
PLAN DE APOYO
PERÍODO PLANES GRADO 8º GRADO 9º
 Diseñar los niveles

 Presentar en forma de lectura a un texto
completa y
asignado durante el
organizada todas las
actividades periodo
planteadas durante el
período.  Realizar el análisis
PERIODO 1 RECUPERACIÓN de una propaganda,
 Realizar un taller presentarlo al grupo
asignado para la haciendo uso de las
recuperación de
técnicas de
actividades
pendientes exposición
 Preparar una
exposición sobre la  Leer textos
tipología textual narrativos con buena
características, entonación y ritmo.
NIVELACION Importancia, entre
otros.
 Responder a
preguntas de orden
 Realiza el análisis literal e inferencial.
respectivo al texto
extrayendo ideas
principales
 Establecer en casa  Leer diferentes textos

un horario de estudio siguiendo las normas
PROFUNDIZACION que le permita gramaticales.
fortalecer su hábito
lector.
 Realizar un
 Hacer una cartelera cuestionario con las
relaciona con el tema respectivas respuestas
que le llamó más la sobre los temas
atención y exponerla. trabajados en el
período.
 Representar por  Leer en periódicos y

medio de un texto lo revistas diferentes
comprendido sobre la textos e identificar el
PERIODO 2
narrativa propósito y la
RECUPERACIÓN
contemporánea. estructura textual.
 Proporcionar al  Construye nuevos

estudiante diversos textos aplicando los
textos para que niveles de la lengua:
pueda comparar y semántico,
dar cuenta de lo morfológico, sintáctico
leído. y estilístico. .
 Examen oral y escrito

sobre la temática
abordada
 Elaborar tres juegos

de lenguaje y  Construir la estructura
presentarlos al grupo textual después de leer
varios tipos de texto.
NIVELACION  Consultar sobre los  Practicar diariamente la

tipos de textos y un
lectura en forma
texto que los
ejemplifique para comprensiva
relacionarlos con respondiendo
mayor facilidad. preguntas de orden
inferencial y crítico.
 Practicar diariamente
la lectura e  Fortalecer la fluidez
interpretación de lectora con textos
textos que cortos narrativos,
favorezcan la descriptivos e
PROFUNDIZACION
comprensión. informativos.
 Releer los textos

 Leer textos escritos verificando la
narrativos que aporte coherencia del texto.
gran habilidad Haciendo juicios
textual para personales sobre los
representarlo textos.
gráficamente.
 Construir textos  Elaborar u taller que de

argumentativos que cuenta de los
de cuenta de las aprendizajes
temáticas abordadas recopilados sobre la
RECUPERACION
PERIODO 3 durante el periodo literatura española
poniendo en evidencia
 Realizar un taller lo aprendido
asignado para la .
recuperación  Nombrar los diferentes
aplicado la textos, escritos y
producción escrita autores recocidos de la
de forma literatura española.
argumentativa
 Explicar con sus propias

 Leer diariamente palabras la estructura de
textos cortos, y los textos de algunos
luego pedirle al autores de la literatura
estudiante que española
explique con sus
propias palabras lo  Escribir las conclusiones
que entendió. del a significado del
NIVELACION aporte que dio la
 Asignar diferentes literatura española a la
textos para que estructura y habito
saque sus propias lector
conclusiones sobre
el tema y propósito.  Socializar ante sus
Identificando que compañeros la
tipo de texto es comprensión de un texto
informativo y descriptivo
a través de imágenes.
 Elegir un texto  Indagar sobre los

argumentativo , autores más reconocidos
leerlo y contarlo con de la literatura española
imágenes y sus obras para
PROFUNDIZACION
familiarizarse con su
 Repasar los vida mediante biografías
diferentes tipos de y recuentos del trayecto
textos y asociarlos a en el mudo de la
los textos trabajados producción escrita
en el periodo
 Practicar los niveles

de lectura con textos  Diferencia las
que sea de tu características, autores y
agrado obras de los
PERIODO 4 RECUPERACION
movimientos literarios
dados en Colombia.
 Leer en voz alta con
ritmo y fluidez de
acuerdo a la  Construye nuevos textos
estructura y aplicando los niveles de
propósito del texto. la lengua: semántico,
morfológico, sintáctico y
estilístico.
 Formula hipótesis de las

creaciones textuales
 Practica los niveles  Evidencia en las

de lectura con un producciones textuales
tema que sea de tu el conocimiento de los
agrado diferentes niveles de la
NIVELACION lengua y el control sobre
 Formula el uso que hace de ellos
interrogantes de en contextos.
carácter literal,
inferencial y critico  Elaboración de hipótesis
frete a los textos de interpretación
propuestos por la atendiendo a la intención
docente comunicativa y al
sentido.
 Elabora diferentes  Lectura de textos

escritos teniendo en literarios de diversa
cuenta la literatura índole, género, temática
propuesta y los y origen.
PROFUNDIZACION
géneros literarios
analizados.  Comparación de textos
de diversos autores,
 Reconoce las temas, épocas y
características de la culturas, utilizando
exposición y las recursos de la teoría
aplica en la literaria para enriquecer
argumentación y la su interpretación.
escucha
AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO – ASIGNATURA LECTURA CRÌTICA CICLO V
DOCENTES PARTICIPANTES:
CICLO V
(10° - 11°) PIEDAD ALZATE P – FABIO RESTREPO
Meta por ciclo Al terminar el ciclo V, los estudiantes del grado 10° y 11° de la Institución Educativa San Antonio de Prado, estarán en capacidad de leer,
comprender, inferir y reflexionar sobre el contenido que tienen diferentes textos.
GRADO DECIMO: GRADO ONCE:
Fortalecer los procesos de lectura Fortalecer los procesos de comprensión

OBJETIVO GENERAL comprensiva mediante el análisis de lectora desde los niveles literal, inferencial y
POR GRADO diferentes tipos de textos en los que se critico; utilizando textos continuos (literarios,
evidencia la aplicación de los niveles de informativos) y discontinuos (caricatura,
lectura literal, inferencial y analógico comic, recetas, manuales etc.).
GRADO DECIMO: GRADO ONCE:
Fomentar la lectura crítica de diferentes Comprender diferentes tipos de textos

tipos de textos mediante el análisis de respondiendo a preguntas de orden literal,
OBJETIVO sus estructuras y propósitos. inferencial y crítico.
ESPECÍFICO POR
GRADO Potenciar la aplicación de los tres niveles Comprender textos literarios e informativos
de lectura en los diferentes procesos para inferir el significado de frases según el
lectores de manera que se alcance una contexto y comenzar a analizar la intención
lectura reflexiva sobre los mismos. del autor.
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

TEXTUAL GRAMATICAL SOCIOLINGÜÍSTICA ENCICLOPÉDICA LITERARIA PRAGMÁTICA
Capacidad para Es la capacidad de Capacidad de una Se refiere a la Asocia un texto Capacidad o saber
producir textos utilizar las formas persona para producir y puesta en juego de literario leído, con cultural que adquiere
argumentativos de la lengua entender los actos de otros, al asumir una todo hablante para
que evidencian el (estructura sonidos, adecuadamente significación y actitud crítica frente usar adecuadamente
conocimiento de la palabras y frases). expresiones lingüísticas comunicación; los a los textos que se una lengua en
lengua y el control en diferentes contextos saberes previos leen, y frente a situaciones
COMPETENCIAS DEL sobre el uso en Se refiere a de uso, en los que se construidos en el otros tipos de texto: comunicativas
COMPONENTE contextos identificar y dan factores variables ámbito explicativos, determinadas.
comunicativos entender los tales como la situación sociocultural. descriptivos y
orales y escritos. contenidos locales de los participantes y la narrativos. Capacidad para que
que conforman un relación que hay entre Sirve para los participantes de
Sirve para producir texto y cómo se ellos, sus intenciones identificar en las Sirve para un contexto
ensayos de articulan las partes comunicativas, obras de Literatura comprender y comunicativo utilicen
carácter de un texto para universal, sus valorar el fenómeno el lenguaje
argumentativo en darle un sentido Capacidad para características estético, el lenguaje adecuándolo al
los que desarrolla global. identificar qué tipo de formales y que se da a través interlocutor, al
ideas de rigor, texto para darle un comprende en los de la literatura. espacio, al tiempo, a
atendiendo a las sentido global y ver en discursos que las intenciones, a las
características qué ámbito del interpreta las Entiende y metas, a las normas
propias del género. conocimiento se dimensiones comprende de reguladoras, a los
encuentra. éticas, estéticas y diversos autores, canales
Capacidad para filosóficas, entre temas, épocas, y
comprender y Saber qué parte de la otras que culturas, y se
elaborar hipótesis lectura que te presentan subyacen en ellos, utilizan recursos de
de interpretación interviene en la a partir del uso de la teoría literaria
atendiendo a la respuesta, pues la los códigos para enriquecer la
intención ubicación del argumento verbales y no interpretación.
comunicativa y usa central varía según verbales
el lenguaje verbal y el tipo de texto. articuladores de
no verbal en sus sentidos
diferentes
manifestaciones
humanas.
N1: Explica la N1: Distingue la N1: Relata situaciones N1: Identifica el N1: Reconoce los N1: Relata cuentos
intención y mensaje palabra de la cotidianas utilizando un contexto textos narrativos. haciendo uso de su
de los textos que se oración. vocabulario según el comunicativo en el propio vocabulario.
leen. contexto y la situación cual se N2: Relaciona textos
N2: Identifica comunicativa, acorde a desenvuelve. leídos con otros. N2: Organiza los
N2: Asocia la género, número y su edad. nuevos términos con
información de los articulo en un texto N2: Opina sobre la N3: Aprovecha su vocabulario inicial
textos que lee con determinado. N2: Interpreta el función del acto elementos para expresarse de
situaciones del mensaje transmitido en Comunicativo. conceptuales que le manera espontánea.
entorno. N3: Analiza la un acto de permitan reconocer
función que comunicación. N3: práctica la la estructura de los N3 Aprovecha la
NIVEL DE N3: Distingue los cumplen las comunicación textos leídos. información que le
DESARROLLO DE diversos tipos de categorías N3: Emplea el lenguaje acorde a las ofrecen las diversas
LA COMPETENCIA textos según su gramaticales de forma adecuada para necesidades del N4: compara un fuentes ampliar su
intención dentro de un texto. expresar sus ideas y contexto. texto literario con vocabulario.
comunicativa. sentimientos. otros estableciendo
N4: Emplea N4: Describe con semejanzas y N4: Selecciona el
N4: Analiza de algunas categorías sus propias diferencias entre vocabulario de
manera crítica la gramaticales en la N4: Analiza la palabras la ellos. acuerdo al contexto
información elaboración de información presente en información comunicativo.
presente en los textos cortos. los diferentes actos recibida por los N5: Construye
textos que lee. comunicativos. diferentes medios. textos cortos que N5: Selecciona la
N5: construye responden a la información que ha
N5: Produce textos cortos N5: Modifica su N5: Escoge su intención literaria. adquirido mediante
textos escritos que teniendo en cuenta lenguaje a partir de la propio estilo de sus interacciones
respondan a algunos referentes interacción con los comunicación que N6: Descubre las para utilizarla en
diversas gramaticales y demás le permite relaciones entre los actos comunicativos.
necesidades ortográficos interactuar elementos
comunicativas y N6: Realiza eficazmente con constitutivos de un N6: Valora las
que sigan un N6: Reconoce la producciones de otros. texto literario y entre diversas fuentes y
procedimiento función gramatical acuerdo a las este y el contexto. espacios donde se
estratégico para su de los textos que necesidades del N6: Valora las articula la
elaboración. lee. contexto, utilizando un distintas comunicación.
. lenguaje claro. intervenciones
N6 comunicativas
Elige y compara hechas por los
sus producciones interlocutores.
textuales, de
acuerdo con su
intención
comunicativa
Produzco textos argumentativos Comprendo e interpreto Produzco ensayos de Identifico una temática para la
que evidencien el conocimiento textos con actitud crítica y carácter argumentativo en elaboración de un texto oral con fines
de la lengua y el control sobre capacidad argumentativa. los que desarrollará sus argumentativos
GRADOS 10° Y 11° su uso en contextos ideas con rigor y atendiendo
comunicativos orales y escritos. Reescribo textos, teniendo a las características propias Formulo hipótesis para demostrarla
en cuenta aspectos de del género. en un texto oral sus fines
Comprendo competencias para cohesión (unidad temática, argumentativos.
leer literal, inferencial y precisión léxica) y Reconozco crítica y
críticamente textos periodísticos, coherencia (conectores, creativamente diferentes Llevo a cabo procedimientos de
poéticos y argumentativos. manejo de modos verbales, manifestaciones literarias del búsqueda, selección y
ortografía y puntuación). contexto universal. almacenamiento de información
Utilizo las competencias para acerca de la temática que va a tratar
comprender y estimular la Produzco textos Desarrollo producciones en un texto con fines argumentativos.
lectura crítica de textos argumentativos que textuales teniendo en cuenta
periodísticos, en este caso la evidencien el conocimiento los diferentes niveles de la Utilizo estrategias descriptivas para
crónica. de la lengua y el control lengua y los contextos producir un texto oral con fines
sobre su uso en contextos comunicativos. argumentativos.
Desarrollo habilidades en la comunicativos orales y Elaboro un plan textual,
comprensión lectora y crítica de escritos jerarquizando la información Comprendo textos de diversos
textos poéticos. obtenida de fuentes diversas. autores, temas, épocas y culturas, y
Caracterizo y utilizo utilizará recursos de la teoría literaria
Infiero las implicaciones de los estrategias descriptivas, Caracterizo estrategias para enriquecer su interpretación.
medios de comunicación masiva explicativas y analógicas en argumentativas de tipo
en la confirmación de los la producción de textos descriptivo. Interpreto información crítica difundida
contextos sociales, culturales, orales y escritos. por los medios de comunicación
políticos del país. Comprendo las dimensiones masiva.
Asumo una posición éticas, estéticas, filosóficas,
Comprendo la competencia crítica frente a los entre otras, que se
lectora para leer textos elementos ideológicos evidencian en los textos que
ensayísticos y periodísticos que presentes en dichos medios leo.
contienen estrategias y analizará su incidencia en
discursivas basadas en la la sociedad actual.
argumentación.
PERIODO 1 Los tres niveles de lectura: Lectura e Interpretación de La Exposición: Exponer el análisis
Niveles de Lectura: literal, inferencial y analógico poemas. de un poema asignado usando los
 Literal, inferencial crítico en textos líricos. niveles de lectura y los proceso
intertextual (analógico) Aplicación de los tres niveles connotativos y denotativos.
de lectura en textos líricos.
Connotación y denotación
Tipología textual: Identificación de sentidos en
textos líricos (connotación y
 Textos líricos
denotación)
GRADO 10°
La Exposición
PERIODO 2
Niveles de lectura literal, Análisis de textos expositivos
Tipología Textual: Técnicas de expresión oral y escrita:
inferencial y analógico en mediante la aplicación de los
 Textos argumentativos, Debates.
textos argumentativos.. tres niveles de lectura
características, estructura y
propósito comunicativo. Elaboración de textos
 Elementos del párrafo de tesis Argumentación: definición y expositivos (ensayos),
(contextualización, afirmación y propósito. teniendo en cuenta procesos
objetivo del texto) de planeación: Selección de
Estrategias argumentativas. tema, investigación,
.
Técnicas de exposición oral elaboración de tesis
 Debates Tipos de argumentos según (afirmación) y seguimiento de
un plan estructurado
la intención del autor.
previamente
Los diferentes tipos de textos
argumentativos: El ensayo.
PERIODO 3 Niveles de lectura literal,
inferencial y analógico en Análisis de textos expositivos e Exposiciones a partir de los textos
Tipología textual: Texto Expositivo e textos expositivos e informativos aplicando los expositivos elaborados por los
informativo. informativos niveles de lectura. estudiantes.
 Definición, estructura e intensión
comunicativa Cohesión y coherencia: Identificación y corrección de
definición e importancia en la problemas de cohesión y Presentación de taller literario en el
Cohesión y coherencia construcción textual coherencia en textos que se expongan textos informativos
específicos. acerca del libro leído durante el
Técnicas de expresión oral y escrita: Mesa periodo en la asignatura de español.
redonda Elaboración de texto expositivo
teniendo como base alguno de
los libros leídos durante el año
en la asignatura de español.
PERIODO 4
Niveles de lectura en Aplicación de los tres niveles Participación en conversatorios que
Macroestructuras y microestructuras diferentes tipos de textos. de lectura en textos de den cuenta de la lectura de textos, la
semánticas. diferentes tipos. identificación de las ideologías
presentes en ellos y la toma de
Ideologías en los diferentes tipos de Conceptualización de las Identificación de macro y posición crítica y personal a partir de
textos. macro y microestructuras microestructuras semánticas la discusión generada.
semánticas. en textos específicos.
Técnicas de expresión oral y escrita.
Ideologías textuales según el Análisis de las ideologías
Sentido global del texto. tipo de texto. presentes en los diferentes
tipos de textos.
Intertextualidad: procesos reflexivos que

suscitan la elaboración de nuevos textos
.
PERI
PERIODO 1 PERIODO 1 PERIODO 1
GRADO 11° PERIODO 1
• Comprensión del • Evidencia en las • Respeto a la diversidad de
NIVELES DE LECTURA. valor del lenguaje en los producciones textuales el criterios y posiciones ideológicas
 Literal procesos de construcción del conocimiento de los diferentes que surgen en los grupos humanos.
conocimiento. niveles de la lengua y el control
 Inferencial
sobre el uso que hago de ellos
 Critico-inferencial • Identificación en en contextos.
obras de la literatura
PRODUCCION LECTORA universal el lenguaje, las • Elaboración de
 Prelectura características formales, las hipótesis de interpretación
 Lectura épocas y escuelas, estilos, atendiendo a la intención
 Poslectura tendencias, temáticas, comunicativa y al sentido.
géneros y autores, entre
otros aspectos.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL.
 Hipótesis
 Reseñas criticas
 Hecho
 Opinión
PERIODO 2
NIVELES DE COMPRENSION DE LECTURA
 Literal • Comprensión de las • Producción de textos, • Valora los diferentes grupos
dimensiones éticas, empleando lenguaje verbal no humanos teniendo en cuenta
 Inferencial estéticas, filosóficas, entre verbal, para exponer mis ideas aspectos étnicos, lingüísticos,
 Critico-inferencial otras, que se evidencian en o para recrear realidades, con sociales y culturales, entre otros, del
los textos que lee. sentido crítico. mundo contemporáneo.
TIPOLOGIA TEXTUAL • Respeto a la diversidad de
 Por la estructura del texto • Caracterización de • Lectura de textos criterios y posiciones ideológicas
 Por la función del estrategias descriptivas, literarios de diversa índole, que surgen en los grupos humanos.
Lenguaje. explicativas y analógicas en género, temática y origen.
la producción de textos
COMPRENSION E INTERPRETACION orales y escritos.
TEXTUAL.
 Texto argumentativo • Comprensión del
papel que cumplen los
- Lenguaje
- Propiedades masiva en el contexto social,
cultural, económico y político
de las sociedades
contemporáneas.
PERIODO 3
NIVELES DE DESARROLLO DE LECTURA
 Literalidad • Diseño de esquema • Utilización de • Asume una actitud crítica
 Retención de interpretación, teniendo estrategias descriptivas, frente a los textos que leo y elaboro,
en cuenta al tipo de texto, explicativas y analógicas en mi y frente a otros tipos de texto:
 Organización
tema, interlocutor en la producción de textos orales y explicativos, descriptivos y
 Inferencia intención comunicativa. escritos. narrativos.
 Interpretación • Valora los diferentes grupos
 Valoración • Caracterización de • Producción de ensayos humanos teniendo en cuenta
 Creación estrategias descriptivas, de carácter argumentativo en aspectos étnicos, lingüísticos,
explicativas y analógicas en los que desarrollo mis ideas sociales y culturales, del mundo
TIPOLOGIA TEXTUAL mi producción de textos con rigor y atendiendo a las contemporáneo.
 Reseña descriptiva o orales y escritos. características propias del
género.
informativa
 Reseña crítica o valorativa
COMPRENSION E INTERPRETACION
TEXTUAL.
TEXTO ARGUMENTATIVO
 Estructura
 Tipos
 Lenguaje
 Temas y tesis
PERIODO 4
• Lectura de textos
ACCIONES DE LA LECTURA CRITICA • Relación del literarios de diversa índole, • Asume una actitud crítica
 Comprender y Reconocer significado de los textos que género, temática y origen. frente a los textos que leo y elaboro,
- Elementos locales leo con los contextos y frente a otros tipos de texto:
- Elementos global sociales, culturales y políticos • Comparación de textos explicativos, descriptivos y
- Adecuación en los cuales se han de diversos autores, temas, narrativos.
- Cohesión producido. épocas y culturas, y utilizo
• Construcción de recursos de la teoría literaria
- Coherencia
reseñas críticas acerca de para enriquecer su
SITUAR EL CONTEXTO DE LA LECTURA los textos que leo. interpretación.
 Interrogar el texto • Argumentación en
 Relacionar saberes previos forma oral y escrita, acerca • Producción de ensayos
de temas y problemáticas de carácter argumentativo en
 Contextualizar el texto
que puedan ser objeto de los que desarrollo mis ideas
 Posición del autor intolerancia, segregación, con rigor y atendiendo a las
 Intertextualidad señalamientos. características propias del
 Postura critica género.
PERIODO COMPETENCIAS BASICAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Lectura e identificación clara y precisa del texto

PERIODO 1 10° LITERARIA lirico, su estructura e intensión comunicativa
Apreciación del texto lírico, su estructura e intención que le permita hacer análisis a partir de los
comunicativa.
niveles de lectura literal, inferencial y analógico
SEMÁNTICA
Reconoce los significados denotativos y connotativos de los 2. Uso de la lectura como instrumento de
enunciados y palabras de acuerdo al contexto en el que se incentivación de la imaginación y el disfrute para
encuentran. la adquisición de nuevos aprendizajes.
TEXTUAL Recomendación: Acercarse al texto lírico con una

Los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa. mejor disposición que le permita profundizar en sus
contenidos por medio de los tres niveles de lectura.
GRAMATICAL .
Reconoce la función de las palabras al interior de un texto.
ENCICLOPÉDICA
Asocia los nuevos términos con su vocabulario inicia.
 .Analiza el mensaje leído y hace relaciones

11° intertextuales.
 Analiza la información presente en las diferentes
intervenciones comunicativas.
 Distingue los elementos conceptuales que le permiten  Identifica y entiende los contenidos locales que
conocer la estructura de los textos literarios. conforman un texto
 Detecta la información que le ofrece las diferentes
fuentes, para crecer en conocimiento s y vocabulario.
1. Comprende y construye textos críticos utilizando

TEXTUAL estrategias descriptivas, explicativas y
PERIODO 2 10° Comprende la intención comunicativa de los textos que lee. analógicas en la producción de textos escritos,
que le permitan acceder a las demás áreas de
PRAGMATICA
Valora las distintas intervenciones comunicativas hechas por conocimiento demostrando una actitud de
los interlocutores. respeto frente a las opiniones ajenas.
ENCICLOPÉDICA 2. Uso de la lectura como instrumento de

Asocia los nuevos términos con su vocabulario inicial incentivación de la imaginación y el disfrute para
la adquisición de nuevos aprendizajes.
SEMÁNTICA
Reconoce el significado global del texto y lo relaciona con su Recomendación: Asumir una actitud crítica y
contexto. respetuosa frente a los textos que lee y las opiniones de
aquellos que piensan de forma diferente a su propio
criterio.
 Argumenta a través de sus escritos su posición .

11° frente a una temática específica.
 Compara un texto literario con otros, estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos.  Comprende cómo se articulan las partes de un
 Categoriza el lenguaje de acuerdo a las personas a texto para darle un sentido global.
las que se dirige-
LITERARIA
PERIODO 3 10° Asocia un texto literario leído con otros. 1. Lectura de diferentes tipos de textos,
identificación de sus respectivas estructuras y
análisis de los mismos, en los que aplique los
TEXTUAL
Analiza el mensaje leído y hace relaciones intertextuales tres niveles de lectura para construir criterios
dependiendo de la tipología a la que pertenecen. propios de acuerdo con su contexto socio-
cultural
SOCIOLINGUISTICA 2. Uso de la lectura como instrumento de

Identifica el lenguaje a utilizar según el contexto y la incentivación de la imaginación y el disfrute para
situación comunicativa.
la adquisición de nuevos aprendizajes.
PRAGMATICA
Valora las distintas intervenciones comunicativas hechas por Recomendación: Realizar lecturas más atentas y
los interlocutores. mostrar una mejor disposición para hacer análisis con
mayor efectividad y precisión.
 Produce diferentes tipos de textos con cohesión y

11° coherencia.
 Construye sus propias vivencias comunicativas a
partir de la interacción con los demás.  Argumenta a través de sus escritos su posición
 Elabora textos literarios respondiendo a su frente a una temática específica
estructura.
 Estructura la información que ha adquirido mediante
sus interacciones, para utilizarla en forma eficiente
en actos comunicativos.
1. Aplicación de los tres niveles de lectura, tanto R
PERIODO 4 10° SEMÁNTICA en la lectura como la elaboración de diferentes E
Reconoce el significado global del texto y lo relaciona con su tipos de textos, en los que demuestre avances C
contexto.
significativos en el desarrollo de las O
SOCIOLINGUISTICA competencias gramatical, semántica y M
Construye sus propias vivencias comunicativas a partir de la sintáctica. E
interacción con los demás. N
2. Uso de la lectura como instrumento de
ENCICLOPEDICA incentivación de la imaginación y el disfrute para
Asocia los nuevos términos con su vocabulario inicial la adquisición de nuevos aprendizajes.
TEXTUAL
Distingue los elementos conceptuales que le permiten Recomendación: Practicar la lectura comprensiva
conocer la estructura de los diferentes tipos de textos. aplicando los niveles de lectura de manera que
favorezcan el avance en el desarrollo de competencias
comunicativas
 Asume una postura frente a las temáticas textuales .

de acuerdo a sus conocimientos.
11°  Jerarquiza los elementos gramaticales en la
producción de textos, garantizando su unidad
sintáctica.
 Infiere el sentido global de un texto y lo relaciona con ● Realiza una lectura comprensiva y analítica de
otros textos y su entorno. diferentes tipos de textos
 Valora los aportes de la literatura y de sus diversos
géneros en la construcción del legado literario de
una época y país.
 Aprecia las diversas fuentes y espacios donde se
articula la comunicación.
GRADO 10° Periodo I: Lectura e identificación, de acuerdo con sus capacidades, del texto lirico, su estructura e intensión comunicativa de manera
que demuestre análisis a partir de los niveles de lectura literal, inferencial y analógico.
Periodo II: Lectura, comprensión y construcción de textos críticos utilizando estrategias argumentativas de acuerdo con sus
capacidades de manera que acceda a otras áreas del conocimiento por medio de una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas.
Periodo III: Lectura y análisis, teniendo en cuenta sus capacidades cognitivas, de diferentes tipos de textos, en los que identifique sus
respectivas estructuras para hacer análisis de los mismos y construir criterios propios de acuerdo con su contexto socio-cultural.
Periodo IV: Aplicación de los niveles de lectura, tanto en la lectura como la elaboración de diferentes tipos de textos, en los que
demuestre avances en el desarrollo de las competencias gramatical, semántica y sintáctica teniendo en cuenta sus capacidades.
GRADO 11°  Aplicar mínimamente la corrección lingüística en textos escritos.
 Utilizar alguna estrategia de lectura.
 Escribir párrafos con una intención comunicativa específica.
METODOLOGIA
indicado: esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan
sentido.

ACTIVIDADES
Periodo 1 Periodo 1 Periodo 1
 Comprensión del valor del  Evidencia en las producciones textuales el  Respeto a la diversidad de criterios y
lenguaje en los procesos de conocimiento de los diferentes niveles de la posiciones ideológicas que surgen en
construcción del conocimiento. lengua y el control sobre el uso que hago de los grupos humanos.
ellos en contextos.
Periodo 2
 Identificación en obras de la  Elaboración de hipótesis de interpretación  Valora los diferentes grupos humanos
literatura universal el lenguaje, las atendiendo a la intención comunicativa y al teniendo en cuenta aspectos étnicos,
características formales, las sentido. lingüísticos, sociales y culturales,
épocas y escuelas, estilos, entre otros, del mundo
tendencias, temáticas, géneros y Periodo 2 contemporáneo.
autores, entre otros aspectos.  Producción de textos, empleando lenguaje  Respeto a la diversidad de criterios y
verbal no verbal, para exponer mis ideas o posiciones ideológicas que surgen en
Periodo 2 para recrear realidades, con sentido crítico. los grupos humanos.
 Comprensión de las dimensiones
 Lectura de textos literarios de diversa índole, Periodo 3
éticas, estéticas, filosóficas, entre género, temática y origen.  Asume una actitud crítica frente a los
otras, que se evidencian en los textos que leo y elaboro, y frente a
textos que lee. Periodo 3 otros tipos de texto: explicativos,
 Utilización de estrategias descriptivas, descriptivos y narrativos.
 Caracterización de estrategias explicativas y analógicas en mi producción de  Valora los diferentes grupos humanos
descriptivas, explicativas y textos orales y escritos. teniendo en cuenta aspectos étnicos,
analógicas en la producción de lingüísticos, sociales y culturales, del
textos orales y escritos.  Producción de ensayos de carácter mundo contemporáneo.
argumentativo en los que desarrollo mis ideas
con rigor y atendiendo a las características Periodo 4
 Comprensión del papel que propias del género.  Asume una actitud crítica frente a los
cumplen los medios de textos que leo y elaboro, y frente a
comunicación masiva en el Periodo 4 otros tipos de texto: explicativos,
contexto social, cultural,  Lectura de textos literarios de diversa índole, descriptivos y narrativos.
económico y político de las género, temática y origen.
sociedades contemporáneas.
 Comparación de textos de diversos autores,
Periodo 3 temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de
la teoría literaria para enriquecer su
 Diseño de esquema de
interpretación.
interpretación, teniendo en cuenta
al tipo de texto, tema, interlocutor Producción de ensayos de carácter argumentativo en
en la intención comunicativa. los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a
las características propias del género.
 Caracterización de estrategias
descriptivas, explicativas y
analógicas
 en mi producción de textos orales
y escritos.
Periodo 4
 Relación del significado de los
textos que leo con los contextos
sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.
 Construcción de reseñas críticas
acerca de los textos que leo.
 Argumentación en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos.
RECURSOS
POTENCIAL HUMANO
forma idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el título universitario correspondiente al área que manejan, sí
se da el caso de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.
Materiales

EVALUACION
 Participación en clase.  Expresión oral.  Mediante la observación se  Permanente.

determina el nivel de
 Talleres individuales y  Aptitud verbal. participación de los estudiantes  Un taller por período.
grupales, para realizar en en la clase.
clase.  Análisis y composición  Un taller por período.
literaria  Para la comprensión de los
 Evaluaciones orales y temas los estudiantes  Una hora semanal.
escritas.  Comunicación desarrollan talleres durante las
clases y al finalizarlo se da una  Dos por períodos.
 Sustentación de talleres.  Comprensión de textos valoración a dicho taller.
cortos  Cada vez que el docente
 Portafolio.  En clase se propician espacios le devuelve al estudiante el
 Producción de oraciones y para realizar talleres grupales. trabajo revisado.
 Autoevaluación. textos cortos
 Se entregan talleres a los  Al finalizar cada período
 Actitud de trabajo en estudiantes para que los académico.
clase. realicen con la asesoría de sus
padres.  Permanente.
 Los estudiantes archivan en su  Semestral.

portafolio, cada una de las
actividades desarrolladas en el
área durante el periodo.
 Los estudiantes diligencian el

formato de autoevaluación
institucional.
 Mediante la observación se
determina la actitud de los
estudiantes frente a las
temáticas abordados en la
clase.

Diseño y aplicación de una
prueba tipo saber e ICFES que
recopile las temáticas
trabajadas.
PLAN DE APOYO
PLANES GRADO 10º GRADO 11º
PERIODO 1  Periodo 1: Consultar sobre un tema específico,
Investigar los aspectos necesarios para la diseñar un mapa conceptual y realizar una
P interpretación de un texto: intención exposición basado en el mapa.
R comunicativa, tipología textual, estructura,
O  Periodo 2: Escritura hipótesis, preguntas o
contexto.
F planteamientos que surgen en el proceso de
U PERIODO 2 prelectura (títulos, subtítulos, lectura de barrido)
N Producir un texto utilizando sólo  Periodo 3: Reconocimiento de información
D estrategias explicativas. relevante (ideas temáticas y secundarias esquemas)
I y escribir un ensayo teniendo en cuenta la cohesión
Z PERIODO 3
y la coherencia.
A Desarrollar un texto argumentativo,
C señalando la intención comunicativa e  Periodo 4: leer el artículo “la osteoporosis en el
I ideas principales. Ecuador, una investigación en alianza con la
O Fundación Hispana de Osteoporosis de Los
N PERIODO 4 Ángeles, California” y realizar una reseña crítica.
Desarrolle el análisis de contenido y
estructura del
poema “El canto de la miel” de Federico
García
R PERIODO 1
E Construir un mapa ideas donde relacione  .Periodo 1: Escribir un relato corto teniendo en
C los conceptos necesarios para interpretar cuenta los elementos gramaticales, la cohesión y la
U un texto y, a partir de ello, elaborar un coherencia.
P trabajo de análisis escrito para ser
E  Periodo 2: Elaborar un periódico mural literario.
expuesto en clase.
R  Periodo 3: Realizar un álbum familiar y escribir la
A PERIODO 2 autobiografía personal.
C Recrear a través de fichas bibliográficas,  Periodo 4: Leer el libro “La muerte de Iván Ilich” de
I las estrategias necesarias para la León Tolstoi.
O producción textual centrada en el texto
N argumentativo.
PERIODO 3
Investigar sobre un tema específico y
construir una reseña sobre el mismo.
PERIODO 4
Analizar un texto corto teniendo en cuenta
los niveles de lectura y características del
mismo y socializarlo en el grupo.
PERIODO 1
Construir un mapa conceptual donde  Periodo 1: Leer el libro “Mejorando la calidad
N recree los conceptos necesarios para una de una educación para todos (Tomado de
I adecuada interpretación textual Ainscow, 2001: 13) Realizar una reseña critica
V de la obra.
E PERIODO 2  Periodo 2: Elaborar un periódico literario sobre
L Producir un texto argumentativo de tema el libro leído en el periodo.
A libre en el que demuestre libertad de
 Periodo 3: Elaborar un blog literario donde
C pensamiento y criterio propio.
I incluya obras literarias de literatura, escritores,
O PERIODO 3 reseñas críticas, películas basadas en obras
N Construir un texto expositivo teniendo en literarias.
cuenta el uso de la lengua y los contextos  Periodo 4: Realizar una reseña crítica sobre el
comunicativos. libro leído en el periodo
PERIODO 4
Rastree los tres niveles de lectura en un
texto corto.

Lectura Critica Plan de Área

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INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO AC-PL08

ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO

2. FUNDAMENTOS LÓGICO-DISCIPLINARES DEL ÁREA

Las competencias específicas del área de Lengua Castellana son:

A continuación se define a qué se refiere cada uno de estos ejes:

Procesos de construcción de sistemas de significación

Procesos de interpretación y producción de textos

Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje

Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Procesos de desarrollo del pensamiento

CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

GRADO PRIMERO: GRADOSEGUNDO: GRADO TERCERO:

GRADO PRIMERO: GRADO SEGUNDO: GRADO TERCERO:

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PERIODO 3 Describe en forma oral personas,

Elabora hipótesis predictivas

Lee con suficiente fluidez para

Comprende el tema global de

Su actitud favorece un ambiente de

Asume una actitud de escucha

Asocia la intención comunicativa Distingue un hecho de una Demuestra responsabilidad y

PERIODO 4 Reconoce las diferencias en las Juzga el contenido de un texto

PERIODO DESEMPEÑO GRADO 1° GRADO 2° GRADO 3°

BAJO Se le dificulta leer e interpretar

Recomendaciones: Recomendación: Practique con su Recomendaciones:

DBA DBA8.V.2: Reconoce algunas

PERIODO SUPERIOR Analiza óptimamente los contenidos y Ubica óptimamente el contenido de un

RECOMEND  RECOMENDACIÓN: RECOMENDACIÓN: RECOMENDACIÓN:

PERIODO SUPERIOR Comprende óptimamente textos

ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: permiten adquirir nuevos significados, como:

Verificación, evaluación, ordenación, o culminación de nuevos significados:

 Elaboración de un portafolio, entendido éste como  Autoevaluación de su

RECURSOS FISICOS DEL PLANTEL

RECURSOS FISICOS DEL PLANTEL

 Mediante la observación se  Permanente.

 Sustentación de talleres.  Comunicación

 Comprensión de textos  Se entregan talleres a los

 Producción de oraciones  Los estudiantes archivan en su  Cada vez que el docente le

  Al finalizar cada período

 Diseño y aplicación de una  Semestral.

Crear un ambiente de lectura

Escribir y leer lo que

Leer diariamente textos

Leer en voz alta con ritmo y

LA LECTURA: ENFOQUE DE LA LECTURA CRÍTICA

Fomentar el desarrollo de las competencias

 Potenciar la lectura crítica de los mensajes

PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN ESTÉTICA DEL OTROS SISTEMAS

Producción de textos escritos, Comprensión de diversos Elaboración de hipótesis de Caracterización del

. Leo diversos tipos de texto Elaboro hipótesis de lectura Identificación de los

ESTÁNDARES INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTÉTICA DEL ÉTICA DE LA

GRADO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Lectura, análisis y producción de

Análisis de diversos textos

Análisis de textos informativos

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

Reconoce la función social de las diversas

SUPERIOR Identifica óptimamente los niveles de lectura y

Expresa óptimamente en forma clara sus ideas,