Sunteți pe pagina 1din 4

Terevlej Diana

Grupa 402

Autonomia elevilor in procesul de invatare


- Script prezentare -

Autonomia învăţării se referă la capacitatea elevului de a-şi îmbogăţi cunoştinţele,


priceperile şi deprinderile, fără a apela la ajutorul altora, ducând la formarea spiritului de
independenţă şi a iniţiativei. Desi apare ca ideal educational al scolii românesti, autonomia este un
subiect putin dezbatut în literatura de specialitate. Termenul îsi are originea în doua cuvinte
grecesti: autos = însusi si nomos = lege.

Conform DEX, prin autonomie se întelege "dreptul (unui stat, al unei regiuni, al unei
nationalitati sau a unei minoritati nationale) de a se administra singur în cadrul unui stat condus de
o putere centrala; situatie a celui care nu depinde de nimeni, care are deplina libertate în actiunile
sale" (DEX, 1975,p. 120).
Termenul de ”autonomie” se află în strânsă relație cu noțiunile de libertate, autoritate,
identitate și responsabilitate, între toate acestea fiind necesar echilibrul, care face ca procesul de
învățare să fie din ce în ce mai aproape de perfecțiune. (discuție liberă -exemple pe baza hărții
conceptuale).

Dezvoltarea autonomiei elevilor

1. Acordați elevilor mai multă libertate de la început


- Transferul treptat de la profesor la elevi
- Ore în care își aleg singuri ce vor să facă
- Mai multe posibilități de abordare a procesului de învățare (care să nu influențeze notele)
- Evaluare proiectată de elevi înșiși
2. Asigurați-vă că există intervale-tampon
- Libertate în activitatea didactică
- Autonomia elevilor acordă și profesorului mai multă autonomie
- Mai mult timp pentru elevi să rezolve sarcinile de lucru
- Exerciții introductive scurte, dar eficiente, pentru familiarizarea cu tema/obiectivele
propuse
- Diversitate de opțiuni
Terevlej Diana
Grupa 402

3. Planificați activitățile școlare împreună cu elevii


- Idei din partea elevilor
- Se dezvoltă eficient capacitatea de decizie a elevilor
- ”coplanificare”: feedback-ul elevilor este folosit pentru a determina evoluția procesului de
învățare
- Tabele de tipul: ”Știu-Vreau să știu-Am învățat” dezvoltă achizițiile anterioare ale elevilor
4. Creați situații reale de învățare

Ca exemplu, pentru lecția ”Operații cu numere întregi”, la clasa a VI-a, pentru a îndeplini
obiectivul ”sa calculeze corect expresii cu numere întregi, folosind regulile (semnelor) si
proprietățile prezentate la clasa”, putem opta pentru organizarea unui joc la nivelul clasei,
în care elevii să își însușească modul de calcul al expresiilor cu numere întregi.
Jocul: Organizarea financiara a familiei
Durata: 30-35 de minute
Intr-o clasa de aproximativ 28 de elevi formam aleator urmatoarele grupe:
Grupa 1: Familia – 4 membrii (mama, tata, 2 copii)
Grupa 2: Cheltuieli comune: apa, intretinere, telefonie, internet, electricitate, gaze, combustibil
auto etc (se decid impreuna cu elevii) – aprox. 8-10 membrii
Grupa 3: Cheltuielile mamei – 3-4 membrii
Grupa 4: Cheltuielile tatalui – 3-4 membrii
Grupa 5: Cheltuielile copiiilor – 5-6 membrii
Jocul presupune ca familia sa isi noteze pe tabla veniturile dintr-o luna, iar pe parcursul unei “luni”
(timpul alocat activitatii) apar diferiti “factori” (grupele de cheltuieli) care vin si scriu pe tabla
sumele pe care familia le datoreaza catre acestia. La finalul “lunii”, familia trebuie sa calculeze
valoarea totala a veniturilor, valoarea totala a cheltuielilor, si suma ramasa (sau suma datorata,
daca rezultatul este negativ).
Pe parcursul jocului, profesorul poate oferi indicatii si va raspunde neclaritatilor. La final,
profesorul stabileste concluzii impreuna cu elevii.
Acest joc ajuta nu doar la indeplinirea obiectivului propus, ci ii ajuta pe elevi sa coopereze si sa
ilustreze viata cotidiana a parintilor lor (exercitiu de educatie financiara)
Terevlej Diana
Grupa 402

5. Cereți responsabilitate din partea elevilor


- Elevii ar trebui să își asume responsabilități adecvate vârstei, iar profesorul trebuie să îi
acorde libertatea necesară pentru ca acesta să evolueze
- Profesorul ar trebui să ofere elevilor mai multe posibilități de a-și asuma responsabilități
- Autoevaluare
- Creșterea încrederii de sine

Concluzii

Cercetările au demonstrat faptul că autonomia in procesul de invatare este relaționată cu beneficii


educaționale, precum:

- motivație crescută pentru învățare (ex. Reeve și Jang, 2006),

- gestionarea eficientă a timpului și concentrare crescută,

- performanțe școlare bune (ex. Vansteenkiste, Zhou, Lens și Soenens, 2005).

O altă metodă de a dezvolta autonomia este aceea de a minimaliza presiunea evaluării și de a


facilita un climat educațional fără control extern prin pedepse, maximizarea percepțiilor elevilor
că dețin controlul asupra propriului proces de învățare.

Sugestii

- Oferiți elevilor libertatea necesară desfășurării activităților de învățare

- Oferiți încredere elevilor că pot realiza anumite sarcini de lucru (creșterea nivelului de
responsabilitate și a stimei de sine)

- Asigurați-vă că aveți intervale-tampon în care puteți oferi feedback rapid elevilor

- Oferiți la clasă exemple din viața reală pentru ca elevii să asimileze noile informații pe
baza unor fapte din mediul înconjurător

- ”Coplanificați” activitățile de învățare și oferiți elevilor posibilitatea de autoevaluare


Terevlej Diana
Grupa 402

Bibliografie și siteografie

1. Reeve, J., & Jang, H. (2006). What teachers say and do to support students' autonomy
during a learning activity, pag. 209–218

2. Simona Glis: Rolul profesorului în construirea autonomiei elevului (Universitatea Petre


Andrei, Iași), pag. 15-47

3. Timothy D. Walker: Să predăm ca în Finlanda (2018), Ed. Trei, pag. 128-169

4. Vansteenkiste, M., Zhou, M., Lens, W., & Soenens, B. (2005). Experiences of Autonomy
and Control Among Chinese Learners: Vitalizing or Immobilizing?, pag. 468–483

5. https://www.visme.co/ (hartă conceptuală)

S-ar putea să vă placă și