Estrategias Resolver Problemas Mecanica Libros Texto

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
MECÁNICA / FÍSICA I
Ignacio Cruz Encinas

Francisco Javier Parra Bermúdez
Departamento de Física
Universidad de Sonora
2014
Justificación.
De acuerdo con comentarios de los profesores en sus pláticas de pasillo, uno de los
problemas que presentan los alumnos de las nuevas generaciones que ingresan a nivel
superior es su falta de hábito por la lectura. En su gran mayoría, los alumnos no asisten a
las bibliotecas, no estudian en el libro de texto sugerido por el profesor, mucho menos en los
de consulta.
En las nuevas ediciones de los libros de texto y consulta de Física que se utilizan en el
primer curso de Física a nivel universitario (Mecánica I o Física I), los autores se han dado a
la tarea de incorporar estrategias y técnicas para resolver problemas. Se ha hecho una
recopilación de varios libros de Física con la finalidad de proporcionar a los profesores y
alumnos esta herramienta, la cual puede ser consultada en línea y en un solo sitio.
El material que se presenta, es acorde al desarrollo del curso, según lo establecen los
planes y programas de estudio y sigue los contenidos o temas, tal y como se presentan en
la mayoría de los libros de texto y consulta.
Se han seleccionado 10 capítulos, que son los que contemplan los programas y planes de
estudio.
Se presentan las estrategias sugeridas por los autores de al menos cinco de las principales
fuentes bibliográficas recomendadas por los profesores.
El uso adecuado del lenguaje en física
El principal problema de la didáctica de la física, es el aspecto lingüístico, en las

exposiciones y en todos los ámbitos de comunicación entre el profesor y los alumnos, se
debe utilizar un lenguaje claro, preciso y explícito, haciendo la aclaración de la diferencia
entre un lenguaje cotidiano (ideas previas) y uno científico. Por ejemplo, para el alumno es
lo mismo velocidad y rapidez. Para el científico son conceptos diferentes. Otro ejemplo es
peso y masa. Cuando se le pregunta al alumno cuánto pesa, éste dice: peso 69 kilogramos.
Para el científico el peso es una fuerza que se mide en Newton y la masa en kilogramos.
El escaso vocabulario que posee el alumno, es otro problema para el aprendizaje de la
Física. El número de palabras, que los estudiantes tienen que saber definir, explicar,
identificar, y sobre todo, asignarle significado científico, es muy numeroso. El alumno, debe
comprender y asignarle significado operativo a: dejar caer, parte del reposo, se lanza, se
arroja, asciende, desciende, se detiene, llega al reposo, pasa por el origen, se mueve con
velocidad constante, incrementa o disminuye su rapidez, se mueve hacia la izquierda con
rapidez constante, se mueve a la derecha, sube, baja, frena, acelera, invierte su dirección,
etc.
En algunos problemas, debe relacionar lo que implica que la velocidad sea constante. El
problema no se lo da explícitamente, por lo que él, debe de inferir o sacar en conclusión que
la aceleración es cero, ya que ésta, se relaciona con los cambios de velocidad. En otros
tipos de problemas, tiene que diferenciar e integrar la teoría. Es común en ellos, relacionar
una desaceleración (cuerpo frenando) con un signo negativo de la aceleración y una
aceleración (cuerpo acelerando) con un signo positivo. Tales aseveraciones, no son
correctas cuando existe un cambio de dirección del movimiento, así por ejemplo, se tiene el
caso de caída libre, donde el cuerpo al ir ascendiendo va disminuyendo su rapidez y al ir
descendiendo la va aumentando, y sin embargo, el signo de la aceleración es único.
En Física, se tienen situaciones problemáticas que requieren procedimientos específicos y

de contexto para poder resolverse. Se tienen planteamientos como: “una bala es disparada
por una pistola…” en otro problema se menciona: “un cohete sale disparado desde el suelo
y asciende con aceleración constante de….”, en ambas situaciones, algunos alumnos
relaciona la palabra disparo con una velocidad inicial diferente de cero.
En esas mismas afirmaciones contextuales se pueden encontrar conceptos que se

encuentran “perdidos”, como por ejemplo: una caja de masa m descansa sobre el piso de
un camión. El camión arranca con una aceleración, si la caja está a una distancia del borde
trasero del camión cuando este arranca, ¿Cuánto tarda la caja en caerse por atrás del
camión? (Sears, Zemansky et al., 1999), En este problema, se encuentra implícito el
concepto de fuerza de rozamiento, que generalmente se afirma se opone al movimiento, que
es correcto, pero que por simplificar y no profundizar en la teoría, dicha fuerza de
rozamiento es la que hace que la caja caiga del camión, es decir, favorece el movimiento.
Aquellos alumnos que presentan insuficientes habilidades de lectura y comprensión,

además de los programas de asesorías académicas, se les deben proporcionar espacios
adicionales a los que puedan acudir para suplir sus deficiencias. Para tal fin, se pueden
utilizar los espacios institucionales como el Programa Institucional de Tutorías (PIT), dentro
del cual pueden ofrecerse Talleres de Física Clásica: lectura, comprensión, interpretación,
planteamiento y solución de problemas.
Solución de problemas.
Los problemas, además de su valor instrumental de contribuir al aprendizaje de los

conceptos físicos y sus relaciones, tienen un valor pedagógico intrínseco, ya que obligan a
los estudiantes a tomar la iniciativa; realizar análisis; elaborar hipótesis; plantear una cierta
estrategia; analizar la situación, descomponer el sistema en partes y establecer la relación
que guardan entre sí; indagar qué principios o leyes deben aplicar a cada parte; ubicar el
problema en uno o varios marcos teóricos; modelar o escribir las ecuaciones y despejar las
incógnitas; valorar la consistencia del resultado. En síntesis, se le está formando para que
logren adquirir conocimientos procedimentales de solución de problemas, sean estos de
lápiz y papel o de investigación y acercarlo cada vez más a la metodología científica como la
que sugiere Guisasola et. al (2003), y que se debe de enseñar explícitamente.
Como ejemplo de las operaciones intelectuales (verbos subrayados) que tiene que
desarrollar el alumno al plantearle un problema se tiene:
Dos pequeñas esferas idénticas de igual masa y carga, penden de hilos de seda de
longitud L. Si la distancia de separación entre las esferas es x, encuentre:
a) El ángulo que forman las cuerdas con respecto a la vertical

b) Las cargas de las esferas.
c) Calcule la carga de las esferas si L = 15 cm, m = 3 gr y x = 0.013 m
¿Qué operaciones intelectuales o infralógicas debe realizar el alumno para resolver el

problema?
1. Saber leer: Realizar una primera lectura del enunciado completo, con la finalidad de
darse una idea e imaginar la situación física del problema planteado. Una segunda
lectura más cuidadosa y poner atención a las palabras escritas. Una tercera lectura,
palabra por palabra, renglón por renglón, párrafo por párrafo, respetando la puntuación.
2. Identificar y comprender todas y cada una de las palabras escritas y asignar significado
ya sea mediante sinónimos, antónimos o de contexto.
3. Traducir las expresiones verbales a simbología matemática.
4. Interpretar y dar un mismo significado (en estas situaciones, en ciencias duras no se

permite que cada alumno dé su propio significado, todos deben llegar al mismo
resultado, es decir, plantear y modelar la situación física. Si el alumno no sabe leer y
comprender no podrá elaborar el modelo (dibujo). De igual forma, si un alumno tiene mal
el modelo (un dibujo dice mas que mil palabras) no podrá resolver el problema.
5. Para el modelo, requiere conocer las propiedades de las cargas (iguales se repelen,
diferentes se atraen), es decir, aplicar los conocimientos nuevos
Ya que se realizaron todas las operaciones anteriores, los alumnos deben llegar al siguiente
modelo (figura 5).
 L
q q
x
Figura 5. Modelo físico de un problema de cargas eléctricas
Las siguientes operaciones que tiene que realizar son:
Calcular el ángulo :
6. Transferir conocimientos y aplicar conocimientos previos: Conocer las funciones

trigonométricas (seno  , coseno , tangente ), decidir qué función aplicar, para lo cual
tiene que identificar los lados de un triángulo rectángulo, extrapolar sus conocimientos a
otra disciplina para realizar analogías, sustituir valores (letras), despejar, calcular y
obtener resultado analítico.
7. Aplicar conocimientos previos de asignaturas anteriores (Mecánica), para lo cual tiene

que diseñar el diagrama de cuerpo libre o aislado, analizar e identificar las fuerzas que
actúan sobre la esfera (si le falta una fuerza al diagrama, el problema va estar
incorrecto).
8. Decidir en función de la simetría del problema y elegir una sola esfera para su diagrama.
9. Conocer y aplicar el marco teórico donde se ubica el problema, descomponer un sistema

en sus partes o componentes (los vectores fuerzas en sus componentes rectangulares).
Realizar los siguientes cálculos y seguir procedimientos:
Fx  ma x
10. Inferir que si el sistema está en equilibrio, concluir que no existen cambios de velocidad y
que estos a su vez se relacionan con la aceleración ( a = 0). De igual forma, inferir que
si la aceleración es nula, luego entonces, las componentes del vector aceleración
también lo serán (ax = 0 y ay = 0).
Fx  0
Tx  FE  0
Tsen   FE  0
Tsen   FE
11. Decidir que ya no puede hacer nada más (salvo despejar), por lo cual tiene que analizar
lo que ocurre en el eje vertical.
F y  0
T y  mg  0
T cos   mg  0
12. A esta altura, tiene que resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas (2 x 2), transfiriendo conocimientos para aplicar el método de sustitución,
igualación, suma y resta o determinantes.
Aplicando el método de igualación (para lo cual tiene que saber despejar)
FE
T 
sen
mg
T 
cos 
13. Comparar
FE mg

sen cos 
14. Despejar
sen mg
FE 
cos 
15. Conocer la función trigonométrica tangente del Ángulo para llegar al siguiente resultado
FE  mg tan 
16. Para calcular la carga de la esfera, aplicar los conocimientos nuevos de la Ley de
Coulomb (notación vectorial).
q1 q 2
FE  k r
r122
17. Relacionar y comparar (notación escalar)
q1 q 2
mg tan   k r
r122
18. Relacionar variables e inferir que si las cargas son iguales, entonces:
q2
mg tan   k
x2
Despejar
x 2 mg tan 
q
k
19. Resultado analítico que puede analizar variando la distancia de separación para
generalizar sus resultados.
20. Resolver numéricamente para los datos proporcionados.
Comparando los verbos anteriores con los verbos de acción de acuerdo a los diferentes
niveles taxonómicos de Bloom (Fowler, 2002):
o Conocimientos (identificar, recordar)

o Comprensión (lee, traducir, inferir, concluir, extrapolar, interpretar).
o Aplicación (Aplicar, generalizar, elegir, realizar, resolver, modelar).
o Síntesis (analizar, relacionar, inferir, concluir).
o Evaluación (comparar, decidir, escoger, diseñar, imaginar, resolver, elaborar)
En base a la comparación anterior, donde el alumno resuelve un problema con un grado de

dificultad mínimo, se tiene que su campo cognoscitivo se ubica preferentemente en el último
de los dominios de Bloom.
Sugerencias
Si algo ha enseñado la experiencia y el estado del conocimiento, es que las definiciones o el

nuevo conocimiento, no se debe proporcionar con el rigor absoluto y el formulismo
matemático en el primer encuentro ante las deficiencias que presentan en el uso y manejo
de herramienta matemática. Se recomienda iniciar a partir de sus ideas previas y guiados
por el profesor irlos acercando a la científicamente aceptada. Esta estrategia es importante,
sobre todo en ese primer contacto del alumno con un curso de nivel superior, es deseable
un reencuentro con líneas de razonamiento en contextos distintos que le resulten familiares,
como pueden ser observaciones cotidianas de fenómenos físicos que ocurren a su
alrededor, o bien, motivar la discusión grupal preguntando sobre alguna aplicación
tecnológica relacionada con el concepto.
Dentro de los matices didácticos de la física, en los ejercicios de problemas e incluso en la

parte de teoría, es posible incorporar actividades que ellos mismos pueden hacer en forma
colectiva para incentivar la motivación, que extraigan datos, que los representen
gráficamente, que los analicen, que modelen la situación física, e inclusive, que describan la
relación existente entre el concepto y el modelo matemático que se usa para representar el
modelo físico. Es decir, que ellos mismos construyan esas fórmulas que tantos problemas y
aberración les causan.
Para ayudar al estudiante a asimilar conceptos abstractos, no es suficiente con una

exposición oral, en la que muchas veces no prestan atención, es necesario ponerlos a
trabajar en el uso de los conceptos y en los más variados contextos. El aprendizaje de las
ideas abstractas, es un proceso lento que requiere tiempo, más cuando los alumnos no han
alcanzado el nivel de las operaciones formales.
De las investigaciones, se desprende como regla general que los estudiantes tienen grandes
dificultades en la resolución de problemas. Muchos lo intentan pero pocos son capaces de
obtener la solución a partir del enunciado. Existen muchos factores que influyen en este
fracaso. El principal es el aspecto lingüístico o de comprensión verbal así como su
interpretación simbólica. Otro de los inconvenientes de los problemas de lápiz y papel, es
que deben presentarse ordenados por dificultad creciente, primero los que corresponden a
una aplicación inmediata, de un único concepto, después los que precisan de dos o más
conceptos, y por último, problemas adicionales de nivel elevado que normalmente sólo
serán resueltos por un número pequeño de estudiantes.
Para incrementar este pequeño número de estudiantes y que cada día sean más, se
presentan las estrategias para resolver problemas de libros de texto y consulta, destacando
las siguientes:
Conversión de unidades
 Sears - Zemansky - Young - Freedman
 Tippens
Vectores
 Serway
 Tippens
 Serway – Jewett
 Giancoli.
Cinemática en una dimensión

 Hecht
 Giancoli.
 Tippens
Cinemática en dos dimensiones

 Tippens
 Giancoli
Dinámica
 Tippens
 Serway
 Giancoli
 Hecht
Fuerza gravitacional
 Hecht
Trabajo y energía
 Giancoli
Conservación de la energía
 Tippens
 Giancoli
 Serway
Colisiones
 Serway
 Tippens
 Hecht
Movimiento rotacional
 Tippens
 Hecht
TEMA CONVERSIÓN DE UNIDADES

Física Universitaria
Vol. 1
Novena Edición
Autor: Sears – Zemansky – Young – Freedman
Pearson Educación
Conversión de Unidades
1. Las unidades se multiplican y dividen igual que los símbolos algebraicos. Esto facilita la
conversión de una cantidad de un conjunto de unidades a otro. La clave es que podemos
expresar la misma cantidad física en dos unidades distintas y formar una igualdad. Por
ejemplo, al decir 1 min = 60 s, no implicamos que 1 es igual a 60, sino que 1 min representa
el mismo intervalo de tiempo que 60 s. por ello, el cociente (1min)/(60s) es igual a 1, lo
mismo que su reciproco (60s)/(1min). Podemos multiplicar una cantidad por cualquiera de
estos factores sin alterar el significado físico de la cantidad. Para averiguar cuántos segundos
hay en 3 min, escribimos:
3min = (3min)(60s/1min) = 180 s.
2. Si convertimos las unidades correctamente, las unidades no deseadas se eliminarán, como

en el ejemplo anterior. Si hubiéramos multiplicado 3 min por (1min)/(60s), el resultado habría
sido 1/20 min/s, una forma un tanto rara de medir el tiempo. Para asegurarse de que convierte
bien las unidades, debe incluirlas en todas las etapas del cálculo.
3. Como verificación final, pregúntese si la respuesta es razonable. ¿El resultado 3 min=180 s

es razonable? Sí; el segundo es más pequeño que el minuto, por lo que habrá más segundos
que minutos en el mismo intervalo de tiempo.
Física Conceptos y Aplicaciones.

Sexta edición
Autor: Paul E. Tippens
McGraw-Hill
Procedimiento para Convertir Unidades
1. Escriba la cantidad que se desea convertir.
2. Defina cada una de las unidades incluidas en la cantidad que va a convertir, en términos de
las unidades buscadas.
3. Escriba dos factores de conversión para cada definición, unos de ellos recíproco del otro.
4. Multiplique la cantidad que desea convertir por aquellos factores que cancelen todas las
unidades, excepto las buscadas.
TEMA VECTORES
Física tomo 1
4ta ed.
Autor: Raymond A. Serway
McGraw-Hill
Suma de Vectores
1.- Elija un sistema coordenado

2.- Dibuje un bosquejo de los vectores y marque cada uno de ellos.
3.- Determine las componentes x y y de todo los vectores.
4.- Encuentre las componentes de la resultante (la suma algebraica de las componentes) en las
direcciones x y y.
5.-Utilice el teorema de Pitágoras para encontrar la magnitud del vector resultante.
6.-Emplee una función trigonométrica apropiada para determinar el ángulo que el vector
resultante forma con el eje x.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Suma de Vectores
1. Dibuje primero los vectores por sumar y los ejes de coordenadas. Coloque el inicio del
primer vector en el origen de las coordenadas y el del segundo vector en el extremo del
primero, etc. Trace el vector suma R desde el inicio del primer vector al extremo final del
último.
2. Obtenga las componentes x,y de cada vector y anote los resultados en una tabla. Si un
vector está descrito por su magnitud A, y su ángulo teta medido desde el eje +x al eje +y, las
componentes son Ax = A cos θ , Ay = A sen θ. Algunas componentes pueden ser positivas y
otras negativas, dependiendo de la orientación del vector (o sea, el cuadrantes donde esta
teta). Puede usar esta tabla de signos para verificar:
Si los ángulos de los vectores se dan de otra forma, quizá con otra dirección de referencia,
conviértalos en ángulos medidos desde el eje +x como se escribió. Cuidado con los signos.
3. Sume las componentes x algebraicamente, con signos, para obtener Rx, la componente x de
la resultante. Haga lo propio con las componentes y para obtener Ry.
4. Entonces, la magnitud R y al dirección teta de la resultante estarán dadas por:

2 2
R  Rx  R y
 Ry 
  tan 1  
 Rx 
Recuerde que la magnitud R siempre es positiva y que teta se mide desde el eje x positivo. El
valor de teta obtenido con una calculadora puede ser el correcto, o tener un error de 180
grados. La decisión se toma examinando el dibujo.

Sexta edición
McGraw-Hill
Aplicación de Trigonometría
1. Dibuje el triángulo rectángulo a partir de las condiciones planteadas en el problema.

(Marque todos los lados y ángulos, ya sea con el valor conocido o con un símbolo del valor
que se desconoce).
2. Aísle un ángulo para su estudio; si se conoce uno de los ángulos, es el que debe seleccionar.
3. Marque cada lado de acuerdo con la relación que guarda con el ángulo elegido, ya sea
opuesto, adyacente o hipotenusa.
4. Decida cual es el lado o ángulo que se va a calcular.
5. Recuerde las definiciones de las funciones trigonométricas.
6. Elija la función trigonométrica que incluya (a) la cantidad desconocida y (b) ninguna otra
cantidad desconocida.
7. Escriba la ecuación trigonométrica apropiada y resuelva para el valor desconocido.
El método del Polígono para sumar Vectores
1. Elija una escala y determine la longitud de las flechas que corresponden a cada vector.
2. Dibuje a escala una flecha que represente la magnitud y dirección del primer vector.
3. Dibuje la flecha del segundo vector de modo que su cola coincida con la punta de la flecha
del primer vector.
4. Continúe el proceso de unir el origen de cada vector con las puntas hasta que la magnitud y
la dirección de todos los vectores queden bien representadas.
5. Dibuje el vector resultante con el origen (punto de partida) y la punta de flecha unida a la
punta del último vector.
6. Mida con regla y transportador, para determinar la magnitud y dirección del vector
resultante.
El método de componentes para sumar Vectores
1. Dibuje cada vector a partir del cruce de los ejes imaginarios x y y.
2. Encuentre las componentes x y y de cada vector.
3. Halle la componente x de la resultante, sumando las componentes x de todos los vectores.

(Las componentes a la derecha son positivas y las de la izquierda son negativas). R x = Ax + Bx
+ Cx.
4. Encuentre las componentes y de la resultante sumando las componentes y de todos los
vectores.(Las componentes hacia arriba son positivas y las que van hacia abajo son negativas).
Ry= Ay + By + Cy.
5. Determine la magnitud y dirección de la resultante a partir de sus componentes

perpendiculares Rx y Ry.
2 2
R  Rx  R y
 Ry 
  tan 1  
 Rx 
Física para ciencias e ingeniería

6ta edición
Autor: Raymond A. Serway – John W. Jewett Jr.
Thomson
Adición de Vectores
1. Seleccione un sistema de coordenadas conveniente. (Trate de reducir el número de

componentes que necesite calcular, mediante la selección de ejes para alinear tantos vectores
como sea posible).
2. Trace un bosquejo con leyendas de los vectores descritos en el problema.
3. Encuentre los componentes x e y de todos los vectores y los componentes resultantes (la
adición algebraica de los componentes) en las direcciones x e y.
4. Si es necesario, use el teorema de Pitágoras para hallar la magnitud del vector resultante y
seleccione una función trigonométrica apropiada para hallar el ángulo que el vector resultante
forme con el eje x.
Física para Universitarios

Vol. 1
Tercera edición
Autor: Douglas C. Giancoli.
Prentice Hall
Suma de Vectores por componentes.
1.-Dibuje un diagrama, sumando los vectores gráficamente.
2.-Escoja los ejes x y y. Si es posible, escójalos de manera que simplifiquen su trabajo. (Por
ejemplo, escoja un ejemplo a lo largo de la dirección de uno de los vectores, de manera que
ese vector tenga solo una componente.)
3.-Descomponga cada vector en sus componentes x y y, mostrando cada componente a lo

largo de su eje (x o y) apropiado como una flecha (discontinua).
4.-Calcule cada componente (cuando no sean dadas) usando senos y cosenos. Tenga cuidado
con los signos: a cualquier componente que señale a lo largo de los ejes x o y negativos se le
adscribe un signo negativo.
5.- Sume todas las componentes x para obtener la componente x de la resultante.

Similarmente para y:
Vx = V1x + V2x + cualesquiera otras.

Vy= V1y + V2y + cualesquiera otras.
Ésta es la respuesta: las componentes del vector resultante.
6.- Si quiere conocer la magnitud y el sentido del vector resultante, use las ecuaciones 3-3.
TEMA CINEMÁTICA EN UNA DIMENSIÓN
Física I, Álgebra y trigonometría

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
1. PLANTEAMIENTO:
Con frecuencia los problemas se redactan en prosa no científica, por ejemplo:”Un joven corre
los 20 metros desde su puerta hasta la calle en 10 segundos. En promedio, ¿que tan rápido va?
” La física para manejar este problema se explicará en el capítulo 2; aquí sólo nos conciernen
los principios generales para la solución de problemas. Es claro que la pregunta está repleta de
información extraña, no importa que sea un joven, y tampoco que vaya de la puerta a la calle.
Se aconseja proceder con el siguiente método. (a) decidir sobre lo que sucede en lo que
respecta a la física, y sacar esa información de entorno superfluo. Un objeto recorre 20 m en
10 s. ¿Con qué rapidez se movió? (b) Traducir el enunciado al lenguaje de la física, a medida
que el lector continúe aprendiendo ese lenguaje. Un objeto recorre una distancia conocida (20
m) en un tiempo conocido (10 s); determinar su rapidez promedio.
2. DATOS / CALCULAR:
Representar las variables simbólicamente: un objeto recorre una distancia conocida (d = 20

m) en un tiempo conocido (t = 10 s); determine su rapidez promedio (V prom). Una vez
enunciado así el problema, escribir lo que es dato (d =20 m y t = 10 s) y lo que se debe
determinar (Vprom).
3. TIPO DE PROBLEMA:
Determine el tipo de problema que esté manejando. Esto es, ¿cuál es la idea central (por
ejemplo, rapidez media, aceleración constante o temperatura)? Por lo general, es fácil hacerlo
en problemas de libro de texto, porque se conoce en qué capítulo se encuentra uno, pero en un
examen puede no ser tan fácil.
4. PROCEDIMIENTO:
Establezca una relación entre las cantidades dadas y las(s) que se debe(n) determinar. El
quehacer de la física es producir esas relaciones en forma de leyes y definiciones. Como regla,
siempre se aconseja trazar un diagrama. Así se ayuda a organizar las ideas.
5. CÁLCULOS:
En un problema numérico, el último paso es sustituir los números y efectuar los cálculos. A
medida que el lector adquiera confianza, trabajará más con los símbolos y sólo usará los
números al final. Así se pueden simplificar los símbolos y se evita multiplicar por alguna
cantidad numérica, solo para encontrar, después de tres pasos, que hay que dividir entre esa
cantidad. Muestre todo su avance a través del análisis. Al hacerlo puede uno, y cualquiera que
más tarde trate de comprender su procedimiento, entender lo que hizo y seguir su
razonamiento. Al resolver un problema en que intervengan cantidades con unidades y prefijos,
como m, km o μm, sustituya los prefijos por notación científica antes de llevar a cabo los
cálculos. Observe que (1.0 km) = (1.0 x 103 m) = 1.0 x 103 m, y no 1.0 x 10 m.

6ta edición
Thomson
Conceptualizar
1. Lo primero que se debe hacer al abordar un problema es considerar y comprender la

situación. Estudie cuidadosamente cualesquier diagramas, gráficas, tablas o fotografías que
acompañen al problema. Imagine una película, que corra en su mente, de lo que ocurre en el
problema.
2. Si no se cuenta con un diagrama, siempre se debe hacer un rápido bosquejo de la situación.

Indique cualesquier valores conocidos, quizá en una tabla o directamente en su dibujo.
3. Ahora concéntrese en qué información algebraica o numérica se da en el problema y

busque frases claves como “arranca desde el reposo”, “se detiene”, o “en caída libre”.
4. En seguida concéntrese en el resultado esperado de resolver el problema. ¿Exactamente que

pide la pregunta? ¿El resultado final será numérico o algebraico? ¿Piensa usted qué unidades
esperar?
5. No olvide incorporar información de su propia experiencia y sentido común. ¿Cómo debe

ser una respuesta razonable? por ejemplo, no esperaría calcular que la velocidad de un
automóvil sea 5 x 106 m/s.
Clasificar
1. Una vez que tenga una buena idea de lo que es el problema, necesita simplificarlo. Elimine
los detalles que no sean importantes para la solución. Por ejemplo, haga un modelo de un
objeto en movimiento como si fuera una partícula. Si es necesario, pase por alto la resistencia
del aire o fricción entre objetos que se deslizan en una superficie.
2. Después de simplificar el problema, es importante clasificar el problema. ¿es un problema

de sustitución, por ejemplo donde unos números simplemente se pueden sustituir en la
definición? si es así, es probable que el problema se termine cuando se haga esa sustitución; si
no lo es, estamos ante lo que se conoce como análisis del problema, y la situación debe ser
analizada más a fondo para alcanzar una solución.
3. Si es un problema de análisis, requiere de más clasificación. ¿ha visto usted este tipo de
problemas? ¿Cae en la creciente lista de problemas que usted haya resuelto antes? Si es capaz
de clasificar un problema, puede ser mucho más fácil trazar un plan para resolverlo. Por
ejemplo, si su simplificación muestra que el problema puede ser tratado como una partícula en
movimiento bajo aceleración constante y usted ya ha resuelto este problema, la solución al
presente problema sigue un patrón similar.
Analizar
1. Ahora usted debe analizar el problema y esforzarse en obtener una solución matemática.
Debido a que ya clasificó el problema, no debe ser demasiado difícil seleccionar ecuaciones
relevantes que apliquen al tipo de situación del problema. Por ejemplo, si el problema
comprende una partícula que se mueve bajo la aceleración constante, las ecuaciones 2.9 y
2.13 son pertinentes.
2. Utilice álgebra (y cálculo si es necesario), para despejar simbólicamente la variable

incógnita en términos de lo que se da. Sustituya los números apropiados, calcule el resultado y
haga un redondeo del número adecuado de cifras significativas.
Finalizar
1. Esta es la parte más importante. Examine su respuesta numérica. ¿Tiene las unidades
correctas? ¿Satisface sus expectativas de su conceptualización del problema? ¿Qué le parece
la forma algebraica del resultado, antes que sustituya valores numéricos? ¿Tiene sentido?
Examine las variables del problema para ver si la respuesta cambiaría en una forma
físicamente lógica, si drásticamente aumentaron o disminuyeron, o incluso se hicieron cero.
La observación de casos difíciles para ver si dan valores esperados, es una forma muy útil de
asegurarse de obtener resultados razonables.
2. Piense en la forma en que este problema se compara con otros que ya haya resuelto. ¿Cómo
fue similar? ¿En que formas críticas difiere? ¿Porqué se asignó este problema? El lector debe
haber aprendido algo para hacerlo. ¿Puede imaginarse que? si es una nueva categoría de
problema, Asegúrese de comprenderlo para que pueda usarlo como modelo para resolver
futuros problemas de la misma categoría.
Cuando resuelva problemas complejos, es posible que necesite identificar una serie de
subproblemas, y aplicar la Estrategia de solución de problemas a cada uno. Para problemas
muy sencillos, es probable que no necesite esta estrategia para nada, pero cuando vea un
problema y no sepa qué hacer con él, recuerde los pasos de la estrategia y úselos como guía.

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Rapidez y velocidad.
1. Vuelva a leer las sugerencias anteriores. Si un concepto, como la distancia, tiene diversos
valores, llámelos distancia 1, distancia 2 y así sucesivamente. Cuando intervienen varias
distancias o tiempos, determine su relación respecto a la distancia o el tiempo total. Haga una
lista de lo que es dato y lo que hay que determinar. Esa lista es el mejor resumen del ejercicio.
Ella sugerirá cuales ecuaciones serán útiles en la solución.
2. Lea el problema varias veces y determine el tema general al que pertenece (el tema puede
ser obvio por la ubicación en un capitulo, pero podría no serlo tanto en el mundo real no
clasificado, o aun en un examen final o la prueba MCAT. Determine el subagrupamiento de
conceptos al que pertenece más claramente el problema, por ejemplo, rapidez media, rapidez
instantánea, etc. Busque ideas y frases claves que diferencien un grupo de nociones de otro,
como referencias a la dirección. Esas indicaciones le dirán que está manejando
desplazamiento o velocidad. Esté alerta con expresiones como carretera recta, movimiento
continuo, rapidez constante, etcétera) suministran información vital.
3. Trace esquemas que ilustren el problema que analiza. En ellos ponga toda la información
conocida y, cuando sea el caso, escriba los vectores que representen cantidades direccionales.
4. Para la mayor parte de los problemas con un solo concepto habrá una incógnita que se
pueda determinar con una formula. Escriba la ecuación que contiene la incógnita que se desea
(y sólo a ella) y despéjela algebraicamente en función de lo demás que es conocido. Los
problemas en que intervienen dos incógnitas requieren resolver dos ecuaciones
simultáneamente. Recuerde que necesitará el mismo número de ecuaciones que la cantidad de
incógnitas que haya.
5. A menos que se pida otra cosa, trabaje con unidades SI en todos los problemas. Convierta la
información numérica dada en unidades aproximadas antes de sustituir en las ecuaciones. Lo
mejor es convertir tan pronto como sea posible, para evitar el uso accidental de valores
equivocados (10 cm no son 10 m). Guarde las unidades de cada termino durante todo el
calculo, como por comprobación por duplicado de que no ha revuelto el álgebra: Una
respuesta de 10 km/h a una pregunta de hasta donde llegaron los pollos sugiere que algo está
equivocado. Una respuesta de 10, sin unidades, le dice mucho menos, y es incompleta.
Siempre incluya unidades en sus respuestas numéricas.
6. Siempre trate de comprobar sus respuestas recalculando el problema en una forma distinta.
7. Cuide la cantidad de cifras significativas. Si usted recorre 10.2 m (3 cifras significativas) en

2.1 s (dos cifras significativas), su rapidez promedio es 4.9 m/s (dos cifras significativas) y no
es 4.8571429 m/s.
8. Para impulsar cierta independencia respecto de su calculadora, hay problemas que se

plantean con números “bonitos” para que sean más fáciles de resolver a mano que con una
calculadora. Evite usar la calculadora para dividir 100 entre 2, pensando que no es necesaria.
En algunos exámenes nacionales de estados unidos no se permite usar calculadoras. Usted
debería saber de memoria como son las curvas de las funciones seno, coseno y tangente.
También apréndase sus valores para 0, 30, 45, 60 y 90 grados. familiarícese con los triángulos
rectángulos 345 y 51213.

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
1.- Lea y relea todo el problema cuidadosamente antes de tratar de resolverlo.
2.- Dibuje un diagrama o figura de la situación, con ejes coordenados siempre que ello sea
aplicable.[Puede escoger el origen de coordenadas, así como los ejes en cualquier lugar, para
hacer más fáciles sus cálculos. También puede escoger arbitrariamente los sentidos positivo y
negativo. Usualmente escogemos el eje x hacia la derecha como positivo, pero podría escoger
el sentido positivo hacia la izquierda.]
3.- Escriba que cantidades son “conocidas” o “dadas”, y luego lo que usted quiere conocer.
4.- Piense sobre qué principios de la física son aplicables en este problema. Luego planifique
un enfoque:
5.- Considere qué ecuaciones (y/o definiciones) se refieren a las cantidades implicadas. Antes
de usar ecuaciones, asegúrese de que su rango de validez incluye su problema (por ejemplo,
las ecuaciones 2-12 son válidas sólo cuando la aceleración es constante). Si encuentra una
ecuación aplicable que contiene sólo cantidades conocidas y una incógnita buscada, resuelva
algebraicamente la ecuación para la incógnita. En muchos casos puede ser necesario hacer
varios cálculos secuenciales o una combinación de ecuaciones. A menudo conviene resolver
algebraicamente las incógnitas buscadas, antes de poner valores numéricos en la ecuación.
6.- Lleve a cabo el cálculo si se trata de un problema numérico. Mantenga uno o dos dígitos
extra durante los cálculos, pero redondee las respuestas finales al numero correcto de cifras
significativas.
7.- Piense cuidadosamente sobre el resultado que obtenga: ¿es razonable? ¿Tiene sentido de
acuerdo con su propia intuición y experiencia? Una buena verificación es hacer una
estimación burda usando sólo potencias de diez. A menudo es preferible hacer una estimación
burda al principio de un problema numérico, porque ello puede ayudar a centrar la atención en
la búsqueda de un camino para llegar a la solución.
8.- Un aspecto muy importante de la resolución de problemas es el control de las unidades.

Un signo de igual implica que las unidades a cada lado de éste deben ser las mismas, tal como
lo deben ser los números. Si las unidades no se equilibran, se habrá cometido un error. Esto
puede servir como una comprobación en su resolución (pero solo le dice si usted esta
equivocado, no si está bien). Y, use siempre un grupo consistente de unidades.

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Aceleración.
1. Ponga atención en las unidades. Al hacer conversiones anticipe si la respuesta será mayor o
menor que el número original, antes de hacer el cálculo. Nunca mezcle distintos conjuntos de
unidades (por ejemplo, cm, m o km) en el mismo problema y en la misma ecuación. Tenga
cuidado de no suponer que el valor numérico de g es 32, cuando maneje unidades SI.
2. Sea consistente con los signos de las cantidades vectoriales (x,v y a) en especial en
problemas de caída libre y de balística. Defina la dirección inicial del movimiento como
positiva y apéguese a esa regla en todo el problema. Este método no siempre es necesario,
pero si es aconsejable al principio. Trace diagramas.
3. Tenga en cuenta la ecuación (3.9), que varía con t y t cuadrado a la vez. Cuando t es dato,
es fácil determinar x, v o a. cuando t es la incógnita por determinar, el método mas directo es
emplear la formula cuadrática. Al reordenar la ecuación (3.9) se obtiene que tiene la forma
general at2 + bt + c = 0. La formula cuadrática puede evitarse si se usan combinaciones de
otras ecuaciones: La ecuación (3.10) para determinar v y después la ecuación (3.6) 0 (3.8)
para obtener t. Una elección adecuada de ecuaciones permite ahorrar tiempo y esfuerzo.
4. Medite sus respuestas. Con frecuencia, un error producirá un resultado que es demasiado
grande o pequeño, fuera de la realidad. Si usted medita profundamente en el problema de tal
forma que pueda anticipar el tamaño, la dirección, el signo, etcétera, podrá localizar la mayor
parte de los errores de cálculo. Todos cometemos errores de cálculo, pero no todos los
podemos localizar. Un venado que cae del techo de una construcción de un piso no va a llegar
al suelo a 5000 km/h. dado el caso físico del mundo real para un problema, pregúntese si su
respuesta es razonable.
5. Siempre compruebe sus respuestas. el mejor modo de hacerlo (aunque no siempre será
practico) es volver a calcular la respuesta de un método distinto. Revise, cuando menos, varias
veces sus cálculos.
6. Cuando en un problema se pide la distancia recorrida durante cierto intervalo de tiempo,

por ejemplo el quinto segundo del movimiento, no es igual que pedir qué distancia recorre el
cuerpo en 5 s. El quinto segundo es el que comienza en t = 4 s y termina en t = 5 s.
7. No es necesario recordar todo el conjunto de ecuaciones del movimiento balístico: t p se

deduce con facilidad a partir de la definición de a, siendo vy = 0; tT es solo 2 tp y SR no es mas
que vx tT. El hecho de que vy = 0 (y que vx = 0) en el máximo de altura es importante y debe
tenerse siempre en mente.
8. El teorema de la rapidez media se aplica al movimiento rectilíneo en una dirección, por lo

que es adecuado para manejar la componente vertical, uniformemente acelerada, del
movimiento balístico. No lo aplique al movimiento general (por ejemplo, para tratar de
determinar la rapidez final total vf conociendo s y t) el proyectil viaja a lo largo de un arco y d
= s.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Movimiento con Aceleración Constante
1. Al abordar un problema debemos decidir dónde está el origen de coordenadas y cuál es la

dirección positiva. El criterio suele ser la conveniencia. A veces es más útil poner la partícula
en el origen en t=0; de forma que, X0=0. Siempre es útil un diagrama de movimiento que
muestre estas decisiones y algunas posiciones posteriores de la partícula.
2. Recuerde que la dirección positiva del eje determina automáticamente las direcciones
positivas de v y a. si x es positiva a la derecha del origen, v ya también son positivas hacia la
derecha.
3. Primero replantee el problema con palabras y luego traduzca su descripción a símbolos y

ecuaciones. ¿Cuándo llega la partícula a cierto punto (cuanto vale t)?¿Donde está la partícula
cuando tiene cierta velocidad (o sea, cuánto vale x cuando v tiene ese valor)?
4. Liste las cantidades como x, x0, v, v0, a y t. En general, algunas serán conocidas y otras no.
Escriba los valores de las conocidas, buscando información implícita. Por ejemplo, “un coche
está parado en un semáforo” implica v0 = 0.
5. Una vez identificadas las incógnitas, trate de escoger una ecuación que contenga solo una
de las incógnitas. Despeje la incógnita usando sólo símbolos, sustituya los valores conocidos
y calcule la incógnita. A veces tendrá que resolver simultáneamente dos ecuaciones con dos
incógnitas.
6. Examine sus resultados para ver si son lógicos. ¿Están dentro del rango general de valores
esperados?

Sexta edición
McGraw-Hill
Problemas sobre aceleración Uniformemente
1. Lea el problema; luego trace un bosquejo y marque en él los datos.
2. Indique la dirección positiva consistente.
3. Establezca los tres parámetros conocidos y los dos desconocidos. Asegúrese de que los
signos y las unidades son consistentes.
4. Seleccione la ecuación que incluya a uno de los parámetros desconocidos pero no al otro.
5. Sustituya las cantidades conocidas y resuelva la ecuación.
TEMA CINEMATICA EN DOS DIMENSIONES

6ta edición
Thomson
Movimiento en dos dimensiones
1. Seleccione un sistema de coordenadas y separe el vector de velocidad inicial en sus

componentes x e y.
2. Siga las técnicas para resolver problemas de velocidad constante, para analizar el
movimiento horizontal. Siga las técnicas para resolver problemas de aceleración constante,
para analizar el movimiento vertical. Los movimientos x e y comparten el mismo tiempo t.

Sexta edición
McGraw-Hill
Movimiento de Proyectiles
1. Descomponga la velocidad inicial V0 en sus componentes x y y: V0x = V0 cosθ0; V0y = V0 sen

θ0
2. Las componentes horizontal y vertical del desplazamiento en cualquier instante están dadas
por x = V0xt, y = V0y t + ½ g t2
3. Las componentes horizontales y verticales de la velocidad en cualquier instante están dadas
por Vx =V0x, Vy = V0y +gt
4. La posición y la velocidad finales pueden determinarse a partir de sus componentes.
5. Asegúrese de utilizar los signos correctos y unidades congruentes. Recuerde que la

gravedad g puede ser positiva o negativa, dependiendo de su elección inicial.

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
Movimiento de un Proyectil
1.- Dibuje un diagrama. Escoja un origen y un sistema de coordenadas xy.
2.- Analice el movimiento horizontal (x) y el vertical (y) por separado. Si le dan la velocidad
inicial, tal vez le convenga descomponerla en sus componentes x y y.
3.- Haga una lista de las cantidades conocidas y desconocidas, escogiendo a x = 0 y ay = -g ó

+g, donde g = 9.80 m/s, dependiendo de si usted escoge la y positiva hacia arriba o hacia
abajo. Recuerde que vx nunca cambia en la trayectoria y que V y = 0 en el punto mas alto de
cualquier trayectoria que vuelve hacia abajo. La velocidad del objeto justo antes de tocar el
suelo no es en general igual a cero.
4.-Piense un minuto antes de entrar a las ecuaciones. Una pequeña planeación lo llevará lejos.
Aplique las ecuaciones relevantes, combinándolas si es necesario. Puede ser que tenga que
combinar las componentes de un vector para obtener su magnitud y dirección.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Movimiento del Proyectil
1. Defina su sistema de coordenadas y dibuje sus ejes. Normalmente lo más fácil es colocar el
origen en la posición inicial (t=0) del proyectil, con el eje x horizontal y el eje y hacia arriba.
Así, x0 = 0,y0 = 0,ax = 0, y ay = g.
2. Liste las cantidades conocidas y desconocidas. En algunos problemas se dan las

componentes (o la magnitud y dirección) de la velocidad inicial, y pueden usarse las
ecuaciones (320) a (323) para obtener las coordenadas y componentes de la velocidad en un
instante posterior. O bien, podrían darle dos puntos de la trayectoria y pedirle que calcule la
velocidad inicial. Asegúrese de saber qué se da y qué se pide.
3. Suele ser útil plantear el problema con palabras y luego traducirlo a símbolos. Por ejemplo,
¿Cuándo llega la partícula a cierto punto? ¿Dónde está la partícula cuando la velocidad tiene
cierto valor? ¿Cuanto valen x y y cuando vx y vy tienen ese valor?
4. En el punto mas alto de la trayectoria, v y = 0. Así, la pregunta “¿Cuándo alcanza el proyectil

su punto más alto?”, se traduce a “¿Cuanto vale t cuando v y = 0? Así mismo, “¿Cuanto vale t
cuando y = y0?”.
5. Resista la tentación de dividir la trayectoria en segmentos y analizarlos individualmente.

No hay que volver a comenzar, con nuevos ejes y nueva escala de tiempo, cuando el proyectil
llega a su altura máxima. Lo más fácil suele ser configurar las ecuaciones (320) a (323) al
inicio y usar los mismos ejes y escala del tiempo durante todo el problema.
Velocidad Relativa
1. Observe el orden de los dobles subíndices de las velocidades anteriores; v A/B siempre
significa “velocidad de A relativa a B”. Estos subíndices obedecen a un tipo de álgebra
interesante, como lo muestra la ecuación (333). Si los consideramos a cada uno como una
fracción, la fracción del lado derecho es el producto de las fracciones del lado derecho:
P/A=(P/B)(B/A): Puede usar esta regla útil cuando aplique la ec (333)
a un número cualquiera de marcos de referencia,. Por ejemplo, si hay tres marcos A,B y C,
podemos escribir de inmediato:
VP/A = VP/C + VC/B + VB/A.

Sexta edición
McGraw-Hill
Movimiento Circular Uniforme
1. Lea el problema, luego dibuje y marque un bosquejo.
2. Elija un eje perpendicular al movimiento circular en el punto donde la fuerza centrípeta

actúa sobre una masa determinada.
3. Considere la dirección de la fuerza centrípeta (hacia el centro) como positiva.

4. La fuerza resultante hacia el centro es la fuerza centrípeta necesaria. Si sobre la masa actúa
más de una fuerza, la fuerza neta dirigida hacia el centro será igual a mV 2/R. Éste es en
realidad un enunciado de la segunda Ley de newton para el movimiento circular.
5. Al calcular la fuerza central resultante considere las fuerzas dirigidas hacia el centro como
positivas y las fuerzas que se alejan del centro, como negativas. El lado derecho de la
ecuación, mV2/R siempre es positivo.
6. Sustituya las cantidades conocidas y despeje el factor desconocido. Tenga cuidado de

distinguir entre el peso y la masa de un objeto.

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
Movimiento Circular Uniforme
1.- Dibuje un diagrama de cuerpo libre que muestre todas las fuerzas que actúan sobre cada
objeto en consideración. Asegúrese de poder identificar la fuente de cada fuerza (tensión en
una cuerda, gravedad de la Tierra, fricción, fuerza normal, etc.), de manera que no incluya
usted algo que no corresponda (como una fuerza centrífuga).
2.-Determine cuál de esas fuerzas, o cuál de sus componentes actúa para proporcionar la
aceleración centrípeta, es decir, todas las fuerzas o componentes que actúan radialmente,
hacia o desde el centro de la trayectoria circular. La suma de esas fuerzas (o componentes)
proporciona la aceleración centrípeta.
3.- Escoja un sistema coordenado y sentidos positivos y negativo para aplicar la segunda Ley
Newton a la componente radial. Incluya todas las componentes radiales de las fuerzas.
TEMA DINAMICA

Sexta edición
McGraw-Hill
Como construir un diagrama de cuerpo libre
1. Trace un bosquejo e indique las condiciones del problema. Asegúrese de representar todas
las fuerzas conocidas y desconocidas y sus ángulos correspondientes.
2. Aísle cada cuerpo del sistema en estudio. Haga esto mentalmente o dibujando un círculo
alrededor del punto donde se aplican todas las fuerzas.
3. Construya un diagrama de fuerzas para cada cuerpo que va a estudiar. Las fuerzas se
representan como vectores con su origen situado al centro de un sistema de coordenadas
rectangulares.
4. Represente los ejes x y y con líneas punteadas. No es indispensable dibujar estos ejes
horizontal y verticalmente, como se verá mas adelante.
5. Con líneas punteadas trace los rectángulos correspondientes a las componentes xy y de

cada vector, y determine los ángulos conocidos a partir de las condiciones dadas en el
problema.
6. Marque todas las componentes conocidas y desconocidas, opuestas y adyacentes a los

ángulos conocidos.
Física tomo 1
4ta edición
McGraw-Hill
Aplicaciones de las Leyes de Newton
1.-Dibuje un diagrama sencillo y claro del sistema.
2.-Aísle el objeto cuyo movimiento se analiza. Dibuje un diagrama de cuerpo libre para este
objeto, es decir, un diagrama que muestre todas las fuerzas externas que actúan sobre él. Para
sistemas que contienen más de un objeto, dibuje diagramas de cuerpo libre independientes
para cada uno. No incluya en el diagrama de cuerpo libre las fuerzas que el objeto ejerce
sobre sus alrededores.
3.-Establezca ejes de coordenadas convenientes para cada objeto y determine las componentes
de las fuerzas a lo largo de estos ejes. Aplique la segunda ley de Newton, en la forma de
componentes. Verifique sus dimensiones para asegurar que todos los términos tengan
unidades de fuerza.
4.-Resuelva las ecuaciones de componentes para las incógnitas. Recuerde que se deben tener
tantas ecuaciones independientes como incógnitas para poder obtener una solución completa.
5.-Verifique las predicciones de sus soluciones para valores extremos de las variables. Es
posible que al hacerlo detecte errores en sus resultados.

6ta edición
Thomson
Aplicación de las Leyes de Newton
1. Trazar un diagrama sencillo y claro del sistema para ayudar a conceptualizar el problema.
2. Clasificar el problema: Si cualquier componente de aceleración es cero, la partícula está en

equilibrio en esta dirección y la sumatoria de fuerzas es igual a cero. Si no es así, la partícula
experimenta una aceleración, el problema es de no equilibrio en esta dirección y la sumatoria
de fuerzas es igual a masa por aceleración.
3. Analice el problema y aísle el objeto cuyo movimiento se analiza. Trace un diagrama de
cuerpo libre para este objeto. Para sistemas que contengan más de un objeto, trace diagramas
de cuerpo libre separados para cada objeto. No incluya en el diagrama de cuerpo libre fuerzas
ejercidas por el objeto sobre su entorno.
4. Establezca ejes de coordenadas convenientes para cada objeto. No incluya, en el diagrama

de cuerpo libre fuerzas ejercidas por el objeto sobre su entorno.
5 .Establezca ejes de coordenadas convenientes para cada objeto y encuentre los componentes
de las fuerzas a lo largo de estos ejes. Aplique la segunda Ley de Newton en forma de
componente. Verifique sus dimensiones para asegurarse de que todos los términos tengan
unidades de fuerza.
6. Despeje las incógnitas de las ecuaciones de componentes. Recuerde que debe tener tantas
ecuaciones independientes como incógnitas tenga para obtener una solución completa.
7. Finalice al asegurarse que los resultados son consistentes con el diagrama de cuerpo libre.
También verifique las predicciones de sus soluciones para valores extremos de las variables.
Al hacerlo así, el estudiante puede con frecuencia detectar errores en sus resultados.

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
Leyes de Newton; diagramas de cuerpo libre.
1.- Dibuje un croquis de la situación.
2.- Considere sólo un objeto (a la vez) y dibuje un diagrama de cuerpo libre para ese cuerpo,
que muestre todas las fuerzas que actúan sobre ese cuerpo, incluyendo cualesquiera fuerzas
desconocidas que haya que encontrar. No muestre las fuerzas que el cuerpo ejerce sobre otros
cuerpos. Dibuje la flecha para cada vector fuerza con exactitud razonable respecto a dirección
y magnitud. Rotule cada fuerza respecto a su fuente (gravedad, personas, fricción, etc.)
incluyendo las fuerzas que debe encontrar. Si varios cuerpos están implicados, dibuje un
diagrama de cuerpo libre para cada cuerpo por separado, mostrando todas las fuerzas que
actúan sobre ese cuerpo (sólo las fuerzas que actúan sobre ese cuerpo). Para cada (y toda)
fuerza, debe ser claro para usted: sobre qué objeto actúa esa fuerza; y por cual objeto es
ejercida esa fuerza. Sólo la fuerzas que actúan sobre un cuerpo dado pueden incluirse en la
sumatoria de fuerzas para ese cuerpo.
3.- La segunda ley de newton implica vectores y es usualmente importante resolver los
vectores en componentes. Escoja un eje x y un eje y de manera que se simplifiquen los
cálculos.
4.- Para cada cuerpo, la segunda ley de Newton puede aplicarse por separado a las
componentes x y y. es decir, al componente x de la fuerza neta sobre ese cuerpo estará
relacionada con la componente x de la aceleración de ese cuerpo, y similarmente para la
dirección y.
5.- Despeje la(s) incógnita(s) de la ecuación o ecuaciones.
En general
1.- Lea y relea cuidadosamente los problemas. Un error común es dejar fuera una palabra o
dos durante la lectura, lo que puede cambiar completamente el sentido de un problema.
2.- Dibuje un diagrama o croquis exacto de la situación. (Esto es lo que pasan por alto con
mayor frecuencia, y sin embargo es lo más crucial en la resolución de problemas.) Use flechas
para representar vectores tales como velocidad o fuerza y márquelos con símbolos apropiados.
Al tratar con fuerzas y usar las leyes de Newton, asegúrese de incluir todas las fuerzas sobre
un cuerpo dado, incluidas las desconocidas, así como ver claramente qué fuerzas actúan sobre
qué cuerpo (de otra manera puede usted equivocarse en la determinación de la fuerza neta
sobre un cuerpo particular.) Dibuje un diagrama de cuerpo libre para cada cuerpo implicado
que muestre todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo). No muestre las fuerzas que el
cuerpo ejerce sobre otros cuerpos.
3.- Escoja un sistema coordenado xy conveniente (uno que haga sus cálculos más fáciles).
Descomponga los vectores en sus componentes a lo largo de esos ejes. Al usar la segunda ley
de Newton, aplique la sumatoria de fuerzas por separado a las componentes x y y, recordando
que las fuerzas en la dirección x están relacionadas con ax, y similarmente para y.
4.- Nótese cuales son las incógnitas, es decir, las que está usted tratando de determinar y
decida qué necesita para hallarlas. Para los problemas de este capítulo usamos las leyes de
Newton. Por lo general, puede ayudar a ver si hay una o más relaciones (o ecuaciones) que
relacionen las incógnitas con los datos. Pero asegúrese de que cada relación es aplicable en el
caso considerado. Es muy importante conocer los límites de cada formula o relación, o sea,
cuándo es válida y cuándo no. En este libro, a las ecuaciones más generales se les han
asignado números, pero aún esas pueden tener un rango limitado de validez.
5.- Trate de resolver el problema de forma aproximada, para ver si es factible resolverlo (y
verificar si se ha dado suficiente información) en forma razonable. Use su intuición y haga
cálculos burdos; un cálculo burdo o una conjetura razonable acerca del posible rango de las
respuestas finales resulta de mucha utilidad. Además un cálculo burdo puede compararse con
la respuesta final para detectar errores en el cálculo, tales como la posición del punto decimal
o las potencias de 10.
6.- Resuelva el problema, lo que puede incluir manipulaciones algebraicas de ecuaciones y/o
cálculos numéricos. Recuerde las reglas matemáticas de que se requieren tantas ecuaciones
independientes como se tengan incógnitas; por ejemplo, si se tienen tres incógnitas, se
requieren tres ecuaciones independientes. Usualmente es mejor trabajar algebraicamente antes
de incluir los valores numéricos.
7.- Asegúrese de tener control de las unidades, ya que pueden servirle como una revisión
(deben quedar balanceadas en ambos lados de cualquier ecuación).
8.- De nuevo, considere si su respuesta es razonable. El uso de las dimensiones y análisis

dimensional, descrito en la sección 1-7, puede también servir como una revisión en muchos
problemas.

Sexta edición
McGraw-Hill
Segunda Ley de Newton sobre el movimiento
1. Lea el problema, luego trace y marque un bosquejo.
2. Construya un diagrama de cuerpo libre, de modo que uno de los ejes coincida con la
dirección del movimiento.
3. Indique la dirección positiva de la aceleración.
4. Distinga entre la masa y el peso de cada objeto.
5. A partir del diagrama de cuerpo libre, determine la fuerza resultante a lo largo de la

dirección elegida del movimiento.
6. Determine la masa total (suma de las masas).
7. Establezca que la fuerza resultante es igual a la masa total multiplicada por la aceleración a.
8. Sustituya las cantidades conocidas y calcule las desconocidas.
Consideraciones para problemas en los que interviene la fricción
1. Las fuerzas de fricción son paralelas a las superficies y se oponen directamente al

movimiento o lo impiden.
2. La fuerza máxima de fricción estática es mayor que la fuerza de fricción cinética para los
mismos materiales.
3. Al dibujar diagramas de cuerpo libre, en general es preferible elegir el eje x, siguiendo la

dirección del movimiento, y el eje y normal a la dirección del movimiento o del impedimento
al movimiento.
4. La primera condición de equilibrio puede aplicarse para establecer dos ecuaciones que
representen las fuerzas a lo largo del plano del movimiento y las fuerzas que son
perpendiculares a él.
5. Las relaciones se aplican para determinar la cantidad deseada.
6. Jamás debe darse por hecho que la fuerza normal es igual al peso. se debe determinar su
magnitud sumando las fuerzas a lo largo del eje normal.

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Las tres Leyes de Newton

1. Comience a resolver los problemas trazando un esquema. Tenga cuidado con los signos.
Suponga que la dirección del movimiento inicial es positiva y apegues a esa regla durante
todo el análisis. Ponga los signos en su diagrama desde el principio. A veces tendrá que
adivinar la dirección del movimiento general del sistema (sea movimiento real o impedido); a
esa dirección llámela positiva.
Si un sistema complicado se mueve en la dirección de las manecillas del reloj, defina que esa
es la dirección positiva y trace una gran flecha en esa dirección, de uno a otro extremo del
sistema. Parte del sistema se puede estar moviendo hacia arriba parte hacia la derecha y parte
hacia abajo. Siempre que cada parte siga el movimiento general en sentido de las manecillas
del reloj, hacia la derecha y hacia abajo son direcciones positivas solo durante las partes
correspondientes del sistema.
2. Cuando sume vectores fuerza tenga en mente que a lo mejor los ejes x y y no son la mejor
elección para direcciones a lo largo de las cuales habría que descomponer sus vectores. Vea si
hay simetrías que le digan si los componentes de las fuerzas son iguales, o si se anulan. Dos
vectores iguales y con dirección opuesta se anulan entre sí, sin importar el ángulo que informe
su línea común de acción con la horizontal.
3. Cuanto más experiencia adquiera, mas lejos llegara en el análisis antes de sustituir los
valores numéricos. No tiene sentido multiplicar por algún numero solo para encontrar que
después hay que dividir entre el. Tampoco olvide elevar al cuadrado la cantidad cuando se
maneje un problema en el que intervenga t o v al cuadrado.
4. Aísle cada objeto de interés con su diagrama de cuerpo libre. A continuación aplique que la
sumatoria de fuerzas sea igual a masa por aceleración a cada cuerpo, recordando que si el
cuerpo está en reposo o se mueve a velocidad constante, a = 0. Aplique la segunda ley en la
dirección del movimiento real o impedido y (si se necesitan fuerzas normales) en la dirección
perpendicular a él. Cada aplicación dará como resultado una ecuación independiente, y la
cantidad de ecuaciones debe ser igual a la de incógnitas.
5. Si las fuerzas que actúan no son perpendiculares ni paralelas al movimiento real o

impedido, deben descomponerse en esas direcciones. Los movimientos en las dos direcciones
son independientes. Para un plano indicado se aplica la segunda ley de Newton pendiente
abajo y perpendicularmente al plano; en el primer caso se determina la aceleración y en ele
segundo la fuerza normal.
6. Las tensiones que actúan en cada extremo de una cuerda son iguales y opuestas (cuando no
actúen otras fuerzas tangenciales).Si dos masas se unen por una cuerda, la misma tensión
actuará (en direcciones opuestas) sobre los dos cuerpos.
7. No se olvide que el peso es igual a mg, lo que quiere decir que si conoce el peso o la masa,
puede calcular el otro elemento.
8. Para un cuerpo en reposo, asegúrese de que la fuerza neta pueda superar la fricción estática,
antes de proceder a calcular la fricción cinética.
9. Trace un diagrama de cuerpo libre de cada segmento del conjunto que vaya a analizar.
Adivine las direcciones de las fuerzas externas, y si se equivocan, resultaran negativas. Con el
tiempo debe ser capaz de adivinarlas en forma correcta, reconociendo cuales deben ser las
direcciones de las fuerzas para mantener el equilibrio. Si va a despejar la fuerza en una cuerda
o barra, parte de ese miembro se debe concluir en uno de los diagramas. No puede despejar
una cantidad, a menos que aparezca en una de las ecuaciones.
10. Tenga en cuenta las simetrías geométricas de determinado conjunto. Por lo general, esas
simetrías indican que las fuerzas externas serán simétricas si la carga es simétrica. Si el
arreglo es simétrico, es probable que también las fuerzas internas sean diferentes.
11. Al manejar poleas, determine cuántos tramos o segmentos de cuerda sencilla sostienen la
carga. Un conjunto de poleas puede estar fijo a una carga y moverse con ella; en este caso,
determine la cantidad de segmentos de cuerda que la sostienen, porque también sostienen la
carga. Si la cuerda es continua y no hay otras fuerzas tangenciales sobre ella, la tensión es
igual en cada punto de ella. Si hay N segmentos de cuerda que cargan (guarnes), la tensión en
cada uno es 1/N de la carga. Cuando hay varias cuerdas que sostienen la carga, puede ser que
cada uno tenga distinta tensión.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Leyes de Newton
1. Defina su sistema de coordenadas. Siempre es útil un diagrama que indique el orígen y la

dirección del eje positivo. Si conoce la dirección de la aceleración, suele ser conveniente
tomarla como dirección positiva.
2.- Sea consistente con los signos. Una vez definido el eje x y su dirección positiva, las
componentes de velocidad, aceleración y fuerza en esa dirección serán positivas.
3. Al aplicar la primera o segunda ley de Newton, concéntrese en un cuerpo específico. Dibuje

un diagrama de cuerpo libre con todas las fuerzas que actúan sobre él, sin incluir las que
actúen sobre otros cuerpos. La aceleración del cuerpo está determinada por las fuerzas que
actúan sobre él, no por las que ejerce sobre otras cosas. En su diagrama, normalmente podrá
representar el cuerpo como una partícula. Puede ser útil usar colores para los vectores de
fuerza. No olvide preguntarse “¿Qué cuerpo ejerce esta fuerza?” para cada fuerza del
diagrama. Para evitar confusiones, los únicos vectores en su diagrama deberán ser fuerzas; no
incluya otros como velocidad y aceleración.
4. Identifique las cantidades conocidas y desconocidas y asigne símbolos algebraicos a estas

últimas. Si conoce la dirección de una fuerza al principio, use un símbolo para representar su
magnitud (siempre positiva). Recuerde que la componente de esta fuerza en cierta dirección,
puede ser positiva o negativa.
5. Escriba la primera ley de Newton (en un problema con aceleración 0) o la segunda ley (en
los problemas en que sí haya aceleración) en forma de componentes, usando el sistema de
coordenadas definido en el paso 1. Despeje las incógnitas en estas ecuaciones.
6. Siempre compruebe la coherencia de las unidades; cuando sea adecuado, use la conversión
1N =1kg m/s.
Aplicaciones de las leyes de Newton
Equilibrio de una Partícula.
1. Haga un dibujo sencillo de la situación física, con dimensiones y ángulos.
2. Escoja un cuerpo en equilibrio y dibuje un diagrama del cuerpo libre para él. Por ahora lo
consideraremos como una partícula, así que lo representaremos con un punto grande. No
incluya en el diagrama los otros cuerpos que interaccionan con él, como la superficie sobre la
que descansa o una cuerda que tira de él.
3. Pregúntese ahora que interacciona con el cuerpo ya sea tocándolo o de alguna otra forma.
En el diagrama del cuerpo libre, dibuje un vector de fuerzas para cada interacción. Si conoce
su ángulo, dibújelo con exactitud y rotule. Una superficie en contacto con el cuerpo ejerce una
fuerza normal perpendicular a la superficie y tal vez una fuerza de fricción paralela a la
superficie. Recuerde que una cuerda o cadena no puede empujar un cuerpo, sólo tirar de él en
la dirección de su longitud. Incluya el peso del cuerpo, excepto si su masa (y por ende su
peso) es insignificante. Si se da la masa, use w = mg para obtener el peso. Rotule cada fuerza
con un símbolo que represente su magnitud y el valor numérico. Si se da, y asegúrese de
poder contestar la pregunta “¿Qué otro cuerpo causa esa fuerza?” si no puede, tal vez esté
imaginando una fuerza inexistente.
4. No muestre en el diagrama del cuerpo libre las fuerzas que el cuerpo ejerce sobre otro. Las
sumatorias de las ecs (51) y (52) sólo incluyen las fuerzas que actúan sobre el cuerpo.
5. Escoja sus ejes de coordenadas y represente cada fuerza que actúa sobre el cuerpo con sus
componentes sobre los ejes. Tache con una línea ondulada los vectores que descomponga para
no contarlos dos veces. Tal vez pueda simplificar el problema escogiendo adecuadamente los
ejes. Por ejemplo, si un cuerpo descansa o se desliza sobre una superficie plana, suele ser más
sencillo tomar los ejes en las direcciones paralelas y perpendiculares a la superficie, aunque
esté inclinada.
6. Haga la suma algebraica de las componentes x de las fuerzas igual a 0. En otra ecuación
haga lo mismo con las componentes y. (Nunca sume componente x, y en una sola ecuación).
Con estas ecuaciones puede calcular hasta dos incógnitas: magnitudes de fuerza, componentes
o ángulos.
7. Si hay dos o más cuerpos, repita los pasos 2 a 6 para cada uno. Si los cuerpos interaccionan,
use la tercera ley de Newton para relacionar las fuerzas que ejercen entre sí. Necesita tantas
ecuaciones independientes como cantidades haya desconocidas. Resuelva las ecuaciones para
obtener las incógnitas. Esta parte es álgebra, no física pero es un paso esencial.
8. Vea si sus resultados son lógicos. Si el resultado es una expresión simbólica o fórmula, trate
de encontrar casos especiales (valores específicos o casos extremos) para los que pueda
estimar los resultados. Compruebe que su fórmula funciona en tales casos.
Segunda ley de Newton
1. Dibuje la situación física. Identifique uno o más cuerpos en movimiento a los que aplicará
la segunda ley.
2. Dibuje un diagrama del cuerpo libre para cada cuerpo escogido. Incluya todas las fuerzas
que actúan sobre el cuerpo, y ninguna ejercida por el cuerpo sobre algún otro. Nunca incluya
la cantidad ma: ¡No es una fuerza! Identifique la magnitud de cada fuerza con un símbolo
algebraico y el valor numérico si se da. Por lo regular, una de las fuerzas será el peso del
cuerpo; rotúlelo w = mg. Si se da el valor numérico de la masa, se podrá calcular el peso.
3. Muestre los ejes de coordenadas explícitamente en el diagrama, y determine las

componentes de las fuerzas con referencia a esos ejes. Si conoce la dirección de la
aceleración, suele ser conveniente tomarla como uno de los ejes. Si representa una fuerza en
términos de sus componentes, haga una línea ondulada en el vector original para no incluirlo
2 veces. Si hay 2 o más cuerpos, puede usar un sistema de ejes distinto para cada uno, pero en
las ecuaciones para cada cuerpo los signos de las componentes deben ser consecuentes con los
ejes escogidos para ese cuerpo.
4. Escriba las ecuaciones para la segunda ley de Newton, ecs. (54), usando una para cada
componente.
5. Si está implicado más de un cuerpo, repita los pasos 2 a 5 para cada cuerpo. Puede haber
relaciones entre los movimientos de los cuerpos; por ejemplo, pueden estar conectados por
una cuerda. Exprese tales relaciones en forma algebraica como relaciones entre las
aceleraciones de los distintos cuerpos y luego resuelva las ecuaciones para obtener los valores
de las incógnitas.
6. Cuando sea posible revise los valores particulares o casos extremos de las cantidades, y
compare los resultados con lo que esperaba intuitivamente. Pregúntese “¿Es lógico el
resultado?”
TEMA FUERZA GRAVITACIONAL

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Fuerza Centrípeta y Gravedad.
1. Asegúrese de que sus respuestas sean razonables. Compare sus resultados con valores
conocidos, para ver si caen dentro de extremos reconocidos. Un valor de g calculado en
cualquier lugar en el interior o el exterior de la Tierra debe estar entre 0 y, más o menos 9.81
m/s. ¡Un valor de 98 m/s debe estar equivocado!
2. No confunda G, la constante universal, con g, la aceleración media de caída libre en la

superficie de la Tierra, g0 , la aceleración debida solo a la gravedad en la superficie de la
Tierra ni con g, la aceleración en cualquier lugar debida a la gravedad terrestre.
3. Ponga atención a las unidades; no anote un numero en kilómetros cuando lo que se desea
son metros, ni use 32.3 m/s2 cuando debiera usar 9.81 m/s2.
4. Recuerde que FG varía en relación inversa al cuadrado de la distancia. Un objeto que es

alejado de la superficie terrestre hasta un punto a 100 radios terrestres del centro de la Tierra,
disminuye su peso hasta 1/10000 de su valor original, y no hasta 1/100.
5. Para muchas ecuaciones en el capitulo se pide la distancia radial. Cuando se proporciona el
valor numérico de un diámetro no olvide dividirlo entre 2 antes de sustituirlo. Tenga en mente
que la altura sobre la superficie de un planeta no es igual a la distancia radial a su centro.
TEMA TRABAJO Y ENERGÍA

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
Trabajo
1.- Escoja un sistema coordenado xy. Si el cuerpo está en movimiento, puede ser conveniente
escoger el sentido del movimiento como uno de los sentidos coordenados. [Para un objeto
sobre un plano inclinado, se podría escoger un eje coordenado paralelo al plano inclinado.]
2.-Dibuje un diagrama de cuerpo libre que muestre todas las fuerzas que actúen sobre el
cuerpo.
3.-Determine cualquier fuerza desconocida usando las leyes de Newton.
4.-Encuentre el trabajo hecho por una fuerza específica sobre el cuerpo usando:
W = F d cos Ө. Nótese que el trabajo hecho es negativo cuando una fuerza tiende a oponerse
al desplazamiento.
5.-Para encontrar el trabajo neto hecho sobre el cuerpo, (a) encuentre el trabajo hecho por
cada fuerza y sume los resultados algebraicamente, o (b) encuentre la fuerza neta sobre el
objeto Fneta y luego úsela para encontrar el trabajo neto hecho:
Wneto = Fneta d cos Ө.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Energía
1. Un error común en problemas de trabajo donde intervienen fuerzas que no son paralelas al
desplazamiento es olvidar el empleo de la componente de F, es decir, F cosθ para calcular W.
Si la fuerza no es paralela al desplazamiento, compruebe si la componente perpendicular F
sen θ afecta al sistema. Por ejemplo, F sen θ puede aumentar o disminuir la fuerza normal y
así afectará la fricción y a W.
2. Cuando un cuerpo se mueve bajo la influencia de una fuerza constante, la potencia

desarrollada es P = F v. Si el lector conoce la potencia que suministra el motor de un cohete
que viaja con determinada rapidez, puede determinar su empuje. También, si conoce la
potencia máxima de una locomotora y la fuerza ejercida sobre ella, puede calcular su rapidez
máxima.
3. Recuerde elevar al cuadrado la rapidez cuando haga cálculos de energía cinética. Cuando
determine cambios de energía cinética, tenga en cuenta que vf 2 - vi2 no es igual a (vf - vi)2
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Cálculos con Trabajo y Energía Cinética
1. Escoja las posiciones inicial y final del cuerpo, y dibuje un diagrama del cuerpo libre con
todas las fuerzas que actúan sobre él. Liste las fuerzas y calcule el trabajo efectuado por cada
una. Una o más de las fuerzas pueden desconocerse; represente las incógnitas con símbolos
algebraicos. Revise los signos. Si una fuerza tiene una componente en dirección del
desplazamiento, su trabajo es positivo; si tiene una componente opuesta al desplazamiento, su
trabajo es negativo. Si la fuerza y el desplazamiento son perpendiculares, el trabajo es cero.
2. Sume el trabajo realizado por las fuerzas individuales para obtener el trabajo total. Cuide
los signos. A veces puede ser más fácil obtener primero la suma vectorial de las fuerzas (la
fuerza neta) y luego calcular el trabajo de la fuerza neta.
3. Escriba expresiones para la energía cinética inicial y final (K 1 y K2): Si desconoce una
cantidad como V1 o V2, exprésela con su símbolo algebraico. Al calcular las energías
cinéticas, asegúrese de usar la masa del cuerpo, no su peso.
4. Use la relación Wtot = K2 - K1=  K; inserte los resultados de los pasos anteriores y despeje
la incógnita requerida. Recuerde que K nunca puede ser negativa. Si obtiene una K negativa,
cometió un error. Tal vez intercambió los subíndices 1 y 2 o tuvo un error de signo en uno de
los cálculos para el trabajo.

6ta edición
Thomson
Sistemas aislados; Conservación de la energía mecánica
1. Definir su sistema aislado, que puede incluir dos o más partículas que interactúan, así como
resortes u otras estructuras en las que se puede almacenar energía potencial elástica.
Asegúrese de incluir todos los componentes del sistema que ejerzan fuerzas entre ellos.
Identifique las configuraciones inicial y final del sistema.
2. Identificar configuraciones para energía potencial cero (gravitacional y de resorte). Si hay

más de una fuerza que actúa dentro del sistema, escriba una expresión para la energía
potencial asociada con cada fuerza.
3. Si ésta presenta una fricción o resistencia del aire, no se conserva la energía mecánica y
deben usarse las técnicas para fuerzas no conservativas.
4. Si se conserva la energía mecánica del sistema, el estudiante puede escribir la energía total
para la configuración inicial Ei = Ki +Ui y final Ef = Kf + Uf. Como se conserva la energía
mecánica el estudiante puede igualar estas dos cantidades y despejar la cantidad que sea
desconocida.
Sistemas aislados; fuerzas no conservativas
1. Siga el procedimiento de los tres puntos indicados en las sugerencias anteriores. Si dentro
del sistema actúan fuerzas no conservativas, el tercer punto debe indicarle que use las técnicas
de ésta sección.
2. Escriba las expresiones para las energías mecánicas total inicial y total final del sistema. La
diferencia entre la energía mecánica total final y la inicial es igual al cambio de energía
mecánica del sistema debido a la fricción.
Vol. 1
Novena Edición
Pearson Educación
Problemas en los que se Usa la Energía Mecánica
1. Primero decida si conviene resolver el problema con métodos de energía, usando la

segunda ley de Newton directamente, o con una combinación. El primer enfoque es muy útil
si el problema implica movimientos con fuerzas variables, en una trayectoria curva o ambas
cosas. Si el problema implica tiempo transcurrido, el enfoque de energía no suele ser el mejor
porque en él no interviene el tiempo directamente.
2. Si usa el enfoque de la energía, primero decida cuáles son los estados inicial y final
(posiciones y velocidades) del sistema. Use el subíndice 1 para el estado inicial y el 2 para el
final. Es útil preparar dibujos que muestren los estados inicial y Final.
3. Defina su sistema de coordenadas, sobre todo el nivel en el que y = 0. Esto le servirá para
calcular las energías potenciales gravitatorias. la ec. (7.2) supone que la dirección +y es hacia
arriba; le sugerimos hacer esto en forma consistente.
4. Liste las energías cinéticas y potenciales iniciales y finales (K 1, K2, U1 y U2). En general,
algunas serán conocidas y otras no. Use símbolos algebraicos para las coordenadas o
velocidades desconocidas.
5. Identifique las fuerzas no gravitatorias que efectúen trabajo. Los diagramas de cuerpos
libres siempre son útiles. Calcule el trabajo W otras realizado por tales fuerzas. Si alguna de las
cantidades que necesita son incógnitas, represéntelas con símbolos algebraicos.
6. Relacione las energías cinética y potencial y el trabajo no gravitatoria Wotras usando la

ecuación (77). Si Wotras = 0, tendrá la ecuación (74). Las gráficas de barras que muestran los
valores iniciales de K, U y E = K + U son útiles. Despeje la cantidad desconocida.
7. Tenga presente, aquí y más adelante, que el trabajo efectuado por cada fuerza debe estar
representado en U1 - U2 = U o en Wotras, pero nunca en ambos. El trabajo gravitatorio está
incluido en U; No lo incluya otra vez en Wotras.
TEMA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

Sexta edición
McGraw-Hill
Conservación de la Energía
1. Lea el problema, luego dibuje y rotule un diagrama sencillo, identificando cada objeto cuya
altura o velocidad cambie.
2. Determine un punto de referencia para medir la energía potencial gravitacional; por

ejemplo, la base de un plano inclinado, el piso de una habitación o el punto más bajo en la
trayectoria de una partícula.
3. Para cada objeto, anote las alturas y las velocidades iniciales y finales. Cada una de las
alturas se mide a partir de la posición de referencia que se elija y sólo se requieren las
magnitudes para las velocidades.
4. La energía total del sistema en cualquier instante es la suma de las energías cinética y
potencial. Por consiguiente, la energía total inicial y la energía total final son:
E0 = mgh0 + ½ mv02 Ef = mghf + ½ mvf 2
5. Determine si se presentan o no fuerzas de fricción. Si la fricción o la resistencia del aire
están presentes, entonces la pérdida de energía debe darse como dato o calcularse. Con
frecuencia, la pérdida de energía al realizar un trabajo contra la fricción es simplemente el
producto de la fuerza de fricción y el desplazamiento.
6. Escriba la ecuación de la conservación de la energía y resuelva la ecuación para la

incógnita: mgh0 + ½ mv02 = mghf + ½ mvf 2 + perdidas de energía.
7. Recuerde utilizar el valor absoluto de la pérdida de energía cuando aplique la relación

anterior. El trabajo real contra la fricción siempre es negativo; pero en este caso se está
tomado en cuenta como una pérdida.

Vol. 1
Tercera edición
Prentice Hall
Conservación de la Energía.
1. Dibuje un croquis.
2. Determine el sistema para el cual se conserva la energía: el objeto u objetos y las fuerzas
que actúan. Identifique todas las fuerzas que efectúan trabajo.
3. Pregúntese qué cantidad se busca y decida cuáles son las posiciones inicial y final.
4. Si el cuerpo bajo investigación cambia su altura durante el problema, entonces escoja un
nivel y = 0 para la energía potencial gravitacional. Éste puede ser escogido por conveniencia;
el punto más bajo en el problema es a menudo una buena opción.
5. Si están implicados resortes, escoja que la posición del resorte no estirado se x (o y) = 0.
6. Si ninguna fuerza de fricción u otras fuerzas no conservativaas actúan, entonces aplique la
conservación de la energía mecánica: K1 + U1= K2 + U2.
7. Despeje la cantidad desconocida.
8. Si fuerzas de fricción u otras fuerzas no conservativas están presentes, entonces se

requerirá un termino adicional WNC: K1 + U1= K2 + U2 + WNC.
Para asegurarse que signo usar con W NC, o en qué lado de la ecuación ponerlo, use su
intuición: ¿es incrementada o disminuida la energía mecánica total E en el proceso?

4ta edición
McGraw-Hill
Conservación de la Energía
1.- Defina su sistema, el cual puede constar de más de un objeto y puede o no incluir campos,
resortes u otras fuentes de energía potencial.
2.- Seleccione una posición de referencia para el punto cero de energía potencial (tanto
gravitacional como elástica), y utilice esta posición en todo su análisis. Si hay más de una
fuerza conservativa, escriba una expresión para la energía potencial asociada a cada fuerza.
3.- Recuerde que si la fracción o la resistencia del aire están presentes, la energía mecánica no
es constante.
4.- Si la energía mecánica es constante, escriba la energía inicial total, E i , en algún punto
como la suma de las energías cinética y potencial en ese punto. Después escriba una expresión
para la energía final total, E f = Kf + Uf, en el punto final. Puesto que la energía mecánica es
constante, iguale las dos energías totales y despeje la incógnita.
5.-Si se presentan fuerzas externas o de fricción (por lo tanto la energía cinética no es

constante), escriba primero expresiones para las energías inicial total y final total. Sin
embargo, en este caso, la energía final total difiere de la energía inicial total, y la diferencia es
la cantidad de energía disipada por las fuerzas no conservativas.
TEMA COLISIONES

4ta edición
McGraw-Hill
Choques
1.- Establezca un sistema de coordenadas y defina sus velocidades respecto de ese sistema. Es
conveniente hacer que el eje x coincida con una de las velocidades iniciales.
2.- En nuestro esquema del sistema de coordenadas dibuje y marque todos los vectores
velocidad e incluya toda la información proporcionada.
3.- Escriba expresiones para las componentes x y y del momento de cada objeto antes y
después del choque. Recuerda incluir los signos apropiados para las componentes de los
vectores velocidad.
4.- Escriba expresiones para el momento total en la dirección x antes y después del choque e
iguálelas. Repita este procedimiento para el momento total en la dirección y. Estos pasos se
derivan del hecho de que, debido a que el momento del sistema es constante en todo el
choque, el momento total a lo largo de cualquier dirección debe ser constante. Recuerde: el
momento del sistema es el que es constante, no los momentos de los objetos individuales.
5.- Si el choque es inelástico, la energía cinética no es constante y es probable que se requiera

información adicional. Si el choque es totalmente inelástico las velocidades finales de los dos
objetos son iguales. Proceda a resolver las ecuaciones del movimiento respecto a las
cantidades desconocidas.
6.- Si el choque es elástico, la energía cinética es constante, y usted puede igualar a la energía
cinética total antes del choque con la energía cinética total después del choque para obtener
una relación adicional entre las velocidades.

Sexta edición
McGraw-Hill
Choques
1. Lea el problema; en seguida, dibuje y rotule un diagrama sencillo. Indique la dirección del
movimiento para cada masa, trazando vectores en el diagrama.
2. Elija el eje x a lo largo de la línea de choque e indique la dirección positiva. Las

velocidades se habrán de considerar positivas o negativas de acuerdo con esta lección.
3. Haga una lista de las masas y las velocidades conocidas, teniendo cuidado de utilizar en
forma apropiada el signo y las unidades para cada velocidad. El uso de subíndices y letras
adecuados le ayudará a seguir la pista de las diferentes masas y velocidades, antes y después
del choque.
4. Escriba la ecuación de la conservación de la cantidad de movimiento:

m1v1i + m2v2i = m1v1f + m2v2f
5. Sustituya en esa ecuación todas las cantidades conocidas y simplifique la expresión

resultante. Cuando sustituya las velocidades, es esencial que incluya el signo apropiado para
cada una de ellas.
6. Si el choque es completamente inelástico, proceda a resolver la ecuación del momento para

la cantidad desconocida.
7. Si la colisión es elástica, la conservación de la energía le ofrecerá la segunda ecuación

independiente:
v2f - v1f = e (v1i – v2i)
donde e es el coeficiente de restitución. (Para colisiones perfectamente elásticas e = 1). Por
último, resuelva esta ecuación simultáneamente con la ecuación de la cantidad de
movimiento. Tenga cuidado de no confundir los signos de sustitución con los signos de
operación.

6ta edición
Thomson
Colisiones en dos dimensiones
1. Establezca un sistema de coordenadas y defina sus velocidades con respecto a ese sistema.
Por lo general es conveniente hacer que el eje x coincida con una de las velocidades iniciales.
2. En su bosquejo del sistema de coordenadas, trace y aplique leyendas a todos los vectores de
velocidad e incluya toda la información dada.
3. Escriba expresiones para las componentes x y y de la cantidad de movimiento de cada

objeto antes y después de la colisión. Recuerde incluir los signos apropiados para los
componentes de los vectores de velocidad.
4. Escriba expresiones para la cantidad total de movimiento del sistema en la dirección x antes
y después de la colisión e iguale las dos. Repita este procedimiento para la cantidad total de
movimiento del sistema en la dirección y.
5. Si la colisión es inelástica, no se conserva la energía cinética del sistema, y es probable que

se requiera información adicional. Si la colisión es perfectamente inelástica, las velocidades
finales de los dos objetos son iguales. De las ecuaciones de cantidad de movimiento despeje
las incógnitas.
6. Si la colisión es elástica, se conserva la energía cinética del sistema y el estudiante puede

igualar la energía cinética total antes de la colisión, y la energía cinética total después de la
colisión, para obtener una relación adicional entre las velocidades.
Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Sugerencias para resolver Problemas
1. Comience haciendo un esquema. Cuide los signos. Suponga que la dirección del
movimiento inicial es positiva y apéguese a esa regla durante todo el análisis. Desde el
principio ponga signos en su diagrama.
2. Razone en términos de conservación de cantidad de movimiento siempre que tenga o desee

obtener masas y rapideces antes y después de alguna interacción. Las leyes de Newton
suministrarán un método alternativo para resolver esos problemas, y cualquier método se
puede usar para comprobar el resultado obtenido con el otro.
3. Recuerde elevar al cuadrado la rapidez cuando efectúe un cálculo con energías cinéticas.
Cuando maneje un cambio de energía cinética, tenga en mente que v f 2 - vi 2 no es igual a (vf -
vi)2
4. La cantidad de movimiento es un vector. Si los vectores velocidad de dos cuerpos yacen en

una línea que une a sus centros, un problema de colisión se puede manejar con una sola
expresión escalar de cantidad de movimiento. Es el caso siempre que primero adjudique un
signo a las direcciones adecuadas. A continuación, es probable que los vectores colineales se
puedan sumar o restar bien como escalares. Si los vectores velocidad inicial no son colineales,
se conservarán individualmente sus cantidades componentes de movimiento en, digamos, las
direcciones x y y. Tenga mucho cuidado con los signos, en los problemas de cantidad de
movimiento.
5. Nos hemos limitado a los dos casos extremos de problemas de choques, y es útil recordarlo.
Si los cuerpos que chocan se pegan, la colisión sólo implica la conservación de la cantidad de
movimiento, y habrá una ecuación y sólo una incógnita. Cuando los dos cuerpos se alejan
unidos, habrá una sola velocidad final para ambos. En contraste, en una dimensión, si el
choque es elástico, también se puede aplicar la conservación de la energía y, habrá dos
ecuaciones, y puede haber dos incógnitas. Las velocidades finales de los cuerpos serán
diferentes.
6. Avance con cuidado cuando tenga un problema de colisión en el que no se diga de forma
explícita que se conserva la energía mecánica. Una bala que se aplasta contra una placa de
acero o se incrusta en un directorio telefónico, o atraviesa una tabla de madera, “perderá”
bastante cantidad de energía. Sin embargo, si no hay fuerzas externas que actúen sobre el
sistema bala-tabla, se conservará la cantidad de movimiento. Tenga cuidado con los casos en
los que alguno de los objetos participantes sufren deformación o generan “calor” mediante
fricción.
TEMA MOVIMIENTO ROTACIONAL

Sexta edición
McGraw-Hill
Equilibrio traslacional
1. Trace un bosquejo y anote las condiciones del sistema.
2. Dibuje un diagrama de cuerpo libre.
3. Encuentre todas las componentes xy y de las fuerzas, aunque incluyan factores

desconocidos, tales como A cos 600 o B sen 600.
4. Use la primera condición para el equilibrio para formar dos ecuaciones en términos de las
fuerzas desconocidas.
5. Determine algebraicamente los factores desconocidos.

Sexta edición
McGraw-Hill
Calculo del momento de torsión resultante
1. Lea el problema y luego dibuje una figura y marque los datos.
2. Construya un diagrama de cuerpo libre que indique todas las fuerzas, distancias y el eje de
rotación.
3. Extienda las líneas de acción de cada fuerza utilizando líneas punteadas.
4. Dibuje y marque los brazos de palanca para cada fuerza.
5. Calcule los brazos de palanca si es necesario.
6. Calcule los momentos de torsión debidos a cada fuerza independientemente de otras

fuerzas; asegúrese de asignar el signo apropiado.
7. El momento de torsión resultante es la suma algebraica de los momentos de torsión de cada

fuerza.

Segunda edición.
Eugene Hecht
Thomson
Equilibrio Rotacional
1. Trace y marque un bosquejo con todos los datos.
2. Dibuje un diagrama de cuerpo libre (si es necesario), indicando las distancias entre las
fuerzas.
3. Elija un eje de rotación en el punto donde se tenga menos información, por ejemplo, en el
punto de aplicación de una fuerza desconocida.
4. Sume los momentos de torsión correspondientes a cada fuerza con respecto al eje de
rotación elegido y establezca el resultado igual a cero.
5. Aplique la primera condición de equilibrio para obtener dos ecuaciones adicionales.
6. Calcule las cantidades que no se conocen.
Movimiento Rotacional
1. Cuando las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en equilibrio no son concurrentes, se
necesitará cuando menos una aplicación de la ecuación de suma de pares de torsión. Use la
0 = 0 con poca frecuencia, para evitar que haya ecuaciones no independientes de par de
torsión.
2. Trace siempre un esquema de todo el sistema. A continuación trace un diagrama de cuerpo

libre para cada parte del conjunto. Prediga las direcciones de las fuerzas internas; si se
equivoca, sus signos serán negativos. Con la experiencia podrá usted adivinar bien y
reconocer cuales deben ser las direcciones de las fuerzas y los pares de torsión para que haya
equilibrio.
3. Al determinar pares de Torsión, tenga en cuenta el punto con respecto al cual se van a
calcular. Evite las fuerzas desconocidas que no le interesen, determinando los pares de torsión
con respecto a puntos a través de los cuales pasen esas fuerzas.
4. Para determinar los signos en una ecuación de suma de pares de torsión, asigne una
dirección (en sentido de las manecillas o en el otro) como positiva. A continuación imagine
que un eje perpendicular a su esquema pasa por el punto respecto al cual está calculando los
pares de torsión. Para cada fuerza, determine como haría girar el sistema en torno a ese eje, si
actuara sola.
5. ¡Cuide las conversiones de unidades! No confunda rpm con rev/s o rad/s. No se olvide del
factor 2. Y tenga especial cuidado con los signos. Una ω decreciente indica una α negativa.
6. Recuerde que F, , p y L son variables dinámicas; si ve alguna de ellas en un problema debe

recordar ciertas ecuaciones especificas de la segunda mitad del capítulo.
Bibliografía (pendiente de incorporar)

Guisasola, J., Ceberio M. y Zubimendi J. L. (2003. Diciembre). El papel científico de las
hipótesis y los razonamientos de los estudiantes universitarios en resolución de
problemas de física. Investigaciones en Enseñanza de las Ciencias. Vol. 8, No. 3,
Consultado en octubre 4 del 2014 de
http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol8/n3/v8_n1_a5.htm
Fowler, B. (2002). La taxonomía de Bloom y el pensamiento crítico. Consultado el 24 de
octubre del 2014 de http://www.eduteka.org/Profesor14.php

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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

Ignacio Cruz Encinas

El uso adecuado del lenguaje en física

El principal problema de la didáctica de la física, es el aspecto lingüístico, en las

En Física, se tienen situaciones problemáticas que requieren procedimientos específicos y

En esas mismas afirmaciones contextuales se pueden encontrar conceptos que se

Aquellos alumnos que presentan insuficientes habilidades de lectura y comprensión,

Los problemas, además de su valor instrumental de contribuir al aprendizaje de los

a) El ángulo que forman las cuerdas con respecto a la vertical

¿Qué operaciones intelectuales o infralógicas debe realizar el alumno para resolver el

3. Traducir las expresiones verbales a simbología matemática.

4. Interpretar y dar un mismo significado (en estas situaciones, en ciencias duras no se

Figura 5. Modelo físico de un problema de cargas eléctricas

Las siguientes operaciones que tiene que realizar son:

6. Transferir conocimientos y aplicar conocimientos previos: Conocer las funciones

7. Aplicar conocimientos previos de asignaturas anteriores (Mecánica), para lo cual tiene

9. Conocer y aplicar el marco teórico donde se ubica el problema, descomponer un sistema

Aplicando el método de igualación (para lo cual tiene que saber despejar)

17. Relacionar y comparar (notación escalar)

20. Resolver numéricamente para los datos proporcionados.

o Conocimientos (identificar, recordar)

En base a la comparación anterior, donde el alumno resuelve un problema con un grado de

Si algo ha enseñado la experiencia y el estado del conocimiento, es que las definiciones o el

Dentro de los matices didácticos de la física, en los ejercicios de problemas e incluso en la

Para ayudar al estudiante a asimilar conceptos abstractos, no es suficiente con una

Cinemática en una dimensión

Cinemática en dos dimensiones

TEMA CONVERSIÓN DE UNIDADES

2. Si convertimos las unidades correctamente, las unidades no deseadas se eliminarán, como

3. Como verificación final, pregúntese si la respuesta es razonable. ¿El resultado 3 min=180 s

Física Conceptos y Aplicaciones.

Procedimiento para Convertir Unidades

1. Escriba la cantidad que se desea convertir.

1.- Elija un sistema coordenado

4. Entonces, la magnitud R y al dirección teta de la resultante estarán dadas por:

Física Conceptos y Aplicaciones.

1. Dibuje el triángulo rectángulo a partir de las condiciones planteadas en el problema.

4. Decida cual es el lado o ángulo que se va a calcular.

5. Recuerde las definiciones de las funciones trigonométricas.

7. Escriba la ecuación trigonométrica apropiada y resuelva para el valor desconocido.

El método del Polígono para sumar Vectores

El método de componentes para sumar Vectores

1. Dibuje cada vector a partir del cruce de los ejes imaginarios x y y.

2. Encuentre las componentes x y y de cada vector.

3. Halle la componente x de la resultante, sumando las componentes x de todos los vectores.

5. Determine la magnitud y dirección de la resultante a partir de sus componentes

Física para ciencias e ingeniería

1. Seleccione un sistema de coordenadas conveniente. (Trate de reducir el número de

2. Trace un bosquejo con leyendas de los vectores descritos en el problema.

Física para Universitarios

Suma de Vectores por componentes.

1.-Dibuje un diagrama, sumando los vectores gráficamente.

3.-Descomponga cada vector en sus componentes x y y, mostrando cada componente a lo

5.- Sume todas las componentes x para obtener la componente x de la resultante.

Vx = V1x + V2x + cualesquiera otras.

Ésta es la respuesta: las componentes del vector resultante.

TEMA CINEMÁTICA EN UNA DIMENSIÓN

Física I, Álgebra y trigonometría

Representar las variables simbólicamente: un objeto recorre una distancia conocida (d = 20

Física para ciencias e ingeniería

1. Lo primero que se debe hacer al abordar un problema es considerar y comprender la

2. Si no se cuenta con un diagrama, siempre se debe hacer un rápido bosquejo de la situación.

3. Ahora concéntrese en qué información algebraica o numérica se da en el problema y