SESIÓN DE APRENDIZAJE

“STEPHEN HAWKING”
UGEL 05 – SJL / EA ÁREA: CIENCIA y TECNOLOGÍA

GRADO TRIM UNIDAD SESIÓN HORAS

1° I 1 3/12 2h

CONOCIENDO LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de aprendizaje? /
Instrumento
A. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
Justifica sobre la base de fuentes con
MATERIA Y ENERGÍA,  Elaboración de
respaldo científico, que la célula es la
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y unidad básica de la vida que cumple línea del tiempo.
A UNIVERSO funciones y presenta diferentes estructuras  Rúbrica de
en procariotas y eucariotas. evaluación.
A1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

Problematización:
Se inicia la clase colocando los orgánulos de la célula para que los estudiantes vayan colocando las tarjetas con su respectivo
nombre.
Saberes previos:
Se realiza las preguntas para recoger sus saberes previos:
¿todas las células de un organismo tienen la misma forma y la misma función? ¿Qué funciones cumple la célula? ¿Por qué se
dice que la célula es la unidad básica de todo ser vivo?
Comunica el propósito de la sesión:
Se comunica la forma de cómo se evaluará y cuál será el propósito de la sesión. Se coloca en la pizarra para tenerlo presente
durante toda sesión.
Propósito: Justifica con argumentos que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo
Instrumento de evaluación: Rúbrica de evaluación.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupo de clase
Inducir al descubrimiento del tema:
Para una mejor comprensión del funcionamiento de la célula, la docente presenta el video: Las células eucariotas y procariotas
(https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU)
que trata acerca de la relación entre los orgánulos celulares y los procesos vitales, como la respiración, la nutrición, la
fotosíntesis, el intercambio y la reproducción en un ser vivo. A partir del video, los estudiantes comentan sus primeras
impresiones, contrastan sus respuestas iniciales con la información obtenida del video y reformulan sus respuestas.
La docente pregunta, sobre el video observado:  ¿Cuáles son los orgánulos más pequeños en las células y cuáles los más
grandes?  ¿Por qué son tan importantes en el funcionamiento integrado de una célula?  ¿Podría ingresar una bacteria a
través de la membrana plasmática?  ¿Qué orgánulos diferencian las células animales de las vegetales?  ¿Podría una
célula cualquiera vivir sin mitocondrias?
 “STEPHEN HAWKING”
UGEL 05 – SJL / EA

Presentar el nuevo saber:

Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego, socializan sus respuestas en equipos y las
contrastan con información. La evaluación será oralmente y constante.
Procesamiento de la información:
La docente explica la clase con ayuda de ppt para afianzar la información brindada por los estudiantes. Los estudiantes anotan
en su cuaderno la información más relevante.
En equipos
Sistematizar y Aplicar
Se organiza a los estudiantes por grupos de trabajo, se les recuerda las indicaciones antes mencionadas para la realización de
la actividad y la evaluación.
Se presenta la actividad grupal, con las indicaciones específicas de la misma, los estudiantes realizaran una línea del tiempo
sobre la teoría celular, con información previamente seleccionada.
Transferir
Una vez acabada la actividad los estudiantes colocaran sus líneas del tiempo alrededor del salón para que los demás
estudiantes puedan visualizar los demás trabajos realizados.
Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos
Evaluación Formativa
La docente presenta dos imágenes para que los estudiantes establezcan las diferencias y semejanzas entre células procariotas y
eucariotas.
Metacognición
Se reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo aplicarían estos conocimientos en su vida
diaria? ¿De qué manera la problemática mencionada al inicio de la sesión se podría resolver?, ¿les pareció sencillo?; ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?

Recursos o materiales Actividad de extensión

Texto escolar (pág) Elaboraran relaciones entre los procesos que realiza
Power point (elaboración propia) la célula con la vida de un organismo.
Recursos de la plataforma virtual
Material concreto
Material solicitado (revistas, periódicos)
Paleógrafo y/o Útiles (goma, tijeras, plumones, etc)
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