Condica 2019

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
Inspectoratul Şcolar Judeţean Brașov
Unitatea de învăţământ: GRĂDINIȚA SECȚIA MAGHIARĂ

Localitatea: GRÂNARI
Nr. înregistrare: Avizat,
Director,
BRAGA VIORICA
Cadrul didactic:
1. SZŐLLŐSI ROZALIA
2. ......................................................................................................
Grupa: MIXTĂ
Anul şcolar: 2019-2020
Notă: Prezentul material se poate modifica în funcție de specificul grupei/unității de învățământ preșcolar.
1
CATALOGUL GRUPEI
DATE GENERALE :
Nr
Numele şi prenumele Data Locul naşterii Cetăţenie Religie Adresa Număr de telefon
crt
AROS SAÁ NDOR 2015 BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.294 0720126495
1.
02.07.
AROS SOFIA- 2016. BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.294 0720126495
2.
IMOLA 11.25.
BRAÂ NCOVEANU 2014. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N GRAÂ NARI
3.
ALEXANDRU 08.07.
DEINES JAÁ NOS- 2016. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.59 0368403810
4.
TIHAMEÁ R 06.01.
DOBAI ATTILA- 2014. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.35 0730687262
5.
ISTVAN 05.19.
ENCIU ZOLTAN 2015. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.1 0732878034
6.
03.08.
LUKAÁ CS ELEMEÁ R- 2014. BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.71 0368403826
7.
LEONARD 05.09.
LUKAÁ CS ERVIN- 2014. BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.71 0368403826
8.
LAJOS 05.09
MORARIU IONUTȘ 2014. BRASȘ OV ROMAÂ N ORTODOX GRAÂ NARI, NR.208 0733764388
9.
09.30.
MUNTEAN ANTONIA- 2017. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N ORTODOX GRAÂ NARI
10.
BEATRICE 09.03.
OPRISȘ NICOLAS- 2016. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N GRAÂ NARI, NR.215 0368405153
11.
CHRISTIAN 09.22.
PALL BEATRISZ 2016. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.
12.
11.24.
PREDA AÁ GOTA 2017. BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.164 0799062187
13.
03.22.
PREDA AÁ RON 2014. BRASȘ OV ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.164 0799062187
14.
06.13.
SZABO EMMA- 2017. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.4 0368405153
15.
DIANA 10.05.
SZABO IZABELA 2016. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.4 0368405153
16.
09.01
SZOŐ LLOŐ SI MELINDA 2015. FAĂ GAĂ RASȘ ROMAÂ N REFORMATAĂ GRAÂ NARI, NR.15 0724101247
17.
10.19.
2
 DATE FAMILIALE :
Nr Nume Prenumele Ocupaţia/ Prenumele Ocupaţia/ Studiile Fraţi / Rangul
crt mamei Locul de muncă tatălui Locul de muncă surori copilului
mamei tatălui
AROS MIHAELA CASNICAĂ ALEXANDRU OIER
1.
AROS MIHAELA CASNICAĂ ALEXANDRU OIER
2.
BRAÂ NCOVEA MARIA CASNICAĂ
3.
NU
DEINES MARIA CASNICAĂ OÖ DOÖ N TRACTORIST
4.
DOBAI ESZTERA FERMIER ISTVAN FERMIER
5.
ENCIU ELIZA- CASNICAĂ
6.
ROZA
LUKAÁ CS RAMONA CASNICAĂ LUDOVIC MUNCITOR
7.
NECALIFICAT
LUKAÁ CS RAMONA CASNICAĂ LUDOVIC MUNCITOR
8.
NECALIFICAT
MORARIU MARIA- CASNICAĂ SȘ TEFAN MUNCITOR
9.
MIRELA NECALIFICAT
MUNTEAN VERONICA- CASNICAĂ CAĂ TAĂ LIN TRACTORIST
10.
MONICA
OPRISȘ ENIKOŐ CASNICAĂ OVIDIU-
11.
BOGDAN
PALL ENIKOŐ CASNICAĂ ARPAD SȘ OFER
12.
PREDA DELINKE- CASNICAĂ ARPAD- JANDARM
13.
TIMEA CSABA
PREDA DELINKE- CASNICAĂ ARPAD- JANDARM
14.
TIMEA CSABA
SZABO MONICA- CASNICAĂ ROBERT OIER
15.
MIRELA
SZABO MONICA- CASNICAĂ ROBERT OIER
16.
MIRELA
SZOŐ LLOŐ SI ROZALIA EDUCATOARE ARPAD APICULTOR
17.
3
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
4
MIŞCAREA PREŞCOLARILOR
SEMESTRUL
CARACTERIZAREA I
GRUPEI
Unitatea de
Nr. Unitatea de invatamant
Numele şi prenumele invatamant la care se
crt. de la care se transfera
transfera
SEMESTRUL AL –II-LEA
Unitatea de
Nr. Unitatea de invatamant
Numele şi prenumele invatamant la care se
crt. de la care se transfera
transfera
DATE STATISTICE
Total copii Fete Băieţi Au frecventat grădiniţa Naţionalitate

da nu română maghiară Alte naţionalităţi
Cu deficienţe
Număr Fără
Fete Băieţi Numele de
copii deficienţe mintale senzoriale motorii
copilului vorbire
NUMELE PREŞCOLARULUI :PREŞCOLARI DEFAVORIZAŢI SOCIAL :
PREŞCOLARI CU NEVOI EDUCATIVE SPECIALE :
5
6
A. FORMAREA DEPRINDERILOR IGIENICE
A.1. Formarea deprinderii de a folosi batista :
A.1.1. - presȘ colarii au mereu batista la ei
A.1.2. – îîsȘi suflaă nasul îîn batistaă
A.1.3. – îîsȘi pun batista corect îîn buzunar dupaă îîntrebuintȘare
A.1.4. – nu-sȘ i „trag nasul”
A.1.5. – nu o îîntrebuintȘeazaă îîn alte scopuri decaî t îîn cel indicat
A.1.6. – îîsȘi suflaă nasul, curaă tȘaînd ambele naă ri pe raî nd
A.2. Formarea deprinderii de a se spaă la :
A.2.1. - Formarea deprinderii de spaă lare a maî inilor :
A.2.1.1. – îîsȘi ridicaă maî necile îînainte de a se spaă la
A.2.1.2. – deschid robinetele faă raă saă se stropeascaă
A.2.1.3. – folosesc adecvat saă punul, faă raă a se juca cu
el
sȘ i nu îîl lasaă îîn apaă
A.2.1.4. – îîsȘi claă tesc bine maî inile
A.2.1.5. – îînchid robinetele faă raă saă se stropeascaă
A.2.1.6. – se sȘ terg singuri cu prosopul, individual
A.2.1.7. – îîsȘi pun prosopul îîn cui, la semnul
individual
A.2.2. – Formarea deprinderii de spaă lare a fetȘei :
A.2.2.1. – îîsȘi ridicaă maî necile îînainte de a se spaă la
A.2.2.2. – deschid robinetele faă raă saă se stropeascaă
A.2.2.3. – folosesc adecvat saă punul, faă raă a se juca cu
el
A.2.2.4. – îîsȘi spalaă bine maî inile
A.2.2.5. – se apleacaă asupra chiuvetei caî nd se spalaă
pe
fatȘaă
A.2.2.6. – nu se joacaă cu apa, ca saă nu se stropeascaă
îîntre ei sau saă nu-sȘ i stropeascaă hainele
A.2.2.7. - îînchid robinetele faă raă saă se stropeascaă
A.2.2.8. – se sȘ terg singuri cu prosopul, individual
A.2.2.9. – îîsȘi pun prosopul îîn cui, la semnul
individual
A.3. Formarea deprinderii de a folosi îîn mod civilizat toaleta :
A.3.1. - folosesc îîn mod corect W.C.-ul
A.3.2.- se sȘ terg dupaă folosirea acestuia
A.3.3. – nu se joacaă cu haî rtia
A.3.4. – trag apa dupaă ce s-au servit de W.C.
A.3.5. – nu stropesc pe jos sȘ i nu ud colacul
A.3.6. – folosesc îîn linisȘ te toaleta
A.4. Formarea deprinderii de a se pieptaă na
A.5. Formarea deprinderii de a-sȘ i asȘ eza paă tura sȘ i pijamalele dupaă
somn
B. FORMAREA DEPRINDERII DE A MÂNCA ÎN MOD CIVILIZAT:
B.1. – maă naî ncaă singuri, maî nuind corect tacaî murile
B.2. – nu vorbesc cu gura plinaă
B.3. – mestecaă cu gura îînchisaă7
B.4. – nu se joacaă la masaă
B.5. – folosesc sȘ ervetȘelul îîn mod adecvat
B.6. – paă streazaă curaă tȘenia la masaă
C. FORMAREA DEPRINDERII DE A SE DEZBRĂCA ŞI DESCĂLŢA
SINGURI:
C.1. – îîn vestiar
C.2. – îîn dormitor
* atentȘie : capacitatea de a efectua unele complexe de misȘ caă ri se
realizeazaă îîn timp , deci atentȘie la actȘiunile ce le pretindem copiilor
îîn functȘie de vaî rstaă
D. FORMAREA DEPRINDERII DE A SE ÎMBRĂCA ŞI ÎNCĂLŢA
SINGURI :
D.1. – îîn vestiar
D.1.1. – îîsȘi îîmbracaă pantalonii
D.1.2. – îîsȘi îîmbracaă bluza
D.1.3. – îîsȘi pune caă ciulitȘa pe cap
D.1.4. – îîsȘi pune îîn picioare pantofii sȘ i sandalele
D.1.5. – îîsȘi pune maă nusȘ ile
D.1.6. – îîsȘi leagaă sȘ ireturile cu nod simplu / fundaă
D.1.7. – îîsȘi îîncheie nasturii
D.1.8. – îîsȘi leagaă fularul
D.1.9. – se ajutaă reciproc la îîmbraă carea jachetei
D.2. – îîn dormitor
D.1.1. – îîsȘi îîmbracaă pijamaua/ pantalonii/ bluza/
rochitȘa
D.1.2. – îîsȘi îîmbracaă ciorapii potrivind bine caă lcaî iul
E. FORMAREA DEPRINDERII DE A PĂSTRA ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN ŢINUTA VESTIMENTARĂ :
E.1. – nu-sȘ i stropesc îîmbraă caă mintea caî nd se spalaă pe maî ini
E.2. – nu se murdaă resc caî nd maă naî ncaă
E.3. – dacaă s-au murdaă rit îîn timpul mesei, folosesc sȘ ervetȘelul
F. FORMAREA DEPRINDERII DE A PĂSTRA ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN VESTIAR :
F.1. – recunosc semnul individual
F.2. – îîsȘi aranjeazaă îîn ordine îîmbraă caă mintea sȘ i îîncaă ltȘaămintea
îîn dulap
G. FORMAREA DEPRINDERII DE A PĂSTRA ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN SPĂLĂTOR :
G.1. – îîsȘi agatȘaă prosopul îîn cuiul care poartaă semnul
individual
G.2. – nu lasaă saă punul îîn apaă
G.3. – nu stropesc pe jos
H. FORMAREA DEPRINDERII DE A PĂSTRA ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN DORMITOR :
H.1. – îîsȘi asȘ eazaă hainele îîn cuier, sȘ osetele îîn papucei, papuceii sub
scaun
I. FORMAREA DEPRINDERII DE A PĂSTRA ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN SALA DE GRUPĂ :
I.1. – straî ng jucaă riile
I.2. - sorteazaă jucaă riile sȘ i le8 aranjeazaă la locul ce le este
destinat
I.3. - aranjeazaă singuri scaă unelele îîn semicerc / la maă sutȘe faă raă
zgomot
I.4. – ajutaă la mutarea mobilierului (maă sutȘe, scaă unele) pentru
amenajarea saă lii de grupaă îîn vederea desfaă sȘ uraă rii activitaă tȘilor de
îînvaă tȘare
I.5. – presȘ colarul de serviciu urmaă resȘ te ordinea îîn aranjarea
jucaă riilor sȘ i curaă tȘenia saă lii de grupaă
I.6. - o ajutaă pe educatoare caî nd i se cere acest lucru
I.7. – distribuie materialele pregaă tite de educatoare pentru
activitaă tȘi
I.8. – straî ng materialele sȘ i lucraă rile copiilor dupaă activitaă tȘi,
conform
indicatȘiilor educatoarei
Î. FORMAREA DEPRINDERII DE A MENŢINE ORDINEA ŞI
CURĂŢENIA ÎN TIMPUL SERVIRII MESEI :
IÂ.1. – nu se murdaă rescpe maî ini sȘ i pe fatȘaă caî nd maă naî ncaă la masaă
IÂ.2. – nu se murdaă resc pe haine
IÂ.3. – nu murdaă resc fatȘa de masaă
IÂ.4. – straî ng masa dupaă ce au maî ncat
J. FORMAREA DEPRINDERII DE A AVEA O COMPORTARE
DISCIPLINATĂ
J.1. – îîn vestiar
J.1.1. - sȘ tiu saă stea sȘ i saă se deplaseze îîn raî nd
J.1.2.- îîsȘi cunosc locul îîn raî nd
J.2. - la spaă laă tor
J.2.1. - nu se îîmbraî ncesc
J.3. - îîn dormitor: J.3.1. - nu fac gaă laă gie îîn dormitor, vorbesc îîn
sȘ oaptaă
J.4. – îîn sala de grupaă
J.4.1.- nu stricaă jocul sau constructȘia altui copil
J.4.2.- nu aleargaă prin clasaă
J.4.3.- nu vorbesc neîîntrebatȘi îîn timpul activitaă tȘilor
J.4.4.- maî nuiesc materialul numai dupaă finalizarea explicatȘiilor
J.4.5.- asȘ teaptaă îîn linisȘ te saă termine totȘi copiii munca
independentaă
J.4.6.- raă spunde prompt la solicitaă rile educatoarei
J.5. – îîn timpul servirii mesei
J.5.1.- îîsȘi cunosc locul la masaă
J.5.2.- îîncep saă maă naî nce numai dupaă ce li se spune „Poftaă
bunaă !”
J.5.3. – nu vorbesc îîntre ei îîn timpul mesei
J.5.4.- au o tȘinutaă corectaă pe scaun îîn timpul mesei
K. FORMAREA DEPRINDERII DE A SALUTA
K.1. – folosesc formulele de salut caî nd vin sȘ i pleacaă de la
graă dinitȘaă
K.2. – îîsȘi salutaă paă rintȘii la despaă rtȘirea de ei sȘ i la îîntaî lnirea cu ei
K.3. – folosesc salutul adecvat sȘ i din proprie initȘiativaă
L. FORMAREA DEPRINDERII DE A ADRESA O RUGĂMINTE
L.1.- folosesc formulele de politetȘe îîn îîmprejuraă ri adecvate
9
M. FORMAREA DEPRINDERII DE A OFERI CEVA ÎN MOD POLITICOS
M.1. – fac mici servicii din proprie initȘiativaă sau caî nd sunt solicitatȘi
de cineva
10
Profilul de formare al absolventului de învățământ preșcolar
 Dezvoltare cognitivă
 Operarea cu reprezentări matematice elementare (numere, reprezentări numerice,
operaţii, concepte de spaţiu, forme geometrice, înţelegerea modelelor, măsurare) în diferite
contexte de învăţare
 Utilizarea de informaţii despre mediul înconjurător și lume, prin observare,
manipulare de obiecte și investigarea mediului
 Manifestarea curiozităţii pentru explorarea mediului natural și social
 Manifestarea interesului pentru utilizarea tehnologiei, conștientizând modul în care
aceasta îmbunătăţeşte şi afectează viaţa
 Dezvoltare socio-emoțională
 Implicarea adecvată în interacţiuni cu adulţi şi cu copii, prin manifestarea de
iniţiativă şi aplicarea unor reguli simple de comunicare și relaţionare
 Conştientizarea schimbărilor care se produc în sine şi în mediu, prin identificarea
unor diferenţe şi similarităţi
 Acceptarea unor responsabilităţi în cadrul diferitelor grupuri de apartenenţă
 Identificarea elementelor de bază privind identitatea personală (nume, vârstă, gen,
aspect fizic, data şi locul naşterii, adresa de domiciliu)
 Exersarea capacităţii de control al trăirilor emoţionale, pozitive şi negative
 Recunoaşterea şi împărtăşirea trăirilor/emoţiilor proprii în relaţia cu ceilalţi, în
forme diferite
 Dezvoltare fizică, a sănătății și igienei personale
 Participarea în mod regulat la activităţi fizice variate (jocuri de mişcare, alergare,
dans, jocuri sportive)
 Utilizarea motricităţii fine a mâinilor şi degetelor în contexte variate de activitate
 Utilizarea conştientă a simţurilor în interacţiunea cu mediul
 Manifestarea autonomă a unor deprinderi de păstrare a sănătăţii și a igienei
personale
 Respectarea regulilor de comportament şi de securitate personală în diferite situaţii
 Dezvoltarea limbajului și a comunicării
 Exersarea capacităţii de pronunţie corectă a sunetelor, cuvintelor
 Identificarea/recunoașterea unor sunete, litere, cuvinte; punerea în corespondenţă
sunet-literă
 Formularea de mesaje simple în comunicarea cu ceilalţi, cu respectarea unor reguli
de bază de exprimare corectă
 Manifestarea interesului pentru a asculta poveşti sau a povesti, respectând
succesiunea evenimentelor
 Manifestarea interesului pentru cărţi şi pentru citit
 Dezvoltarea capacităților și atitudinilor în învățare
 Manifestarea curiozităţii şi interesului privind schimbările/ fenomenele/
evenimentele din jur, pentru a experimenta şi învăţa lucruri noi
 Manifestarea iniţiativei în interacţiuni şi activităţi
 Demonstrarea capacităţii de concentrare şi persistenţă în realizarea unor activităţi
de învăţare
 Manifestarea creativităţii în jocuri şi activităţi zilnice
11
Planul de învățământ pentru educația timpurie
Planul de învăţământ pentru educația timpurie reprezintă produsul curricular principal și constituie componenta
reglatoare esenţială a curriculumului pentru educaţia timpurie, documentul oficial, normativ şi obligatoriu care
jalonează organizarea de ansamblu a procesului de predare-învăţare-evaluare, pentru fiecare nivel de vârstă şi tip de
instituţie de educaţie specifică perioadei aferente copilăriei timpurii. Documentul se prezintă sub formă schematică,
cuprinzând toate activităţile de învățare pentru fiecare grupă şi nivel de vârstă, numărul de ore aferente săptămânal
fiecărei categorii/ fiecărui tip de activități, pentru a putea asigura tuturor copiilor din toate unităţile antepreşcolare şi
preşcolare de stat şi particulare din ţară, acces la acelaşi tip de educaţie și şanse egale în dezvoltare şi învăţare.
Intervalul de Nr.ore de activități de Numărul total de
vârstă Tipuri de activități de învățare desfășurate cu ore de activități de
învățare copiii zilnic/tură învățare/săptămână
0 – 18 luni Jocuri și activități liber-alese 2h 10 h

Rutine și tranziţii 2 ½ h (2 zile/săpt.) 3 h (3 14 h
zile/săpt.)
Activităţi tematice 10/15 min. 1h
TOTAL 25h
19 – 36 luni Jocuri și activități liber-alese 2½h 12 ½ h
Rutine și tranziţii 2 h (4 zile/săpt.) 2 ½ h (1 10 ½ h
zi/săpt.)
Activităţi tematice 20/25 min. 2h
TOTAL 25 h
37 – 60 luni Jocuri și activități liber-alese 2h 10 h
Activități de dezvoltare 2h 10 h
personală
Activităţi pe domenii 1h 5h
experiențiale
TOTAL 25 h
61 – 72/84 luni Jocuri și activități liber-alese 2h 10 h
Activități de dezvoltare 1½h 7½h
personală
Activităţi pe domenii 1½h 7½h
experiențiale
TOTAL 25 h
NOTĂ:
 Tipurile de activităţi menţionate în planul de învăţământ sunt activităţi de învățare (în
sensul activităților educative în care se învață) desfăşurate cu întreaga grupă de copii sau
pe grupuri mici, în decursul unei săptămâni.
 Prezentul plan de învăţământ este valabil pentru toate tipurile de servicii de educaţie şi
îngrijire oferite copiilor de la naştere până la intrarea în învățământul primar, din
unitățile de învățământ de stat, particulare și confesionale și în care activitățile se
desfășoară în limba română, în limba minorităților naționale sau în limbi de
circulație internațională.
 Planul de învățământ se aplică inclusiv în unitățile de educație timpurie care
integrează copii cu dizabilităţi, caz în care se va acorda mai multă atenție așteptării unui
răspuns din partea copilului și participării spontane la activități alături de ceilalți copii, și
mai puțin numărului de activități pe care acesta le desfășoară. Totodată, menționăm faptul
că, în cazul grupelor din învățământul special sau special integrat, în afara acestor tipuri
de activități, copiii beneficiază și de terapii specifice, activități care nu sunt incluse în
acest plan de învățământ.
 Durata activităţilor poate varia, în funcţie de particularităţile copiilor şi, implicit, de
interesul manifestat de grupul de copii/copil pentru acestea, de conţinutul activităţilor,
precum şi în funcţie de maniera de desfăşurare. Recomandat este ca, pentru primul
12
interval de vârstă, durata unei activităţi să fie de cel mult 5-10 minute, după care, pentru
intervalele următoare, durata activităţii poate crește progresiv, până la 35 minute, în
funcţie de reperele enumerate mai sus. De asemenea, este necesar ca, cel puţin la primul
interval de vârstă, indiferent de durata recomandată pentru desfăşurarea unei activităţi,
cadrul didactic să aştepte reacţia fiecărui copil. În funcţie de această reacţie, va decide
asupra duratei, modului de desfăşurare şi conţinutului (spre exemplu: dacă grupul de
copii nu reacţionează suficient de bine sau nu dă semne că a înţeles textul scurt însoţit de
imaginile/păpuşile/marionetele pe care cadrul didactic le foloseşte, activitatea ar putea
continua cu o imitare a personajelor - onomatopee, dialog, mişcare- sau cu o simulare „a
plecării” acestora către alţi copii, ca semn că activitatea s-a încheiat). În cazul în care, în
funcție de particularitățile de vârstă și de dezvoltare ale copiilor din grupă, se optează
pentru o durată mai mică a activităților pe domenii experiențiale (< 1 h, < 1½ h )
diferența de timp poate fi alocată celorlalte tipuri de activități de învățare.
 Conform prevederilor în vigoare, activitățile de învățare pe domenii experiențiale
alternează cu pauze de 10-15 minute pentru copii (pauzele pot fi alocate jocului liber,
jocurilor de mișcare, exercițiilor fizice, unei tranziții, unei rutine).
 Conform prevederilor art. 262. din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările
și completările ulterioare, activitatea personalului didactic de predare se realizează într-un
interval de timp zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe săptămână, şi cuprinde:
a) activităţi didactice de predare-învăţareevaluare şi de instruire practică şi examene de
final de ciclu de studii, conform planurilor-cadru de învăţământ;
b) activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică;
c) activităţi de educaţie, complementare procesului de învăţământ: mentorat, şcoală după
şcoală, învăţare pe tot parcursul vieţii.
 Programul zilnic de activitate efectivă cu copilul la grupă este de 5 ore pe zi, respectiv de
25 de ore pe săptămână.
 Activitatea personalului didactic de predare este completată zilnic cu 3 ore de activitate
de pregătire metodico-științifică, în care se realizează: proiectarea curriculară,
proiectarea și pregătirea activității zilnice, studiul individual, confecționarea materialului
didactic, consemnarea observaţiilor asupra copiilor în Caietul de observații/Observator şi
a progresului individual al copiilor în Fişele de apreciere a progresului individual al
copilului înainte de intrarea în clasa pregătitoare (Anexele 3 și 4) sau în alte instrumente
de monitorizare/înregistrare avizate de MEN, proiectarea activităților extrașcolare sau a
unor activități din cadrul proiectelor educaționale derulate, amenajarea sau reorganizarea
ambientului educațional, organizarea de expoziții cu produse ale activităţii copiilor,
conceperea unor fișe de lucru pentru copii, participări la cursuri de formare, la activități
ale comisiei metodice, la întâlniri metodice, la schimburi de experiență, la activități în
parteneriat cu familia sau cu alți parteneri educaționali etc. Activitatea zilnică, de
pregătire metodico-științifică, se poate desfășura și în afara spațiului grădiniței:
bibliotecă, altă unitate preșcolară/școlară, centre de pregătire în educație etc., în scopul
schimbului de bune practici.
 Într-o singură zi din săptămână (stabilită la nivel de județ/sector al municipiului
București), cele 3 ore de activitate de pregătire metodico-științifică vor fi desfășurate în
instituția de învățământ. Acest lucru se va concretiza prin derularea unor întâlniri ale
cadrelor didactice din aceeaşi instituţie şi/sau din aceeaşi comisie metodică cu scopul de a
încuraja procesul de reflecție și autoreflecție cu privire la demersul didactic desfășurat cu
copiii: exemple de bune practici, vulnerabilități, găsirea unor soluții la problemele
existente, diseminarea unor aspecte relevante însușite în cadrul cursurilor de formare,
clarificarea unor aspecte legate de aplicarea strategiilor didactice, de integrare a unor
conținuturi, de evaluare a demersului didactic și de adaptare la nevoile și interesele
individuale ale copiilor etc. Activităţii metodice săptămânale desfăşurate la nivelul
unităţii de învăţământ trebuie să i se acorde o deosebită importantă, întrucât conduce la
13
crearea unei atmosfere efervescente, lucrative, la formarea unei viziuni unitare între
membrii aceluiaşi colectiv didactic pe probleme educaţionale, şi, în cele din urmă, la
construirea etosului instituţiei de învăţământ.
Repere Jocuri şi activităţi liber- Activităţi Rutine, Tranziții / Activităţi de dezvoltare personală
orare alese tematice / pe
domenii
experienţiale
8,00 – Jocuri şi activităţi liber- - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
9,00 alese
Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
Joc liber interesat copilul / activitățí recuperatorii individualizate sau pe
grupuri mici*
9,00 – Jocuri şi activităţi Activități pe Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (15/30 min.)
11,30 liberalese (pe centre de domenii
Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
interes) experienţiale
activitățile care urmează (deprinderi de igienă individuală şi
colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
autoservire etc.)
Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
11,30 – Jocuri şi activităţi - Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
12,30 liberalese activitățile liber-alese și, implicit, derularea jocurilor și a
activităților recreative, în aer liber (deprinderi igienă individuală
(jocuri de mișcare, jocuri
şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
distractive, concursuri,
autoservire, deprinderi motrice, deprinderi de comunicare și
spectacole de teatru,
cooperare etc.)
audiții literare/muzicale,
activități în aer liber, Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura o
vizite etc.) dată pe săptămână)
12,30 - Jocuri şi activităţi - Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
13,00 liberalese (joc liber) interesat copilul
Rutină: Plecarea acasă (deprinderi specifice)
PROGRAMUL ZILNIC (3-5/6 ani)- grupe cu orar normal
PROGRAMUL ZILNIC - grupe cu orar prelungit
14
pere Jocuri şi activităţi liber- Activităţi Rutine, Tranziții / Activităţi de dezvoltare personală
orare alese tematice / pe
domenii
experienţiale
8,00 – Jocuri şi activităţi liber- - Rutină: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
8,30 alese
Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
Joc liber interesat copilul / activitățí recuperatorii individualizate sau pe
grupuri mici
8,30 – - - Rutină: Micul dejun (deprinderi specifice)
9,00
9,00 – Jocuri şi activităţi liber- Activități pe Rutină: Întâlnirea de dimineaţă (5-15/30 min.)
11,00 alese (pe centre de domenii
Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
interes) experienţiale
activitățile care urmează (deprinderi de igienă individuală şi
autoservire etc.)
Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
11,30 – Jocuri şi activităţi liber- - Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
13,00 alese activitățile liber-alese și, implicit, derularea jocurilor și a
activităților recreative, în aer liber (deprinderi igienă individuală
(jocuri de mișcare, jocuri
şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină, deprinderi de
distractive, concursuri,
autoservire, deprinderi motrice, deprinderi de comunicare și
spectacole de teatru,
cooperare etc.)
audiții literare/muzicale,
activități în aer liber, Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura
vizite etc.) numai pe o singură tură, dimineața sau după amiaza, sau
altenativ/pe ture, o dată pe săptămână)
Rutină: Masa de prânz (deprinderi specifice)
13,00 – Activităţi de relaxare - Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
15,30 perioada de somn/relaxare (deprinderi de igienă individuală şi
Jocuri şi activităţi
liberalese (facultativ,
autoservire, deprinderi de lucru independent etc.)
pentru copiii care nu dorm
sau care se trezesc între
timp) sau Activități
recuperatorii,
ameliorative, de
dezvoltare a înclinaţiilor
personale /
predispozițiilor /
aptitudinilor
15,30 - - - Rutină: Gustarea (deprinderi specifice)
16,00
16,00 – Jocuri şi activităţi liber- Activităţi Rutine şi tranziţii care să vizeze pregătirea copiilor pentru
17,30 alese recuperatorii activitățile liber-alese și, implicit, derularea jocurilor de
şi dezvoltare a aptitudinilor individuale (deprinderi de igienă
(jocuri pe centre de
ameliorative, individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi disciplină,
interes, jocuri de mișcare,
pe domenii deprinderi de autoservire, deprinderi de comunicare și
jocuri distractive,
experienţiale cooperare, deprinderi de lucru independent etc.)
concursuri, spectacole de
teatru, audiții Activități de Opțional (în cazul în care se derulează, acesta se va desfășura
literare/muzicale, dezvoltare a numai pe o singură tură, dimineața sau după amiaza, sau
activități în aer liber, înclinaţiilor altenativ/pe ture, o dată pe săptămână)
vizite etc.) personale /
predispozițiil
or /
aptitudinilor
15
17,30 – Jocuri şi activităţi liber- - - Activitate individuală de explorare a unui subiect de care este
18,00 alese (joc liber) interesat copilul
Rutină: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
NOTĂ: Alocările orare, pe tipuri de activități, sunt orientative și vor sta la baza elaborării
Programului zilnic din cadrul Regulamentului de ordine interioară. Activitățile recuperatorii
individualizate sau pe grupuri mici pot fi diferite exerciții logopedice, motorii, de coordonare oculo-
motorie, de atenție, de memorie etc., determinate de nevoi individuale ale unor copii din grupă și care pot
fi derulate în funcție de disponibilitatea copiilor la momentul respectiv din program.
16
PLANIFICAREA
ACTIVITĂŢILOR DIN ANUL
ŞCOLAR 2019-2020
Domeniile de dezvoltare
Domeniile de dezvoltare sunt diviziuni convenţionale, necesare din raţiuni pedagogice, pentru
asigurarea dezvoltării depline, complexe şi pentru observarea evoluţiei copilului.
17
Între toate domeniile de dezvoltare există dependenţe şi interdependenţe, astfel că fiecare
achiziţie dintr-un domeniu influenţează semnificativ progresele copilului în celelalte domenii. de
exemplu, când copilul învaţă să meargă, chiar dacă în cea mai mare parte este implicat domeniul
fizic, cel al motricităţii grosiere, copilul este implicat şi din punct de vedere al receptării
semnalelor auditive (dezvoltare senzorială) şi din punct de vedere al dezvoltării socio-
emoţionale, prin interacţiunea cu adultul, precum şi din punct de vedere al limbajului (receptează
şi transmite mesaje orale). adultul cu care comunică în acel moment îi transmite emoţii, îl
încurajează, îi zâmbeşte, iar copilul înţelege mesajul şi simte susţinerea adultului, simte
siguranţa. de asemenea, când copilul încearcă să povestească ceva, în cea mai mare parte este
implicat domeniul dezvoltarea limbajului şi a comunicării, dar copilul este implicat şi socio-
emoţional, pentru că urmăreşte reacţiile celorlalţi şi învaţă semnificaţia acestora, gesticulează
(motricitate fină) sau se manifestă chiar prin mişcări largi (motricitate grosieră), uneori inventând
cursul narativ sau problematizând cursul narativ (dezvoltare cognitivă). în fine, când
experimentează, execută mişcări de motricitate fină, copilul este implicat din punct de vedere
senzorial, stabileşte relaţii de cauzalitate, trăieşte emoţii şi descoperă ce poate şi ce nu poate să
facă (își construiește imaginea de sine), sau simte dacă are nevoie de ajutorul unui alt copil sau
adult (dezvoltare socio-emoţională).
De aceea, domeniile de dezvoltare devin, pe parcursul primilor ani de viaţă organizată în mediul
din creşă şi din grădiniţă, instrumente pedagogice esenţiale pentru a realiza individualizarea
educaţiei şi a învăţării, dând posibilitatea educatorilor să identifice atât predispozițiile, cât și
înclinațiile cu care copilul a venit pe lume, „interesele” sale sau, mai bine spus, domeniile,
secvenţele, aspectele sau elementele mediului social şi natural de care este atras şi faţă de care îşi
manifestă curiozitatea, precum şi dificultăţile pe care la întâmpină fiecare în parte pe parcursul
dezvoltării timpurii. cele cinci domenii de dezvoltare sunt:
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE – cuprinde o gamă

largă de deprinderi şi abilităţi (de la mişcări largi, cum sunt săritul, alergarea, până la mişcări fine
de tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi coordonarea, dezvoltarea senzorială, alături de
cunoştinţe şi abilităţi referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, alte practici de menţinere
a securităţii personale.
B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ – vizează debutul vieţii sociale a copilului,
capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază
modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională vizează
îndeosebi capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde
emoţiilor celorlalţi, precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În
strânsă corelaţie cu conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine a copilului, care
influenţează decisiv procesul de învăţare.
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE – se referă la modul în care copilul
se implică într-o activitate de învăţare, modul în care abordează sarcinile şi contextele de
învăţare, precum şi la atitudinea sa în interacţiunea cu mediul şi persoanele din jur, în afara
deprinderilor şi abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte domenii de dezvoltare.
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII ŞI
SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei,
dar şi a înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare
orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în
fiecare dintre celelalte domenii.
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII – a fost definită în termenii
abilităţii copilului de a înţelege relaţiile dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane,
dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include ablităţile de gîndire logică şi rezolvare de
probleme, cunoştinţe elementare matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul
înconjurător.
18
19
SCHEMA PROIECTĂRII, PE TEME ANUALE DE STUDIU, A ACTIVITĂȚILOR TEMATICE/PE DOMENII EXPERIENȚIALE
Cine sunt/suntem?
Când/cum şi de ce 0 – 3 ani 3 – 6 ani Cum este/

se întâmplă? C A a fost şi va fi aici pe
pământ?
U Activități de creație Domeniul Limbă B
N I
și comunicare și comunicare
O L
Ş I
T Activități de Domeniul Științe T
I cunoaștere Ă
N Ţ
Ţ Activități de muzică Domeniul Estetic
I
E și mișcare și creativ
Activități artistice Domeniul Om și

și de îndemânare societate
Activități în aer Domeniul Psiho-

Cine și cum liber motric Cum exprimăm ceea
planifică/organi- ce simţim?
zează o activitate? Jocul
ATITUDINI
Ce şi cum vreau să fiu?
20
PRECIZĂRI
PRIVIND CONȚINUTUL TEMELOR ANUALE DE STUDIU ȘI MODUL ÎN CARE FIECARE DINTRE ACESTEA POATE FI
ABORDATĂ
Descrierea temei
O explorare a naturii umane, a
convingerilor şi valorilor personale, a
CINE SUNT/SUNTEM? corpului uman, a stării de sănătate proprii
şi a familiei, a grupului de prieteni, a
comunităţii de apartenenţă, a culturilor cu
care venim în contact, a drepturilor şi a
responsabilităţilor proprii, a ceea ce
înseamnă să fii om.
Descrierea temei
O explorare a Sistemului solar, a evoluţiei vieţii
Descrierea temei CÂND/CUM ŞI DEcare CE
pe Pământ, cu identificarea factorilor
O explorare a lumii fizice şi materiale, a
universului apropiat sau îndepărtat, a
SE ÎNTÂMPLĂ?
întreţin viaţa, a problemelor lumii contemporane
(poluarea, încălzirea globală, suprapopularea
relaţiei cauză-efect, a fenomenelor
etc.)
naturale şi a celor produse de om, a
O explorare a orientării noastre în spaţiu şi timp,
anotimpurilor, a domeniului ştiinţei şi
a istoriilor noastre personale, a istoriei şi
tehnologiei.
geografiei din perspectivă locală şi globală, a
căminelor şi a călătoriilor noastre, a
descoperirilor, a contribuţiei oamenilor şi a
civilizaţiilor
21 la evoluţia noastră în timp şi spaţiu.
CUM ESTE/
A FOST ŞI VA FI AICI
PE PĂMÂNT?
Descrierea temei
Descrierea temei
O explorare a modalităţilor în care
O explorare a modalităţilor în care
comunitatea/individul îşi planifică şi îşi
comunitatea/individul îşi planifică şi îşi
organizează activităţile, precum şi a
organizează activităţile, precum şi
caracteristiclor produselor muncii şi, implicit, a
a CINE ŞI CUM PLANIFICĂ/
caracteristiclor produselor muncii şi, implicit, a
modalităţilor prin care acestea sunt realizate.
modalităţilor prin care acestea sunt realizate.
ORGANIZEAZĂ O
O incursiune în lumea sistemelor şi a ACTIVITATE?
O incursiune în lumea sistemelor şi a
comunităţilor umane, a specificului forţei de
comunităţilor umane, a specificului forţei de
muncă ;i a pieţei muncii, a rolului capacităţilor
muncă ;i a pieţei muncii, a rolului capacităţilor
antreprenoriale
antreprenoriale
22
CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM
Descrierea temei CEEA CE SIMŢIM?
O explorare a felurilor în care ne
descoperim şi ne exprimăm ideile,
sentimentele, convingerile şi valorile, atât
în relaţiile interpersonale, cât şi prin
limbaj şi prin arte.
O incursiune în lumea patrimoniului
cultural naţional şi universal.
CE ŞI CUM Descrierea temei

O explorare a drepturilor şi a responsabilităţilor,
VREAU SĂ FIU? a gândurilor şi năzuinţelor noastre de dezvoltare
personală.
O incursiune în universul muncii, a naturii şi a
valorii sociale a acesteia (Munca - activitatea
umană cea mai importantă, care transformă
năzuinţele în realizări). O incursiune în lumea
meseriilor, a activităţii umane în genere, în
vederea descoperirii aptitudinilor şi abilităţilor
proprii, a propriei valori şi a încurajării stimei de
sine.
23
Programa pentru educația timpurie. Structura curriculară și modelul de proiectare curriculară promovat
În acest context, finalitățile educației timpurii, vizează o serie de aspecte, care se constituie în premise ale competențelor-cheie formate, dezvoltate și
diversificate, pe traseul școlarizării ulterioare:
→Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă
şi creativă a acestuia.
→Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduite noi;
→ Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor si experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare;
→ Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;
→ Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii.
Programa şcolară pentru educaţia timpurie valorifică paradigma curriculară centrată pe competenţe şi fundamentează demersurile educaţionale pe copil
şi pe activitatea de învăţare a acestuia ca proces, respectiv pe dobândirea unor comportamente care să asigure premisele dezvoltării competențelor
cheie mai târziu. Luând în calcul particularitățile dezvoltării copilului până la 6 ani, nu este proprie utilizarea conceptului de competență, înțeleasă ca
ansamblu integrat de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini. Competența implică existența unor scheme cognitive și pattern-uri de comportament, deci un
nivel de dezvoltare superior celui atins de copiii tipici în etapa 0-3 ani și chiar 3-6 ani. În Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului din
23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului European al calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții (Jurnalul Oficial C 111 din 06.05.2008)
competența este descrisă din perspectiva responsabilității și a autonomiei, drept capacitate dovedită de a utiliza cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi
personale, sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea profesională şi personală.
Opţiunea pentru utilizarea competenţelor cheie ca repere în stabilirea profilului de formare pentru învățământul preuniversitar a reprezentat o decizie
de politică educaţională importantă promovată de Legea educaţiei naţionale nr 1/2011. Diagrama de mai jos plasează educația timpurie la baza
dezvoltării acestor competențe, pornind de la modelul de structurare a nivelurilor de dezvoltare a celor opt domenii de competenţe cheie, în relație cu
nivelurile de învăţământ preuniversitar:
24
PLANIFICARE ANUALĂ
SUBTEME PROIECT TEME ÎN AFARA

SĂPTĂMÂNA TEMA ANUALĂ PROIECT TEMATIC
TEMATIC PROIECTULUI
SEMESTRUL I
1./ 09.-13.09.2019 EVALUARE INIȚIALĂ
2./ 16.-20.09.2019 EVALUARE INIȚIALĂ
CÂND, CUM ȘI DE
3./ 23.09.-25.10.2019 RAPSODII DE TOAMNĂ CUIBUL PĂSĂRILOR
CE SE ÎNTÂMPLĂ
CULORILE TOAMNEI
FRUCTE DE TOAMNĂ
LEGUME DE TOAMNĂ
BOGĂȚIILE TOAMNEI
4./ 26.10.-03.11.2019 VACANȚĂ
CUM A FOST/ESTE
5./ 04.11.-15.11.2019 ȘI VA FI AICI PE PRIETEN FĂRĂ GRAI ÎN OGRADĂ
PĂMÂNT ?
ÎN PĂDURE
6./ 18.11.-29.11.2019 CINE SUNT, SUNTEM? DESPRE MINE CUIBUL PĂRINTESC
IMAGINI ÎN OGLINDĂ
CUM A FOST/ESTE ȘI
MAGIA SĂRBĂTORILOR
7./ 02.12.-20.12.2019 VA FI AICI PE SURPRIZE ÎN GHETUȚE
DE IARNĂ
PĂMÂNT ?
COLINDE DE CRĂCIUN
BUN VENIT, MOȘ CRĂCIUN!
25
SEMESTRUL AL II-LEA
26
PROIECT TEMATIC
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:

TEMA PROIECTULUI TEMATIC:
DURATA PROIECTULUI:
PERIOADA SUBTEMA PROIECTULUI
SAPTAMANA 1
SAPTAMANA 2
SAPTAMANA 3
SAPTAMANA 4
SAPTAMANA 5
SCOPUL / SCOPURILE PROIECTULU:
COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:
HARTA PROIECTULUI/DRECȚIILE DE DEZVOLTARE:

27
RAPSODII DE TOAMNĂ
Păsările călătoare Culorile toamnei
Fructele de toamnă Legumele de toamnă
Bogățiile toamnei
28
PRIETENI FĂRĂ GRAI
În ogradă
În pădure
29
DESPRE MINE
Cuibul părintesc
Imagini în oglindă
30
MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ
Surprize în ghetuțe
Colinde de Crăciun Bun venit, Moș Crăciun
31
32
INVENTAR DE PROBLEME:
CE ȘTIU COPIII DESPRE TEMA CE NU ȘTIU ȘI VOR SĂ AFLE DESPRE

INVESTIGATĂ TEMA INVESTIGATĂ
 Toamna este unul dintre cele 4 anotimpuri.  Cum se formează ploaia?
 A venit toamna!  Unde a dispărut vara?
 Toamna plec păsările călătoare.  Cum se formează anotimpurile?
 Toamna cad frunzele, plouă.  De ce avem nevoie de vitamine?
 Toamna găsim multe fructe, legume și frunze  Ce vitamine conțin fructele și legumele?
 Cum conservăm fructe și legume pentru iarna?
 Unde plec păsările călătoare?
RESURSE
UMANE MATERIALE PROCEDURALE DE TIMP
 Preșcolari  Atlas, planșe  Jocul 5 săptămâni
 Educatoare tematice  Observarea
 Părinți  Cărți, reviste spontană și dirijată
 Materiale din  Conversația
natură  Povestirea
 Puzzle  Exercițiul
 Joc de masă  Problematizarea
 Foi de bloc de  Explicația
desen  Modelarea
 Acuarele  Demonstrația
 Pensule  Învățarea prin
 Creioane descoperire
colorate
 Plastilină
 Hârtie
creponată
 Lipici
 Fișe de lucru
CENTRE DE INTERES DESCHISE şi procurarea MATERIALELOR puse la dispoziţia copiilor:

BIBLIOTECĂ ARTĂ JOC DE ROL
 caiete de lucru  carioacă, acuarele,  set bucătărie
 fișe suport pensule  borcane plastic pentru
 coli de scris  plastilină, planșete conserve
 creioane  coli desen  coșuri
 albume, atlas  hârtie autocolant  șorțulețe
 cărți, reviste  carton colorat
 planșe cu imagini  foarfece, lipici
 material din natură
 (frunze, fructe și
legume)
CONSTRUCȚII ȘTIINȚĂ NISIP ȘI APĂ
 cuburi lemn/plastic  enciclopedie  forme
 tangram  ierbare  unelte pentru nisip
 arco  atlas  ladă suport
 mozaic  puzzle  jucării pentru nisip
 materiale din natură  calculator
33
CE ŞTIU COPIII DESPRE TEMA CE NU ŞTIU ŞI VOR SĂ AFLE DESPRE TEMA
INVESTIGATĂ INVESTIGATĂ
 Suntem oameni  De ce creștem?
 Știm cum arătăm.  Care sunt organele de simț?
 Avem nas, gură, ochi...  Care sunt componentele corpului omenesc?
 Există fete și băieți.  De ce suntem diferiți?
 Avem părinți, frați, bunici.  Care sunt membrii familiei?
 Ce rol are fiecare în familie?
RESURSE
 Preșcolari  Atlas, planșe  Jocul 2 saă ptaă maî ni
desen  Modelarea
colorate
 Plastilină
 Hârtie
creponată
 Lipici
 Fișe de lucru

 caiete de lucru  carioacă, acuarele,  set bucătărie
 fișe suport pensule  trusă doctor
 coli de scris  plastilină, planșete  jocuri creative
 creioane  coli desen  șorțulețe
 albume, atlas  hârtie autocolant
 (frunze, fructe și
legume)
 tangram  ierbare  unelte pentru nisip
 arco  atlas  ladă suport
 mozaic  puzzle  jucării pentru nisip
 materiale din natură  calculator
 jetoane cu organele de simț
34
 Animale din ograda bunicii.  Cum se numesc animalele din ograda bunicii?
 Ursul, vulpea și ariciul.  Cum se numesc animalele din pădure?
 Toți copiii iubesc animalele și ar dori să le  Cu ce se hrănesc animalele sălbatice și
protejeze. domestice?
RESURSE
desen  Modelarea
colorate
 Plastilină
 Hârtie
creponată
 Lipici
 Fișe de lucru

 caiete de lucru  carioacă, acuarele,  mulaje de animale
 fișe suport pensule  animale de pluș
 coli de scris  plastilină, planșete  măsuțe, scăunele
 creioane  coli desen
 albume, atlas  hârtie autocolant
 tangram  atlas  unelte pentru nisip
 arco  puzzle  ladă suport
 mozaic  calculator  jucării pentru nisip
 jetoane cu animale
35
 Vine Moș Nicolae.  De unde vine Moș Nicolae?
 Vine Moș Crăciun.  De unde vine Moș Crăciun?
 Sărbătorim Nașterea Domnului.
RESURSE
desen  Modelarea
colorate
 Plastilină
 Hârtie
creponată
 Lipici
 Fișe de lucru

 caiete de lucru  carioacă, acuarele,  jucării
 fișe suport pensule  cutii cadouri
 coli de scris  plastilină, planșete  brad
 creioane  coli desen  costum Moș Crăciun
 albume, atlas  hârtie autocolant  ornamente brad
 tangram  atlas  unelte pentru nisip
 arco  puzzle  ladă suport
 mozaic  calculator  jucării pentru nisip
 jetoane cu animale
 SCRISOARE DE INTENŢIE CĂTRE PĂRINŢI:
36
 SCRISOARE DE MULȚUMIRE
 Scrisoarea de mulţumire se completează la finalul proiectului.

ETAPA FINALĂ A PROIECTULUI
(evaluarea derulării proiectului şi a produselor rezultate, formularea concluziilor)
37
Activităţi de dezvoltare personală repetitive :
(tura I + tura II)
R1.: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
R2.: Micul dejun (deprinderi specifice)
R3: Întâlnirea de dimineaţă
R+T 1: Ne pregătim pentru activităţi! (deprinderi
de igienă individuală şi colectivă, deprinderi de
ordine şi disciplină, deprinderi de autoservire)
R4 : Gustarea (deprinderi specifice) - dim
R+T 2:Ne pregătim pentru ALA/derularea jocurilor
și a activităților recreative !
R+T 3: În aer liber !
AP : Activitate opţională
R 5 : Masa de prânz (deprinderi specifice)
R+T 4: Ne pregătim să ne relaxăm! (deprinderi de
igienă individuală şi colectivă, deprinderi de ordine
şi disciplină, deprinderi de autoservire)
R6: Gustarea (deprinderi specifice) – d.a.
R+T 5: Din nou la joacă! (deprinderi de igienă
individuală şi colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire)
R7: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
LEGENDĂ : A1. Activitate individualaă de explorare a unui subiect de care este

interesat copilul/ activitaă tȘîí recuperatorii individualizate sau pe grupuri mici
A2. Deprinderi de igienaă individualaă sȘ i colectivaă
A3. Deprinderi de ordine sȘ i disciplinaă
A4. Deprinderi de autoservire
A5. Deprinderi motrice
A6. Deprinderi de comunicare sȘ i cooperare
A7. deprinderi de lucru independent
38
SĂPTĂMÂNA: 18 – 22 Noiembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CINE SUNT / SUNTEM ?
TEMA PROIECTULUI: DESPRE MINE SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: CUIBUL PĂRINTESC
DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

/ ORARE
ZIUA
LUNI 8.00-8.30 ALA- Joc liber
2019.11.18. 8.30-10.00 ADP- Î.D: Cuibul părintesc
R- Este ora mesei (formarea de prinderii de a mânca la ore fixe)
T: Cu familia la plimbare
ALA1: B- Familia mea (citire imagini, răsfoire albume foto)
A- Camera mea (desen)
10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice
10.30-12.00 ADE- DȘ: Părinții, frații, bunicii joc didactic; DLC- Sarea în bucate, lectură după imagini
12.00-12.30 ALA2- Cine ajunge primul acasă (întrecere)
12.30-13.00 ADP- Plecarea copiilor
MARȚI 8.00-8.30 ALA- Joc liber
2019.11.19. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cine e la noi acasă ?
T- Cu bunicii în parc (mers liniștit)
ALA1: B- Așază-mă la căsuța mea
J.R.- La telefon ( convorbire cu membrii familiei )
10.30-12.00 ADE- DLC( maghiară )- Poezie Endrődi Sándor ( predare ); D.E.C- Educație muzicală: Eu am o căsuță mică mititică
( predare cântec )
12.00-12.30 ALA2- Am pierdut o batistuță
MIERCURI 8.00-8.30 ALA- Joc liber
2019.11.20. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Fiecare copil are o familie
T: O fetiță stă în cerc
ALA1- Ș: Grade de rudenie ( discuți libere )
C: Casa mea
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico-plastică: Portret de familie ( pictură )
12.00-12.30 ALA2- Mimul (joc distractiv)
39
JOI 8.00-8.30 ALA- Joc liber
2019.11.21. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Să reținem adresa de domiciliu
T: Trenulețul grupei ( joc dinamic )
ALA1- Ș: De ce trebuie să cunoaștem adresa unde locuim (convorbire)
A – Jucăria mea de acasă (modelaj)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Fișe de lucru: Membrii familiei; DPM- Educație fizică: De-a soldații ( mersul în
cadență )
12.00-12.30 ALA2- Prinde și aruncă (joc de mișcare)
12.30-13.00 ADP- R: Plecarea copiilor acasă (deprinderi specifice)
VINERI 8.00-8.30 ALA- Joc liber
2019.11.22. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Fiecare membru al familiei are o responsabilitate
T: Câte doi pe drumul către casă
ALA1- A: Părinții mei (desen)
J.R: La telefon (convorbire cu membrii familiei)
10.30-12.00 ADE- D.O.S- Camera mea ( activitate practică-lipire )
12.00-12.30 ALA2- STOP! Treci! Stai pe loc! ( joc distractiv )
40
DATA INTERVA ACTIVITATE METODICĂ SEMNĂTURĂ
/ L ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 25 – 29 Noiembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CINE SUNT/SUNTEM ?

TEMA PROIECTULUI: DESPRE MINE SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: IMAGINI ÎN OGLINDĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.25 8.30-10.00 ADP-ÎD: Imagini în oglindă
R: Ne spălăm ori de câte ori este necesar
T: De-a gimnaștii (joc de mișcare)
ALA1- B: Corpul meu (citire imagini cu copii, fete/băieți)
Ș: Organele de simț (observare mulaj)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Haine potrivite (joc didactic)
D.L.C: Educarea limbajului: Sfatul mamei este bun, F. Iordăchescu (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Podul de piatră (joc muzical)
2019.11.26 8.30-10.00 ADP- ÎD: Eu sunt fată/băiat, tu ești....
T: Mima (deprinderi de igienă)
ALA1- A: Un băiat și o fetiță (desen)
Ș: Ce vreau să mai știu despre corpul meu? (discuții libere)
41
10.30-12.00 ADE- D.L.C (maghiară):
D.E.C: Educație muzicală: Előre a kezedet utána hátra (joc cu text și cânt)
12.00-12.30 ALA2- Deschide urechea bine (joc distractiv)
2019.11.27 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cum mă îmbrac ? (descrierea vestim. de fetițe și băieți)
T: În oglindă ne uităm
ALA1- B: Pieptenul (exerciții grafice)
J.R: De-a medicul stomatolog
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico-plastică: Corpul uman (modelaj)
2019.11.28 8.30-10.00 ADP- ÎD: Să cunoaștem părțile corpului uman
T: Campionii (joc distractiv)
ALA1- Ș: Periuța de dinți și celelalte... (descrieri obiecte de igienă personală )
A: Palmele mele (trasare contur, colorare)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Grupa fetelor și a băieților
D.P.M: Educație fizică: Atenție, să nu greșiți! – joc dinamic (alergarea cu ocolire de obstacole)
12.00-12.30 ALA2- Cine ajunge primul? (întrecere)
2019.11.29 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ce mi-a povestit medicul stomatolog?
T: Mima (deprinderi de igienă a dinților)
ALA1- C: Farmacia din cartier
J.M: Ce mă ajută să cresc (puzzle)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Educație pentru societate: Cum ne îngrijim corpul? – convorbire (norme de igienă personală)
12.00-12.30 ALA2- Carnavalul vitaminelor (euritmie)
42
DATA INTERVAL ACTIVITATE METODICĂ SEMNĂTURĂ
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA:02 – 06 Decembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT ?
TEMA PROIECTULUI: MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: SURPRIZE ÎN GHETUȚE

/ ORARE
ZIUA
2019.12.02 8.30-10.00 ADP- ÎD: Surpriza în ghetuța
R: Ofer o jucărie / Fac o bucurie! (formarea depr. de a dărui)
T: Ember, ember december
ALA1- B: Cărți cu imagini despre Moș Nicolae
A: Sacul lui Moș Nicolae
10.30-12.00 ADE- DȘ: De unde vine Moș Nicolae (convorbire)
D.L.C: Poezia ,,Moșului” (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Cine s-a ascuns?
2019.12.03 8.30-10.00 ADP- ÎD: Sacul Moșului
R: Ofer o jucărie/ Fac o bucurie! (formarea depr. de a dărui)
T: Itt kopog ott kopog
ALA1- C: Casa Moșului
JM: Puzzle
43
10.30-12.00 ADE- DLC(maghiară): A Mikulás csizmája (Zelk Zoltán) povestea educatoarei
DEC: Mikulás, Mikulás (repetare cântece)
12.00-12.30 ALA2: De unde se aude clopoțelul?
2019.12.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ninge din nou
T: Hull a pelyhes fehér hó
ALA1- B: Cadou, dar (exerciții cu sinonime)
JM: Puzzle
10.30-12.00 ADE- DEC: Educ. artistici – plastică
Scrisoare pentru Moș Nicolae (desen)
12.00-12.30 ALA2-Scăunele muzicale
2019.12.05 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cu zăpadă ne jucăm
T: Mergem precum Moș Nicolae (mers cu aplecare înainte)
ALA1- C: Casa lui Moș Nicolae
JR: Îl așteptăm pe Moș Nicolae
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Casa noastră (joc didactic din forme geometrice)
D.P.M: Ed. fizică: Prindem fulgi de zăpadă (joc dinamic, alergare la pornire/oprire la semnal
12.00-12.30 ALA2- Spune ce lipsește (joc de atenție)
2019.12.06 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cine este Moș Nicolae
T: Colindul lui Moș Nicolae
ALA1- A: Darul de la Moș Nicolae (modelaj)
JM: Moș Nicolae puzzle
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Educație pentru societate: În așteptarea lui Moș Nicolae (convorbire)
12.00-12.30 ALA2- Scăunele muzicale (joc muzical)
44
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 09 – 13 Decembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT ?
TEMA PROIECTULUI: MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:COLINDE DE CRĂCIUN

/ ORARE
ZIUA
2019.12.09. 8.30-10.00 ADP- ÎD: În așteptarea Crăciunului
R: Ne pregătim de sărbătoare (formarea deprinderi de a face curățenie)
T: Ég a gyertya ég (joc cu text și cânt)
ALA1- Ș: De ce este verde bradul și iarna? (discuții libere)
J.M: Puzzle
10.30-12.00 ADE- DȘ:În așteptarea crăciunului (convorbire)
D.L.C: Să numărăm jucăriile (observare)
12.00-12.30 ALA2- Spune ce ai auzit (rostirea corectă a cuvintelor)
2019.12.10. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Poveste de crăciun
T: Stăm cuminți și liniștiți și de lucru pregătiți
ALA1- A: Bradul (modelaj)
45
C: Căsuța lui Moș Crăciun
10.30-12.00 ADE- D.L.C (maghiară): Luca napi mondókák
D.E.C: Kis karácsony, Nagy karácsony (predare cântec)
12.00-12.30 ALA2- Lánc, lánc (joc de mișcare)
2019.12.11. 8.30-10.00 ADP- ÎD: De ce sărbătorim Crăciunul?
T: Colinde de Crăciun
ALA1- B: Citire imagini despre Crăciun din cărți și reviste
J.R: De-a gospodinele
10.30-12.00 ADE- Felicitare de Crăciun (pictură)
12.00-12.30 ALA2- Cine lipsește din...? (joc de atenție)
2019.12.12. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Darurile lui Moș Crăciun
ALA1- J.R: De- a colindătorii
A: Darurile lui Moș Crăciun (desen)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematica joc unde se află bradul (orientare în spațiu)
D.P.M: Educ. fizică: Săritură în lungime de pe loc
12.00-12.30 ALA2- Rece/cald (joc de orientare)
2019.12.13. 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cu cine ne pregătim de sărbătoare?
ALA1- B: Citire imagini din reviste și cărți de bucate
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Pregătim salam de biscuiți pentru sărbătoare
12.00-12.30 ALA2- Colinde, colinde (audiție muzicală)
46
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 16 – 20 Decembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT ?
TEMA PROIECTULUI: MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: BUN VENIT, MOȘ CRĂCIUN!

/ ORARE
ZIUA
2019.12.16 8.30-10.00 ADP- ÎD: Bun venit, Moș Crăciun!
R: Respectăm obiceiurile străbune (formarea sentimentelor de respect)
T: Primiți colindători?
ALA1- B: Tradiții și obiceiuri de Crăciun
Ș: Care sunt tradițiile maghiare?
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului (poveste educatoarea) Nașterea lui Iisus
D.L.C: Moș Crăciun (predare cântec)
12.00-12.30 ALA2- Alergăm cu renii lui Moș Crăciun (întrecere)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: E vremea colindelor
T: Mergem la colindat
ALA1: C: Ieslea lui Iisus
47
A: Bradul de Crăciun (desen)
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară): Poezii de Crăciun (repetare)
D.E.C: Educ. muzicală: Kis Karácsony, Nagy Karácsony
12.00-12.30 ALA2- Colinde, colinde! (audiție muzicală)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: Obiceiuri din străbuni
T: Pe urmele lui Moș Crăciun (joc dinamic)
ALA1- J.M: Moș Crăciun (puzzle)
Ș: De unde vine Moș Crăciun? (discuții libere)
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Sania lui Moș Crăciun (pictură)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Bradul ne așteaptă să îl împodobim
T: Ég a gyertya ég (joc de mișcare)
ALA1- C: Căsuța lui Moș Crăciun
J.R: De-a colindătorii
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Te rog să mi dai – joc didactic (predarea nr. și cifrei 1
D.P.M: Educ. fizică: Alergăm ca renii lui Moș Crăciun
12.00-12.30 ALA2- Ce are Moș Crăciun în sac (joc senzorial)
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: Uite, vine Moș Crăciun
T: Suntem renii lui Moș Crăciun
ALA1- J.M: Moș Crăciun (puzzle)
A: Ce daruri aștept de la Moș Crăciun? (desen)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: (lipire) Înpodobim bradul
12.00-12.30 ALA2- Trenulețul veseliei (joc distractiv)
48
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 04 - 08 Noiembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT?
TEMA PROIECTULUI: PRIETENI FĂRĂ GRAI SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ÎN OGRADĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: În ogradă
R: Cum îngrijim animalele? (formarea deprinderi de ocotire)
T: Cursa iepurașilor (joc dinamic)
ALA1- B: În ogradă (citire imagini cu animale)
Ș: De ce creștem animale? (convorbire)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Pisica (observare)
D.L.C: Punguța cu doi bani, Ion Creangă (lectură după imagini)
12.00-12.30 ALA2- Iepurașii la morcovi (joc distractiv)
2019.11.05 8.30-10.00 ADP- ÎD: Prieteni fără grai
T: Câte unul pe cărare (joc de mișcare)
ALA1- A: Cățelul, pisica (colorare)
49
J.R: De-a medicul veterinar
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară): Miért haragszik a disznó a kutyára, a kutya a macskára? (povestea educatoarei)
D.E.C: Educ. muzicală: Glasul animalelor (joc muzical)
12.00-12.30 ALA2- Șoarecele și pisica (joc de mișcare)
2019.11.06 8.30-10.00 ADP- ÎD: Avem grijă de animale
T: Glasul animalelor
ALA1- C: Căsuța lui Bodri
J.M: Puzzle cu animale domestice
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Cățelul (pictură)
12.00-12.30 ALA2- Rațele și vânătorul
2019.11.07 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ce știm despre animalele domestice?
T: Gicește animalul din umbră (joc de atenție)
ALA1- B: Purcelul și codița (exerciții grafice)
Ș: Cu ce se hrănesc animalele (convorbire)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Grupa animalelor
D.P.M: Educ. fizică: Păsărele la cuib (joc dinamic)
12.00-12.30 ALA2- Cine face așa? (mimă)
2019.11.08 8.30-10.00 ADP- ÎD: Să iubim animalele
T: Boci, boci tarka (cântec)
ALA1- J.M: Caută mama și puiul
C: Adăposturi pentru animale
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: Pisica (rupere, mototolire și lipire)
12.00-12.30 ALA2- Ghici, ghicitoarea mea (despre animale)
50
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA:11 – 18 Noiembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT?
TEMA PROIECTULUI: PRIETENI FĂRĂ GRAI SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: ÎN PĂDURE

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: În pădure
R: Vreau să fiu prietenul tău (deprinderi de relaționare cu animalele)
T: Ursul doarme și visează (joc cu text și cânt)
ALA1- B: Animale din pădure (citire imagini din cărți și reviste)
Ș: Ce știm despre animalele sălbatice și mediul lor de viață? (convorbire)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Ariciul (observare)
D.L.C: Ursul păcălit de vulpe, Ion Creangă (povestea educatoarei)
12.00-12.30 ALA2- Ursul doarme și visează (joc distractiv)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: Moș Martin ne povestește
T: Țipătul animalelor (joc senzorial)
ALA1- A: Colorăm animale din pădure (cărți de colorat)
51
J.R: De-a vânătorii
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară): Piroska és a farkas (lectură după imagini)
D.E.C: Educ. muzicală: Vulpe tu mi-ai furat gâsca! (predare cântec)
12.00-12.30 ALA2- Rațele și vânătorii
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: De vorbă cu animalele din pădure
T: Glasul animalelor (onomatopee)
ALA1- C: Iesle pentru căprioare
J.M: Animale sălbatice (puzzle)
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Vulpea (modelaj)
12.00-12.30 ALA2- Ghici, ghicitoarea mea
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Animalele de la Zoo
T: Șarpele își trage coada
ALA1- B: În ce povești am întâlnit vulpea? (segvențe de povești)
J.R: De-a medicul veterinar
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Te rog să-mi dai (joc didactic)
D.P.M: Educ. fizică: Campionii (joc dinamic)
12.00-12.30 ALA2- Deschide urechea bine
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: Animalele din jungle
T: Un elefant se legăna
ALA1- J.M: Ursul/vulpea puzzle
B: Un urs, doi urși (exersare nr. pl)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Animalele pădurii prietenii noștri (convorbire)
12.00-12.30 ALA2- Telefonul fără fir (joc liniștitor)
52
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 07 – 11 OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

TEMA PROIECTULUI: RAPSODII DE TOAMNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: FRUCTE DE TOAMNĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: Vitamine, de la cine?
R: Învăț să spăl fructele înainte de consum
T: Câte unul pe cărare (joc cu text și cânt)
ALA1- B: Rapsodiile toamnei (citire imagini din cărți, reviste)
Ș: Din jumătate- întreg (joc matematic)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Mărul (observare)
D.L.C: Toamna, D.Botez (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Spune ce ai gustat (joc senzorial)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: Munca în livadă
T: Culegem fructe (joc de mișcare)
ALA1- C: Lădițe pentru fructe
53
J.M: Alege și grupează fructele de toamnă
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară):
D.E.C: Educ. muzicală: Ploaia și vântul (joc muzical)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ce mi-a povestit un viticultor?
T: A, a, a, acum e toamnă da (joc cu text și cânt)
ALA1- A: Fructe vesele (colorare fișe)
C: Rafturi pentru cămară
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Fructe (modelaj)
12.00-12.30 ALA2- Scăunele muzicale (joc distractiv)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Fructele – izvor de vitamine
T: Dansul fructelor
ALA1- B: Cârcelul viței-de-vie (exerciții grafice)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Mere mari/mici, joc didactic (formarea mulțimilor după mărimi)
D.P.M: Educ. fizică: Atenție să nu greșiți!- joc dinamic (alinierea pe un rând)
12.00-12.30 ALA2- Țăranul e pe câmp (joc cu text și cânt)
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cine ne dă sănănate?
T: Suntem mari, suntem mici Toamna e din nou aici
ALA1- Ș: Coșulețul fermecat (recunoașterea fructelor prin pipăit)
A: Boabe de struguri (mototolire)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: De ce spălăm fructele? (convorbire)
12.00-12.30 ALA2- Ștafeta grădinarilor (joc de mișcare)
54
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 14 – 18 OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

TEMA PROIECTULUI: RAPSODII DE TOAMNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: LEGUME DE TOAMNĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: Vitamine pentru mine
R: Învăț să spăl legumele înainte de consum
T: Culegem legume (joc dinamic)
ALA1- B: Să recunoaștem legume (citire imagini din cărți, reviste)
Ș: Roșia și castravetele (observare)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Legume vesele – joc didactic (observare)
D.L.C: Supa de zarzavat, O.Cazimir (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Ghicește ce ai gustat? (joc senzorial)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: În grădina cu legume
T: Țăranul e pe câmp (joc cu text și cânt)
ALA1- A: Funii de ceapă (împletire)
55
Ș: Varza și conopida (observare)
D.E.C: Educ. muzicală: A, a, a, acum e toamnă da! (joc cu text și cânt)
12.00-12.30 ALA2- Deschide urechea bine (joc distractiv)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ce mi-au povestit legumele?
T: A, a, a, acum e toamnă da! (joc cu text și cânt)
ALA1- B: Cearta legumelor, L.Muntean (lectura educatoarei)
Ș: Cartoful (observare)
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Legume preferate - pictură
12.00-12.30 ALA2- Stai! Treci! (joc distractiv)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Legumele – Izvor de vitamine
T: Lánc, lánc... (joc cu text și cântec)
ALA1- A: Legume felurite (desen)
Ș: Ceapa și usturoiul (observare)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Unde sunt mai multe legume? – joc exercițiu (comparare)
D.P.M: Educ. fizică: Atenție, la stângă/dreapta! joc dinamic (întoarceri la stânga/dreapta)
12.00-12.30 ALA2- O zi din viața mea (discuții libere)
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cine ne dă sănătate?
T: Körben áll egy kisleányka... (joc cu text și cântec)
ALA1- Ș: Vânăta (observare)
C: Lădițe pentru legume
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: Sfori pentru sacii cu porumb – activitate practică (răsucire)
12.00-12.30 ALA2- Carnavalul toamnei (expoziție de lucrări)
56
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 30 – 04 SEPTEMBRIE-OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

TEMA PROIECTULUI: RAPSODII DE TOAMNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: CULORILE TOAMNEI

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: Alei de frunze trec în zbor
R: Îmi aleg corespunzător vestimentația
T: Pic, Pic, Pic (joc cu text și cânt)
ALA1- B: Frunze ruginii cad pe cărări (citire imagini)
A: Copacul cu frunze ruginii arămii (desen)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Toamnă harnică (joc didactic)
D.L.C: Toamna, E.Dragoș (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Trenulețul veseliei (joc distractiv)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: O plimbare în parc
T: Pășim peste frunze
ALA1- Ș: Din viața păsărilor călătoare (curiozități)
57
J.R: De-a ploaia și vântul
D.E.C: Educ. muzicală: Bate vântul frunzele (joc cu text și cânt)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ce mi-a povestit o frunză?
T: Bate vântul frunzele (joc cu text și cânt)
ALA1- C: Căsuțe pentru păsărele
A: Anotimpurile, Vivaldi (audiție)
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Peisaj de toamnă (pictură)
12.00-12.30 ALA2- Deschide urechea bine (joc senzorial)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ne jucăm cu vântul
T: Vântul vâjâie mai tare (onomatopee)
ALA1- Ș: Ce se întâmplă în natură (discuții libere)
J.R: De-a greierele și furnica
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Coșul cu frunze (joc didactic – sortare după formă și mărime)
D.P.M: Educ. fizică: Mergem la plimbare (formații în linie pe un rând și două rânduri)
12.00-12.30 ALA2- Frunzele se legănă (element de dans)
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: Vremea s-a răcit
T: Strângem frunzele din parc (joc dinamic)
ALA1- B: Jurnalul toamnei (citire imagini cu transformări meteorologice)
J.M: Toamna în culori (puzzle)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: Covor din frunze (activitate practică – lipire)
12.00-12.30 ALA2- Telefonul fără fir (joc liniștitor)
58
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 13 – 17 JANUARIE 2020 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT
TEMA PROIECTULUI: RAPSODII DE IARNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: A ÎNCEPUT DE IERI SĂ CADĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: A-nceput de ieri să cadă
R: Azi mi-a plăcut/nu mi-a plăcut la tine
T: Găsește greșeala
ALA1- B: După mine cine vine? (Anotimpurile, joc exercițiu)
Ș: Știați că... ? (discuții libere despre transf. meteo
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: A venit iarna drăguța... (lectură după imagini)
D.L.C: Ninge, O. Cazimir (memorizare)
12.00-12.30 ALA2- Ne jucăm cu bulgări de zăpadă (program în aer liber)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: Povestea unui fulg de zăpadă
T: Dansul fulgilor de nea (elemente de dans)
ALA1- C: Castelul Zânei Iarna
59
A: Fulgi de zăpadă (decuperare)
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară): Povestea educatoarei: A hópehely
D.E.C: Educ. muzicală: Ninge! (predare cântec) Dansul fulgilor de nea (joc cu text și cânt)
12.00-12.30 ALA2- Jucăria supărată (dramatizare)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: Ninge din nou
T: Fulgul meu de nea (joc cu text și cânt)
ALA1- B: Zăpadă, nea, omăt (exerciții cu sinonime)
Ș: Cum ne îmbrăcăm iarna? (observare element de vestimentație)
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Primii fulgi (modelaj)
12.00-12.30 ALA2- Fețe vesele/fețe triste (joc de atenție)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: Cu zăpada ne jucăm
T: Mergem precum Moș Nicolae (mers cu aplicare înainte)
ALA1- C: Casa lui Moș Nicolae
J.R: Îl așteptăm pe Moș Nicolae
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică:
D.P.M: Educ. fizică: Prindem fulgi de zăpadă (joc dinamic, alergare cu pornire/oprire la semnal)
12.00-12.30 ALA2- Spune ce lipsește... (joc de atenție)
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD: În ce anotimp ne aflăm?
T: Hóembernek se keze se lába... (joc cu text și cânt)
ALA1-B: Decorăm bluza păpușei
J.M: Anotimpurile (puzzle)
10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică: Sfoara săniuței mele (înnodare)
12.00-12.30 ALA2- Scăunele muzicale (joc muzical)
60
/ ORAR
ZIUA
SĂPTĂMÂNA: 20 – 23 JANUARIE 2020 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT
TEMA PROIECTULUI: RAPSODII DE IARNĂ SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: SPORTURILE DE IARNĂ

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD: Sporturile de iarnă
R: Mă îmbrac corespunzător anotimpului în care mă aflu
T: Prindem fulgi de zăpadă
ALA1- B: Sporturi de iarnă (lectură după imagini)
Ș: Sportuei îndrăgite (descriere)
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Cunoașterea mediului: Săniuțe, patine sau schiuri (observare)
D.L.C: Iarna pe uliță, G. Coșbuc (lectură după imagini)
12.00-12.30 ALA2- Prinde și aruncă tot mai sus (joc de mișcare)
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD: Întâmplări la săniuș
T: Cu săniuțele în șir (joc de mișcare)
ALA1- C: Derdelușul
61
A: Patinoarul (colorare fișe)
10.30-12.00 ADE- D.L.C. (maghiară): A Tél ajándéka (poezie)
D.E.C: Educ. muzicală: Ninge! (repetare cântec) Săniuța (predare cântec)
12.00-12.30 ALA2- Să facem un om de zăpadă (program în aer liber)
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD: La patinoar
T: Patinăm (mima)
ALA1- B: Sa-ni-e (despărțire în silabe)
J.R: La săniuș
10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică: Pârții pe coline (desen)
12.00-12.30 ALA2- La săniuș (program în aer liber)
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD: La schi
T: Schiorii veseli (joc de mișcare)
ALA1- Ș: Câte sporturi am denumit ? (joc logic)
C: Săniuța mea
10.30-12.00 ADE- D.Ș: Activitate matematică: Numără și spune câte/câți sunt (joc didactic, nr. și cifra 2, predare)
D.P.M: Educ. fizică: Schiorii (joc dinamic, săritura în lungime de pe loc)
12.00-12.30 ALA2- Rece/cald (joc experiment, cu zăpadă)

/ ORAR
ZIUA
62
SĂPTĂMÂNA: 9 – 13 septembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU:..................................................................
TEMA PROIECTULUI: ................................................................. SUBTEMA/TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:........................................................

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.Ș:
D.L.C:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

D.E.C: Educ. muzicală:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
63
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.E.C: Educ. artistico- plastică:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

D.P.M: Educ. fizică:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.O.S: Activitate practică:
12.00-12.30 ALA2-

/ ORAR
ZIUA
64

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.Ș:
D.L.C:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
65
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-

/ ORAR
ZIUA
66

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.Ș:
D.L.C:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
67
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-

/ ORAR
ZIUA
68

/ ORARE
ZIUA
2019.11.04 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

10.30-12.00 ADE- D.Ș:
D.L.C:
12.00-12.30 ALA2-
2019.12.17 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.18 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
69
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.19 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-
2019.12.20 8.30-10.00 ADP- ÎD:
R:
T:
ALA1-

12.00-12.30 ALA2-

/ ORAR
ZIUA
70
71
Nr. LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
TURA I TURA II TURA I TURA II TURA I TURA II TURA I TURA II TURA I TURA II
ACTIVITĂȚI
1 Proiectarea curriculară/ Întocmire

proiecte didactice/schițe de
activitate/ Pregătirea activităților
zilnice/
2 Concepere fișe de lucru pentru
activități didactice
3 Organizarea portofoliului
educatoarei
4 Confecționare material didactic
5 Amenajare spațiu educațional
6 Organizarea unor expoziții cu
lucrări ale copiilor
7 Proiectare/realizare/evaluare
activități din cadrul proiectelor
educaționale
8 Consemnare observații asupra
copiilor în Caietul de observații
9 Consemnări în Fișa de apreciere a
progresului individual al copilului
10 Organizarea portofoliilor copiilor
11 Comisii: metodică în unitate,
activități ale comisiilor permanente
72
la nivel de instituție, alte comisii
12 Participare la cercurile pedagogice
13 Participare la sesiuni de formare,
cursuri de formare, conferințe,
simpozioane
14 Proiectare/realizare activități
extrașcolare/extracurriculare
activități în parteneriat cu familia
activități în parteneriat cu alți
factori educaționali/alte instituții,
ONG-uri
17 Studiu individual
18 Pregătirea consultațiilor cu părinții
19 Consiliere parentală
20 Activități de mentorat
21 Interasistențe
22 Pregătire/organizare activități de
voluntariat
23 Alte activități metodice:
24
25
26
73
SEMNĂTURA
74
ACTIVITATEA OPŢIONALĂ
75
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR EXTRAŞCOLARE
( vizite, vizionări, excursii, serbări… )
Data Denumirea activităţii Observaţii
RELAŢIA GRĂDINIŢĂ -FAMILIE
76
 ŞEDINŢE CU PĂRINŢII
NR.
DATA TEMATICA PARTICIPANŢ ORDINEA DE ZI
I
S
E
M
S
E
M
II
 COMITETUL DE PĂRINŢI
77
Componenţa
Numele Adresa
comitetului Profesia Locul de
şi prenumele Nr. de telefon
de părinţi muncă
Preşedinte    
   
Membru
   
Membru    
 ACTIVITATEA DE CONSILIERE EDUCATIONALA A PĂRINŢILOR
DATA/ INTERVAL ACTIVITATE DE CONSILIERE EDUCAȚIONALĂ A

SEMNĂTURĂ
ZIUA ORAR PĂRINȚILOR
 Planificarea activităţilor în cadrul Programului „Şcoala altfel”
78
Perioada:
Data Activitatea Locul desfăşurării Note / Semnătură
Observaţii:
 ACTIVITĂŢI COMUNE
79
(preşcolari – educatoare - părinţi)
Data Denumirea activităţii Locul desfăşurării activităţii Eficienţa activităţii
80
RELAŢIA GRĂDINIŢĂ – ŞCOALĂ
81
RELAŢIA GRĂDINIŢĂ – COMUNITATE
PROIECTE / PARTENERIATE EDUCAŢIONALE
82
83
→ FIŞĂ PENTRU APRECIEREA PROGRESULUI INDIVIDUAL
AL COPILULUI, ÎNAINTE DE ÎNSCRIEREA ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL
PREȘCOLAR
A se vedea Anexa 3 din Curriculum pentru învățământul preșcolar
→ FIŞĂ PENTRU APRECIEREA PROGRESULUI INDIVIDUAL

AL COPILULUI, ÎNAINTE DE ÎNTRAREA ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL
PRIMAR
A se vedea Anexa 4 din Curriculum pentru învățământul preșcolar
84
ÎNSEMNĂRILE EDUCATOAREI
85
Documentul conține.............................................pagini
Data predării...................................................................
Data arhivării.................................................................
Director,
Prof……………..
86

Condica 2019

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Condica 2019

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE

Inspectoratul Şcolar Judeţean Brașov

Unitatea de învăţământ: GRĂDINIȚA SECȚIA MAGHIARĂ

Total copii Fete Băieţi Au frecventat grădiniţa Naţionalitate

NUMELE PREŞCOLARULUI :PREŞCOLARI DEFAVORIZAŢI SOCIAL :

PREŞCOLARI CU NEVOI EDUCATIVE SPECIALE :

0 – 18 luni Jocuri și activități liber-alese 2h 10 h

PROGRAMUL ZILNIC (3-5/6 ani)- grupe cu orar normal

PROGRAMUL ZILNIC - grupe cu orar prelungit

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE – cuprinde o gamă

Când/cum şi de ce 0 – 3 ani 3 – 6 ani Cum este/

Activități artistice Domeniul Om și

Activități în aer Domeniul Psiho-

Ce şi cum vreau să fiu?

CE ŞI CUM Descrierea temei

SUBTEME PROIECT TEME ÎN AFARA

TEMA ANUALĂ DE STUDIU:

PERIOADA SUBTEMA PROIECTULUI

SCOPUL / SCOPURILE PROIECTULU:

COMPETENȚE SPECIFICE VIZATE:

HARTA PROIECTULUI/DRECȚIILE DE DEZVOLTARE:

Păsările călătoare Culorile toamnei

Fructele de toamnă Legumele de toamnă

PRIETENI FĂRĂ GRAI

MAGIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

Colinde de Crăciun Bun venit, Moș Crăciun

CE ȘTIU COPIII DESPRE TEMA CE NU ȘTIU ȘI VOR SĂ AFLE DESPRE

CENTRE DE INTERES DESCHISE şi procurarea MATERIALELOR puse la dispoziţia copiilor:

CENTRE DE INTERES DESCHISE şi procurarea MATERIALELOR puse la dispoziţia copiilor:

CENTRE DE INTERES DESCHISE şi procurarea MATERIALELOR puse la dispoziţia copiilor:

CENTRE DE INTERES DESCHISE şi procurarea MATERIALELOR puse la dispoziţia copiilor:

 SCRISOARE DE INTENŢIE CĂTRE PĂRINŢI:

 Scrisoarea de mulţumire se completează la finalul proiectului.

LEGENDĂ : A1. Activitate individualaă de explorare a unui subiect de care este

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

SĂPTĂMÂNA: 25 – 29 Noiembrie 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CINE SUNT/SUNTEM ?

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

SĂPTĂMÂNA: 07 – 11 OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

SĂPTĂMÂNA: 14 – 18 OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

SĂPTĂMÂNA: 30 – 04 SEPTEMBRIE-OCTOMBRIE 2019 TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

DATA INTERVAL ACTIVITATE METODICĂ SEMNĂTURĂ

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

DATA INTERVAL ACTIVITATE METODICĂ SEMNĂTURĂ

DATA INTERVALE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE SEMNĂTURA

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice

10.00-10.30 ADP- R: Gustarea deprinderi specifice