GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: GESTIÓN DE NEGOCIOS
 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto:

 Fase del Proyecto:

 Actividad de Proyecto:

 Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos
laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje:
 Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
 Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución
de los procesos de aprendizaje
 Duración de la Guía 3: 12 Horas

2. PRESENTACION
Con el desarrollo de esta guía de aprendizaje, se busca que el aprendiz, partiendo de las condiciones
de vida en que se encuentra, incluyendo sus fortalezas, habilidades, intereses, expectativas y
características personales pueda construir su proyecto de vida, tomando conciencia de las
oportunidades que le brinda el SENA para conseguir su realización plena como persona y así
contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, por tal motivo, esta guía de aprendizaje está
diseñada con una serie de estrategias didácticas con un alto componente lúdico para que los
aprendices reflexionen sobre sus metas a corto, mediano y largo plazo, le den sentido y las
redimensionen de acuerdo a las circunstancias del contexto con una visión prospectiva y empiecen a
materializarlas.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Actividad 1
Identificar los elementos que le permita redimensionar su proyecto de vida de acuerdo a sus
condiciones actuales y su visión prospectiva.
a. Dinámica de la escarapela: Escriba en una escarapela su nombre en forma de acróstico, anotando
en cada letra una característica personal. Posteriormente se organizan en pareja e intercambian las
escarapelas, la pareja agregará más características al acróstico. Finalmente, cada aprendiz socializa su
acróstico.

GFPI-F-019 V3
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GUÍA DE APRENDIZAJE

Estrategia didáctica activa: Dinámica grupal

Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

b. En equipos de trabajo conformado por 5 integrantes lea y reflexione sobre el documento

“Valoración Personal” que corresponde al (Anexo # 20) el cual se encuentra en la carpeta material de
apoyo. Posteriormente en una cartulina los equipos 1 y 2 van a elaborar una sopa de letras basándose
en el contenido de la lectura, los equipos 3 y 4 van a elaborar un crucigrama, el equipo 5 un juego de
“concéntrese” con los conceptos claves de la lectura y sus respectivas definiciones; de esta manera se
hará la socialización del tema.
Estrategia didáctica activa: Lectura comprensiva
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

c. Observe la película “En busca de la felicidad” la cual encuentra en la carpeta de material de apoyo
de su competencia (Anexo # 21), seguidamente desarrolle el taller de análisis de la temática de la
película (Anexo # 22) para socializarlo en el ambiente de formación.
Estrategia didáctica activa: Cine -foro
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, video beam, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

d. Desarrolle de manera individual el ejercicio el árbol de la vida (Anexo # 23), el cual se encuentra
en la carpeta material de apoyo de su competencia; identifique las debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas personales.
Estrategia didáctica activa: Taller
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

 Actividad 2
Elaborar el proyecto de vida a partir del reconocimiento de la realidad.
a. En forma individual reflexione sobre la fábula “El caballito de mar” (Anexo # 24), el cual se
encuentra en la carpeta material de apoyo de su competencia. Tome como punto de partida las
siguientes preguntas: ¿por qué fue devorado el caballito?, ¿en qué me parezco al caballito?, ¿qué me
enseña esta fábula? ¿Sé para dónde voy?
Estrategia didáctica activa: Taller
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

b. En forma individual realice el ejercicio “Una entrevista conmigo en 10 años” (Anexo # 25)
partiendo de la realidad actual.
Estrategia didáctica activa: Taller
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

c. En equipos de trabajo de 5 integrantes realice una dramatización de la historia que asigne el

instructor y comparta con el grupo la enseñanza que deja dicha historia. (Anexo # 26) el cual se
encuentra en la carpeta de Material de apoyo. El material se distribuirá así:
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- Equipo 1: Empuje la vaquita

- Equipo 2: El portero
- Equipo 3: Los diamantes
- Equipo 4: El águila
- Equipo 5: El Alpinista.
Estrategia didáctica activa: Dramatización
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

d. El instructor hará una presentación en PowerPoint sobre el tema Proyecto de vida y los pasos para
elaborarlo.
Estrategia didáctica activa: Exposición
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, video beam, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

e. Realice el taller” Proyecto de vida” (Anexo # 27) el cual se encuentra en la carpeta evidencias de
aprendizaje y envíe la actividad través del enlace dispuesto para ello en la plataforma blackboard.
Estrategia didáctica activa: Taller
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros

 Actividad 3
Integrar componentes racionales, emocionales y motrices en el desarrollo de los procesos de
aprendizaje según las necesidades del contexto.
a. Realice con todo el grupo la dinámica “la fiesta”:

1. Los aprendices se sentarán en el piso formando un círculo, además se les indicará que cierren los
ojos y que escuchen con atención.

2. El Instructor dará una orientación sobre la actividad: “Imaginen que todos ustedes están invitados
a una gran fiesta en un lugar muy elegante y especial. La festividad tendrá lugar en un sitio agradable
con jardines y plantas exóticas. El único requisito será acudir con un original disfraz. Usted debe
disfrazarse de la persona que usted desea ser en 15 años. Si se trata de un disfraz, ¿de qué personaje
será? ¡Denle forma en su imaginación!, la música les ayudará...” (Se pondrá música en un volumen
suave, durante unos segundos).

3. “Cuando la música se acabe, abrirán los ojos y comenzaran a armar ese personaje con plastilina.

CIERRE DE LA SESIÓN
Al final se les preguntará: • ¿Cómo se sintieron con la actividad? • ¿Se imaginaron el lugar y la fiesta
con los ojos cerrados? • ¿Cómo eligieron su personaje? ¿Les costó trabajo armar su personaje? • ¿Qué
otro personaje les agradaría ser? • ¿Quieren hacer algún otro comentario?
Estrategia didáctica activa: Dinámica grupal
Ambiente Requerido: Ambiente de formación
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros, plastilina

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

R10 R10
Desempeño: •Establece prioridades para la
Vivencia su proyecto de vida en ejecución del proyecto de
sus decisiones y actuaciones. vida.

•Vivencia su proyecto de vida Observación sistemática/ Lista

en el marco del desarrollo de chequeo
humano integral
•Desarrolla actividades de
autogestión orientadas hacia
el mejoramiento personal.

•Presenta las evidencias de

Producto:
Presenta su Proyecto de Vida, por
escrito o en medio magnético.
manera oportuna y de
acuerdo con lo concertado.
Emplea instrumentos
estrategias para formular
propuestas de proyecto de
vida teniendo en cuenta
aspectos personales y
laborales.

R11 R11
Desempeño: •Participa en actividades que
Participación activa en el requieren coordinación Observación sistemática/ Lista
desarrollo de actividades motriz fina y gruesa de forma de chequeo
motrices en forma individual y individual y grupal.
grupal.

5. GLOSARIO DE TERMINOS
 Autodiagnóstico: analiza no sólo aquellos aspectos relacionados con las tareas que desempeña el
personal en contacto con el cliente sino también de aquellas acciones relacionadas con la gestión
de la atención al cliente previa a la selección de personal y de mantenimiento, motivación e
incentivación.
 Ética: disciplina filosófica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la moral y el
comportamiento humano.
 Historia de vida: la historia de vida de una persona comprende todo lo que ha vivido desde su
nacimiento; sus pensamientos, su ideología, sus valoraciones, sus acciones.
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 Proyecto de vida: es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades,
valores y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
 Proyecto: un proyecto (del latín proiectus) es una planificación que consiste en un conjunto de
actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.
 Valores: son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
 Maya Betancourt, A., & Pavajeau D., N. (2000). Inteligencia emocional y educación: Una necesidad
humana, curricular y práctica / Arnobio Maya Betancourt Nohora Cecilia Pavajeau D. Bogotá, Col:
Magisterio, (2000).
 Ávila Luna Patricia. Estrategias para el estudio y la comunicación.
https://www.coursehero.com/file/21871036/PROYECTO-DE-VIDA/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor JUANA MARIA DAZA INSTRUCTORAS CENTRO DE ABRIL DE 2018

(es) KATHERINE VIZCAINO DE ETICA COMERCIO Y
SERVICIOS

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio
Autor
(es)