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PROPUESTA
EVALUAR Y REPORTAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN SUSTITUCIÓN
DE LA BOLETA DE CALIFICACIONES

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

México, D . F . , Enero 2009

 Tres Principios Básicos
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1. Evaluar el Proceso de Aprendizaje de los

Alumnos (PA) permite tomar decisiones
pedagógicas fundamentadas para la
consecución del perfil de egreso de la
Educación Básica.

2. Para esto, se requiere establecer grados o

momentos de avance del PA con respecto a
las competencias y a los Aprendizajes
Esperados (AE) de los nuevos programas.
 Tres Principios Básicos
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3. Emplear la evaluación oportuna y pertinentemente

para que el docente en turno
a) Planee las acciones (sesiones de clase o actividades
puntuales) en función de los logros o las dificultades
identificadas en el PA.
b) Proporcione información significativa y relevante,
mediante un REPORTE, a otros miembros de la
Comunidad Escolar que permita a…
 Directivos, estar al tanto y comunicar a los distintos ámbitos del al
sistema educativo .
 Docentes de los siguientes grados, continuar con la atención
oportuna de los alumnos
 Padres de familia, elevar sus expectativas sobre las funciones de la
escuela e involucrarse en PA de los hijos.
 Reporte Bimestral…
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 El reporte bimestral de evaluación es un

instrumento que pretende ayudar al docente, y
a la escuela en su conjunto, a regular y orientar
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Además, pretende generar y facilitar el manejo
que el docente hace de la evaluación formativa
 Se sustenta en los propósitos, principios y
enfoques didácticos de los Programas de
Estudios de la EB, recién reformados.
 Reporte Bimestral…
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 La identificación y descripción del proceso de

aprendizaje de los alumnos mediante un
reporte bimestral de evaluación tiene dos
finalidades:
 Ayudar a regular el PA de los alumnos a lo largo de un
grado, entre grados y entre niveles escolares.
 Informar periódicamente a los padres de familia sobre
el desempeño de sus hijos fomentando su
participación e incrementando sus expectativas y
corresponsabilidad sobre el logro educativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS.

Ciudad de México, enero de 2009

 Los aprendizajes esperados
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 ¿Qué son?
 ¿De dónde se derivan?

 ¿Cuál es su función?
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Principales características de los

aprendizajes esperados

Un apoyo para la
evaluación
permanente y continua
 1. Provienen de los programas de estudio
del currículo
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Definen los aspectos fundamentales que los

alumnos debieran alcanzar en términos de
competencias, como resultado del estudio
de uno o más bloques temáticos y que, por
tanto, son motivo de evaluación
 2. En los programas, indican un proceso específico que
los alumnos construyen en el tiempo y con el
estudio de diversos temas
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Es deseable que los aprendizajes

esperados se logren en el bloque
temático correspondiente, sin embargo,
no necesariamente corresponden uno a
uno con los contenidos del bloque
respectivo, sino indican la finalización
(temporal) de un proceso de
construcción de saberes que, a su vez,
permitirá seguir aprendiendo
 3. Se manifiestan en procesos y/o productos de
aprendizaje
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Cuando un alumno puede manipular, explorar,

movilizar, integrar, interrelacionar, comprender,
aplicar y/o contextualizar los conocimientos
escolares, ya sea para construir o resignificar
un concepto, llevar a cabo un procedimiento o
valorar su acción ante una situación específica
 4. Son ubicables en una escala que indica parámetros de
desarrollo de los procesos necesarios para lograr una
competencia
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Lo cual se diferencia de una escala que

expresa niveles de logro de un mismo
proceso
 5. Para la enseñanza, indican la naturaleza del conocimiento que
se busca construir y el tipo de actividades que pueden
efectuarse para lograrlo
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Son un referente para la planeación y el desarrollo

de las actividades de enseñanza, de manera que el
docente, a través de su análisis y considerando las
características de los alumnos que atiende, pueda
determinar la secuencia de tareas adecuadas y, a
su vez, contar con información sobre lo que cada
estudiante va logrando
 Resumen del proceso de construcción de
aprendizajes esperados en los programas
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Contenido(s) y
orientaciones didácticas
del programa

Aprendizajes esperados Selección o diseño de

actividades de estudio

Interacción alumnos,
actividades de estudio,
profesor
 Un ejemplo de matemáticas 6º,grado
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Contenido(s) y orientaciones
didácticas del programa: 3.7 y
3.8

Aprendizaje esperado: Calcula Selección o diseño de

porcentajes y los identifica en
actividades de estudio: 5
distintas expresiones (n de cada
100, fracción, decimal) planes de clase

Interacción alumnos, actividades de

estudio, profesor: Consideraciones
previas de los planes de clase
 características de los AE plasmados en el reporte de
evaluación
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 Representativos
 No exhaustivos
 Observables
 No se corresponden con un tema,
proyecto o bloque específico
 Se desarrollan de manera permanente y
continua