REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFEFESIONAL
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN LOCAL DE POSTGRADO

Coherencia Paradigmática
En La
Investigación Educativa

Facilitador: Doctorante:
Dr. Hernandez Juan MSc. Vegas Elena
C.I:8.973.979

El Tigre, febrero de 2020

 Los diferentes Paradigma de la investigación son de gran ayuda en todos
los ámbitos de la educación, para ser más específico en la investigación
educativa. La realidad y el contexto se han encargado de demostrar que los
diferentes paradigmas son aplicados en la investigación educativa, pero
dependiendo de las necesidades, de la problemática planteada y las
pretensiones del investigador se seleccionara el más conveniente, pudiera ser
cuantitativo, cualitativo, o en su efecto mixto, es decir, aquel que permita
cubrir todas las expectativas relacionadas con la investigación y que logre
crear un ramillete de alternativas para resolver la o las problemáticas
planteadas.

Tanto el paradigma cuantitativo como el cualitativo, o la combinación de

ambos, se dejan utilizan en la investigación educativa puesto que
constantemente se mantiene contacto con un contexto real, lleno de evidencias
numéricas que requieren la aplicación de cálculos matemáticos y
procedimientos estadísticos porque en el sistema educativo también se
encuentran situaciones que deben ser expresadas de forma numérica y
porcentual.

Aunque la investigación cuantitativa, es ideal y se caracteriza por tener una

forma estructurada de obtener o recolectar datos para ser analizados y
posteriormente lograr resultados que ayudaran a solucionar una problemática ,
a `pesar de ser un poco más exacta, comprobable y verificable, cabe señalar
que no es precisamente el modelo que todos seleccionarían para investigar
ningún fenómeno o situación problemática planteada, porque ella es sinónimo
de la aplicación de herramientas relacionadas con la tecnología informática,
donde además existe una relación bien estrecha de la matemática y la
estadística, pues muchas profesionales creen que es más complicada que los
demás modelos.
 Tomando en cuenta lo antes dicho y parafraseando a Blasco y Pérez (2007),
la investigación cuantitativa busca analizar los hechos objetivos que están
sometidos a leyes generales, no es mas que someter la realidad a controles
que permitan desarrollar el estudio, realizando experimentos y apoyándose en
procedimiento estadístico, lo que generara una coherencia paradigmática.

Es importante señalar que en la investigación educativa se encuentran una

gran cantidad de elementos o factores que constantemente se mantienen en
contacto como un sistema funcional pero que en muchas ocasiones no
funcionan de manera efectiva y requiere de una investigación cuantitativa
porque es la manera adecuada para determinar una relación estructurada de
causa y efecto, por otro lado es un tipo de investigación concluyente y
objetiva en todos sus momentos o etapas, donde se mantiene siempre una
secuencia y coherencia de la investigación.

Es imposible divorciar la investigación educativa de cualquier paradigma

que comparta acciones con un norte en la búsqueda sistemática y
documentada de respuestas a algunas incógnitas o que traten de explicar
fenómenos, que posteriormente logren solucionar problemáticas educativas.
Esto quiere decir que las metodologías, estrategias, dinámicas y estructuras
entre otros aunque no son totalmente igual, tiene similitudes y que van
orientadas al final de la investigación en lograr soluciones a situaciones
problemáticas en el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones
educativas, buscar mejoras en la metodologías utilizadas, dar uso adecuado a
los recursos educativos, en fin son muchos los resultados de la investigación
educativa que de manera coherente y coercitiva con otros paradigmas, pueden
ofrecer de manera beneficiosa. La investigación educativa es objetiva, al igual
que la investigación cuantitativa, aplica procedimientos de análisis, posee un
enfoque relacionado con la experiencia y la realidad educativa existente.
.
 En el Sistema Educativo, se pueden encontrar un cumulo de situaciones que
invitan al desarrollo de una investigación, pues existen problemáticas
relacionadas con cualidades y también las que están relacionadas con el
cálculo matemático, o como está escrito al principio del texto, se puede optar
por un paradigma mixto dependiendo de la intensión del investigador, igual se
deben utilizar instrumentos para recolectar la información, realizar análisis ,
emitir unas conclusiones y recomendaciones donde van inmersa las
soluciones, esto sin dejar de lado las reflexiones del investigador desde todo
punto de vista educativo.

Al realizar una investigación, es preciso definir qué quiere hacer el

investigador, si va a interpretar o a explicar el objeto de estudio?? Esta
incógnita es importante porque la respuesta de la misma permitirá determinar
cuál paradigma es el ideal y como se deben abordar los hechos o situación
planteada.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Mac.Millan,J (2005). Investigación Educativa. Pearson. ISBN 978-84-205-4163-

1.
Sieber, Joan E. (2001). Planning Research: Basical Ethical Decision-Making
(en inglés). Folkman.

- Bizquerra, R. (2009) Metodología de la Investigación Educativa Metodología

de la Investigación Educativa.

-www.sisinternational.com › investigacion-cuantitativa.