2 120 BIOL I 20112012 1mu74uf PDF

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
Enfoque educativo basado en el desarrollo de

competencias
TOTAL DE
ASIGNATURA BIOLOGÍA I 8
CRÉDITOS
TIPO DE HORAS A LA HORAS
CUATRIMESTRAL CICLO TERCER 4 52
CICLO SEMANA TOTALES
ÁREA FECHA DE
CIENCIAS EXPERIMENTALES ABRIL 2010
DISCIPLINAR ELABORACIÓN
PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:
El propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y biológicos, de manera
que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes grupos de seres vivos
organizados para conformar la biosfera. En esta asignatura el estudiante analiza la importancia de las nuevas tecnologías de la Biología en la
sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y
ambiental, considerando los aspectos bioéticos involucrados. Asimismo el estudiante explica los fenómenos naturales desde una perspectiva
científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservación de su entorno.
El enfoque basado en competencias hace énfasis en lograr la interdisciplinariedad, de manera que el estudiante descubra las relaciones entre
diversos campos de conocimiento y aplique lo que ha aprendido en éstos para resolver problemas relacionados con su realidad. Así, la asignatura
de Biología, además de las asignaturas de su área, se relaciona con la Ética, considerando que muchos de sus avances más recientes han
generado polémica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Bioética, como una disciplina que lleva a la
reflexión acerca de las posibles limitaciones que debieran señalarse para el uso de ciertas tecnologías. Por otra parte las Matemáticas permiten el
manejo de datos numéricos y sus correlaciones, en el análisis de resultados experimentales, la Informática se ha convertido en una herramienta
básica para el procesamiento de datos y para poder accesar a fuentes de información actualizada, que en el campo de las ciencias
experimentales es indispensable.
En la siguiente figura, se observa gráficamente la relación que tiene Biología I con otras asignaturas.
©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son Página 1 de 1
exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
MATEMÁ TICA S
ÉTICA GEOGRA FÍA
BI OLOGÍA BI OLOGÍA
QUÍMICA
I II
ECOLOGÍA
FÍSICA Y MEDI O
A MBIENTE
INFORMÁ TICA
Figura 1. Relación de Biología I con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de
México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil
es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca
responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que
debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la
perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:
 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

 Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
 Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
 Se identifica como un ciudadano global
 Reconoce, y valora y respeta la diversidad
 Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura
aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares
establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se
desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Reconoce la Biología como ciencia de la vida
II Identifica las características y componentes de los seres vivos
III Reconoce a la célula como unidad de la vida
IV Describe el metabolismo de los seres vivos
V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo
MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y
COMPLEJIDAD)
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
I II III IV V
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. X X X X X
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías e Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
X X X X X
subyacen a una serie de fenómenos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X X
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su
X X X X X
relevancia y confiabilidad.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X X
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X X
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
X X O O O
pasos específicos.
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III IV V
CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
X
impacto ambiental.
CE-7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O
CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
X O
mediante instrumentos o modelos científicos.
CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
X O
conclusiones.
CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
X X X O
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE-9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. X X O O
CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
X X O O
científicas.
CE-3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X O O O O
CE-13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos. X O O O O
CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
X O O O O
específicos.
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la Biología como ciencia de la vida NÚMERO DE HORAS: 8 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la Biología, su interrelación con otras
ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico de esta disciplina.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Apertura Desarrollo Cierre
CE-1 CE-13 CE-3 CE-6 CE-9 CE-4 CE-5 CE-10 CE-7 CE-11
1 h 20 m 5 h 20 m 1 h 20 m
5.4
Atributos de las Competencias
5.2
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
 Elabora de forma  Identifica el  Comprende la  Participa en el

1 personal una definición campo de aplicación cada trabajo APERTURA Examen oral Lista de
de la Biología. estudio de la una de las ramas colaborativo cotejo
Biología. de la Biología en de manera
 Identifica la activa para la El docente Examen escrito
su contexto.
aplicación de las resolución de realiza el
 Describe el encuadre de la
distintas ramas de la campo de  Relaciona a la problemas. Examen Guía de
Biología involucradas en asignatura. Examen expositivo observación
acción de la Biología con
situaciones cotidianas. Biología y sus otras ciencias  Valora el Diagnóstico
principales experimentales y impacto de El estudiante (Cuadernillo
divisiones. sociales. los avances realiza un pag. 5)
 Explica las de la Biología examen
relaciones de la Biología  Comprende los en la diagnóstico. Actividad 1 Rúbrica
con otras ciencias, a  Reconoce la (Cuadernillo
relación de la diferentes niveles sociedad.
través de ejemplos. de organización pág. 6)
Biología con la
Química, de la materia de  Asume una
Física, los seres vivos. postura DESARROLLO
 Relaciona los
Matemáticas, crítica en el
niveles de organización
Geografía,  Reflexiona desarrollo de
Portafolio
de la materia con el críticamente Expresa el
campo de acción de la Informática. las concepto de
acerca de los actividades
Biología y el de otras avances de la Biología, de Libro de texto
ciencias, como la  Identifica los de acuerdo a sus pág. 16
Biología y su aprendizaje.
Química y la Física niveles de importancia para conocimientos (Actividad 4)
compartiendo con el organización la sociedad. previos Por equipo
grupo ejemplos de la de la materia:  Respeta la (4 personas)
vida cotidiana. químico,  Relaciona las participación Identifica por
celular, tisular, nuevas de sus medio de una
orgánico, tecnologías con compañeros presentación
 Analiza los individual y la Biología y sus de clase. electrónica las
beneficios que ha ecológico de implicaciones. ideas principales Actividad 3
aportado la Biología a la los seres vivos. para elaborar (Cuadernillo
sociedad.  Problematiza y mapas pág. 7)
 Identifica las discute sobre las conceptuales de
 Ubica a la Biología características aportaciones de las ramas de la Actividad 4
como ciencia básicas de la la Biología a la Biología. (Cuadernillo
experimental señalando ciencia: vida cotidiana. pág. 8)
2 las características sistemática,
fundamentales de la metódica,  Reflexiona Elabora un
ciencia. objetiva, críticamente cuadro
verificable, sobre los comparativo de
modificable. aspectos éticos los diferentes
 Elabora hipótesis y del uso de las niveles de
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
las comprueba nuevas organización de

utilizando un criterio  Describe las tecnologías la materia.
científico. características aplicadas a la
del método Biología.
científico
aplicado a la  Emplea el CIERRE
Biología. método científico
para resolver un Desarrolla de
problema manera
sencillo. individual el
método científico
 Construye a través de una
hipótesis y actividad
diseña modelos experimental con
científicos respecto a la
sencillos para ser germinación de
comprobados. semillas, con la
guía previa del
docente.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.
TÍTULO: Identifica las características y componentes de los
No. DE BLOQUE: II NÚMERO DE HORAS: 11*
seres vivos
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su
conformación química, tras conocer la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el
papel de estos componentes en la nutrición humana.
Competencias Disciplinares Básicas Bloque II *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
5.4 Apertura Desarrollo Cierre

5.2 2h 7h 2h
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVIDENCIAS DEL

SEMANA
DESEMPEÑO LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
VALORES ACTITUDES
3  Describe las  Identifica las  Comprende o Respeta Tarea

características características a partir de las normas de Investigación Lista de cotejo
estructurales y distintivas de los actividades seguridad APERTURA sobre las Examen oral
funcionales que permiten seres vivos: experimentales establecidas en características
reconocer a un ser vivo, estructura, algunas de las el trabajo de de los seres
 El estudiante Examen escrito
analizando aquellos que organización, características laboratorio. vivos e Guía de
forman parte de su metabolismo, de los seres elabora en un ilustradas por observación
entorno. homeostasis, vivos. folder un mapa de medio de Examen expositivo
o Participa
irritabilidad,  Analiza la de manera conceptos sobre imágenes.
 Identifica reproducción, función de los efectiva en el las características
experimentalmente crecimiento, elementos más trabajo distintivas de los
algunas características adaptación, entre abundantes en colaborativo. Rúbrica
seres vivos, junto
de los seres vivos: como otras. los seres vivos.
la homeostasis,  Reflexiona con esquemas Actividad 1
irritabilidad, crecimiento,  Identifica los sobre la o Propone representativos. (Cuadernillo
etc. principales importancia del soluciones a pág. 12)
bioelementos agua como la problemas a
partir de DESARROLLO
 Relaciona las primarios y principal Portafolio
propiedades del agua secundarios que molécula métodos  Identifica los
con su función en los conforman a los inorgánica de establecidos, principales
procesos de los seres seres vivos: C, H, interés respetando las elementos
vivos, a través de trabajo O, N, P, S, Ca, K, biológico. opiniones de químicos, de
experimental. Cl, Fe, I, entre  Comprende sus acuerdo a su
otros. las compañeros. Actividad 2
función.
 Ejemplifica y propiedades (Cuadernillo
clasifica mediante  Reconoce la físicas del agua pág. 14)
ejemplos la estructura y estructura y que se
funciones de los: función de las relacionan con
 Carbohidratos principales los procesos de  Elabora una
 Lípidos biomoléculas los seres vivos. investigación
 Proteínas orgánicas:  Comprende experimental sobre
 Ácidos nucleicos  Carbohidratos a través de la luz y la
4y5  Lípidos actividad
fotosíntesis en una
 Argumenta la  Proteínas experimental
planta (Irritabilidad)
importancia de las  Ácidos las principales
biomoléculas y mediante el Actividad 3
distintas biomoléculas en nucleicos.
la nutrición de los de los seres desarrollo de las (Cuadernillo Lista de cotejo
organismos incluido el  Explica la vivos. raíces pág. 15)
ser humano. replicación del  Elabora (crecimiento) en
ADN. modelos de la una cebolla.
 Explica el proceso replicación del Guía de
ADN. observación
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
INDICADORES DE EVIDENCIAS DEL
SEMANA
DESEMPEÑO LOGRO
VALORES ACTITUDES
de replicación del ADN.  Señala la  Elabora un

forma en que se mapa de
lleva a cabo la conceptos para
 Explica el proceso síntesis de
identificar los
de extracción de ADN a proteínas a partir Examen oral Rúbrica
partir de una fuente del mensaje principales
orgánica. genético del bioelementos que
ADN. forman las Archivo anexo Examen escrito
 Explica la correspondientes al cuadernillo
importancia de conocer biomoléculas ( Carpeta: Examen expositivo
el código genético, por Biomoléculas) Portafolio
ejemplo para establecer
el mapa genético de un
CIERRE
organismo.
 Explica la
importancia del  Realiza una
descubrimiento del discusión, sobre la
código genético en el información
campo de la Biología contenida en
molecular y la ingeniería videos de los
genética.
diferentes
conceptos de las
biomoléculas
orgánicas.
No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Reconoce a la célula como unidad de la vida NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente porque analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos,
sus características básicas, su origen, evolución y clasificación.
Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

5.4
5.2 2h 7h 2h
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
INDICADORES DE EVIDENCIAS
SEMANA
DESEMPEÑO DEL LOGRO
VALORES ACTITUDES
- Reconoce que todos  Identifica a la  Comprende los  Valora el

los seres vivos, incluido célula como fundamentos de trabajo de los Actividad 1 Examen oral Lista de
5y6 el ser humano, están componente básico cada una de las científicos para APERTURA (Cuadernillo cotejo
formados por células. y fundamental de teorías actuales llegar a establecer pág. 16)
- Investiga el proceso sobre el origen de teorías. Examen escrito
todos los seres El estudiante
histórico que dio origen vivos. las primeras células.  Se involucra
 Diferencia entre realiza la
a la teoría celular.  Reconoce los activa y Examen Guía de
- Argumenta las postulados básicos las células propositivamente actividad sobre expositivo observación
posibles respuestas a la de la teoría celular: procariontes y en el trabajo las aportaciones Actividad 2
pregunta acerca de unidad de eucariontes. colaborativo. científicas en el (Cuadernillo
¿cómo se originó la estructura, unidad  Investiga los  Respeta estudio de la pág. 17)
vida? de función y unidad fundamentos de las opiniones diversas Célula.
- Explica las teorías que de origen. teorías que se sobre temas de Rúbrica
(cuadernillo).
se han desarrollado  Identifica las proponen para interés general.
actualmente para teorías actuales que describir el proceso
explicar el origen de las explican el origen de evolución Actividad 3
primeras células. de las primeras celular. (Cuadernillo
- Expresa sus puntos de células:  Analiza los DESARROLLO pág. 19)
vista acerca del origen  Síntesis abiótica procesos de Portafolio
de la vida.  Panspermia evolución celular
- Describe las  Hipótesis para el paso de
7 diferencias estructurales hidrotermal células procariontes Relaciona
entre las células  Identifica y eucariontes: mediante un
procariontes y diferentes tipos de  Analiza la teoría modelo celular
eucariontes. células procariotas endosimbiótica y el las estructuras
- Explica las teorías (bacterias, etc.) y plegamiento de más importantes.
acerca del paso de eucariotas membrana. Actividad 4
(cuadernillo)
célula procarionte a (vegetales,  Distingue entre (Cuadernillo
célula eucarionte. animales, una célula vegetal y pág. 20)
- Observa animal. Realiza la
sanguíneas,
experimentalmente y neuronas, de  Clasifica identificación de
señala las similitudes y reserva) diferentes tipos de las principales
diferencias entre las importantes para el células de acuerdo partes que
células procariontes, mantenimiento de la a su estructura y constituyen los
animales y vegetales. biodiversidad. función.
orgánulos más
- Organiza la  Reconoce los  Relaciona las
información acerca de funciones celulares importantes:
componentes de la
los tipos de células que con procesos Cloroplasto y
célula:
existen reconociendo la  Membrana orgánicos Mitocondria.
diversidad de formas y  Citoplasma específicos. (cuadernillo)
estructuras de acuerdo  Núcleo Por ejemplo:
a la función que  Organelos sin  El transporte en
SEMANA
VALORES ACTITUDES
desempeñan. membrana la membrana con a

- Describe la estructura  Organelos con turgencia de una
y función de los membrana planta
principales  Citoesqueleto  La síntesis y CIERRE
componentes de la Relaciona cada transporte de
célula eucariota. componente con su biomoléculas con la
- Realiza una actividad función en la célula: producción de
Mediante la
experimental donde  La membrana insulina en las
observe alguna función con el transporte de células función de cada
8 celular, ej. el proceso de sustancias y la pancreáticas orgánulo,
turgencia y plasmólisis comunicación  La acción de los identifica a que
en células vegetales. celular lisosomas con estructura
- Investigación  El núcleo o procesos de corresponde.
documental de nucleoide como un fagocitosis que (cuadernillo)
organelos celulares. centro de realizan los
información y leucocitos para la
reproducción de la defensa del
célula. organismo
 Los organelos  La actividad de
con la elaboración y las mitocondrias
transporte de con la liberación de
biomoléculas: energía que se
 Ribosomas requiere en los
 Aparato de músculos de un
Golgi deportista.
 Retículo  La acción de los
endoplásmico flagelos con el
 Los centros de movimiento que
almacenamiento y lleva a cabo un
procesamiento de espermatozoide,
sustancias: etc.
 Vacuolas  Integra la
 Vesículas información acerca
 Peroxisomas de la célula y la
 Lisosomas relaciona con las
diversas actividades
 Relaciona las de la vida cotidiana.
estructuras
relacionadas con
procesos
energéticos:
 Mitocondrias
 Cloroplastos
SEMANA
VALORES ACTITUDES
 Relaciona las
estructuras de
soporte y
movimiento :
 Citoesqueleto
 Cilios
 Flagelos
No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Describe el metabolismo de los seres vivos NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que
conforman el metabolismo celular, así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

5.4

5.2
2h 7h 2h
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
APRENDIZAJE
INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS

SEMANA
DESEMPEÑO APRENDIZAJE DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS HABILIDADES
VALORES Y ACTITUDES
- Explica la  Identifica las  Comprende o Trabaja de APERTURA Lista de

importancia de formas de energía que la vida como un forma Examen oral cotejo
9 y 10 la energía para se manifiestan en los proceso en el colaborativa. El estudiante Actividad 1
mantener los seres vivos. que se investiga la (Cuadernillo
procesos manifiestan o Trabaja pág. 21) Examen
importancia de la escrito
biológicos.  Identifica los diversas con Guía de
procesos de formas de responsabilidad energía en los observación
- Ejemplifica transformación de energía en el procesos Examen
reacciones energía y las cinética, laboratorio, metabólicos. expositivo
exotérmicas y reacciones exotérmicas calorífica, cuidando del
endotérmicas y endotérmicas que química, etc. equipo. Investiga que es el Actividad 2
de los seres ocurren en los ATP mediante un (Cuadernillo Rúbrica
vivos. organismos.  Contrasta o Valora la pág. 22)
artículo
las importancia de
- Explica la  Reconoce la características la conservación proporcionado en la
función del ATP función del ATP en los de las del medio academia. Actividad 3
en el seres vivos. reacciones ambiente para (Cuadernillo
almacenamiento exotérmicas y preservar los DESARROLLO pág. 22) Portafolio
y la  Reconoce la endotérmicas. procesos de la
transferencia de función de las enzimas fotosíntesis.
energía en la en los procesos  Comprende
célula. biológicos. la importancia o Demuestra Realiza un cuadro
11 del ATP en los actitud de comparativo de los
- Explica el  Describe procesos procesos que conservación conceptos
efecto de la anabólicos requieren del medio anabolismo y
acción relacionados con la energía en los ambiente en
catabolismo e indica
enzimática en nutrición autótrofa: seres vivos. cuanto a la
ejemplos para cada
los procesos de  Quimiosíntesis limpieza en el
los seres vivos.  Fotosíntesis  Realiza aula. uno.
actividades
- Explica las  Identifica los experimentales Realizar un mapa del
características procesos del relacionadas proceso de la
del catabolismo que con la acción respiración celular.
metabolismo, favorecen la obtención de las enzimas.
señalando las de energía en los
diferencias organismos:  Comprende
entre o Respiración las
anabolismo y celular características
catabolismo. o Fermentación del anabolismo
y el
- Contrasta el  Caracteriza las catabolismo.
APRENDIZAJE

SEMANA
VALORES Y ACTITUDES
anabolismo y el formas de nutrición de

catabolismo, los seres vivos:  Señala los
señalando Autótrofos: pasos
ejemplos de  Quimiosintéticos principales del
cada uno.  Fotosintéticos proceso de la
 Heterótrofos fotosíntesis y
- Explica el  Holozoicos de la
proceso de la  Saprofitos quimiosíntesis.
fotosíntesis y de  Parásitos
la  Comprende
quimiosíntesis, la importancia Actividad 4
señalando su de los procesos (Cuadernillo
función como fotosintéticos pág. 23)
procesos del para los seres
anabolismo. vivos y el CIERRE
medio
ambiente.
- Realiza en Elabora un informe
equipo actividad  Investiga el sobre los tipos de
experimental daño que se fermentaciones que
para extraer está haciendo se obtienen a nivel
pigmentos al ambiente al industrial en la
fotosintéticos y destruir la flora alimentación.
su en diversos
identificación. lugares a nivel
mundial,
- Expresa la relacionándolo
importancia de con la tasa de
los procesos fotosíntesis.
fotosintéticos a  Comprende
nivel mundial, las tres etapas
con base en de la
situaciones respiración
reales. celular aerobia
y anaerobia,
- Ejemplifica identificando
cada una de las donde se lleva
formas de a cabo cada
nutrición de los etapa dentro de
seres vivos. la célula.
- Describe el  Analiza y
proceso de la explica el
APRENDIZAJE

SEMANA
VALORES Y ACTITUDES
respiración proceso de la
celular, aerobio fermentación.
y anaerobio,
relacionando  Relaciona
este último con las formas de
el de la nutrición
fermentación. autótrofa y
heterótrofa,
- Explica las señalando la
formas de dependencia
nutrición de los de los animales
seres vivos, y hongos con
señalando las los organismos
relaciones entre productores,
ellas. como las
plantas.
TÍTULO: Conoce la biodiversidad y propone cómo
No. DE BLOQUE: V NÚMERO DE HORAS: 11*
preservarla
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características
distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies
de su entorno.
Competencias Disciplinares Básicas Bloque V
5.4
2h 7h 2h
5.2
8.2
Genéricas
6.1
5.6
4.1
8.1
SEMANA INDICADORES DE SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y
VALORES HABILIDADES
- Argumenta las  Reconoce las  Comprende  Valora la Lista de cotejo

principales características de las razones por importancia de APERTURA Examen oral
11 características e los virus: las que pueden tomar medidas El estudiante realiza Libro de texto
importancia de existir diversos preventivas una investigación sobre pág. 199
Examen escrito
los virus,  Composición criterios de adecuadas para los diferentes (Actividad 4) Guía de
señalando por química clasificación de evitar contagios conceptos que en la observación
qué no se les  Forma de los seres vivos. de enfermedades actualidad se tiene de Libro de texto Examen expositivo
clasifica como replicación virales. los virus Pág. 202
seres vivos.  Criterios para  Investiga (Actividad 5)
clasificarlos sobre algunos de  Reconoce y
- Define las  Ejemplos de los procesos que respeta la Rúbrica
distintas enfermedades que realizan las diversidad de DESARROLLO Actividad 1
12 clasificaciones ocasionan bacterias, como el opiniones dentro (Cuadernillo
de los seres de la y fuera del aula. pág. 25)
vivos, fermentación o el Elabora un mapa
Identifica las conceptual de las
estableciendo la maneras en que se de reproducción.  Trabaja de
importancia y manera distintas clasificaciones Exposición Portafolio
clasifica a los seres de los seres vivos
valor de cada vivos, contrastando  Analiza las colaborativa en el sobre la
una. las de varios características de laboratorio. importancia de
autores: las eubacterias y las bacterias
- Investiga de las  Valora la Realiza la lectura del (investigación
 Linneo articulo “Diversidad
problemas  Whitaker arqueobacterias importancia de la en libros y
13 actuales para distinguir sus preservación de microbiana” y contestar páginas
 Woose el cuestionario en
relacionados similitudes y la biodiversidad. electrónicas
con las bacterias diferencias. forma individual consultadas por
 Describe las
y propone principales  Asume una el docente.
estrategias de características del  Determina los actitud de
solución. aspectos más responsabilidad CIERRE
dominio
Eubacteria ( las relevantes de ante el cuidado
- Explica las cada reino del de su entorno. Investiga y expone (en
bacterias): equipo) la importancia
características dominio eukaria.
de las bacterias, de las bacterias en la
 Estructura industria, salud y
su estructura,  Investiga
 Reproducción ecológico.
formas, tipos de aspectos
de reproducción,  Respiración prácticos acerca
respiración y  Nutrición de la función que
nutrición.  Formas: cocos, realizan los
bacilos, etc. organismos de los
- Diseña y distintos reinos en
realiza un  Reconoce las la vida cotidiana
13 experimento diferencias entre del ser humano y
organismos del
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES HABILIDADES
para demostrar dominio eubacterias en aspectos

los procesos y los de dominio ecológicos que se
vitales de las arqueobacterias. relacionan con el
bacterias. entorno.
 Reconoce la
- Argumenta la importancia del  Comprende la
importancia de cuidado de la importancia de las
las bacterias biodiversidad. bacterias, desde
desde el punto el punto de vista
de vista ecológico,
ecológico, industrial,
industrial, alimenticio y de
alimenticio y de salud.
salud.
 Describe las
características
distintivas de los
organismos del
- Explica las dominio eukaria
características tales como: tipo
distintivas de los celular, forma de
organismos de nutrición, niveles
los reinos: de organización
protista, fungi, (unicelulares o
plantae y pluricelulares),
animalia. ejemplos, medio
en que viven.
- Debate sobre  Reino protista
la importancia  Reino fungi
social  Reino plantae
económica y  Reino
biológica de los animalia
organismos que
conforman el
dominio eukaria,
relacionándola
con la necesidad
de preservar la
biodiversidad de
nuestro planeta.
- Argumenta la
importancia
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES HABILIDADES
social,
económica y
biológica de los
organismos de
los distintos
reinos del
dominio eukaria.
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Biología I. Gama Fuertes, María de los Ángeles. Biología, la vida y sus procesos. Valdivia U.,
Temas preparados en Presentaciones Power México. Pearson Educación. 2010. Blanca, Granillo V., Pilar y Villarreal D., Ma.
Point del Socorro. México. Publicaciones Cultural.
Páginas web de interés particular. Biología I. Velázquez Ocampo, Marta Patricia, 2008.
Videos Experimentales. México. ST. 2010.
Mapas mentales
Biología, ciencia y naturaleza. Audesirk
Mapas conceptuales Biología I. Petrich Moreno, Margarita Salomé y
Pizarrón Teresa, Audesirk Gerald y Byers E. Bruce.
León Aguila, Elizabeth. México. Santillana. México. Pearson Educación. 2004.
2010.
Biología General. Cervantes Marta y
Hernández, Margarita. México. Patria. 2008.
Biología. Curtis H. y Barnes S. N. México.

Médica Panamericana. 2004.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Diagnóstica
Formativa
Funciones
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Tipos
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Instrumentos
Guía de observación
Examen
Tipo de asignatura: Teórica- práctica.
Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:
35% evidencias de conocimiento (Examen)

35% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores
Ponderación
30% prácticas de laboratorio
Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

50% evidencias de conocimiento (Examen)
30% prácticas de laboratorio
20% practicas en Edulab
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
Elaboraron:
Cruz Mayorga Gabriela
Jorge Martín Rocha Martínez
Campus Coyoacán
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

ASIGNATURA
BIOLOGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS INGENIERÍA FORESTAL

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL BIOQUÍMICA ECONOMÍA AGRÍCOLA
BIOLOGÍA MARINA HIDROBIOLOGÍA ENFERMERÍA
CIENCIAS GEONÓMICAS INGENIERÍA BIOQUÍMICA CIRUJANO DENTISTA
CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA FARMACIA
INGENIERÍA EN DESARROLLO URBANO
INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA ZOOTECNIA Y ECOLOGÍA
BIOLOGÍA I INGENIERÍA TOPOGRÁFICA Y
INGENIERÍA AMBIENTAL AGRONOMÍA GEODÉSICA
INGENIERÍA EN FITOTECNIA INGENIERÍA QUÍMICA MÉDICO CIRUJANO
CIENCIAS ATMOSFÉRICAS MÉDICO HOMEÓPATA
INGENIERÍA HIDROLÓGICA PRODUCCIÓN ANIMAL
OCEANOLOGÍA QUÍMICO INDUSTRIAL
QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO INGENIERÍA BIOMÉDICA
QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO INGENIERO AGRÍCOLA

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PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de

Figura 1. Relación de Biología I con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.

Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:

 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

 Elabora de forma  Identifica el  Comprende la  Participa en el

las comprueba nuevas organización de

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

5.4 Apertura Desarrollo Cierre

INDICADORES DE EVIDENCIAS DEL

3  Describe las  Identifica las  Comprende o Respeta Tarea

de replicación del ADN.  Señala la  Elabora un

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Apertura Desarrollo Cierre

- Reconoce que todos  Identifica a la  Comprende los  Valora el

desempeñan. membrana la membrana con a

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Apertura Desarrollo Cierre

INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS

- Explica la  Identifica las  Comprende o Trabaja de APERTURA Lista de

INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS

anabolismo y el formas de nutrición de

INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE EVIDENCIAS

Competencias Disciplinares Básicas Bloque V

- Argumenta las  Reconoce las  Comprende  Valora la Lista de cotejo

para demostrar dominio eubacterias en aspectos

Biología. Curtis H. y Barnes S. N. México.

Tipo de asignatura: Teórica- práctica.

Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Examen)

Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

BIOLOGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS INGENIERÍA FORESTAL

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