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Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
No eixo Eu, o outro e nós
Este é o primeiro eixo e nele se destaca as experiências na construção da identidade do
aluno, o conhecimento sobre si e sobre o outro, o desenvolvimento dos sentimentos, o
respeito, a adaptação no espaço escolar, o comportamento, a partilha e as ordens. Neste
sentido, propus atividades e rodas de conversa sobre os sentimentos, regras, corpo humano, os
cuidados com o corpo (higiene), sobre o reconhecimento do próprio nome e do nome dos
colegas, avaliando-os de forma contínua e através da observação diária das atividades.
O processo de adaptação do aluno Anthony no espaço escolar, foi um pouco chorosa
nos primeiros dias, mas logo se adaptou a rotina da turma tendo um pouco de resistência na
hora do sono, mas foi muito tranquilo. É uma criança que se comporta bem, não tem
problemas em seguir regras, mas às vezes se irrita com algo ou alguém e acaba batendo ou
chorando diante da situação.
O Anthony é muito carinhoso com as professoras e com os colegas, gosta de brincar,
mas não gosta muito de compartilhar os brinquedos, mas o faz quando é solicitado pela
professora ou quando tem algum brinquedo do seu interesse. Ele tem o hábito de tomar o
brinquedo que está com o colega, neste momento as professoras realizam uma intervenção
com base no diálogo para que o aluno compreenda que não se tomar o brinquedo, mas sim
pedir emprestado o objeto desejado.
Tem boa prática de higiene, no momento da escovação o faz tranquilamente, e não se
opõe quando a professora escova para ele.
O Anthony reconhece o próprio nome, além de reconhecer o nome de todos os
colegas apontando cada um ao ser falado pela professora, mas ainda não reconhece
visualmente as letras do nome.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, o Anthony demonstra uma oralidade boa, tem um
vocabulário bom, inclusive em inglês ( fala cores, números e outras palavras na língua), forma
frases corretamente e de fácil entendimento. Na evolução do desenho o aluno está na fase da
garatuja descontrolada, que é considerada normal para sua faixa etária, faz rabiscos aleatórios
e segura o lápis com a mão direita, mas não segura de forma correta. Ele é cuidadoso com as
atividades e gosta muito de fazê-las e faz com capricho.
O Anthony presta atenção nas histórias contadas pelas professoras e demonstra
preferências pela História Infantil chamada “Papai", responde o que lhe é perguntado durante
a história. Gosta de folhear os livros de história e de olhar as imagens dos livros. Durante as
atividades sempre perguntar sobre o que está fazendo, faz corretamente e se expressa muito
bem.
Espaços, Tempo, Quantidade Relações e Transformações.
O quarto eixo se refere às noções de posição (em cima-embaixo, dentro-fora, na frente
atrás), noções de grandeza (grande-pequeno, maior-menor), diferentes-iguais, números (no
caso da nossa turma do 1 ao 5), figuras geométricas.
Nesse sentido propus atividades práticas, lúdicas e manipulativas, assim, criamos
tabuleiros com as formas geométricas (círculo, quadrado e retângulo), trabalhamos as noções
de grande – pequeno, maior-menor com bolhas de sabão, além de rodas de conversa, a
numeração foi trabalhada de forma separada, apresentando cada número separadamente, o uso
de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico.
Durante a atividade do jogo de tabuleiro de formas geométricas (círculo, quadrado e
retângulo), o Anthony encaixou no local correto todas as vezes que brincamos com o
tabuleiro, porém ainda não reconhece o nome de todas as formas geométricas, nomeia apenas
o círculo. Ele tem noção de embaixo e em cima, grande e pequeno, como por exemplo na
atividade de fazer as bolhas de sabão respondia corretamente se era grande ou pequena. Em
relação ao numeral, fala o número em inglês, mas ainda não reconhece a representação
numérica.
As noções de dentro e fora foram exploradas ao sair da sala e retornar, além disso,
foram exploradas na casinha do parquinho onde pedia para irem para dentro e para fora, sendo
os comandos executados pelo Anthony perfeitamente.
No que diz respeito ao calendário, ele acompanha visualmente as marcações no
calendário, mas ainda não compreende para que serve, ao tempo meteorológico, ele
acompanha e responde corretamente, quando está com sol ou chuva, os outros climas ainda
não.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
O Anthony conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
____________________________________________________
Assinatura Coordenadora Pedagógica
____________________________________________________
Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, o Murilo demonstra uma oralidade boa, tem um vocabulário
grande e consegue formar frases, mas troca algumas letras das palavras pela letra C, como por
exemplo, “vaca pelo caca”, mas é fácil de compreender o que ele fala.
Já na evolução do desenho o aluno está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, o aluno faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com
a mão direita, mas ainda não o segura de forma correta, que será trabalhado esta postura para
os próximos bimestres. Presta muita atenção nas histórias contadas pelas professoras,
responde o que lhe é perguntado durante a história, gosta muito de folhear livrinhos de
história. Durante as atividades ele faz perguntas sobre o que está fazendo e faz corretamente e
se expressa muito bem.
Espaços, Tempo, Quantidade Relações e Transformações.
O quarto eixo se refere às noções de posição (em cima-embaixo, dentro-fora, na frente
atrás), noções de grandeza (grande-pequeno, maior-menor), diferentes-iguais, números (no
caso da nossa turma do 1 ao 5), figuras geométricas.
Nesse sentido propus atividades práticas, lúdicas e manipulativas, assim, criamos
tabuleiros com as formas geométricas (círculo, quadrado e retângulo), trabalhamos as noções
de grande – pequeno, maior-menor com bolhas de sabão, além de rodas de conversa, a
numeração foi trabalhada de forma separada, apresentando cada número separadamente, o uso
de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico.
Durante a atividade do jogo de tabuleiro de formas geométricas (círculo, quadrado e
retângulo), o Murilo encaixou no local correto todas as vezes que brincamos com o tabuleiro,
porém ainda não reconhece os nomes das formas, tem noção de embaixo e em cima, grande e
pequeno.
Na atividade de fazer as bolhas de sabão ele respondia se era grande ou pequena
corretamente. Em relação ao numeral fala o número, mas ainda não reconhece a representação
numérica.
As noções de dentro e fora foram exploradas ao sair da sala e retornar além disso,
foram exploradas na casinha do parquinho onde pedia para irem para dentro e para fora, sendo
os comandos executados pelo Murilo perfeitamente.
No que diz respeito ao calendário, ele acompanha visualmente as marcações no
calendário, mas ainda não compreende para que serve, ao tempo meteorológico, ele
acompanha e responde corretamente, quando está com sol ou chuva, os outros climas não.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
O Murilo conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
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Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, a Elisa demonstra uma oralidade excelente, fala
corretamente e com clareza, tem um vocabulário extenso e forma frases perfeitamente.
Na evolução do desenho a aluna está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, ela faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com a
mão direita, segurando-o de forma correta. No que diz respeito a colorir desenho nas
atividades a Elisa é cuidadosa e tenta colorir sem ultrapassar as linhas do desenho, o que é
muito impressionante.
Presta muita atenção nas histórias contadas pelas professoras, responde o que lhe é
perguntado durante a história, gosta muito de folhear livrinhos de história e de recontá-las,
demonstrando preferência pela história infantil “Os três porquinhos”. Durante as atividades,
faz perguntas sobre o que está fazendo, faz corretamente e se expressa muito bem.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
A Elisa conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
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Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, a Lívia demonstra uma oralidade muito boa, tem um
vocabulário grande e consegue formar frases corretamente, sendo muito fácil compreender o
que ela fala. Tem momentos em que gagueja ao falar, geralmente em momentos que está mais
nervosa ou que queira contar algo para a professora.
Na evolução do desenho, a aluna está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com a mão
direita, mas ainda não o segura de forma correta, que será trabalhado esta postura para os
próximos bimestres. Presta muita atenção nas histórias contadas pelas professoras, responde o
que lhe é perguntado durante a história, gosta muito de folhear livrinhos de história e de
reconta-las. Durante as atividades faz perguntas sobre o que está fazendo, faz corretamente e
se expressa muito bem.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
A Lívia conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
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Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, a Sofia demonstra uma oralidade razoável, fala bem, mas
ainda não tem um vocabulário extenso. Forma frases corretamente e de fácil
entendimento. Na evolução do desenho a aluna está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, ela faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com a
mão direita, mas não segura de forma correta. É cuidadosa com as atividades e gosta muito de
fazê-las e faz com capricho.
A Sofia presta atenção nas primeiras histórias contadas pelas professoras, responde o
que lhe é perguntado durante a história, mas se contar mais de uma história ela se levanta e
busca fazer outra coisa. Durante as atividades, faz perguntas sobre o que está fazendo, faz
corretamente e se expressa muito bem.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
A Sofia conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, a Helena demonstra uma oralidade ainda em
desenvolvimento, vimos nela uma evolução muito grande em relação a fala, pois quando ela
iniciou na escola ela falava apenas “mamãe” e no decorrer do processo, notamos que a
Helena adquiriu um vocabulário bom, mas ainda não forma frases ao falar.
Na evolução do desenho a aluna está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com a mão
direita, mas não o segura de forma correta. Presta atenção nas histórias contadas pelas
professoras, mas as vezes fica dispersa. Gosta muito de folhear os livros e de ficar olhando as
imagens.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
A Helena conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
____________________________________________________
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
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Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
A Lavínia conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual , na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
____________________________________________________
Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, o Anthony demonstra uma oralidade ainda em
desenvolvimento, mas notamos uma evolução muito grande na aquisição de palavras, e já
consegue formar algumas frases curtas. Na evolução do desenho o aluno está na fase da
garatuja descontrolada, que é considerada normal para sua faixa etária, faz rabiscos aleatórios
e segura o lápis com a mão direita, mas ainda não o segura de forma correta, que será
trabalhado esta postura para os próximos bimestres. Presta atenção nas histórias contadas
pelas professoras, responde o que lhe é perguntado durante a história, gosta muito de folhear
livrinhos de história e demonstra preferência pela história infantil chamado “Pedro vira porco
espinho”. Durante as atividades ele faz perguntas sobre o que está fazendo, faz corretamente e
se expressa muito bem.
Projeto Arco-íris
Esse projeto foi desenvolvido nesse período com o objetivo de se trabalhar as cores
primárias, uma vez que é essencial propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores. Foi um projeto prazeroso
onde exploramos as cores em várias atividades, brincadeiras dentro e fora de sala. Além disso,
foi possível produzir brinquedos e jogos sobre as cores, como a paleta de cores, jogo das
cores, onde as crianças puderam aprender brincando.
O Anthony conseguiu se desenvolver satisfatoriamente em todas atividades
propostas, sendo avaliado de forma gradativa e individual, na qual estaremos dando
continuidade de forma lúdica, prazerosa e pedagógica para os próximos bimestres, para que o
aluno tenha um pleno desenvolvimento.
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Assinatura Professora
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
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Assinatura Diretora
Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019
Introdução
O relatório de Desenvolvimento Individual é um documento cujo a finalidade é
descrever o desenvolvimento do aluno no decorrer do semestre e que vai acompanhá-lo até o
fim de sua trajetória escolar. É um documento com um parecer descritivo e de extrema
importância, pois nele se registra a evolução no aprendizado do aluno, além do trabalho
realizado pelo profissional.
Neste documento destaca-se as propostas de trabalho feitas pelo professor através do
projeto e planejamento bimestral no qual, o profissional traça metas a serem alcançadas. Vale
ressaltar que nenhuma criança é igual a outra, elas têm tempo e fases de aprendizagem
diferentes e como nos respalda Paulo Freire (1987,p.68), ''Não há saber mais, nem saber
menos, há saberes diferentes''.
A Educação Infantil tem como direcionamento a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), um documento que norteia o ensino escolar e que é uma referência para que a
escola construa seu currículo visando a formação integral da criança. Assim a BNCC é uma
referência que propõem objetivos de aprendizagem para cada etapa da formação da criança, ,
no que diz respeito a serem cidadãos críticos e conscientes, que sejam capazes de aprender, de
questionar, de resolver problemas, de trabalhar em equipe, de argumentar e defender seus
propósitos e ponto de vista e de ter autonomia para defender seu ponto de vista. Para que isso
aconteça de forma significativa, esse documento se divide em campos de experiência (eixos)
que serão destacados de forma separada ao decorrer do relatório.
Neste sentido, foi proposto atividades de percepção visual, reconto de histórias pelas
crianças, músicas e rodas de conversa, além disso, em momentos de escrita pelas professoras
as crianças observam e tem contato com a escrita.
Tendo por base esse eixo, o Leonardo demonstra uma oralidade ainda em
desenvolvimento, mas notamos uma evolução muito grande na aquisição de palavras, e já
consegue formar algumas frases curtas, e se expressa muito bem sendo fácil compreender o
que o aluno fala.
Já na evolução do desenho o aluno está na fase da garatuja descontrolada, que é
considerada normal para sua faixa etária, o aluno faz rabiscos aleatórios e segura o lápis com
a mão direita, mas ainda não o segura de forma correta, postura esta que será trabalhado para
os próximos bimestres. Presta muita atenção nas histórias contadas pelas professoras,
responde o que lhe é perguntado durante a história, gosta muito de folhear livrinhos de
história e demonstra preferência pela história infantil “Pedro vira porco espinho”.
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Assinatura Coordenadora Pedagógica
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Referências
BRASIL. Base Comum Curricular (BNCC) acesso em: 19 de junho de 2019. disponível
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
Julho – 2019