STRATEGII INOVATIVE DE EVALUARE ÎN CADRUL ORELOR

DE LECTURĂ

Prof. înv. primar Cîrceanu Elena

Componentă a procesului de învăţământ , evaluarea stabileşte locul fiecărui elev în

realizarea obiectivelor educaţionale la un moment dat. I Bontaş afirma că „evaluarea este
actul didactic complex, integrat întregului proces de învăţământ, care asigură evidenţierea
cantităţii cunoştinţelor dobândite şi valoarea ( nivelul, performanţele şi eficienţa) acestora la
un moment dat – în mod curent, periodic şi final” ( Bontaş , 1996, p.201).

În zilele noastre se constată extinderea evaluării de la verificarea şi aprecierea rezultatelor

la evaluarea procesului, a strategiei care a condus la obţinerea anumitor rezultate, precum şi o
diversificare a tehnicilor de evaluare. În acest sens deschiderea evaluării spre competenţe
relaţionale , spre disponibilitatea de integrare socială reuşeşte să transforme elevul într-un
partener autentic al profesorului în evaluare, iar prin autoevaluare şi inter evaluare accentua-
rea rezultatelor pozitive şi nesancţionarea în permanenţă a celor negative se asigură o calitate
sporită predării şi se stimulează învăţarea.

Între activităţile , procesele şi necesităţile de învăţare şcolară autentică, lectura ca activitate

intelectuală , ocupă locul central , de aceea competenţa de lectură a fost considerată
dintotdeauna o condiţie a reuşitei elevului şi un mijloc de acces la cunoaştere în general. Prin
urmare competenţa de lectură trebuie urmărită în formarea şi evaluarea pedagogică ca una
dintre finalităţile de bază ale educaţiei literare şi lingvistice în special.

Orele de lectură prevăzute în programa şcolară în cadrul ariei curriculare Limbă şi

comunicare nu se mai bucură însă de un mare interes din partea elevilor aşa cum se întâmpla
cu multe generaţii în urmă. În acest sens cadrele didactice trebuie să folosească strategii
inovative, moderne pentru a stimula lectura suplimentară în rândul elevilor.

Stârnirea interesului pentru lectură se poate realiza cu mai multă uşurinţă dacă activităţile
desfăşurate în acest sens depăşesc spaţiul sălii de clasă sau al camerei copilului, bibliotecile
sau unele case memoriale fiind mediile cele mai potrivite ce oferă posibilitatea familiarizării
cu ambientul ce păstrează atmosfera de lucru şi parfumul celor care au aşternut pe hârtie
creaţiile lor.

Cu ocazia activităţilor literare vor fi invitaţi şi părinţii elevilor ; cu această ocazie se va

demonstra părinţilor ce valoare au cărţile citite de copiii lor. Vom folosi, tot pentru stimularea
interesului pentru lectură, şi jocurile literare în diferite forme: jocuri de rol, jocuri de
stimulare, jocuri de povestire prin desen, jocuri de creaţie, jocuri de competiţie pentru
memorare şi recitare ale unor versuri sau replici şi descrieri din diferite locuri.
Introducerea elementului de concurs în activităţile de lectură stimulează dorinţa elevilor
de a câştiga întrecerea, determinându-i să citească cât mai mult.
Activităţile la biblioteca şcolii contribuie la dezvoltarea interesului pentru lectură, dintre
care amintim:
- prezentarea sălii şi a modului de aranjare a cărţilor în rafturi, pe tematici sau pe scriitori
în ordine alfabetică ;
 - înscrierea la o biblioteca;
- explicarea modului de comportare a unui cititor într-o bibliotecă;
- cunoaşterea alcătuirii unei cărţi (copertă, titlu, autor, pagini, numerotarea, etc.);
- cunoaşterea datelor de bază despre cartea pe care doreşte să o împrumute;
- participarea la activităţile desfăşurate la bibliotecă.

Fără a minimaliza importanţa altor mijloace, prin intermediul proiectului ne propunem

să ajungem la sufletul copiilor, transformându-i în cititori activi şi motivaţi, oferindu-le noi,
dascălii, acele mijloace şi instrumente prin care ei vor descoperi că lectura este, în fond, o
călătorie spre propriul suflet. În calitate de mentori spirituali este necesar să-i convingem pe
elevi că nici computerul, nici televizorul nu vor duce la dispariţia cărţii, că lectura va
continua să joace un rol cardinal în viaţa oamenilor, că accelerarea progresului va fi mereu
însoţită de remedierea compensatoare a unui spaţiu liber pentru închipuire, visare şi căutare
de sens.

În anul şcolar 2015-2016 am iniţiat şi derulat la nivelul clasei a IV –a A Proiectul

Educaţional „Cartea, prietena mea” având ca parteneri : Biblioteca şcolii şi Biblioteca
Orăşenească „Petre Pandrea” Balş.
În cadrul vizitei la Biblioteca orăşenească elevii au aflat informaţii despre scriitorul Petre
Pandrea născut în localitatea Balş, despre scriitorul Mihail Drumeş , mentorul spiritual al
şcolii noastre , au răsfoit Monografia Balşului , dar şi alte cărţi scrise de cetăţeni ai oraşului
nostru şi chiar de profesori din şcoala „Mihail Drumeş.”
Doamna bibliotecară le-a prezentat copiilor sălile de lectură insistând pe denumirea
fiecăreia apoi le-a explicat care sunt modalităţile de împrumut. Au fost prezentate şi cărţi de
valoare deţinute de biblioteca din oraşul nostru , dar şi cărţi tipărite recent foarte atrăgătoare
pentru copii .
O altă activitate de succes desfăşurată la Biblioteca Orăşenească „Petre Pandrea” Balş a
fost „Dragobetele” Elevii au prezentat obiceiuri şi tradiţii din zona Olteniei legate de această
sărbătoare , a fost realizată o expoziţie de obiecte de artizanat lucrate manual , s-au cântat
melodii populare

Să râdem cu Nenea Iancu ! este titlul altei activităţi derulate în cadrul aceluiaşi proiect.
Elevii au împrumutat de la biblioteca şcolii volumul Momente şi schiţe de I.L. Caragiale ,
au creat scenarii pentru schiţele D-l Goe şi Un pedagog de şcoală nouă au învăţat replicile ,
au repetat zi de zi ,apoi, în cadrul unui concurs, „Cel mai bun actor” au prezentat
dramatizarea acestor opere literare. Au fost realizate decoruri specifice, costume. Juriul a
fost constituit din directorul şcolii , doamna bibliotecară şi elevii care nu au participat la
piesele de teatru.

Elevii au primit diplome : “Cel mai bun actor în rol principal”,

„Cel mai bun actor în rol secundar”,
„Cea mai bună interpretare feminină”,
„Cea mai bună interpretare masculină” ,
„Cel mai frumos costum” ;

Activitatea a fost foarte apreciată de copii şi părinţi , elevii si-au exprimat dorinţa de a
continua această activitate şi în anul şcolar viitor , chiar dacă vor fi în clasa a V-a şi vor fi
îndrumaţi de un alt profesor.
Prin implicarea elevilor în acest proiect lectura suplimentară a devenit o activitate foarte
plăcută , o necesitate pentru ei , succesul dobândit după interpretarea unui personaj poate
stârni interesul descoperirii şi altor personaje din condeiul altor scriitori. Din proprie
iniţiativă au citit aproape toate textele din volumul Momente şi schiţe.
În clasă au fost iniţiate între elevi discuţii referitoare la textele literare propuse pentru
vacanţa de vară.
Activităţile derulate în cadrul acestui proiect au avut ca scop şi implicarea elevilor care
iubesc mai puţin lectura sau au rezultate mai slabe la învăţătură. Cadrele didactice trebuie să
adopte acele strategii centrate pe elev care să faciliteze învăţarea , să o facă mai plăcută.