CARRERA

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN COMPARADA

Nombre de la actividad:
Presentación: “Análisis y contextualización de los sistemas educativos"
Nombre del estudiante:
Alfonso Atencio Esquiaqui
MDCO18911
Fecha:
Enero 30 de 2020
 “Análisis y
contextualización de los
sistemas educativos"
 INTRODUCCIÓN

El estudio de la educación, vista desde la naturaleza de la comparación,

reviste importancia, dado que nos internamos a analizar cómo viene
desarrollándose la educación en los diversos países del hemisferio.

También nos compromete a analizar cuán han sido los compromisos de los
países y qué podemos realizar con base a las experiencias de cada uno; y
como poder llegar a proponer un fortalecimiento en nuestro país.

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 EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN
EL MUNDO

Todo Estado tiene por principio modelar una educación que conlleve a la
reproducción de sistemas políticos concomitantes con la clases social que
esté en el poder.

Además de lo anterior, lo que se busca es mejorar las condiciones sociales

y económicas de la población, en procura de elevar la calidad de vida.

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 EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN
EL MUNDO
Las organizaciones internacionales buscan ayudar, mediante la cooperación
internacional, a aquellos países que presenten unos indicadores de
evaluación supremamente bajos.

Organizaciones como la OCDE, la UNESCO, el mimos FMI y el Banco

Mundial, se han “ofrecido” para imbricar un cambio en los países que así lo
pidan, o se integren a ellos.

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EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO
-INDICADORES EDUCATIVOS DE LA OCDE-

RECURSOS CONTEXTOS

FINANCIEROS: • Demográfico. características de la

• Gastos financieros (PIB).
• Gastos en educación: en las
instituciones, por docentes,
estudiantes.
• Recursos humanos: personal
docente, administrativo, periodos
de tiempo, gastos de formación y
capacitación, salarios.
población: por edad, sexo, niveles de
enseñanza.
• Económico y social: nivel de
formación, desempleo en los jóvenes,
ingreso per capita.
• Visión: Plan de estudios, Credibilidad
de la escuela (compromiso ante la
sociedad); reconocimiento a los
docentes. Tomas de decisiones.

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EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO
-INDICADORES EDUCATIVOS DE LA OCDE-

RECURSOS
FINANCIEROS:
• Participación en la educación:
Grado de escolarización; en la
educación preescolar, primaria,
secundaria; en la educación
superior.
• Procesos enseñanza-aprendizaje:
períodos de tiempo escolar
(intensidad horaria por
asignaturas); número promedio de
alumnos por docente (zona urbana
y rural).
CONTEXTOS
• Resultados:
• A nivel de estudiantes: alcances de
logros y competencias.
• No. De estudiantes graduados por año
lectivo en primaria, secundaria y
enseñanza superior.
• Oferta laboral: situación de empleo.
Desempleo. Expectativas laborales.
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 NIVELES DE FORMACIÓN

Los niveles de educabilidad permite conocer el estado de

la educación en cada país. Para ello, se debe tener en
cuenta la clasificación internacional de los tipos de
enseñanza (CITE) elaborado por la UNESCO, la cual
hace posible las comparaciones las estadísticas de
educación.

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 NIVELES DE FORMACIÓN

 Enseñanza anterior al primer grado CITE 0

 Enseñanza del primer nivel (primaria) CITE 1
 Enseñanza del nivel secundario. Primer ciclo (ESO) CITE 2
 Enseñanza del nivel secundario. Segundo ciclo (Blach y FP) CITE 3
 Enseñanza de nivel superior, primera fase, que conduce a un título no
equivalente al primer grado universitario CITE 4
 Enseñanza de nivel superior, primera fase que conduce a un primer grado
universitario o a un título equivalente (Diplomados) CITE 5
 Enseñanza de nivel superior, segunda fase que conduce a un primer
grado universitario superior o a un título equivalente (licenciados y
doctores) CITE 6
 Enseñanza imposible definir según el nivel CITE 7
09
 NIVELES DE FORMACIÓN

Niveles más importantes para los estudios:

Enseñanza obligatoria sin terminar CITE 1
Enseñanza obligatoria terminada o primer grado CITE
2
Enseñanza secundaria CITE 3
Enseñanza universitaria CITE 4 y 5

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 NIVELES DE FORMACIÓN

Indicadores más empleados:

Tasas generales, por edad y sexo
• Nivel de instrucción.
• Relación y población.
• Nivel educativo total según edad.
• Tasas brutas por nivel de instrucción.

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 MODELO CONCEPTUAL DE INDICADORES
EN EDUCACIÓN
Categorías de indicadores

Actitudes Competencias Equidad Formación integral

Habilidades para la vida Preparar Permite contribuir Formar estudiantes para ser
competitivamente a a mejorar la ciudadanos integrales.
estudiantes para un equidad en la
mundo laboral sociedad.
globalizado
Desarrollar y formar Acceso a mejores Disminuir la Contribuir a formar ciudadanos
estudiantes para oportunidades de desigualdad participativos en sociedad.
convivir y “SER” bienestar individual y social en
social. diversos países.

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 OBJETIVOS DE LOS SISTEMAS DE
EDUCACIÓN
I

EFICIENTES EQUITATIVOS EFECTIVOS CALIDAD CALIDAD

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 ANÁLISIS Y
CONTEXTUALIZACIÓN DE
LOS SISTEMAS EUCATIVOS
La UNESCO es clara cuando:
• Los países arrojan resultados al ponen esfuerzo
en las instituciones que en los estudiantes.
• Oros ponen más empeños en los estudiantes
que en los docentes.
• Y otros ponen más empeños en los docentes y
estudiantes a la vez.
15
 ANÁLISIS Y
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS
SISTEMAS EUCATIVOS

Tabla 1.
16
 ANÁLISIS
Queda claro en la anterior tabla que, es México el país con mayor
población, 122,3 millones de habitantes; mientras que, Colombia posee
una población de 48, 3 millones de habitantes.

En segundo lugar, si bien es cierto que México tenga un mayor número

de habitantes y Colombia posea un menor número, podemos concluir
que México tiene mayor compromiso en la educación superior al tener
cerca de 7776 instituciones de educación superior; mientras Colombia
tiene solo 313 instituciones. Esto se ve al analizar la población entre los
dos países.

17
 ANÁLISIS Y
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS
SISTEMAS EUCATIVOS

Tabla 2.
18
 ANÁLISIS
En la tabla No 2 encontramos los niveles educativos tanto de México como de
Colombia. Podemos analizar que en los dos países, el nivel de preescolar son
iguales.

La educación primaria en México tiene un grado más que en Colombia, primero a

sexto, y primero a quinto, respectivamente. En la educación básica secundaria
México tiene solo tres grados, mientras que en Colombia tiene cuatro grados.
De igual manera podemos decir que, en este caso Colombia tiene dos grados de
educación Media, mientras que México tiene tres.
Esto nos lleva a concluir que México tiene un grado mas en todo el ciclo educativo
(14 años) mientras que Colombia solo tiene 13 años.

19
 COMPARACIÓN POR EDAD

Tabla 3

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 ANÁLISIS
En Colombia podemos observar que los estudiantes salen de
su bachillerato con un promedio de 16 años.

Mientras que México por tener un año más, los estudiantes

están egresando a los 18 años en promedio. Esto se da porque
México tiene in grado más de preparación en los estudiantes.

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 TENDENCIAS Y RETOS ACTUALES
DE LOS SISTRMAS EDUCATIVOS
RETOS COLOMBIA MÉXICO
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA Equidad en “generación E”, para Subsidios para elevar la
GARANTIZAR LA ESCOLARIDAD aquellos estudiantes con altos escolaridad. Este no llega al 10%
desempeños en las pruebas Saber del ingreso familiar.
RETORNO EDUCACIÓN RIMARIA, Preeminencia de la Población Preeminencia de la Población
SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA EN femenina sobre la masculina, femenina sobre la masculina,
LOS PAISES ESTUDIANDOS sobre todo en la educación sobre todo en la educación
secundaria (12.4% Vs 8.9%) y secundaria (14.4% Vs 9%) y
universitaria (32.7% VS 22.8%) universitaria (16.2% VS 9%)

PRUEBAS PISA Se encuentran entre ,los más Se encuentran entre ,los más
bajos en Lenguaje y Matemáticas bajos en Lenguaje y Matemáticas
(3° y 6°) y Ciencias en 6° (3° y 6°) y Ciencias en 6°

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 DESAFIOS PARA LA CONCEPCIÓN Y CONSTRUCCIÓN
DE INDICADORES DE CONTEXTOE IMPACTO SOCIAL

CLARIDAD COMBINAR MAYOR TRABAJO CALIDAD

CONCEPTUAL Y FUENTES DE INSTITUCIONAL
METODOLÓGICA INFORMACIÓN EDUCATIVA

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 CONCLUSIONES

Se refleja la importancia de la educación comparada, al

estudiar y analizar los sistemas educativos mexicano y
colombiano. Ello observa las proyecciones que se deben
realizar en la educación primaria, secundaria y universitaria;
para articular el trabajo y los procesos académicos,
indistintamente de los grados que se otorguen en cada país.

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 BIBLIOGRAFÍA
 Añorga Morales, Julia; Valcárcel Izquierdo, Norberto; de Toro González, Aida Julia La Educación
Comparada. MÉTODO ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN AVANZADA VARONA, núm. 43, julio-diciembre, 2006,
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parado+en+la+academia+colombiana&enableSearch=true&rdrct=no&st=sb&tpr=omni&p2=%5EY6%5Expv0
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INA_Tradiciones_historicas_circulacion_de_temas_perspectivas_y_usos_contemporaneos_de_la_compar
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