ESCUELA NORMAL No.

1 DE TOLUCA

Licenciatura en Educación Primaria

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO:

Basilio Reyes Mejía

ESTUDIANTE NORMALISTA:
Vanesa Rodríguez Domínguez

N.L.18

Quinto Semestre

Ciclo escolar 2018 – 2019

Noviembre 2019

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 ÍNDICE
Página
- ¿Qué es el tiempo histórico?
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- ¿Qué con las fuentes históricas?
- Desarrollo del lenguaje temporal en
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Educación Primaria
- Construcción de la historia personal en la
5-6
Educación Primaria
- Referencias 7

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 ¿CÓMO SE DEBE ENSEÑAR EL
TIEMPO HISTÓRICO EN LA
ESCUELA PRIMARIA A TRAVES
DEL USO DE LA HISTORIA
PERSONAL?
Vanesa Rodríguez Domínguez
El tiempo histórico es un concepto complejo, el cual es necesario desarrollar en la
escuela primaria, sin embargo, la complejidad que conlleva el tiempo histórico nos
lleva a pensar en que forma seria adecuado llevarlo a cabo en la escuela primaria,
ya que como tenemos noción, son niños pequeños por lo que es necesario pensar
la forma adecuada de llevarlo a cabo, con el único y ultimo objetivo de que los
alumnos encuentren el sentido de la historia y del tiempo en su vida diaria.

De acuerdo a Pagés y SantiEsteban (2010) en su documento “La enseñanza y el

aprendizaje histórico en la Educación Primaria” el Tiempo Histórico hace referencia
a la “duración que ha tenido la historia de la humanidad” es decir la relación que
existe entre los 3 tiempos: pasado, presente y futuro de la humanidad.

Cabe mencionar que la premisa e idea principal hace énfasis en que para poder
llevar a cabo y trabajar sobre el concepto de “tiempo histórico” es necesario hacer
el uso de fuentes históricas es decir primarias y/o secundarias, ya sea de uso
personal o públicas, tal como nos reafirma y defiende Pagés y SantiEsteban (2010),
las fuentes históricas se convierten en elementos centrales del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Pero ¿Qué son las fuentes históricas? De acuerdo a Hurtado (2012) menciona que
las Fuentes Primarias “Son los documentos testimonios y objetos originales que
permiten al historiador investigar directamente en ellos, sin la intervención de un
intermediario” es por esto que el uso de Fuentes Primarias en la escuela primaria
para la Educación Histórica, ya que se vuelven objetos a partir de los cuales los

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alumnos pueden conocer el pasado y compararlo con el presente y de este modo
comenzar a planear y predecir su futuro.

El manejo de estas fuentes primarias de acuerdo a Arteaga y Siddhartha (2012)

“constituye el procedimiento básico del cual es posible inferir lo que ocurrió en el
pasado y por qué sucedió de esa manera” .Sin embargo se observa en las escuelas
primarias que el uso de dichas fuentes históricas y el trabajo con el tiempo histórico
no se esta llevando cabo, por lo que no se lograr llegar al objetivo principal, ya que
la única actividad que se está priorizando es la memorización de conceptos, fechas,
personajes, etc.

Sin embargo, esta no es significativa para los alumnos, ya que no se lograr dar esa
relación del pasado con su presente para lograr repercutir y participar en la
construcción de su futuro de manera responsable y crítica, es por esto que una de
las soluciones de acuerdo a como enfatizan SantiEsteban y Antoni (2007) en su
documento “Una investigación sobre como se aprende a enseñar el tiempo
histórico” para mejorar la situación en el aula, pero esto debe ser desde la formación
inicial del profesorado.

Es por esto que el profesor necesita tener en cuenta que el desarrollo del tiempo
histórico no se da de la misma forma en todos los grados, para esto se debe de
tomar en cuenta los niveles en que lo que los alumnos se van desarrollando este
aprendizaje, Pagés y SantiEsteban (2010) hacen una clasificación de acuerdo al
lenguaje temporal del que hacen uso los alumnos, la clasificación es la siguiente:

De 6 a8 años se encuentran en una etapa inicial, de 8 a 10 años se ubican en una

etapa intermedia, a los 10 años se encuentran en una etapa final de la etapa
intermedia, y finalmente la etapa final que comprende desde los 10 a los 12 años,
podemos darnos cuenta de que estas etapas comprenden las edades que se
encuentran a lo largo del periodo de Educación Primaria. Es por esto que a
continuación se hace un análisis de como se debe de llevar a cabo la enseñanza y
aprendizaje del tiempo histórico con el uso de la historia personal en la escuela
primaria de acuerdo al plan y programas de estudio vigentes, los cuales son el Plan
2011 y el Nuevo Modelo Educativo 2017.

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Es importante menciona que la Educación Histórica se organiza en torno al campo
formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. De acuerdo a
las semejanzas que tiene el enfoque en los diferentes grados se hace énfasis en el
reconocimiento de su propia persona, en su relación con el entorno y aspectos de
su vida personal, es por esto que una de las primeras actividades que se requiere
que los alumnos comiencen a desarrollar es la relación de su pasado y presente de
su familia, con su origen y conformación de su historia personal, se comienza con
el uso de la historia personal, la cual se puede trabajar a lo largo de los diversos
grados de manera gradual.

Para construir la historia personal del alumno, es necesario que se haga una
búsqueda y manejo de fuentes históricas, por lo que se comienza con el acta de
nacimiento, la cual permite que los alumnos comiencen a ser conscientes de la
formación de su identidad y de que son personas únicas, que posee un determinado
nombre, padres, fecha de nacimiento, lugar, etc., aspectos y elementos que lo
vuelven únicos dentro de su sociedad.

Se ha observado en cierta ocasión como el docente propicio que los alumnos

comenzaran a hacer uso y manejo de una fuente histórica, la cual fue el acta de
nacimiento donde los alumnos lograron identificar su nombre, el de sus padres y su
lugar y fecha de nacimiento, las cuales le dan identidad como persona única. Este
proceso fue vital ya que con base en esto se dio paso al análisis de la conformación
de su familia, y así dar paso al inicio de la elaboración de su historia personal.

Pero antes de la construcción de su historia personal, se lleva a cabo el análisis de

la conformación de la historia de su escuela, ya que se comienza de manera gradual
como se menciono anteriormente. Es importante que induzcamos al alumno a
buscar su pasado por medio del uso de fuentes históricas, puede ser en busca de
fotos y/o acontecimientos significativos que hayan sido significativos para su familia
y él.

Ya que a partir de la búsqueda de fotos y archivos que den cuenta de elementos y

momentos significativos para él, en los cual ha sido un participante, el alumno podrá
seleccionar los más importante para así poder exponerlos frente a sus compañeros

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haciendo uso de un elemento importante en el tiempo histórico que es el uso del
lenguaje temporal. Es importante ayudar al alumno en la construcción de esta
proporcionándole un formato en cual los alumnos rápidamente prioricen sus
momentos o acontecimientos, esto para ayudar a los alumnos más pequeños, como
lo son los alumnos de primer y segundo grado que oscilan entre los 6 a 8 años de
edad, en este periodo los alumnos solo usan el “antes y después de mi nacimiento”.

No lo es así en grados superiores, de tercer a sexto grado se hace el uso no solo

de aspectos mencionados anteriormente sino que la complejidad aumenta, ya que
el alumno deberá buscar elementos o acontecimientos que han sucedido
simultáneamente en ese año o fecha importante que ha destacado el alumno, para
posteriormente poder escribir textualmente su historia personal, es decir elaborar su
autobiografía, a través de su línea de tiempo “Historia personal” a través de esta se
pueden abordar la noción de cambio y permanencia, como lo son los cambios físicos
en su persona, como la estatura, cuerpo, cambio de cosas físicas dentro de su casa,
etc.

Además de que al mismo tiempo se trabaja el uso de la noción de tiempo, la cual

permite a los alumnos avanzar en el uso de su lenguaje temporal, ya que va de
manera gradual. Es importante que destaquemos el uso de la historia personal
como elemento importante para el aprendizaje y enseñanza del tiempo histórico, ya
que da cuenta de conceptos de cambio, permanencia, permute que los alumnos
trabajen cronológicamente identificando la sincrónica y diacronía de los momentos
importante en su vida y que no están desligado de lo que pasa en su entorno, que
no esta desvinculado de lo que es ahora su presente y que a través de esta puede
comenzar a trabajar en la construcción de su futuro de manera responsable y crítica,
además de que dicho recurso no esta especializado para un grado en Educación
Primaria, sino que lo podemos llevar cabo con diversa complejidad a lo largo de la
Educación Primaria.

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 Referencias:

 Pagés, J., y SantiEsteban A. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo

histórico en la educación primaria. Cad. Cedes. Campinas
 SantiEsteban, A. (2007). Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el
tiempo histórico. En enseñanza de las ciencias sociales. Revista de Investigación.
 Hurtado, M. (2002). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del
conocimiento histórico. Elementos para el estudio de la historia de la educación en
México. Reforma Curricular Escuelas Normales. Materiales. DGESPE
 Secretaria de Educación Pública (2011). Planes y programas de estudio de
Educación Básica. México. SEP
 Arteaga, Belinda y Camargo, Siddhartha. Educación histórica. Una propuesta para el
desarrollo del tiempo histórico en los estudiantes de licenciatura en educación
preescolar y primaria. In: PRATS, Joaquim et al. (Ed.). Historia e identidades
culturales. Braga: Universidad do Minho