Logica Matematica

Tutor/A: Luis Enrique Leiva

Estudiante:Jorge Esneider Osorio Beltrán

Código:1006124566

Grupo: 90004_29

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad

Ingeneria De Sistemas

Melgar_Tolima Febrero 2018

 INTRODUCCIÓN:

En el desarrollo de la actividad nos permitió ampliar el conocimiento de diferentes temas como

las proposiciones simples y compuestas con sus respectivas tablas de verdad que nos permite

conocer temas interesantes, además entender la metodología usada por la lógica matemática para

descubrir momentos reales de la vida. También en la elaboración de teoría de conjuntos

utilizando el diagrama de venn Euler temas de interés en la matemática.

 OBJETIVOS:

1. Establecer relaciones entre conjunto y sus elementos

2. Manejar las proposiciones y conectivos lógicos.

3. Construir diferentes tipos de tablas de verdad

4. Comprobar las cualidades de los conjuntos usando el diagrama de venn-Euler.

 EJERCICIO #1

b) Aprender matemáticas desarrolla el razonamiento lógico si y solo si

se posee una buena comprensión lectora y buena ortografía.

A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los
siguientes ítems:
 Definir las proposiciones simples del argumento.
 Definir la expresión del argumento en lenguaje simbólico o formal.
 Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir del
lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el uso de
recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el Entorno de
Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al recurso)
 Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje
simbólico y determinar si el resultado es una tautología, contingencia o
contradicción.

RESPUESTA

p: Aprender las matemáticas del desarrollo del argumento lógico

q: Solo si se posee una buena comprensión lectora
r: buena ortografía

𝑝 ↔ (𝑞 ∧ 𝑟)
 p q r (𝒒 ∧ 𝒓) 𝒑 ↔ (𝒒 ∧ 𝒓)

V V V V V
V V F F F
V F V F F
V F F F F
F V V V F
F V F F V
F F V F V
F F F F V

En este resultado podemos observar la tabla de verdad es una contingencia por el cual podemos

determinar que es un razonamiento invalido.

 EJERCICIO #2

b) la suma de los números naturales es conmutativa

q: sumar 3+4 es igual a 7

r: sumar 4+3 es igual a 7
(𝒒 ∧ 𝒓) → 𝒑

Proposición compuesta en lenguaje natural:

Si al Sumar 3 + 4 es igual a 7 y sumar 4+3 es igual a 7 podemos observar que la suma de los
números naturales es conmutativa.

proposiciones simples:

p: V q: V r: V

proposiciones compuestas:

(𝒒 ∧ 𝒓) → 𝒑

(V ∧ V) → V

V → V
V
 EJERCICIO #3

Ejercicio 3: Teoría de conjuntos

A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para el

desarrollo del ejercicio 3

b)

Teniendo el diagrama de venn de la letra seleccionada, el estudiante deberá

dar respuesta a los siguientes ítems:

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

Por ejemplo:
U= Estudiantes de la ECBTI
A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría
Analítica
La definición de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante,
por lo que de encontrar conjuntos iguales entre estudiantes se
 considerara como copia y se tomaran las medidas correctivas
estipuladas por la UNAD.

 Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama

de venn seleccionado (notación entre conjuntos).

 Exprese la notación del diagrama de venn seleccionado en palabras.

SOLUCIÓN

 U= participación de estudiantes en deportes.

A= Estudiantes que participan en el futbol.
B= Estudiantes que participan en el basquetbol.
C= Estudiantes que participan en él tenis.

 C – (A U B)

 En este diagrama de Venn, podemos observar la selección de los

estudiantes que solo están participando en el deporte del tenis.

ENLACE DEL VIDEO: https://youtu.be/xrqvF9waVyI

 EJERCICIO #4

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para

desarrollar el ejercicio 4

b)

A partir del diagrama de Venn-Euler que el estudiante haya seleccionado, el

estudiante deberá:

 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

Por ejemplo:
U= Estudiantes de la ECBTI
A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
 C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría
Analítica
La definición de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante,
por lo que de encontrar conjuntos iguales entre estudiantes se
considerara como copia y se tomaran las medidas correctivas
estipuladas por la UNAD.
 Con los datos dados en el diagrama de ven escogido, plantee con sus
propias palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos,
formulando los interrogantes correspondientes a las operaciones entre
conjuntos dadas a continuación y dar las respectivas respuestas:
 𝐴∪𝐵
 𝐴∆𝐶
 (𝐵 ∩ 𝐶) − 𝐴
 𝐴∩𝐵∩𝐶

RESPUESTA

U = Trabajadores de la empresa.

A= Primera grupo de trabajadores.

B= Segundo grupo de trabajadores.

C= Tercer grupo de trabajadores.

¿Cuántas grupos de trabajadores tienen la primera y segunda?

𝑨 ∪ 𝑩 = {1,4,6,8,12,15}
¿Cuántos grupos de trabajadores tienen en el primero y tercero?

 𝑨 ∆ 𝑪 = {4,11,12,15}

¿Cuántos grupos de trabajadores tienen en segundo y tercero sin contar los del grupo primero?

 (𝑩 ∩ 𝑪) − 𝐴 = {4}
¿Cuántos grupos de trabajadoress tienen en el grupo primero , segundo y tercero de forma

sincronizado ?

 𝑨 ∩ 𝑩 ∩ 𝑪 = {𝟔}
 CONCLUCIONES:

En el desarrollo del ejercicio cuando utilizamos el diagrama de venn se usa para enseñar de

forma gráfica la conexión lógica entre los diferentes grupos de conjuntos, representando cada

conjunto mediante un circulo. El diagrama de venn nos enseña que es de gran interés porque nos

permite establecer la semejanza y diferencias en la condición de los conjuntos facilitando la

confrontación de un tema en diferentes ocasiones.