Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 1 -
Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar común
Formación
Nombre del Estadística y Probabilidad
curso
Código del curso 211622
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☐ 3
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
actividad: sábado 15 de Fecha de cierre de la actividad:
febrero de 2020 viernes 6 de marzo de 2020

Competencia a desarrollar:
El estudiante identifica las medidas estadísticas de tendencia central y
de dispersión en la solución de diferentes problemas para la toma de
decisiones.

Temáticas a desarrollar:
Análisis estadístico.
a. Tablas de frecuencia.
b. Gráficos estadísticos.
c. Análisis estadístico.
d. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
e. Medidas de Posición: cuartiles, deciles y percentiles.
f. Medidas de dispersión: varianza, desviación estándar, rango.
g. Correlación de Pearson.
h. Regresión lineal.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 1 – Planeación

Esta fase está integrada por una actividad individual que desarrolla una
estrategia de aprendizaje basada en problemas, donde se desarrollarán
los siguientes pasos:

Paso 1. Conocimientos previos.

Paso 2. Identificación del problema.
Paso 3. Análisis y discusión del problema.
Paso 4. Explicación del concepto.
Paso 5. Consolidar documento.
Paso 6. Cuestionario.

Con el desarrollo de esta fase, el estudiante leerá los recursos

requeridos de la unidad 1 y demás recursos los cuales encuentra
propuestos que se encuentra en el Entorno de Conocimiento,
correspondiente a los temas de elementos básicos de estadística:
población, muestra, unidad estadística, variable y sus clasificaciones.

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con el desarrollo de los pasos que conforman la Fase
1, es necesario que lea detenidamente la situación problema que se
muestra a continuación, dado que es el insumo para el desarrollo de las
actividades propuestas:

Situación Problema

El Programa de Alimentación Escolar -PAE- es una estrategia de seguridad

alimentaria para la población escolar, de amplia cobertura en nuestro país, y
que contribuye a mitigar el hambre a corto plazo y a promover la capacidad
de aprendizaje. Este programa busca impactar directamente a la población
escolar ya que de acuerdo con análisis realizados por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) y a los resultados de la Encuesta de Deserción
Nacional aplicada por el MEN, cerca del 22% de los estudiantes de
instituciones y sedes educativas oficiales que alguna vez abandonaron las
aulas, lo hicieron por la falta de ayuda en alimentación escolar. En el área
rural el 20,8% manifiesta que la falta de apoyo en alimentación escolar es un
factor que incide en la deserción, en el área urbana se presenta un porcentaje
de 15,8%

La frecuencia de la malnutrición en función de la edad tiene grandes

implicaciones para el desarrollo y la educación. Por el contrario, una adecuada
nutrición y una buena salud en los primeros años de vida, facilita tanto el
desarrollo físico como el de habilidades y competencias necesarias para el
aprendizaje escolar. El rendimiento escolar, la repetición de cursos y el
abandono de los estudios, tienen relación directa con el retraso en el
crecimiento. Los niños y niñas bien nutridos se inscriben en mayor número en
las escuelas, concurren regularmente, muestran un mayor grado de atención
en clase, son mejores estudiantes, no repiten cursos ni abandonan el colegio,
responden con eficiencia a las inversiones en educación y tienen una mayor
probabilidad de contribuir efectivamente al desarrollo económico y social. En
efecto, la nutrición y la educación interactúan de manera estrecha: un mayor
nivel de educación aumenta las oportunidades de lograr mejores condiciones
de vida, lo que a su vez puede beneficiar la salud y la nutrición.

A partir de esto, el PAE se enmarca en los lineamientos de la Resolución 2674

de 2013 del Ministerio de Salud y Protección Social y los lineamientos técnico-
administrativos y estándares del programa de alimentación escolar (PAE) se
establece un programa de abastecimiento de agua: en el que se garantice que
el agua que se utilice en el servicio de alimentación sea de calidad potable, es
necesario establecer un monitoreo a la calidad del agua para garantizar el
abastecimiento del agua potable para el servicio de alimentación, análisis
microbiológicos y fisicoquímicos periódicos.

Por lo anterior, el agua para uso en los comedores escolares debe cumplir con
los parámetros de calidad de agua potable establecidos en la Resolución 2115
de 2007 del Ministerio de la Protección Social y de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial en el que establece los niveles máximos permitidos para
el consumo humano.

Planteamiento del problema:

La secretaria distrital de educación de la ciudad de Bogotá lo ha contratado a
usted para determinar si los lineamientos técnicos y administrativos
establecidos para el PAE se están cumpliendo en la ciudad. En su estudio,
usted determina como el factor más importante para determinar el control de
calidad de los comedores escolares es garantizar la calidad del agua potable,
por lo cual usted debe realizar una asesoría estadística con el fin de determinar
el cumplimiento de los parámetros establecidos en la Resolución 2115 de 2007
sobre calidad de agua potable y recomendar el plan de mejoramiento
pertinente. De esta manera suministran la información por medio de la base
de datos (ubicada en el entorno práctico) por medio de las siguientes
variables:

CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN

La capacidad del agua para neutralizar ácidos y representa la

ALCALINIDAD
suma de las bases que pueden ser tituladas. Es aceptada una
TOTAL
alcalinidad máxima de 200 mg de CaCO3/L

Es aquella porción que queda en el agua después de un período

de contacto definido, que reacciona química y biológicamente
CLORO como ácido hipocloroso o como ion hipoclorito. El valor
RESIDUAL LIBRE aceptable del cloro residual libre en cualquier punto de la red de
distribución del agua para consumo humano deberá estar
comprendido entre 0,3 y 2,0 mg/L

Los cloruros son una de las sales que están presentes en mayor
CLORUROS cantidad en todas las fuentes de abastecimiento de agua. Su
valor aceptable es una cantidad máxima ion de Cl- de 250 mg/L

Es el color que presenta el agua en el momento de su

COLOR recolección sin haber pasado por un filtro de 0.45 micras. Su
APARENTE valor máximo aceptable son 15 Unidades de Platino Cobalto
(UPC)

Se puede definir como la concentración total de iones calcio y

de iones magnesio, generalmente se mide la cantidad de masa
DUREZA TOTAL
de carbonato cálcico en miligramos por cada litro su valor
aceptable es máximo 300 mg CaCO3/L

Es la concentración total hierro ferroso en el agua,

HIERRO TOTAL generalmente se mide en miligramos de Fe por cada litro su
valor aceptable es máximo 0.3 mg de Fe/L

El valor para el potencial de hidrógeno pH del agua para

PH
consumo humano, deberá estar comprendido entre 6,5 y 9,0.
 Es una medida del grado en el cual el agua pierde su
transparencia debido a la presencia de partículas en suspensión.
Cuantos más sólidos en suspensión haya en el agua, más sucia
TURBIEDAD
parecerá ésta y más alta será el índice de Turbiedad. Su valor
máximo aceptable son 2 Unidades Nefelométricas de turbiedad
(UNT)

Se pide con la base de datos obtenida, realizar un análisis estadístico

que permita obtener conclusiones útiles que fundamenten estrategias
para el control de calidad del agua potable, en los comedores escolares.

Individuales:

Paso 1. Conocimientos previos

El estudiante leerá los recursos requeridos de la unidad 1 y demás
recursos los cuales encuentra propuestos que se encuentra en el
Entorno de Conocimiento, correspondiente a los temas de elementos
básicos de estadística: población, muestra, unidad estadística, variable
y sus clasificaciones.

Análisis estadístico.
a. Tablas de frecuencia.
b. Gráficos estadísticos.
c. Análisis estadístico.
d. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
e. Medidas de Posición: cuartiles, deciles y percentiles.
f. Medidas de dispersión: varianza, desviación estándar, rango.
g. Correlación de Pearson.
h. Regresión lineal.

Paso 2. Identificación del problema

El estudiante leerá la situación problema (página 2), relacionada con el
agua potable en los comedores escolares. Y luego descargará la base
de datos correspondiente a la situación problema sobre los análisis del
agua potable que se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico
con el nombre base de datos calidad del agua.

Paso 3. Análisis y discusión del problema

Teniendo en cuenta la situación problema, cada integrante del grupo
colaborativo seleccionará una de las variables cuantitativas de la base
de datos, manifestando su elección a través del foro, de tal forma que
las variables no se repitan.

Una vez realizada la elección dará solución a los siguientes puntos

(Tabla 1) en Excel o por medio del software Infostat:

Tabla 1 Análisis de una variable

Construya la distribución de frecuencia (usando intervalos) y su
a. gráfico estadístico: histograma y polígono de frecuencia.
¿Qué conclusiones puede obtener? Use mínimo una conclusión
de la frecuencia relativa (hi) y una de la frecuencia relativa
acumulada (Hi).
Encuentre las medidas de tendencia central: Media aritmética,
b. mediana y moda usando sus fórmulas en Excel o por el software
Infostat. Interprete los parámetros encontrados.
c. Encuentre e interprete el cuartil 1, el decil 4 y el percentil 82.
Encuentre el grado de dispersión: varianza, desviación típica y
coeficiente de variación (usando las fórmulas Excel o en
d. Infostat). Con base en los hallazgos responda:
 ¿La distribución es homogénea o heterogénea?
 Interprete la asimetría y curtósis de la distribución.

Posteriormente, el estudiante leerá los recursos requeridos de la unidad

1 ubicados en el entorno de conocimiento y que corresponden a
regresión y correlación. Luego, teniendo presente la situación
problema, cada integrante del grupo colaborativo seleccionará dos de
las variables cuantitativas de la base de datos, manifestando su
elección a través del foro, de tal forma que las variables no se repitan
como también entre los mismo integrantes del grupo.

Por ejemplo:

Alcalinidad Total vs PH

Cloruros vs Turbiedad

Dureza Total vs Hierro Total

Una vez realizada la elección dará solución a los siguientes puntos
(Tabla 2) en Excel o por medio de Infostat:

Tabla 2 Análisis de dos variables

Encuentre el coeficiente de correlación de Pearson, luego
responda:
 ¿La relación entre las dos variables es positiva o negativa?
a. Interprétela.
 ¿Cómo es la relación entre las dos variables según los criterios
del coeficiente de correlación de Pearson?
b. Encuentre el coeficiente de determinación y justifíquelo.

c. Encuentre la ecuación de regresión lineal y grafique dentro del

diagrama de dispersión.
Haga predicciones con el modelo de recta de regresión
encontrado. Para ello tenga en cuenta las variables seleccionadas
y plantee de forma autónoma las predicciones que considere.
d. Para ello, tenga en cuenta el siguiente ejemplo, si las variables
son Cloruros vs PH, los planteamientos podrían ser:

 Si el valor de los Cloruros es 120 ¿Cuál será el valor de PH?

 Si el PH corresponde a 10.5 ¿Cuál será el valor
correspondiente a los Cloruros?

Paso 4. Explicación del concepto

Cada estudiante elegirá uno de los siguientes conceptos (sin repetir) y
publicará en el foro la elección. Después, indagará sobre su definición
y utilidad ayudándose de dos ejemplos, para publicar los resultados de
su indagación en el foro con su respectiva referencia de apoyo:

 Gráficos estadísticos.
 Medidas de dispersión.
 Medidas de posición.
 Regresión lineal.
 Coeficiente de determinación y correlación de Pearson.

Adicionalmente a esta participación el estudiante deberá ir

consolidando este concepto en el documento en el Excel según lo
expuesto en el paso 5.
Paso 5. Consolidar documento
El estudiante consolidará el desarrollo de los pasos 3 y 4 en un
documento en Excel donde debe utilizar las fórmulas que se requieran,
con las siguientes características:

 Hoja 1. Portada.

 Hoja 2. Desarrollo del paso 3. Análisis y discusión del problema.

 Hoja 3. Desarrollo del paso 4. Explicación del concepto

 Hoja 4. Referencias Bibliográficas con normas APA.

Paso 6. Cuestionario
El estudiante después de estudiar las temáticas de estadística
descriptiva en el desarrollo de los pasos anteriores, presentará el
cuestionario que corresponde a la fase 1 donde se activara (a partir del
7 de marzo hasta el 15 de marzo) después de finalizado la fecha de
entrega del trabajo consolidado. Este cuestionario fase 1, está ubicado,
en el entorno de seguimiento y evaluación, el estudiante tendrá dos
intentos por medio de un tiempo limitado de 90 minutos y cuenta con
un peso evaluativo de 30 puntos.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Los estudiantes ingresará al foro que corresponde a la actividad de la
fase 1 – Planeación, las veces que sean necesarias para que interactúe
académicamente con sus compañeros de grupo, sobre las temáticas de
la actividad y resuelva sus inquietudes con el tutor.

Así mismo, plasmará en el foro la elección de los datos y las variables,

como los respectivos avances para el desarrollo de la situación
problema.
Entorno de conocimiento:
 Consulta el material bibliográfico de la primera
Entornos
unidad del curso
para su
desarrollo
Entorno de Aprendizaje Práctico
 Descarga la base de datos.
  Busca el enlace de “Aprendizaje en Excel” para
aprender a usar las funciones de Excel.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

 Interactúa en el foro titulado “Unidad 1: Fase 1 –
Planeación”.
 Pregunta al tutor a través del foro para resolver
sus inquietudes.

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El estudiante deberá hacer la entrega de la
actividad en el recurso titulado “Unidad 1:
Entrega Fase 1 – Planeación”.

Individuales:

Paso 3. Análisis y discusión del problema.

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 2” por “paso 3” y presentará el
desarrollo del paso 3.

Paso 4. Explicación del concepto

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 3” por “paso 4” y presentará el
desarrollo del paso 4.
Productos a
entregar por Paso 5. Consolidar documento.
el El estudiante entregará el documento en Excel con el
estudiante nombre: Fase_1_Apellido_Nombre, en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Paso 6. Cuestionario fase 1.

El estudiante presentará en el entorno de seguimiento
y evaluación el cuestionario de la fase 1.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Publica en el foro sus inquietudes frente a las temáticas
o discute académica dentro del foro.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de
Las actividades colaborativas de la actividad son
actividades
formativas para el estudiante, le permitirá interactuar
para el
con sus compañeros de grupo para discutir y aclarar
desarrollo del
las actividades individuales como las temáticas que se
trabajo
abordan en esta guía de actividades.
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
Esta actividad no requiere roles para el desarrollo de
estudiante
la actividad, al ser una actividad individual.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
ades para la
producción de Esta actividad es de tipo individual.
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de relevantes de la sexta edición del Manual de las
referencias Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.p
hp?option=com_content&view=article&id=138:norm
as-apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
El estudiante no
presenta presenta
presenta la
correctamente la parcialmente la
Interpreta las construcción de la
construcción de la construcción de la
distribuciones tabla de
tabla de tabla de
de frecuencias, su 10
frecuencias, su frecuencias, su
frecuencia. gráfico estadístico y
gráfico estadístico y gráfico estadístico y
la interpretación de
la interpretación de la interpretación de
las frecuencias.
las frecuencias. las frecuencias.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 3 puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante
identifica las identifica las
identifica las
Identifica las Medidas de Medidas de
Medidas de
Medidas de Tendencia Central y Tendencia Central y
Tendencia Central y
Tendencia Dispersión, donde Dispersión, ni 35
Dispersión, pero no
Central y asocia los asocia los
socia los resultados
Dispersión resultados con la resultados con la
con la problemática
problemática problemática
(Hasta 35 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
identifica la identifica la identifica la
Correlación y Correlación y Correlación y
Identifica la Regresión, donde Regresión, pero no Regresión, ni
Correlación y asocia los asocia los asocia los 24
Regresión. resultados con la resultados con la resultados con la
problemática problemática problemática
(Hasta 24 puntos) (Hasta 18 puntos) (Hasta 6 puntos)

El estudiante El estudiante El estudiante solo

15
explica en el foro de explica de manera menciona el
 la Unidad 1 el parcial el concepto concepto
concepto seleccionado en el seleccionado sin
Explica el seleccionado de foro de la Unidad 1 una explicación del
concepto en manera clara y pero sin ejemplos mismo.
el foro. completa con dos
ejemplos.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 2 puntos)
El estudiante
consolida y entrega Aunque entrega el
El estudiante no
el trabajo con trabajo, pero no
consolida ni entrega
Consolida la referencias en cumple con algunos
el trabajo solicitado 6
información. normas APA según de acuerdos dados
en la fase 1.
lo establecido en la en la fase 1.
fase 1.
(Hasta 6 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos)
Calificación final 90