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Por último, pero no menos importante esta la detección de TDAH estos educandos
presentan comportamientos muy puntuales, sin embargo, solo un especialista es quien
puede determinar si se presenta o no el desorden. Los educadores pueden hacer una
observación y determinar la remisión del alumno al profesional idóneo para que aplique las
pruebas para determinar si el estudiante tiene este tipo de problema, las conductas que los
docentes deben tener en cuenta son las siguientes, el alumno no logra prestar atención a
instrucciones sencillas y comete errores por descuido, en ocasiones al parecer no escucha
las indicaciones, tiene problemas para organizar las actividades en el aula, se molesta
cuando se le ponen tareas que requieran largo tiempo de concentración, siempre presenta
excusas para las tareas, se muestra desordenado con sus útiles escolares y en sus apuntes
(los pocos que toma), se olvida de cosas, se le dificulta estar sentado y promueve
constantemente la indisciplina.
todos los docentes deben tener un buen elemento de juicio para identificar este tipo de
problemas para ayudar al alumno remitiéndolo al profesional idóneo para que genere un
diagnostico final y se puedan abordar nuevas estrategias con el estudiante.
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/diagnosis.html
https://integratek.es/blog/2016/07/04/7-pasos-para-detectar-la-dislexia/
En la detección es importante, la observación, el seguimiento, la aplicación de pruebas
diagnósticas y el plan de intervención acorde con las necesidades del estudiante. Los
docentes titulares juegan un papel importante en la edad temprana, debido a que
comparten en mayor cantidad de tiempo, los procesos de aprestamiento académicos en los
alumnos, por lo que, si no hay una paridad considerable en los resultados de los
aprendizajes, se puede analizar la posibilidad de alguna dificultad especifica.
Sin dejar de lado la importancia del docente y del proceso paso a paso para la detección, es
necesario también tener claro algunos apartes que son indispensables para la intervención
del educando que presenta este tipo de problemas. La nivelación académica, la
socialización y la participación en clase de manera asertiva son la base para el programa de
intervención y orientación de la juventud.
https://books.google.com.co/books?
id=2wMJSps7CegC&pg=PA56&dq=estrategias+para+la+discalculia+y+la+dislexia&hl=es
&sa=X&ved=0ahUKEwiU46Tn05PnAhUIvFkKHcN0C4kQ6AEISjAE#v=onepage&q=estra
tegias%20para%20la%20discalculia%20y%20la%20dislexia&f=false
3. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta variable debe realizarse con uno o varios procesos cognitivos (memoria,
atención, percepción, lenguaje, etc) o con algunos del proceso de aprendizaje
lectura y la escritura.
4.6. Actividades
Diseñar de forma minuciosa las actividades que se proponen para trabajar las
variables de tipo neuropsicológicos y que deben tener una influencia directa en el
proceso de aprendizaje.
Desarrolla la actividad
Duración de la actividad
4.7 Evaluación
Debemos responder de forma ordenada a
Saludos
Milli