Proiect didactic

Data: 17.12.2018
Clasa: a VIII-a D
Unitatea şcolară: Colegiul Național “Iancu de Hunedoara”
Propunător: profesor Nicula Ioana
Disciplina: Istorie
Timp: 50 min.
Unitatea de învăţare: Țările Românești și statele vecine între diplomație și confruntare
Conţinut: Recapitulare. Politica de cruciadă a voievozilor români
Tipul lecţiei: de recapitulare și sistematizare.

Scopul: De a consolida cunoștințele însușite de elevi.

Competenţe specifice:
1.1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise
2.5. Analiza critică a acţiunii personalităţilor şi grupurilor umane în diverse contexte.

Obiective operaţionale: La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

O.1. Să plaseze în timp și spațiu evenimentele istorice învățate;
O.2. Să caracterizeze personalitatea fiecărui domnitor;
O.3. Să utilizeze termenii istorici: tribut, bei, pașalâc, suzeranitate, vasalitate;
O.4. Să asocieze anumite personalități cu evenimentele istorice.

Resurse:
A) Bibliografice: 1. oficiale:
 Programe şcolare pentru disciplina Istorie, MECI, Bucureşti, 2009;
 Liviu Lazăr, Viorel Lupu, Istoria românilor. Manual pentru clasa a VIII-a, Editura Teora Educațional,
București, 2011;
 Pompiliu Teodor, Ioan Câmpeanu, Istoria românilor din cele mai vechi timpuri până la revoluția din 1821.
Manual pentru clasa a VII-a, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1995.

1
 2. ştiinţifice:
 Nicolae Bărbulescu, Dennis Deletant, Keith Hitchins, Șerban Papacostea, Pompiliu Teodor, Istoria
României, Editura Corint Educațional, București, 2014;
 Nicolae Constantinescu, Mircea cel Bătrân, Editura Militară, București, 1981;
 Camil Mureșan, Iancu de Hunedoara, Editura Științifică, București, 1968;
 Nicolae Stoicescu, Vlad Țepeș, Editura Academiei Republicii Socialiste România, București, 1976;
 Șerban Papacostea, Ștefan cel Mare domn al Moldovei 1457-1504, Grupul Editorial Corint, București,
2003.

3. metodico-didactice:
 C. Felezeu, Didactica istoriei, Ed. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2000;
 Idem, Metodica predării istoriei, Ed. Presa universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2005
 Sorina Paula Bolovan, Didactica istoriei. Noi orizonturi în predarea, învățarea și evaluarea istoriei prin
metode active, Ed. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2007

B) Metodologice: 1.strategia didactică: mixtă

2. metode şi procedee:
 de comunicare orală\scrisă: conversaţia, explicaţia, aprecierea verbală, conversaţia euristică, problematizarea,
brainstorming;
 de acţiune reală: observarea dirijată, munca pe grupe;
3. mijloace didactice: fişe de lucru, fișa de evaluare, textul istoric;
4. forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.

C) Temporale: durata lecţiei: 50 minute

D) Umane: colectivul de elevi, cadrul didactic

Mediul de instruire: - organizat în instituţia şcolară;
- sala de clasă.

2
 Succesiunea secvențelor de învățare

Momentele Ob. Detalieri de conținut Strategia didactică

lecției Activitatea profesorilui Activitatea elevilor Metode Forme Mijloace
I. Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului; Conversația
(3 min) - organizează clasa; - îşi pregătesc materialele
- creează un climat cooperant. necesare desfăşurării orei;
II. Anunțarea - profesorul realizează trecerea la
temei și a noua temă, anunţă titlul lecţiei.
obiectivelor RECAPITULARE.
(2 min) - profesorul comunică obiectivele
într-o formă accesibilă: Astăzi vom
relua și sistematiza cunoștințelor - urmăresc cu atenție. Expunerea Frontal
dobândite în lecțiile anterioare
referitoare la politica de cruciadă a
voievozilor români, vom clarifica
eventualele neînțelegeri, vom face
completările necesare, vom verifica
și evalua informațiile dobândite.
III. Prezentarea - profesorul întreabă elevii dacă au
materiei de neînțelegeri din materia predată.
recapitulat - adresează trei întrebări foarte
(35 min) importante din lecțiile predate:
Ce înțelegeți prin cruciade târzii? Frontal

Cum vă explicați că ele au fost Conversația

îndreptate împotriva otomanilor? - răspund întrebărilor Expunerea

Cum argumentați încheierea

alianțelor domnilor români cu
Polonia și Ungaria? Individual

3
 - profesorul explică elevilor că aceste
trei întrebări reprezintă baza de la - rezolvă fișele de lucru;
care va începe recapitularea materiei
amintite. - prezintă ideile principale;
- explică elevilor modul în care va fi
organizată lecția: Astăzi vom lucra pe Brainstorming
bază de fișe de lucru, pe grupe. - toţi elevii vor completa fiecare
- profesorul împarte elevii în 5 grupe, fascicul al fişei din anexa 1 pe
împarte fișele și explică felul în care măsură ce fiecare grupă îşi Munca în
se va desfășura ora: Fiecare grupă prezintă materialul recapitulat. echipă
din cele 5 are câte o sarcină de lucru. Fișe de
Fiecare grupă citește cu atenție textul Problematizarea lucru
de pe fișă și răspunde întrebărilor. Brainstorming
Timpul de lucru este de 10-15 minute. Învățarea prin
După rezolvarea sarcinilor de lucru, descoperire
fiecare echipă își alege un
reprezentant care prezintă
răspunsurile la întrebări, deci ideile
principale ale textului.

- lămurește eventualele neclarități.

IV. Realizarea -prin tragere la sorți, desemnează
feed-back-ului elevii care vor participa la sceneta - elevii răspund solicitării
(9 min) „Ștefan cel Mare și Vrâncioaia” lansate de profesor Conversația Joc de rol
valorificând metoda jocului de rol.
V. Aprecieri - profesorul face aprecieri asupra - elevii vor căuta informaţii noi
asupra lecţiei activităţii elevilor la clasă şi despre alte legende care vizează
(1 min) precizează sarcinile de lucru pentru perioada respectivă.
ora următoare.