Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Estática y resistencia de materiales

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Nivel: Profesional Campo de formación:
Ingeniería Industrial: Formación
disciplinar específico
Diseño Industrial: Formación
disciplinar común (Electivo)
Curso: Estática y resistencia de
materiales Código: 212019
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Jhon Erickson Actualizador de curso: Jhon Erickson
Barbosa Jaimes Barbosa Jaimes
Fecha de elaboración: 10 de Noviembre Fecha de actualización: 25 de
de 2017 Noviembre de 2019
Descripción del curso:

El curso Estática y resistencia de materiales hace parte del campo de formación

disciplinar específico en el programa de Ingeniería Industrial y al campo de formación
disciplinar común en el programa de Diseño Industrial. Está ubicado dentro del Núcleo
problémico “Efectividad Operativa de las organizaciones, a partir de la optimización
de los recursos empresariales dedicados a los procesos y sistemas productivos y
logísticos”, perteneciente al Núcleo integrador de problema “Mejoramiento en la
calidad vida y bienestar en las regiones como resultado de su desarrollo económico a
través de la gestión, diseño e innovación de productos, procesos y sistemas
productivos y logísticos en las organizaciones”. Respondiendo a la pregunta: ¿Es
posible optimizar procesos y sistemas productivos, fortaleciendo la cadena de valor
por medio de la innovación y la generación de las mejores condiciones de trabajo?

Este curso hace parte del estudio de la mecánica y contribuye a que el estudiante
desarrolle la capacidad de analizar y resolver problemas prácticos de ingeniería,
aplicando de manera lógica los principios adquiridos mediante el aprendizaje de la
Estática y la Mecánica de materiales.
El curso está constituido por tres unidades: la primera unidad tiene que ver con el
estudio de la estática y relaciona el equilibrio de fuerzas en dos y tres dimensiones en
dos tipos de sistemas: a) partículas y b) cuerpos rígidos. La segunda y tercera unidad
tratan el estudio de la mecánica de materiales. En la segunda se analiza el tema de
esfuerzo y deformación axial en elementos sometidos a tracción y/o compresión; y la
tercera unidad relaciona los esfuerzos y deformaciones en partes estructurales
atendiendo 2 situaciones de carga: a) torsión y b) flexión.

La metodología a seguir será bajo la estrategia de educación a distancia, utilizando

los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA´s. Por tal motivo, es importante planificar
el proceso de:
 Estudio Independiente: este se desarrolla mediante el trabajo individual y de
pequeños grupos de trabajo Colaborativo.
 Acompañamiento del e-mediador: corresponde al acompañamiento que el
docente realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.
 Desarrollo del trabajo colaborativo aplicado: corresponde al desarrollo del
trabajo colaborativo de cada unidad y que busca la transferencia de
competencias adquiridas en la teoría y de esta manera articular la teoría con la
práctica en el contexto local y regional de la industria.

Para el éxito en el desarrollo del curso es fundamental el apoyo de los recursos de

tipo tecnológico entre ellos Objetos Virtuales de Aprendizaje, uso de web conferencia,
Skype, entre otras herramientas que permitan una comunicación en tiempo real y
más dinámica entre el e-estudiante y el e-mediador.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Fundamentar al estudiante en los principios teóricos de la estática y los conceptos

de la mecánica de materiales, de manera que pueda analizar y comprender sus
aplicaciones en el campo industrial.

 Proporcionar al estudiante métodos para analizar y evaluar el comportamiento de

elementos o sistemas mecánicos, de forma que pueda plantear soluciones de
mejora a problemas reales en la industria y/o empresas de bienes o servicios.

Competencias del curso:

 El estudiante aplica correctamente métodos gráficos y/o analíticos para la solución
de problemas relacionados con el equilibrio de partículas y cuerpos rígidos.
 El estudiante resuelve problemas de cálculo de esfuerzos y deformaciones en
diferentes elementos de una estructura simple bajo condiciones de carga axial,
torsión, flexión y pandeo; mediante la aplicación de los conceptos de la mecánica
de materiales.
 El estudiante analiza e identifica correctamente los requerimientos y restricciones
para dar solución a un problema de diseño en ingeniería.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Rodríguez, A. J. (2014). Estática. México, D.F., MX: Larousse
- Grupo Editorial Patria (pp. 1-26; 27-52; 73-81 y 103-124).
1. Estática Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.a
a. Estática de ction?docID=11013170&p00=est%C3%A1tica
partículas
Barbosa, J. E. (2019). Estática de partículas. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11861
Barbosa, J. E. (2019). Ejercicios de estática de partículas.
b. Estática de
Recuperado de:
cuerpos rígidos
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30403
Barbosa, J. E. (2017). Estática de cuerpos rígidos. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11862
Barbosa, J. E. (2019). Ejercicios de estática de cuerpos rígidos.
c. Análisis de
Recuperado de:
estructuras
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30404
d. Centroides y Barbosa, J. E. (2017). Análisis de estructuras. Recuperado de:
momentos de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11864
inercia
Barbosa, J. E. (2017). Diseño de estructura y cálculo de
fuerzas externas. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11857
 Barbosa, J. E. (2017). Cálculo de fuerzas internas en
estructuras método nodos. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11858
Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.
(2017). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll
(pp. 3-41; 49-69 y 611-621). Recuperado de:
http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6043&pg=1

2. Esfuerzo y Barbosa, J. E. (2017). Concepto de esfuerzo. Recuperado de:

deformación https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11865
axial
Barbosa, J. E. (2017). Carga Axial esfuerzo y deformación.
a. Concepto de Recuperado de:
esfuerzo https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11866

b. Carga axial Barbosa, J. E. (2019). Ejercicio esfuerzo y deformación Axial.

Recuperado de:
c. Columnas https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30405
esbeltas
Barbosa, J. E. (2017). Columnas. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30399

Barbosa, J. E. (2017). Cálculo de esfuerzos y factores de

seguridad en elementos de la estructura Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11859
Beer, F., Johnston, E. R., De Wolf, J. T. & Mazurek, D. F.
(2017). Mecánica de Materiales. México D. F.: Mc. Graw Hilll
3. Esfuerzos en
(pp. 131-147 y 207-220). Recuperado de:
ejes y vigas
http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6043&pg=1
a. Torsión
Barbosa, J. E. (2017). Flexión pura. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/12670
b. Flexión
Barbosa, J. E. (2019). Ejercicios de Flexión. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30406
 Barbosa, J. E. (2017). Torsión y esfuerzo cortante. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/12669

Barbosa, J. E. (2019). Ejercicios de torsión. Recuperado de:

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30407

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Beer, Ferdinand, and Phillip Cornwell. Mecánica vectorial para ingenieros:
estática (9a. ed.), McGraw-Hill Interamericana, 2010. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4499298

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=4423460

Rios, J. A. [julioprofe]. (2012,02,17). Solución de Triángulos Rectángulos [Archivo de

video]. Recuperado de: https://youtu.be/Dbd5OmbOE9c

Llanos, S.[profesorsergiollanos]. (2016,09,26). Vectores Suma usando componentes

Rectangulares [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/nzLmvmCvY6g

MateMovil. (2015,12,11). Como Descomponer un Vector Rápidamente |Truco del

costado|. [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/yFcRiZyGYec

Virtual. (2016,09,15). Suma de vectores por el método analítico (componentes

rectangulares) ejemplo 1 de 3 | Física. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://youtu.be/_DPAZWJ1nRY

Virtual. (2016,09,18). Suma de vectores por el método analítico (componentes

rectangulares) ejemplo 2 de 3 | Física. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://youtu.be/VLqhSOr7sSw

Virtual. (2016,09,20). Suma de vectores por el método analítico (componentes

rectangulares) ejemplo 3 de 3 | Física. [Archivo de video]. Recuperado de:
https://youtu.be/s3eZS_MglVY

Tutor Expertos. (2013,07,16). Suma Analítica De Vectores. [Archivo de video].

Recuperado de: https://youtu.be/P3oWJDTraOo
Rios, J. A. [julioprofe]. (2010,05,17). SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE 3×3 POR
GAUSS-JORDAN (Parte 1) [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=91xUg1L7O7s

Rios, J. A. [julioprofe]. (2010,05,17). SOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE 3×3 POR

GAUSS-JORDAN (Parte 2) [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=pUabaQqbrug

Dóvzhik, M (2011-2018). Onlinemschool: Online calculadora. Resolución de sistemas

de ecuaciones lineales. Eliminación de Gauss-Jordan. Recuperado de:
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/equation/gaus/

Unidad 2: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

Unidad 3: Ortiz, B. L. (2007). Resistencia de materiales (3a. ed.). Madrid, ES:

McGraw-Hill España. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.action?docID=3195249

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia de aprendizaje que se utilizará en el curso de Estática y Resistencia de

materiales, es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). Éste implica que los
estudiantes en grupo colaborativo se centren en la solución de un problema con
aplicación real.

Con base en la Figura 1, el proyecto de curso parte de la necesidad del diseño

estructural de una cercha para una cubierta o techo. Teniendo como inicio los
requerimientos y restricciones del problema planteado, el estudiante y su grupo
colaborativo realizan la síntesis del diseño de la estructura y determinan las cargas
externas que actúan sobre el techo. Seguidamente realizarán el análisis de fuerzas
internas para llegar al cálculo de los esfuerzos de tracción y/o compresión sobre cada
elemento, haciendo la verificación de la resistencia de éstos elementos de la cercha
mediante el criterio del factor de seguridad del perfil estructural con el fin de hacer
evaluación del diseño. De ser necesario deberán recomendar cambios en la
estructura para garantizar la seguridad (optimización). Finalmente realizarán la
presentación por medio de un informe grupal, con sus correspondientes conclusiones
y recomendaciones, además de elaborar video tutorial acerca del proceso de diseño
de una cercha para una cubierta.

Metodológicamente la estrategia está organizada en cinco fases que se evidenciarán

en los respectivos entornos:

MOMENTO 1 – EVALUACIÓN INICIAL

Fase 1 - Reconocimiento general del curso y presaberes. El estudiante a nivel

individual hace las lecturas del syllabus, presentación del curso y revisión de las
temáticas a desarrollar en el curso de acuerdo a los libros guía para cada unidad. En
base a lo anterior, desarrolla y entrega una diapositiva por cada unidad con un mapa
conceptual en el entorno correspondiente. Seguidamente, realiza unas actividades
solicitadas en la guía para el uso de recursos educativos en el entorno de aprendizaje
práctico.

Figura 1. Fases del proceso de diseño que reconocen múltiples retroalimentaciones

e iteraciones. (Budynas, R. & Nisbett, J. (2012). Diseño en ingeniería mecánica de
Shigley. México D. F.: Mc. Graw Hilll).
MOMENTO 2 - EVALUACIÓN INTERMEDIA

Fase 2 - Síntesis del diseño. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

realiza el diseño y evalúa todas las cargas externas que debe soportar la estructura
asignada (proyecto de curso). A nivel individual da solución a unos problemas y
actividades propuestas sobre los temas de estática de partículas y estática de cuerpos
rígidos.

Fase 3 - Análisis del diseño. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

realiza el análisis y calcula las fuerzas internas de la armadura por el método de los
nodos y hace una verificación por el método de las secciones (proyecto de curso). A
nivel individual da solución a unos problemas y actividades propuestas sobre los temas
de análisis de estructuras, centroides y momentos de inercia.

Fase 4 - Evaluación del diseño. El estudiante con su grupo de trabajo colaborativo

evalúa el diseño con el cálculo y clasificación de los esfuerzos normales en cada una
de las barras de la estructura asignada; hace la verificación, aplicando el criterio del
factor de seguridad del perfil estructural que preliminarmente se asignó en la fase 2.
De ser necesario rediseña el elemento que lo requiera (proyecto de curso). A nivel
individual da solución a unos problemas y actividades propuestas sobre los temas de
esfuerzo, carga axial y columnas esbeltas.

MOMENTO 3 – EVALUACIÓN FINAL

Fase 5 - Presentación del diseño. El estudiante con su grupo de trabajo

colaborativo compila los resultados obtenidos en las fases 2, 3 y 4, para realizar la
presentación mediante un video tutorial acerca del proceso de diseño de una cercha
para una cubierta (proyecto de curso). A nivel individual da solución a unos problemas
y actividades propuestas sobre el tema de torsión y flexión.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

desarrollar de aprendizaje
1y2 Syllabus, presentación En base a la lectura del syllabus, vista de la
del curso y presaberes. presentación y revisión de temáticas en el
entorno de conocimiento, el estudiante debe
realizar un mapa conceptual acerca del
contenido del curso. (9 horas)
3y4 Unidad 1: Estática de Desarrollar la lectura de la temática de Estática
partículas y Estática de de partículas y Estática de cuerpos rígidos, para
cuerpos rígidos. resolver los ejercicios individuales junto a el
mapa mental de los contenidos. Desarrollar las
actividades propuestas en la guía para el uso de
recursos educativos-Solución de sistemas de
ecuaciones lineales. (27 horas)
5y6 Unidad 1: Estática de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 2
partículas y Estática de (proyecto de curso) (9 horas)
cuerpos rígidos.
7y8 Unidad 1: Análisis de Desarrollar la lectura de la temática de Análisis
estructuras, Centroides de estructuras, Centroides y momentos de
y momentos de inercia. inercia para resolver los ejercicios individuales
junto a el mapa mental de los contenidos. (27
horas)
9 y 10 Unidad 1: Análisis de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 3
estructuras, Centroides (proyecto de curso) (9 horas)
y momentos de inercia.
11 y 12 Unidad 2: Concepto de Desarrollar la lectura de la temática de Concepto
esfuerzo, carga axial y de esfuerzo, carga axial y columnas esbeltas
columnas esbeltas. para resolver los ejercicios individuales junto a
el mapa mental de los contenidos. (27 horas)
13 y 14 Unidad 2: Concepto de Desarrollar el trabajo colaborativo. Fase 4
esfuerzo, carga axial y (proyecto de curso) (9 horas)
columnas esbeltas.
15 y 16 Unidad 3: Torsión y Desarrollar la lectura de la temática de torsión y
flexión. flexión para resolver los ejercicios individuales
junto al mapa mental de los contenidos. (18
horas)
En grupo colaborativo, realizar el video tutorial.
Fase 5 (proyecto de curso) (9 horas)
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El tutor al hacer la apertura de los foros colaborativos, compartirá con los estudiantes
una serie de videos instruccionales (OVIs) que les de claridad acerca de la temática a
tratar y del trabajo colaborativo a desarrollar (proyecto de curso).

A partir de allí, se tendrán encuentros sincrónicos mediante comunicación por Skype

en horarios establecidos y compartidos a los estudiantes. También se hará una
programación de encuentros por webconferencia, uno por cada trabajo colaborativo
para aclarar dudas en general.

La comunicación asincrónica se hará en su mayoría por medio de los foros de trabajo

colaborativo, donde el tutor revisará constantemente los avances individuales y
grupales, para guiar a los estudiantes a un buen término en el desarrollo del
colaborativo.

Se utilizará también el correo interno del curso y los foros general y de noticias, para
comunicar a los estudiantes aspectos generales y novedades. Así como la atención
personalizada en casos especiales.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según la
máximo/5 ón/500
seman evaluació estrategia de aprendizaje
00 puntos puntos
a n
Diapositiva con mapa conceptual. 25
1-2 Inicial 25
Ejercicio de presaberes.
Individual:

Mapa mental y ejercicios.

Intermedia
3-6 100
Unidad 1
Colaborativo:
350
Diseño de la estructura.
Individual:
Intermedia
7-10 125
Unidad 1
Mapa mental y ejercicios.
 Colaborativo:

Cálculo de fuerzas internas de la

estructura.
Individual:

Mapa mental y ejercicios.

Intermedia
11-14 Colaborativo: 125
Unidad 2
Cálculo de esfuerzos y factores de
seguridad en elementos de
estructura.
Individual:

Mapa mental y ejercicios.

Final
15-16 125 125
Unidad 3 Colaborativo:

Video tutorial acerca del proyecto

de curso.
Puntaje Total 500 500
puntos puntos