Managementul Invatarii

-proiect de activitate-

Motto:” Învăţarea este o artă instinctivă, care nu neglijează

potenţialul, care tânjeşte după realizări, este un moment de
pauză, un proces unitar.

Argument:

Fiecare traiectorie scolara are o istorie unica ce poate fi povestita in moduri

diferite, in functie de adoptat: al elevului, al parintelui, al profesorului. Povestea
contine inevitabil, referiri la performanta elevului, la succesele si insuccesele ce
marcheaza aceasta traiectorie. Interesul tuturor pentru performantele elevilor nu
este intamplator. Notele scolare, statutul de „elev bun” sau de „elev rau”, succesul
sau insuccesul la examene influenteaza pozitia elevului in familie sau in grupul de
prieteni, dar si prestigiul femiliei, perceptia sociala a acesteia, calitatea educatiei in
familie.

In acest context, succesul scolar a devenit un etalon al calitatii tuturor celor

implicati in procesul educatiei. Insuccesul ori esecul scolar antreneaza deprecierea
individului, a scolii si a familieisi de multe ori devine sinonim cu esecul in viata.

Scopul acestui proiect este de a ajuta elevii sa depaseasca situatiile dificile

determinate de insuccesul scolar, ameliorarea problemelor de invatare
determinate de un management deficitar al timpului si al activitatii propriu-zise de
invatare.

Temele propuse pentru desfasurarea proiectului sunt:

1. INVATAREA –SANSA SAU OBLIGATIE,
2. STILURI DE INVATARE,
3. FACTORII INVATARII EFICIENTE,
4. CUM IMI ORGANIZEZ TIMPUL,
5. MODALITATI EFICIENTE DE STUDIU
 -SCENARIU DE ACTIVITATE-
INVATAREA –SANSA SAU OBLIGATIE

Obiective: - explicarea relaţiei performanţă-învăţare;

- optimizare şi dezvoltare personală;

-acceptarea invatarii scolare ca sansa de dezvoltare sociale;

- cresterea stimei de sinesi valorizarea personalitatii.

METODE SI TEHNICI:

1-exercitiu introductiv- Ciocănitoarea trebuie să plece!;

2-brainstorming- Invatare;

3-Interpretare citate;

4.Dezbatere- Ce castigam prin educatie?

5Jocul darurilor

Materiale: Biletele citate, coli, ColiA3, Markere

Anexe:

Ciocănitoarea trebuie să plece!

Tot ce trebuie să ştiu despre viaţă am învăţat de la Arca lui Noe...

1. Nu pierde barca!
2. Aminteşte-ţi că toţi suntem în aceeaşi barcă!
3. Fă-ţi planuri în avans! Nu ploua când Noe şi-a construit arca...
4. Fii pregătit! Când vei avea 600 de ani, e posibil ca cineva să-ţi ceară să
faci ceva cu adevărat important.
5. Nu asculta criticile! Mergi înainte cu treaba care trebuie făcută.
6. Construieşte-ţi viitorul pe premise înalte!
7. De dragul siguranţei, călătoreşte în pereche!
8. Viteza nu e totdeauna un avantaj! Şerpii erau pe arcă împreună cu
gheparzii...
9. Când eşti stresat, pluteşte pe apă o perioadă!
10. Aminteşte-ţi: Arca a fost construită de amatori, Titanicul – de
profesionişti.
3. Elevii vor extrage dintr-o cutie cate un biletel cu un citat, proverb despre
invatare. Vor comenta individual timp de 5 minute dupa care se vor prezenta in
fata intregii clase. Cei care au primit acelasi bilet cu cel ce prezinta va adauga
propria interpretare.

Toti pot invãța totul!

Invãțați sã invãțați!

Totul se invațã inclusiv frica.

Succesul inseamnã sã sari din esec in esec fãrã sã-ți pierzi entuziasmul.

Traieste ca si cum ai muri maine. Invata ca si cum ai trai vesnic.

Suntem ceea ce gandim. Tot ceea ce suntem ia nastere din gandurile

noastre. Cu gandurile noastre construim lumea.

Fiecare este arhitectul propriului viitor.

Efortul constant si determinat este cel care inlatura toate obstacolele si

elimina orice rezistenta.

Radacinile adevaratei realizari se afla in dorinta de a deveni cel mai bun.

5.Gândeşte-te la 3 daruri pe care le ai:

din cap

din mână

din suflet

Ce profesie ai putea avea datorită acestor daruri?

Ce ai putea face în colectivul şcolii datorită acestor daruri?

 SCENARIU DE ACTIVITATE

STILURILE DE INVATARE

Obiective: -cunoasterea stilului propriu de invatare;

-cunoasterea modalitatilor de invatare eficiente asociate stilului;

-aplicarea modalitatilor optime de studiu in invatare

Metode si tehnici:

1.Exercitiu introductiv- „Cum te simti azi?”

2.Aplicare chestionare privind stilurile de invatare.

3. Recomandari de organizare a activitatii de invatare pentru fiecare stil in parte.

Materiale:

-chestionare stiluri de invatare, foi A3 cu recomandari pentru fiecare stil.

Anexe:
Chestionar referitor la stilurile de învăţare

Nume: ...................................................................

Acest chestionar te va ajuta să găseşti modul în care poți învăța cel mai bine.

 Nu există răspunsuri corecte sau greşite.

 Pentru completarea chestionarului ai la dispoziție atât timp cât ai

nevoie.

 În mod normal, completarea chestionarului durează între 20 şi 30

minute, dar nu este NICI O PROBLEMĂ dacă durează mai mult.

 Răspunde la întrebări prin DA sau NU.

 Încercuieşte doar un singur răspuns la fiecare întrebare.

 Pentru a obține cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte

importantă pentru completarea acetui chestioanar.

 Completează chestionarul pe cont propriu.

1. Când descrii o vacanță/o petrecere unui prieten, vorbeşti în detaliu DA NU

despre muzica, sunetele şi zgomotele pe care le-ai ascultat acolo?
2. Te foloseşti de gestica mâinii când scrii? DA NU
3. În locul ziarelor, preferi radioul sau televizorul pentru a te ține la DA NU
curent cu ultimele noutăți sau ştiri sportive?
4. La utilizarea unui calculator consideri că imaginile vizuale sunt utile, DA NU
de exemplu: icoanele, imaginile din bara de meniuri, sublinierile
colorate etc?
5. Când notezi anumite informații preferi să nu iei notițe, ci să DA NU
desenezi diagrame, imagini reprezentative?
6. Când joci ,,X şi O” sau dame poți să-ți imaginezi semnele de ,,X” sau DA NU
,,O” în diferite poziții?
7. Îți place să desfaci în elemente componente anumite obiecte şi să DA NU
repari diferite lucruri (ex. bicicleta)?
8. Când încerci să-ți aminteşti ortografia unui cuvânt ai tendința de a DA NU
scrie cuvântul respectiv de câteva ori pe o bucată de hârtie până
găseşti o ortografie care arată corect?
9. Când înveți ceva nou, îți plac instrucțiunile citite cu voce tare, DA NU
discuțiile sau/şi cursurile orale?
10. Îți place să asamblezi diferite lucruri? DA NU
11. La utilizarea calculatorului consideri că este util ca sunetele emise DA NU
să avertizeze utilizatorul asupra unei greşeli făcute sau asupra
terminării unui moment de lucru?
12. Când recapitulezi/studiezi sau înveți ceva nou, îți place să utilizezi DA NU
diagrame şi/sau imagini?
13. Ai rapiditate şi eficiență la copierea pe hârtie a unor informații? DA NU
14. Dacă ți se spune ceva, îți aminteşti ce ți s-a spus, fără repetarea DA NU
acelei informații?
15. Îți place să efectuezi activități fizice în timpul liber (ex. sport, DA NU
grădinărit, plimbări etc.)?
16. Îți place să asculți muzică în timpul liber? DA NU
17. Când vizitezi o galerie sau o expoziție, sau când te uiți la vitrinele DA NU
magazinelor, îți place să priveşti singur, în linişte?
18. Găseşti că este mai uşor să îți aminteşti numele oamenilor decât DA NU
fețele lor?
19. Când ortografiezi un cuvânt, scrii cuvântul pe hârtie înainte? DA NU
20. Îți place să te mişti în voie când lucrezi? DA NU
21. Înveți să ortografiezi un cuvânt prin pronunțarea acestuia? DA NU
22. Când descrii o vacanță/o petrecere unui prieten, vorbeşti despre DA NU
 cum arătau oamenii, despre hainele lor şi despre culorile acestora?
23. Când începi o sarcină nouă, îți place să începi imediat şi să rezolvi DA NU
ceva atunci, pe loc?
24. Înveți mai bine dacă asişti la demonstrarea practică a unei abilități? DA NU
25. Găseşti mai uşor să îți aminteşti fețele oamenilor decât numele lor? DA NU
26. Pronunțarea cu voce tare a unor lucruri te ajută să înveți mai bine? DA NU
27. Îți place să demonstrezi şi să arați altora diverse lucruri? DA NU
28. Îți plac discuțiile şi îți place să asculți opiniile celorlalți? DA NU
29. La îndeplinirea unei sarcini urmați anumite diagrame? DA NU
30. Îți place să joci diverse roluri? DA NU
31. Preferi să mergi ,,pe teren” şi să afli singur informații, decât să îți DA NU
petreci timpul singur într-o bibliotecă?
32. Când vizitezi o galerie sau o expoziție, sau când te uiți la vitrinele DA NU
magazinelor, îți place să vorbeşti despre articolele expuse şi să
asculți comentariile celorlați?
33. Urmăreşti uşor un drum pe hartă? DA NU

34. Crezi că unul din cele mai bune moduri de apreciere a unui exponat DA NU
sau a unei sculpturi este să o atingi?
35. Când citeşti o poveste sau un articol dintr-o revistă, îți imaginezi DA NU
scenele descrise în text?
36. Când îndeplineşti diferite sarcini, ai tendința de a fredona în DA NU
surdină un cântec sau de a vorbi cu tine însuți?
37. Te uiți la imaginile dintr-o revistă înainte de a decide ce să îmbraci? DA NU
38. Când planifici o călătorie nouă, îți place să te sfătuieşti cu cineva în DA NU
legătură cu locul destinației?
39. Ţi-a fost întotdeauna dificil să stai liniştit mult timp şi preferi să stai DA NU
liniştit puțin timp, şi preferi să fii activ aproape tot timpul?

Interpretarea chestionarului
După completarea chestionarului, află care este stilul tău de învățare. Încercuieşte numai numărul
întrebăriilor la care ai răspuns cu DA.

Vizual/A Auditiv/
Practic
vedea Ascultare

4 1 2

6 3 5

8 9 7

12 11 10

13 14 15

17 16 19

22 18 20

24 21 23

25 26 27

29 28 30

33 32 31

35 36 34

37 38 39

Total Total Total întrebări

 întrebări întrebări
încercuite:
încercuite: încercuite:
............
............. .............

 Acum marchează pe graficul de mai jos numărul total de întrebări

încercuite pentru fiecare stil de învățare.

 Cea mai înaltă curbă din grafic arată stilul tău de învățare preferat.

 Dacă curba are o evoluție aproximativ egală înseamnă că îți place să

utilizezi toate stilurile de învățare.

1313121211111010998877665544332211 Vizual/A vedea Auditiv/A aculta

Practic

Stilul de

învăţare vizual are următoarele puncte tari:

 Îşi amintesc ceea ce scriu şi citesc

 Le plac prezentările şi proiectele vizuale

 Îşi pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole şi hărți

 Înțeleg cel mai bine informațiile atunci când le văd

Sugeraţi elevilor strategii pentru stilul de învăţare vizual!

  Luaţi notiţe! Cea mai eficientă cale pentru o învățare de lungă durată.

 Priviţi persoana cu care vorbiţi! Vă ajută la concentrare asupra sarcinii de

învățare.

 Alegeţi un loc de învăţare liniştit! Dacă este necesar puteți folosi căşti,
pentru a nu vă

distrage atenția din cauza zgomotului. Unele persoane preferă în timp ce învață să
asculte în

fundal, o muzică liniştită «soft».

 Dacă nu ați înțeles ceva din ceea ce a spus cadrul didactic, întrebaţi-l
politicos dacă vă poate repeta sau explica din nou.

 Cei mai mulți cu acest stil de învățare învaţă cel mai bine singuri.

 Când învățați luaţi multe notiţe şi explicaţi-le detaliat, în josul paginii.

 Dacă folosiți notițele altcuiva, rescrieţi-le, daţi-le o notă personală! Îți vei
aminti mult mai bine!

 Utilizaţi marcatoarele, culorile pentru a sublinia ideile principale!

 Înainte de a începe o sarcină/ temă pentru acasă stabiliţi-vă obiectivele şi

scrieţi-le.

Afişează-le! Să fie cât mai vizibile, să vă atragă atenția, să fie uşor de citit.

 Înainte de a citi un capitol sau o carte, treceți în revistă, “scanaţi”

imaginile, fotografiile,

schemele, titlurile etc.

 Plasaţi-vă spaţiul de învăţare (birou, bancă, masă de lucru) departe de uşă

şi ferestre şi în faţa clasei.

 Notaţi-vă ideile principale pe cartonaşe colorate (engl.“flashcards”), apoi

verificaţi-le!
  Dacă este posibil, folosiţi diagrame, hărţi, postere, filme, video, programe
computere, atunci când studiați, când aveți de pregătit o temă sau când
faceți o prezentare.

Stilul de învăţare auditiv prezintă următoarele puncte tari:

 Îşi amintesc ceea ce aud şi ceea ce se spune

 Le plac discuțiile din clasă şi cele în grupuri mici

 Îşi pot aminti foarte bine instrucțiunile, sarcinile verbale/orale

 Înțeleg cel mai bine informațiile când le aud

Propuneţi elevilor strategii pentru stilul de învăţare auditiv!

 Studiaţi cu un prieten(ă)! Astfel puteți discuta cu acesta despre materialul

de învățat, vă auziți unul pe celălalt, vă clarificați.

 Recitaţi/ spuneţi cu voce tare informațiile pe care doriți să vi le amintiți mai

mult timp.

 Întrebaţi cadrele didactice dacă puteți prezenta temele sau munca voastră
ca o prezentare orală sau pe o casetă audio.

 Înregistraţi casete audio cu punctele importante pe care vreți să vi le

amintiți o şi ascultaţi-le în mod repetat. Este foarte folositor pentru
învățarea materialelor în vederea participării la teste.

Când citiți, parcurgeți rapid de la un capăt la altul textul, priviți imaginile, titlurile
capitolelor, alte indicii şi spuneţi cu voce tare ce idei sunt transmise în carte.

 Confecţionaţi cartonaşe colorate cu ideile de bază pe care doriți să le

învățați şi repetați-le cu voce tare. Folosiți culori diferite care să vă ajute
memoria.
  Stabiliţi obiectivele pentru tema de casă şi verbalizaţi-le. Spuneți
obiectivele, etapele de lucru cu voce tare de fiecare dată când începeți
rezolvarea sarcinilor.

 Citiţi cu voce tare ori de câte ori este posibil! Aveți nevoie să auziți
cuvintele pe care le citiți pentru a le înțelege mai bine sensul.

 Când faceți calcule matematice, utilizați foi de matematică pentru a încadra

corect coloanele şi a efectua corect rezultatele, calculați cu voce tare.

 Folosiţi culori diferite şi imagini în notițele pe care le luați, în exercițiile din

carte, în fişe de lucru.

Stilul de învăţare tactil-kinestezic se remarcă prin punctele tari:

 Îşi amintesc ceea ce fac şi experiențele personale la care au participat cu

mâinile şi întreg

corpul (mişcări şi atingeri)

 Le place folosirea instrumentelor sau preferă lecțiile în care sunt implicați

activi/participarea la activități practice

 Îşi pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au făcut o dată, le-au exersat şi
le-au aplicat în practică (memorie motrică)

 Au o bună coordonare motorie

Recomandaţi elevilor exersarea strategiilor pentru stilul de învăţare tactil-

kinestezic!

 Pentru a memora, plimbaţi-vă şi spuneţi cu voce tare ceea ce aveți de

învățat, folosind

notițele.

 Când citiţi o scurtă povestire sau un capitol dintr-o carte, încercați

“abordarea
întregului ca o parte”. Aceasta înseamnă că este de dorit să respectați
următoarea

succesiune: să urmăriți imaginile, să citiți titlurile capitolelor, să citiți primul şi

ultimul paragraf

şi apoi să identificați “emoțiile şi sentimentele” transmise. Puteți de asemenea să

treceți în

revistă scurta povestire/capitolul, de la sfârşit la început, paragraf cu paragraf.

 Dacă sunteți o fire agitată, nervoasă, nu-i deranjați pe cei din jurul vostru.
Faceţi exerciţii

pentru mâini, degete, picioare, tălpi, părțile corpului, practicaţi un sport, jucați-vă
cu o

minge de tenis, strângeți în pumn o minge elastică sau ceva similar.

 Este posibil ca nu întotdeauna să studiați cel mai bine la birou sau în bancă.
De aceea,

încercați să studiaţi într-un spaţiu adecvat, folosind un scaun confortabil, chiar un

şezlong cu o pernă de sprijin, unde vă şi puteți relaxa în acelaşi timp.

 Studiaţi cu muzică în fundal (de ex. muzica barocă, clasică este cea mai
recomandată față de o muzică zgomotoasă, de ex. heavy-metal).

 Decoraţi clasa, mediul în care lucrați cu hârtie colorată. De asemenea puteți

să vă acoperiți banca, biroul, masa. Alegeţi culoarea favorită care vă ajută
să vă concentrați. Această tehnică este numită fond de culoare, “engl.
colour grounding.

 Încercați să citiţi prin folii transparente colorate, care ajută la concentrarea

atenției.

Înainte de a alege culoarea potrivită, încercați o varietate de culori.

 Luaţi frecvent mici pauze! Dar asigurați-vă că vă întoarceți repede la lucru.

Un orar
eficient cuprinde 15-25 minute de studiu, 3-5 minute de pauză.

 Ca tehnică de învățare şi memorare, ţineţi ochii închişi şi scrieţi ideea în aer

sau pe o

suprafaţă, de ex. pe bancă cu degetul. Găsiți imaginea şi sunetul cuvintelor în

minte. Mai

târziu, când vreți să vă amintiți informația, închideți ochii şi încercați să vedeți cu

ochii minții

şi să auziți ideile învățate anterior.

 Când învățați o nouă informație, confecţionaţi cartonaşe colorate în care să

includeți ideile esențiale, cuvintele cheie.

Scenariu de activitate
FACTORII INVATARII EFICIENTE,

Obiective: dezvoltarea abilităţilor de identificare şi utilizare a resurselor de

informare

- conştientizarea relaţiei performanţă-învăţare

- însuşirea unor modalităţi eficiente de management a învăţării

- realizarea de planuri educaţionale

- managementul timpului liber

- tehnici de învăţare activă.

Metode si tehnici: 1.exercitiu introductiv:”Stiați cã...”

2.Aplicare chestionare- „Gandirea pozitiva in invatare”

3.Dezbatere-Ce imi influenteaza activitatea de invatare?

4.Analiza SWOT a factorilor educationali

Materiale: chestionare, coli A3, Coli.

Chestionar:
1.Atunci cand obtin rezultate incununate doar partial de succes,imi indrept atentia:

a.numai spre succesele obtinute;

numai spre esecuri;

numai spre rezultatele mai putin bune, analizandu-le indelung.

spre esecuri, reprosandu-mi-le necontenit,

spre ambele tipuri de rezultate in egala masura.

2Cand ceva nu-mi reuseste:

a.imi spun ca nu sunt in stare sa fac nimic;

renunt la acea activitate;

c.reiau activitatea pana cand reusesc sa-mi ating scopul;

d.analizaz modul in care am lucrat si incerc noi modalitati.

3La examen :

a.nu concep sa obtin decat rezultate foarte bune;

b.orice mica abatere de la planul initial este o catastrofa;

ma concentrez incercand sa ma pun in valoare;

cred ca toti ceilalti sunt mai bine pregatiti decat mine

e. daca nu reusesc sa tratez optim un subiect ,renunt si la celelalte;

f.imi fac griji pentru complexitatea subiectelor, numarul candidatilor, etc.

4.Atunci cand imi evaluez rezultatele activitatii, acestea sunt:

a.ori extraordinare ,ori deplorabile;

b.uneori proaste si niciodata foarte bune;

c.uneori bune foarte rar excelente;

d.cateodata proaste dar sper sa fie mai bune pe viitor.

 Suport teoretic pentru dezbatere:

Mediul familial- rezidența, nivelul de instruire al părinților, tipul şi dimensiunea

familiei, bunurile şi echipamentele posedate, interesele părinților privind studiile
copilului şi nivelul de aspirații al familiei privind formarea profesională a acestuia;

 Resurse şcolare: -calitatea echipamentelor şcolare şi a programelor( numărul de

cărți din biblioteca şcolară, prezența laboratoarelor de ştiințe, tipul de arhitectură
al şcolii,- caracteristicile corpului profesional( studiile, nivelul de instruire,
mobilitatea geografică, originea socială a copiilor cărora preferă să le predea,
vârsta);

 Caracteristicile elevului- îndeosebi motivația pentru instruire.

Concluzia acestui studiu a fost că variabila care defineşte mediul familial are cea
mai mare importanță pentru reuşita şcolară. Dintre variabilele şcolare cea mai
importantă este caracteristica corpului profesional. Variabilele şcolare au o
influență limitată asupra performanțelor elevului. Concluzia este valabilă mai ales
in țările dezvoltate.

De asemenea, in Anglia in anii ’60, apare raportul Plowden care efectuează o

investigație asupra factorilor familiali, şcolari, sociali şi asupra efectelor lor asupra
învățământului primar. Familia este considerată ca fiind cea mai importantă sursă
a inegalităților, mediul familial fiind primul mediu care influențează dezvoltarea
copilului, înainte ca acesta să ia contact cu şcoala. Astfel, în funcție de anumite
caracteristici ale acestui mediu, copilul intră în şcoală fie cu un avantaj, fie cu un
dezavantaj.

Factorii luați in calcul sunt clasificați in :- factori de tip psihosociologic;

-factori de tip obiectiv.

Factorii de tip psihosociologic se centrau in jurul atitudinii părinților in raport cu

parcursul şcolar şi reuşita şcolară iar cei de tip obiectiv sunt descrişi in raport cu
venitul, condițiile materiale, nivelul de calificare al părinților.

Concluzia la care se ajunge este că ceea ce are o importanță mai mare pentru
reuşita şcolară este atitudinea părinților față de studiile copilului.
Pentru alți cercetători factorii care țin de organizarea şi funcționarea şcolii sunt cei
mai importanți. În concepția procesuală (Harris, Turner ), de exemplu, se
consideră important ceea ce se petrece in interiorul „cutiei negre”, in clasa de
elevi, variabila cea mai importantă fiind cea şcolară.

Referitor la factorii ce determină apariția inegalităților există numeroase clasificări.

Astfel, T. Husèn consideră că există cinci categorii de factori implicați, şi anume:

 Factori fizici, de natură extra şcolară ( resurse economice ale familiei, costul
şcolarizării, situația geografică, mijlocul de transport spre şcoală);

 Instalaţii şi dotări şcolare( biblioteci, laboratoare, săli de sport);

 Factori de natura psihologică ( aspirațiile părinților, atitudinea față de şcoală);

 Aspectele psihologice ale mediului şcolar ( relația profesor- elev, competența

cadrelor didactice, aşteptările profesorilor față de elevi, gradul de susținere al
elevilor de către profesori );

 Ocazia de a învăţa ( modul de organizare a activității didactice, utilizarea

timpului in activitatea cu elevii);

CUM IMI ORGANIZEZ TIMPUL

Obiective: dezvoltarea abilităţilor de identificare şi utilizare a resurselor de
informare

- conştientizarea relaţiei performanţă-învăţare

- însuşirea unor modalităţi eficiente de management a învăţării

- realizarea de planuri educaţionale

- managementul timpului liber

- tehnici de învăţare activă

METODE SI TEHNICI:

1.poveste cu tâlc;

2.Cadranul timpului;

3.Dezbatere-cum ne planificam timpul;

4.exercitiu- cum ne stabilim prioritatile

Materiale- fise de lucru, coli A3, markere.

Un profesor de filosofie statea in fata clasei avand pe catedra cateva lucruri.

Cand ora a inceput, fara sa spuna un cuvant, a luat un borcan mare gol, pe care l-a
umplut cu mingi de golf. I-a intrebat pe studenti daca borcanul este plin si acestia
au convenit ca era.

Profesorul a luat atunci o cutie cu pietricele pe care le-a turnat in borcan,

scuturandu-l usor.

Pietricelele au umplut golurile dintre mingile de golf. I-a intrebat din nou pe
studenti daca borcanul era plin iar acestia au fost de acord ca era.
Profesorul a luat dupa aceea o cutie cu nisip pe care l-a turnat in borcan. Firesc,
nisipul a umplut de tot borcanul. I-a intrebat din nou pe studenti cum statea
treaba iar acestia au raspuns in cor “Pliiin!”

Profesorul a scos de sub catedra doua cesti cu cafea pe care le-a turnat in borcan,
umplandu-l de aceasta data definitiv. Studentii au ras.

“Acum” a spus profesorul dupa ce hohotele s-au domolit, “as dori sa intelegeti ca
acest borcan reprezinta viata voastra. Mingile de golf reprezinta lucrurile
importante pentru voi: familia, copiii, sanatatea, prietenii si pasiunile voastre.
Daca totul ar fi pierdut in afara de acestea, viata voastra ar fi tot plina.”

“Pietricelele sunt celelalte lucruri care conteaza pentru voi, serviciul, casa,
masina, iar nisipul e restul lucrurilor marunte.”

“Daca veti incepe cu nisipul,” a continuat el, “nu veti mai avea unde sa puneti
mingile de golf si pietricelele.”

“La fel si in viata, daca iti irosesti tot timpul si energia pentru lucrurile mici, nu
vei avea niciodata timp pentru lucrurile importante pentru tine.”

“Acorda atentie lucurilor importante pentru fericirea ta. Joaca-te cu copiii, fa-ti
controale medicale periodic, iesi cu sotia in oras la cina, joaca golf, vei avea
suficient timp alta data sa faci curat sau sa repari cine stie ce dispozitiv . Ai, in
primul rand grija de mingile de golf, ele conteaza cu adevarat. Stabileste-ti
prioritatile, restul e doar nisip.”
Unul dintre studenti a ridicat mana interesandu-se ce reprezentau cele doua cesti
de cafea.

Profesorul a zambit “Ma bucur ca intrebi asta,ele vor doar sa arate ca, oricat de
plina ar parea viata ta, e loc intotdeauna pentru doua cesti de cafea, impreuna
cu un prieten…”
Cadranul timpului-colorati cu culor diferite procentul de timp alocat zilnic
urmatoarelor activitati:- invatare, activitati gospodaresti, iesit cu prietenii,
calculator, televizor, hobby-uri.
 Gelu este elev in clasa a XIIa. Isi doreste foarte mult sa fie admis la
facultatea de Arhitectura.Stie ca este important sa invete dar, de asemenea
doreste sa faca si activitati care ii fac placere. Daca ai fi in locul lui cum ai ordona
urmatoarele activitati in functie de importanta lor:

1. A merge cu prietena lui la un film;

2. Iesirea cu prietenii in oras;

3. A invata pentru materiile de la scoala;

4. A invata pentru admitere la facultate;

5. Participarea la activitatile organizatiei de tineret unde este membru

marcant;

6. A juca un joc pe calculator pentru relaxare.

Creaza propria ta lista cu prioritati

6
 MODALITATI EFICIENTE DE STUDIU

Obiective: dezvoltarea abilităţilor de identificare şi utilizare a resurselor de

informare

- conştientizarea relaţiei performanţă-învăţare

- însuşirea unor modalităţi eficiente de management a învăţării

- realizarea de planuri educaţionale

- managementul timpului liber

- tehnici de învăţare activă

METODE SI TEHNICI:

1. Exercitiu introductiv: Cum te simti azi?

2. Expunere: Cum sa invatam eficient.

3. Exercitiu-„Cum am invatat sa invat?”

4.poveste cu talc.
4.Un batrân tâmplar se afla în pragul pensionarii.

Era înca în putere de aceea patronul sau îl mai dorea la lucru în echipa sa.

Cu toate acestea batrânul era hotarât sa se retraga, pentru a duce o viata mai
linistita alaturi de familie.

Renunta la un salariu bunicel dar prefera linistea.

Cu parere de rau pentru pierderea unui mester asa de priceput, patronul îi ceru sa
mai construiasca doar o singura casa.

Batrânul accepta, însa nu mai punea suflet în ceea ce facea.

Chema ajutoare nepricepute si folosea scânduri nepotrivite. Si lui îi era rusine de

cum arata ultima lucrare.

Când în cele din urma o ispravi, patronul veni sa o vada. Îi darui tâmplarului cheia
de la intrare, zicându-i:

"Aceasta este casa ta, darul meu pentru tine!"

Tâmplarul ramase uimit. Ce mare rusine! Daca ar fi stiut ca îsi zideste propria casa,
atunci ar fi facut-o cu totul altfel. Asa e si cu noi.

Ne construim vietile, punând în ele adeseori nu tot ceea ce e mai bun. Apoi, cu
uimire, realizam ca trebuie sa traim în casa care tocmai ne-am construit-o. Daca
am putea-o reface, am face-o mult diferita. Însa nu ne putem întoarce înapoi. Ia
aminte! Tu esti tâmplarul. În fiecare zi bati un cui, asezi o scândura sau ridici un
perete. Viata e întocm ai cum ti-o cladesti.

Alegerea pe care o faci azi zideste casa în care vei locui mâine.