TRABAJO FINAL

Apellido y Nombre: GONZALEZ VERONICA BEATRIZ

Escuela: Fray Cayetano Rodríguez

Año: 2017

Cantidad de alumnos: 27

Edad: 4 años

Objetivo de la clase

Identificar las propias emociones y de los demás.

Actividad

En un friso, colocaré dibujos de rostros con diferentes emociones. Colocaré a los niños
en una ronda, sentados. Y les diré: hoy vamos a jugar un juego muy divertido, en donde
cada uno de ustedes tendrán que elegir unas de estas caras, mostrándose como se
sienten o como están hoy. Y deberán contarnos porque se encuentran así.

Ilustración de los rostros para trabajar en la clase

Evaluación

Observación y conversación acerca de los estados de ánimos.

Mis emociones

Antes de realizar la actividad me sentí muy emocionada e intrigada por saber si la clase
iba a cumplir con mi objetivo, me interés o esta actividad ya que en mi sala se encuentra
una niña que siempre está de mal humor, la cual pelea constantemente con sus
compañeros. Al mismo tiempo estaba ansiosa porque pensaba que al llevar a cabo esta
actividad íbamos a poder descubrir en grupo los sentimientos de cada uno y si era
posible hablar y ayudarnos.

Durante la actividad, me lleve varias sorpresas y poco a poco logramos ponernos en

lugar del otro y conversar. Me puse muy contenta al ver como ellos dialogaban. Y decidí
que implementaría esta actividad más seguida durante la semana, en cualquier
establecimiento que tenga que enseñar.

Contenidos abordados en clase

Definición de las emociones.

Se considera la educación en habilidades para la vida como un componente central de

la calidad de la educación y del aprendizaje a lo largo de la vida, junto con las destrezas
cognitivas básicas necesarias para leer, escribir y hacer cálculos matemáticos.

Más allá del aprendizaje, se busca el bienestar personal y social de cada alumno, como
factor preponderante de una verdadera educación integral. En el paradigma lógico-
emocional, el cuerpo, la mente y las emociones que actúan de manera interrelacionada,
y cuando se toman en cuenta todos estos aspectos, el alumno aprende mejor. Esto
significa que el aspecto emocional de los alumnos es tan importante como lo es el
aspecto cognitivo, ya que lo que afecta un aspecto va a tener un impacto en el otro

Autores como Romagnoli, Mena y Valdés (2007) afirman las existencias de etapas del
desarrollo emocional.

Estas etapas son:

Reconocer e identificar y nombrar las emociones

Aceptar las emociones
Manejar o regular las emociones
Sin embargo, no todas las personas tienen las mismas capacidades para manejar y
controlar sus emociones. Hacerlo de manera adecuada, depende en gran parte de los
modelos adultos con los que se cuenta para aprender estrategias de regulación
emocional.

En la escuela, a partir de nuestra mediación a través de intervenciones e intercambios

con los niños y los adolescentes, podemos ayudarlos a conocer sus fortalezas, sus
debilidades y las maneras que tienen de poder reflexionar sobre los modos de
reaccionar frente a diferentes situaciones de aprendizaje y convivencia.

Nuestro papel como docentes es acompañar a los alumnos en este proceso de

aprendizaje enseñando y promoviendo el desarrollo de capacidades para que
puedan autorregular su proceso de aprendizaje, ayudarlos a enfocarse en la tarea que
quieren completar con constancia y entusiasmo y ofrecerles una buena
retroalimentación que les permita descubrir sus fortalezas y trabajar sobre sus
debilidades.

Ayudar a administrar sus emociones

Emociones básicas: como la tristeza y la alegría debemos enseñar que no es malo

sentirlas, pero que debemos controlarlas para así poder vivir más feliz.

El enojo es una emoción primaria que todos sentimos, generalmente disparada por una
percepción de injusticia (esta emoción surge del instinto ofensivo que compartimos con
todos los mamíferos superiores).

La agresión es diferente, ya que esta conducta tiene una intención clara de dañar a otra
persona o a un objeto.

Los docentes necesitamos marcar esta diferencia: todos nos enojamos, pero no
podemos agredir. Acá es donde el docente debe enseñar las estrategias para encauzar
y manejar el enojo.
Registro narrativo

Al ingresar al aula los niños se encontraron con un gran friso de dos colores llamativos
donde se encontraban colocadas los rostros dibujados con diferentes emociones.

Al ingreso de todos mis alumnos, realizamos el saludo diario y les conté que íbamos a
hacer una nueva actividad que por eso estaba ese friso con todas esas caritas, les
comenté de qué trataba la actividad y todos eufóricos quisieron comenzar, yo les dije
que de a uno y con mucho respeto íbamos a escucharnos y conversar. La seño iba a ir
eligiendo de a uno quien iba a pararse a contarnos cómo se siente y elegir la carita con
la que se sienta identificado. Que iban a participar todos.

Tres niños me sorprendieron, dos diciéndome y eligiendo la carita triste contándome

que su mascota estaba enferma y el otro que no quería venir al jardín, que quería
quedarse más tiempo con su papá( los padres de este niño están situación de
separación),sus compañeros dijeron: no estés triste aquí en el jardín pintamos,
aprendemos y jugamos y además armamos la casa del hombre araña que a vos te gusta
hacer ,con respeto al niño de la mascota enferma les dijeron que si los llevaba al
veterinario seguro se iba a poner bien y contaban que ellos también tuvieron a sus
mascotas enferma o lastimada ,hasta comentaron la pelea de un perro de un alumno
con el perro de su vecino y que había quedado muy lastimado pero que se curó.

La niña que siempre se la ve agresiva, sujetó la carita de enojada y dijo que ella es mala.
Brian le dijo:” Martina no debes ser así porque no tendrás amigos” y no podrás jugar al
sube y baja con nadie y te vas a aburrir. O no seño? Yo por dentro me sentí muy
emocionada, alegre y sorprendida ver como al ser tan niños analizan perfectamente sus
entornos y sacaban sus deducciones.

Quede encantada con esta clase y estoy segura que seguiré implementándola siempre
porque a ellos también le agradó mucho