 EDUCAȚIA DIGITALĂ, CLASA I


 PROIECT DIDACTIC nr. 2

 Daniela State, grad didactic superior

 Clasa: I
 Disciplina: Educație tehnologică
 Modulul: Educație digitală
 Subiectul lecției: Dispozitive digitale
 Unități de competențe:
3.1. Recunoaşterea dispozitivelor digitale.
3.2. Identificarea componentelor dispozitivului digital.
3.4. Explorarea posibilităţilor de utilizare a dispozitivelor digitale.

 Obiectivele lecţiei.
La finele lecţiei elevii vor fi capabili:
O1: să recunoască dispozitivele digitale dintr-o mulţime de obiecte, conștientizând diferența/
deosebirea;
O2: să formuleze, ghidat, concluzii referitoare la necesitatea utilizării dispozitivelor digitale în viața
de zi cu zi, inclusiv la școală;
O3: să valorifice informația primită de la protagoniștii manualului, pentru realizarea unor sarcini
referitoare la mecanismul de funcționare a dispozitivelor digitale;
O4 – să manifeste disponibilitate pentru cooperare, răbdare şi bună înţelegere, precum și curiozitate,
interes în realizarea sarcinilor propuse.

 Tipul lecţiei: de formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor

 Strategii didactice:
- forme: frontală, individuală, în perechi;
- metode, tehnici și procedee didactice: discuția dirijată; observarea dirijată; explorarea; exercițiul;
brainstorming, demonstrația, analiza, compararea, jocul didactic;
- mijloace: tabletă/ calculator, tablă interactivă/ proiector, boxe, câteva dispozitive digitale (după
posibilitate), imagini cu diferite dispozitive, creioane colorate, carioci, fișe cu imagini pentru
activitate individuală/ în perechi, ș.a.;

 Strategii de evaluare: evaluare formativă interactivă

 Locul desfășurării: sala de clasă
 Bibliografie:
- Curriculum național, clasele I-IV: Chișinău, 2018;
- Ghid de implementare a curriculumului național, clasele I-IV: Chișinău, 2018;
- Educație digitală, Autori: Anatol Gremalschi, Sergiu Corlat, Andrei Braicov, Manual pentru clasa 1;
- Matei R., Mateiaș D., Informatică pentru ciclul primar, clasele 1–2, Paralela 45, București, 2011.

SCHIȚA DEMERSULUI DIDACTIC

I. Evocare
1. Organizarea clasei. Salutul elevilor (mai întâi se salută cu învățătorul, se salută colegial/ reciproc, îi
salută, în mod diferit pe cele 3 personaje ale manualului: Ștefan, Ana, BB-8)
2. Captarea atenției. Elevilor li se propune să ghicească câteva ghicitori; se pot afișa/ acroșa/ proiecta
imagini ce reprezintă răspunsurile la ghicitori (anexa 1).
a) Avem o cutie-n care Curate şi parfumate,
Punem rufele murdare. Ba chiar aproape uscate!
Doar butonul învârteşti, (Maşina de spălat)
Peste o oră le găseşti
 b) Tortul, untul, fripturica
Le-a vârât în el mămica, e) Ce cutie fermecată
Pare un dulap vopsit Ne vorbeşte şi ne-arată
Înauntru-i ger cumplit. Ce este în lumea toată?
(Frigiderul) (Televizorul)

c) Dimineaţa vă trezeşte f) Mama zice că-i robot

Şi la lucru vă zoreşte. Să-nțeleg eu nu prea pot
Zi şi noapte fac: tic-tac, Chip de om deloc nu are,
Altă treaba n-am să fac. Dar ne-ajută-n graba mare
(Ceasul) Să gătim pentru mâncare.
Ghici ce nume poartă oare?
d) E un lucru năzdrăvan (Robot de bucătărie)
Dacă pui în el un ban
Şi apeşi de şase ori g) Iar acum şi-o întrebare
Poţi vorbi în depărtări. Cum se numesc acestea oare?
(Telefonul)

3. Discuție dirijată. Elevii sunt rugați:

- cine dintre ei au acasă aparatele enumerate, cât de des sunt utilizate în familia sa;
- care este rolul lor în viața, activitatea omului;
- ce s-ar întâmpla dacă ele ar dispărea (printr-o magie);
- să găsească ce au în comun obiectele din imagini/ răspunsuri la ghicitori;
- să numească prin ce se deosebesc aparatele descoperite din ghicitori;

4. Comunicarea subiectului lecției și a obiectivelor într-un limbaj accesibil elevilor.

II. Realizarea sensului

5. Explorarea informațiilor prezentate, observarea și reflecția.
a) Elevii sunt rugați să identifice care dintre obiectele reprezentate în imagini (anexa 2) sunt
dispozitive digitale. Pot argumenta/ motiva alegerea lor.
b) Pentru a înțelege care este deosebirea dintre un dispozitiv obișnuit și unul digital, elevilor li se
propune să citească/ să asculte discuția dintre Ana, BB-8 și Ștefan (manual, pagina 8).
c) Pot citi/ asculta repetat dialogul dintre personaje. Pot formula întrebări pentru colegul de bancă/
clasă. La solicitarea cadrului didactic, elevii pot repeta/ înscena dialogul dintre cele 3 personaje.
d) Elevii sunt îndemnați să descopere în continuare cum funcționează dispozitivele digitale, citind/
ascultând informațiile din pagina 9 a manualului.

III. Reflecție
6. Prezentarea/valorificarea experienței concrete. Elevilor li se vor propune câteva sarcini, a căror
realizare presupune a utiliza informațiile din manual.
a) Câmpul lexical al cuvântului „Digital”. (calculator, procesor, dispozitiv, internet, informații,
numere, robot, mecanism, comandă, ...)
b) Adevărat sau fals? (Dacă enunțul este adevărat, elevii pot sări pe ambele picioare, lovind din
palme deasupra capului, dacă enunțul este fals, elevii pot rămâne nemișcați.)
 În jurul nostru sunt foarte multe dispozitive digitale.
 Computerul nu este un dispozitiv digital.
 Dispozitivele digitale facilitează/ ușurează viața oamenilor.
 Dispozitivele digitale sunt doar pentru distracție.
 Utilizarea incorectă și excesivă a calculatoarelor/ tabletelor poate dăuna sănătății.
 Unele dispozitive digitale înlocuiesc oamenii, mai ales acolo unde este o muncă foarte dificilă,
complicată.
 Doar unele dispozitive digitale au procesor („creier”).
 Dispozitivele digitale doar verifică îndeplinirea comenzilor.
 c) Activitate frontală. Elevilor li se propune să numească dispozitivele reprezentate pe pagina 10
din manual. Totodată, li se solicită să povestească când au utilizat ei sau rudele lor aceste obiecte.
Asaltul de idei continuă și elevii sunt rugați să numească meseriile care, în activitatea lor,
utilizează aceste (sau alte) dispozitive digitale.
d) „Atelierul micului pictor”
 Imaginile din manual, pagina 11, le sunt propuse elevilor pentru a fi colorate corespunzător
sarcinii.
 Elevii sunt încurajați să reprezinte prin desen și alte dispozitive digitale cunoscute.
 „Ședința Curioșilor”: În baza imaginilor elevii pot formula întrebări pentru colegii lor.
Exemple: Care dispozitiv poate fi folosit pentru...
... a realiza fotografii la înălțimi mari?
... a privi o emisiune televizată, atunci când nu ai televizor?
... memora/ imprima anumite evenimente?
... orienta într-un loc /localitate necunoscută?
... căuta o informație necunoscută?
... comunica cu rudele aflate la mare departare?
...
7. Evaluarea lecției. Autoaprecierea, reflecția. Elevilor li se propune să formuleze concluzii, redând
anumite emoții, trăiri, impresii acumulate la sfârșitul orei de Educație digitală, relatând:
 Cel mai curios lucru aflat la această oră;
 Cea mai interesantă informație aflată;
 Un lucru știu înaintea lecției;
 Un aspect încă neînțeles;
 O curiozitate rămasă;
 O întrebare;
 O rugăminte/ solicitare.
Anexa 1
Anexa 2