3.

6 Formarea noţiunii de corpuri geometrice

Programa de clasa a-III-a şi a-IV-a prevede la conţinuturile învăţării exerciţii

de observare a unor obiecte cu forme spaţiale de: cub, sferă, cuboid, cilindru, con cu
specificaţia că la clasa a-IV-a apar, ca extindere, şi prisma şi pramida. Până în aceste
clase nu se foloseşte terminologia specifică, chiar dacă elevii mai mici manipulează
aceste corpuri ca bază (suport) de însuşire a altor noţiuni.
Am să exemplific în continuare modul de predare al corpurilor geometrice:
sferă, cilindru şi con pentru clasa a-III-a. La fiecare bancă se află truse geometrice
ce conţin corpurile (cub, cilindru, piramidă, sferă, con), iar la catedră o sferă, un
cilindru, un con de dimensiuni mai mari pe care le prezintă învăţătorul şi două coli
de carton cu cifrele 1, 2.
Identificarea şi discriminarea figurilor
Se prezintă cele trei corpuri rotunde.
“Aceasta este o sferă. Aţi mai întâlnit această formă? Daţi exemple de obiecte
care au această formă! (o minge de tenis, glob terestru, o portocală) Observaţi că o
sferă arată la fel din orice direcţie am privi-o. (se poate rostogoli în orice direcţie)”
Copiii verifică acest lucru folosind corpurile pe care le au pe masă.

“Acesta este un cilindru. Daţi exemple de obiecte care au această formă (un
pahar, un borcan, o cutie cu vopsea, o tobă). Câte feţe plane are (feţe pe care pote
sta) un cilindru? Ce formă au ele? (de cerc) Ce mai observaţi? (se rostogoleşte) Dar
cubul se rostogoleşte? (nu are forme rotunde, are muchii şi colţuri)” Acest lucru se
verifică la fiecare bancă.
 “Acesta este un con. Daţi exemple de obiecte care au formă de con! (un coif
de clovn, o căciulă de ski) Are feţe plane şi sub ce formă? (una în formă de cerc) Se
verifică apoi cu elevii dacă se poate rostogoli şi se observă că se rostogoleşte pe o
direcţie circulară.

Elevii sunt apoi puşi în situaţia de a recunoaşte corpurile cerute de învăţător

din trusa pe care o au pe masă, prin ridicare ei putând privi la colegi şi semnalând
greşelile.

Construcţii
Se formează echipe de căte 4 elevi. Fiecare echipă compune, din corpurile pe
care le are la dispoziţie câte un castel. Copiii sunt stimulaţi să-şi desfăşoare
activitatea cât mai rapid (este indicat ca fiecare grupă să aibă o masă separată de
lucru). Ceilalţi elevi rezolvă în bancă un alt exerciţiu. La final se verifică activitatea
grupelor numărându-se numărul de corpuri folosite şi al fiecăror corpuri în parte,
desemnându-se câştigătorul. Grupele vor fi recompensate, cât şi restul clasei.

Apoi se dă ca muncă independentă următorul exerciţiu. Fiecare elev va primi

o fişă cu următoarele corpuri geometrice:

a) Se cere să coloreze cu albastru corpurile cu vârfuri şi cu roşu corpurile

rotunde.
 b) Uniţi corpurile geometrice cu figurile geometrice care le pot fi feţe:

Programa actuală oferă libertate educatorului în alegerea numărului de ore

necesar pentru predarea unui conţinut (în funcţie de capacităţile intelectuale ale
elevilor şi de curriculumul ales-comun, aprofundat sau extins), o lectură
personalizată a acesteia. În clasa a-IV-a am alocat noţiunilor de geometrie 16 ore,
din care pentru unitatea de învăţare “Corpuri geometrice” 5 ore (4 + 1 evaluare).
Am să prezint planificarea acestei unităţi de învăţare aşa cum am gândit-o la
clasă. (nemergând pe extindere)

Detali- Ob.
eri de Ref. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
conţi-
nut
Corpu 1.7 Identificarea şi recunoaşterea formelor -Activitate în grup -Raportare
2.3
ri plane şi spaţiale pe corpuri geometrice şi -Set de obiecte şi frontală a
geome pe obiecte din mediul înconjurător corpuri geometrice opiniei
trice- -Fişă cu sarcini de grupului
cub, lucru
sferă, 4.2 Sortarea unor obiecte după frma lor şi -Activitate în Analiza
cilin observarea modului de lucru al perechii perechi observaţiilor
dru, vecine -Aceleaşi materiale Discuţie
con ca în activitatea
anterioară
2.3

Identificarea elementelor unui corp -Sarcina scrisă pe Evaluare

(poliedru sau corp rotund) tablă frontală
 -Activitate frontală-
colectivă
-Setul de corpuri
-Sarcina scrisă pe
tablă
1 oră

4.3 Modelarea unor corpuri geometrice -Joc-competiţie de Autoevaluare

2.6 după condiţii date grup pe baza grilei
-Grilă de apreciere
-Tabel cu condiţiile
cerute
Activităţi practice de copiere, decupare, -Activitate pe grupe,
3.1 suprapunere a unor suprafeţe aceleaşi ca şi Evaluare
anterior frontală
-Setul de corpuri Prezentarea
geometrice şi produselor şi a
corpuri modelate modului de
1oră lucru

1.7 Diferenţierea prin identificarea de -Activitate în Explicarea şi

2.6 proprietăţi a muchiilor, a vârfurilor şi a perechi argumentarea
4.2 feţelor unui poliedru -Set de corpuri modului de
2.3 Sortarea şi clasificarea corpurilor după geometrice lucru
criterii date. Identificarea altor criterii -Fişe cu sarcina de Compararea
de grupare şi enunţarea lor lucru şi tabelul cu rezultatelor
criteriile de obţinute
clasificare
Determinarea, prin măsurare sau calcul, -Activitate în Evaluare
a perimetrelor unor dreptunghiuri sau perechi frontală
1.8 pătrate care sunt feţe ale unor corpuri Explicarea şi
argumentarea
cât mai
multor
moduri de
1 oră lucru
 2.5 Rezolvarea şi compunerea de probleme -Activitate Redarea
2.2 care implică utilizarea măsurilor unor individuală şi liberă a
4.1 elemente ale unor corpuri geometrice independentă enunţului
3.1 Crearea de probleme utilizând tehnici -Poster cu probleme Analiza
variate diferite. Manulalul, părţilor
planşe cu imagini, componente
corpuri geometrice ale
1 oră problemelor

Evaluare 1 oră Probă practică

În continuare am să descriu modul în care am organizat şi desfăşurat câteva

din activităţile de învăţare.

1. Sortarea şi clasificarea corpurilor geometrice după criterii date

Copiii lucrează în perechi, dar au primit o sarcină unică şi tabelul cu criterii
de clasificare pe câte o fişă. Fiecare pereche are corpuri geometrice din carton, lemn
sau plastic, câte două de fiecare fel. Cele două corpuri au mărimi diferite.
Sarcina de lucru:
- gruparea corpurilor primite prin sortare respectând criterile date;
- găsirea altor criterii de grupare.
Elevii au primit ca timp de lucru 10 minute. Când timpul expiră fiecare grupă
prezintă clasei corpurile grupate, numeşte şi explică de ce a ales acele criterii. Se
apreciază corectitdinea sortării şi calitatea explicaţiilor.

2. Determinarea prin măsurare sau prin calcul, a perimetrelor unor

dreptunghiuri sau pătrate care sunt feţe ale unor corpuri
Este o activitate în perechi. Se pun la dispoziţia elevilor cuburi şi
paralelipipede realizate din diverse materiale. Pot fi utilizate corpurile realizate ca
temă pentru acasă. Se distribuie câte două corpuri fiecărei grupe în parte. Sarcina de
lucru este unică şi este rezolvată prin scrierea răpunsurilor pe caiete. Se solicită
câtorva elevi prezentarea răspunsurilor şi comentarii despre lucru. Se evaluează
argumentarea modului de calcul, optimizarea calculelor şi corectitdinea
răspunsurilor.
Sarcina de lucru:
- determinaţi prin măsurare sau prin calcul perimetrul cât mai multor feţe ale unui
corp ales de voi din cele de pe masa de lucru;
- explicaţi şi argumentaţi modul de lucru.
Timpul estimat este de 20 minute.

Pentru evaluare am ales o probă practică pe care am să o descriu mai jos.

Fiecare elev primeşte o trusă de corpuri geometrice şi un cub realizat din
carton. Pe catedră sunt aşezate, la vedere, câteva obiecte cu forme diferite (de
exemplu: o cutie, o minge, un zar, un pahar).

Sarcina de lucru:
1. a) Alege dintre corpurile geometrice primite pe acela care are forma
asemănătoare cu a zarului;
b) Asociază, prin alăturare, fiecare dintre corpurile geometrice primite cu
obiectele din penar- creion, radieră, stilou, cariocă, capac de cariocă;
c) Observă şirul de obiecte de pe catedră. Alege corpurile geometrice din
trusă care au aceaşi formă cu aceste obiecte şi aşează-le în ordine.
2. Decupează o faţă a cubului din carton.
a) Măsoară laturile patrulaterului pe care l-ai obţinut prin decupare;
b) Compară măsurile celor patru laturi şi numeşte forma geometrică a
patrulaterului;
c) Compară faţa decupată cu celelalte feţe ale corpului. Caracterizează corpul
numind elementele lui.

Se pot da spre rezolvare exerciţii cu un grad de dificultate mai ridicat, dar sub
îndrumarea învăţătorului. Exemple: Scrieţi în tabel cifra corespunzătoare
desfăşurării fiecărui corp geometric de mai jos:
 1 3 B C

111

2 4 D A
1 2 3 4

Pentru a învăţa să realizeze un cub am dat fiecărui elev o fişă cu un cub

desfăşurat, ataşat la capitolul anexe (Anexa nr. 5), pe care trebuie să îl decupeze,
după ce au colorat imaginile, apoi să îl plieze după model şi să îl lipească. La ora de
abilităţi practice o să trecem să îl confecţionăm din nou, dar de data aceasta copiii
vor realiza desenul cubului desfăşurat pe liniatură cu pătraţele şi la dimensiunile
alese.
În acest mod am încercat să-i fac pe elevi să treacă de la “a şti” la “a putea
face” şi de la “transmiterea de infomaţii” la “formarea de capacităţi, competenţe şi
atitudini”.