PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGIA EN GESTION

DOCUMENTAL
• Código del Programa de Formación: 521213
• Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): Elaboración del manual de
procedimientos del programa de gestión documental soportado en las tecnologias
de la información y la comunicación tic's, para las organizaciones públicas y
privadas
• Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): Ejecución
• Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): Aplicar procesos de razonamiento
cuantitativo y de lógica matemática ante situaciones reales del contexto laboral y
social
• Competencia: : Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
la naturaleza en los contextos laboral y social
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar permanentemente las habilidades
psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
• Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACIÓN

La guía tiene como finalidad potencializar y ejercitar los procesos cognitivos y psicomotores
del pensamiento matemático a través de talleres con estrategias pedagógicas activas
adaptadas a la formación que ayudan en el aprendiz alcanzar el resultado de aprendizaje
y a su vez la competencia.

El programa de GESTION DOCUMENTAL unido con la matemática brinda al sector

productivo la posibilidad de incorporar personal con alta calidad laboral y profesional que
contribuya al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país,
incrementando su nivel de competitividad y productividad requerido en el entorno
globalizado actual. Además, ofrece a las empresas contar con procesos matemáticos
para la administración del patrimonio documental.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lee la siguiente información tomada de

https://www.ecured.cu/Pensamiento_l%C3%B3gico
Formas lógicas del pensamiento
La estructura del pensamiento, desde el punto de vista de su corrección es a lo que
llamamos formas lógicas del pensamiento, dentro de las cuales podemos distinguir tres
formas fundamentales:

El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de

objetos, de los nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva.
Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo.
Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a
partir de otros ya conocidos.
Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las
matemáticas para resolver ejercicios y problemas de una forma correcta, entonces
hablamos de un pensamiento lógico matemático. En la educación este pensamiento
comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños, cuando estos tienen que
utilizar procedimientos como la comparación, clasificación, ordenamiento o seriación y
otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante; pero es la escuela y dentro
de esta la enseñanza de las Matemáticas, la que más puede influir en que el alumno vaya
desarrollando un pensamiento cada vez más lógico y creativo.

Después de leer la información anterior, piense en una respuesta para las siguientes
preguntas:

Cree usted que a la matemática sirve para ejercitar el pensamiento, por qué?
Cómo representaría un concepto matemático?

Al haber pensado en una respuesta para las anteriores preguntas, ahora comparta su
opinión con los compañeros.

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.)

La siguiente tabla estadística, muestra de forma resumida y parcial, los resultados de una
encuesta aplicada a estudiantes de una Institución educativa fortuitamente, con
respecto al medio que utilizan con más frecuencia para trasladarse.
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 a. Completa la tabla.

b. ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados?

c. ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?

d. ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un

medio que requiera de su propio esfuerzo físico?

e. Compara tus respuestas con algunos

compañeros de tu grupo de formación.
Analicen sus soluciones e intercambien opiniones.

Como parte de esta actividad, se le invita a que responda los siguientes interrogantes
luego de realizar el respectivo análisis y solución de la situación planteada.

1. ¿Qué conceptos matemáticos son necesarios para resolver la situación? Según tus
conocimientos, defínalos

2. ¿Qué son las matemáticas? ¿Por qué son tan importantes las matemáticas?

3. ¿En qué actividades desde el programa de formación considera que hace aplicación
de las operaciones matemáticas?

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

TEORIZACIÓN).

Actividad de aprendizaje 1: Identificar procesos de razonamiento cuantitativo y de lógica

matemática en el contexto real.

1. Escucha las orientaciones de la instructora sobre los cinco pensamientos

matemáticos (Numérico, métrico, geométrico, estadístico, algebraico o
variacional) en el ambiente de aprendizaje.
2. Participar desarrollando el taller de los números naturales y en el juego (NUMEROS
ENTEROS) con el fin de identificar nuestras habilidades de los pre-saberes. Se
desarrolla en el portafolio de evidencias.
3. Realiza el taller asignado de acuerdo al material de estudio sobre (NUMEROS
RACIONALES) se deja evidencia en el portafolio del aprendiz.
4. De acuerdo al material de estudio sobre el pensamiento estadístico que se
encuentra en la plataforma de blackboard. Seleccione 12 datos para tabular dicha
información partiendo de una muestra (Tabla de frecuencia, moda, mediana,
media, promedio, porcentaje, gráficas, conclusiones de lo analizado). Después es
evaluada utilizando la TÉCNICA ACTIVA: JUEGO DE ROLES
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Actividad de aprendizaje 2: Interpretar situaciones reales de lógica matemáticas que se
presentan en el desempeño laboral.

Para sacar el costo se debe tener en cuenta la organización de la información y se hace

en tres fases:

1. Fase baja: Serie simple. Fotocopias de cedula, certificados. 650- 1.000.000 metro
lineal
2. Fase media: Serie compuesta. hoja de vida más certificados. 800-1.200.000 metro
lineal
3. Fase alta: variedad de información o deterioro, antiguas 1200 a 1500 metro lineal

Utilizando la NTC 5029 (Volumen de figuras geométricas para la información en fondo

acumulado) Resuelve los siguientes casos según figuras:

Con el fin de reorganizar espacios en una empresa es preciso medir archivos que tienen
las siguientes condiciones y con dicha información expreso cuántas cajas X200 se
necesitan cuántas carpetas, cuántos estantes, cuántos ganchos y cuánto dinero, cuánto
tiempo se requiere para la organización.

1. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 15 m y otra ubicada

en el suelo en forma de CONO RECTANGULAR TRUNCADO.
- Unidad de conservación: caja de archivo
X200 - Gramaje del papel: 60 g

Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

1.5 m, Radio mayor 2 m y radio menor de 0.7 m

2. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 4 m

y otra ubicada en el suelo en forma de CONO RECTO.
- Unidad de conservación: legajo
- Gramaje del papel: 35 g

Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

2,5 m, diámetro 3,6 m
3. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 3,3
m y otra ubicada en el suelo en forma de CUBO.
- Unidad de conservación: otros
- Gramaje del papel: 60 g
- El total de metros lineales es pasado a toneladas.
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 Toma de datos: al tomar los datos obtengo, arista de 1 m con 35 centímetros.

4. Disposición de la documentación: Una parte en estantería

con 6 m y otra ubicada en el suelo en forma de CONO
RECTANGULAR TRUNCADO.
- Unidad de conservación: Otros
- Gramaje del papel: 35 g
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono
de 1,8 m, Radio mayor 2,1 m y radio menor de 0,8 m

5. Disposición de la documentación: Una parte en estantería

con 9 m y otra ubicada en el suelo en forma de CUBO.
- Unidad de conservación: Legajo
- Gramaje del papel: 75 g
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura o arista de
1,3 m.

PRESUPUESTO

Descripción elementos Valor por unidad Cantidad total

Metro lineal 250.000

caja X-200 3.000
carpetas 3500
lápices x 12 7500
borrador x 10 6100
sacapuntas x 12 6000
cinta papel 2500
cuenta fácil 2800
TOTAL
Descripción de implementos de seguridad
Guantes x 100 22000 20 par/mes
tapa bocas x 50 18000 20 por mes
lentes 2500 1
TOTAL

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Después de leer el material de estudio y las orientaciones de la instructora sobre las

magnitudes (Longitud, Superficie, volumen, tiempo y temperatura), siga las instrucciones
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para la elaboración DE UNA DE LAS UNIDADES DE CONSERVACIÓN. En estos momentos
haremos la caja X-200.

Materiales de la actividad: Cartón cartulina, tijeras, lápiz, metro o regla, colbon, cinta
gruesa y borrador.

Después de obtener el producto final exponga ante sus compañeros lo creado

respondiendo los siguientes enunciados:

- Cuáles Instrumentos de medición utilizó en la elaboración del producto?

- Cuáles unidades y magnitudes empleó en el proceso?.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Aplica procesos básicos Técnica:

de la matemática que
Determina el metro lineal en Formulación de
permiten la verificación
el volumen de figuras preguntas.
del conocimiento y la
geométricas del fondo
respectiva habilidad. Instrumento: Cuestionario
acumulado aplicando la
NTC 5029 expedida por
archivo general.

Evidencias de Desempeño

Evidencias de Producto:

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

NÚMERO NATURAL: Un número natural es cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de un conjunto

NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son una generalización del conjunto de los
números naturales que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un
número natural otro mayor), además del cero. El hecho que un número sea entero,
significa que no tiene parte decimal.
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NÚMERO RACIONAL: Es todo número que puede representarse como el cociente de dos
números enteros o, más precisamente, un entero y un natural positivo, es decir, una
fracción común con numerador y denominador distinto de cero.

FRACCIÓN: Es la expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad; es decir que
representa un cociente no efectuado de números.

NÚMERO DECIMAL: aquellos que poseen una parte decimal, y son opuestos a los números
enteros que carecen de ella

NUMEROS REALES: Los números reales incluyen tanto a los números racionales como a los
números irracionales. Surgen de la unión de los racionales y los irracionales.

PORCENTAJE: Es una forma de expresar un número como una fracción que tiene el número
100 como denominador. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por
ciento significa «de cada cien unidades»

MAGNITUD: todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y
que puede ser estudiado en las ciencias experimentales

RAZÓN: relación entre dos magnitudes. Generalmente se expresa como "a es a b" o a:b.

PROPORCIÓN: igualdad entre dos razones

PROPORCIÓN DIRECTA: Si relacionan magnitudes en las que al aumentar una también lo

hace la otra y viceversa.

PROPORCIÓN INVERSA: Si implica una relación de magnitudes en que al aumentar una la

otra disminuye y viceversa

REGLA DE TRES: Es el procedimiento operativo que resulta de comparar dos o más

magnitudes proporcionales.

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: Es la regla que se establece entre tres cantidades, para
hallar una cuarta cantidad(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos
magnitudes directamente proporcionales.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

CENTENO, Gustavo y otros, Matemáticas constructiva 8º. Bogotá: Libros y libres S.A., 1994.
320 p.

CHÁVEZ LÓPEZ, Hugo Hernán. Matemáticas 8º. Bogotá: Santillana Siglo XXI, 1999. 232 p.

LONDOÑO Nelson, BEDOYA Hernando. Matemática Progresiva. Bogotá: Norma. 1989. 265
p.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Grupo de estándares y evaluación de logro
académico y factores asociados. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de
Bogotá, 1997.75 p.

CIBERGRAFIA

✓ Norma Técnica Colombiana 5029 (2001)

http://www.hrplopez.gov.co/archivos/NTC5029.pdf

✓ Manual para organizar fondos acumulados (2004)

http://guimar.es/archivo/Archivos/documentostecnicos/Fondos%20Acumulados.%
20Manual%20de%20Organizacion.%20Archivo%20General%20de%20la%20Nacion.
%20Colombia.pdf

✓ Puede ejercitar el pensamiento Lógico en el siguiente link

http://revistas.ufpso.edu.co/index.php/ringenio/article/viewFile/67/48

✓ Ejercita el pensamiento lógico matemático

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000714.pdf

✓ https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) ELIZABETH MORENO Instructora Regional Febrero 2020

MAYORGA de Norte de
Matemáticas Santander.
CIES

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
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