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Institución Educativa
“HERMILIO VALDIZAN MEDRANO” N° 84066
U.G.E.L. N° 307 - HUACAYBAMBA
CAJAN
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2020 - 2022
Resolución Directoral
Presentación
III. IDENTIDAD
3.1 Visión compartida
3.2 Misión
3.3 Principios de la Educación
V. ACCIONES DE MEJORA
5.1 Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
5.2 Matriz de planificación a mediano plazo
5.3 Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
VI. ANEXOS
6.1 Acta de elección del Comité para la elaboración del PEI
6.2 Actas de reuniones
6.3 Evidencias del proceso de formulación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 84066
“Hermilio Valdizan Medrano” – UGEL 307
CENTRO POBLADO DE CAJAN - HUACAYBAMBA
Teléfono 988972025
CONSIDERANDO:
Que, la comisión conformada para la formulación del Anteproyecto del Proyecto Educativo
Institucional de la Institución Educativa N° 84066, con un enfoque por Competencias, Democrático Participativo, que busca
el Bien Común, con un Proyecto Ambiental, Inclusivo, de respeto al patrimonio Cultural, a la Gestión de Riesgo y la
Seguridad Vial; ha cumplido con la labor encomendada, presentado ante la Dirección del Plantel el respectivo documento
e informe correspondiente:
Que el PEI es un instrumento de gestión, que presenta una propuesta singular para dirigir y
orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la
institución educativa, que resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la comunidad
educativa, siendo por consiguiente necesario aprobar dicho documento a fin de darle oficialidad y vigencia.
De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044, Ley del Profesorado N° 24029 y su modificación N° 25212, Ley
Nº 29062 Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial, Decreto Supremo N° 007-
2001-ED, Ley Nº 29762 Ley que incorpora los cargos de Director Regional de Educación y Director de Unidad de Gestión
Educativa local a la Carrera Pública Magisterial y modifica el proceso de ingreso, Ley Nº 29366 Ley que dispone el acceso
gratuito el primer domingo de cada mes de los estudiantes a los monumentos arqueológicos, museos y lugares históricos
en el ámbito nacional, Ley Nº 29392 Ley que establece infracciones y sanciones por incumplimiento de la Ley General de la
Persona con Discapacidad y su reglamento, Ley Nº 29515 Ley que dispone el informe anual del Ministro de Educación ante
el Congreso de la República sobre el cumplimiento y los avances del Proyecto Educativo Nacional, Resolución Ministerial
Nº 087-2012-PCM, que aprobó la realización de los Simulacros por Sismo y Tsunami a nivel nacional para el año 2012 y la
Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo
del Año Escolar 2019 en instituciones educativas y programas de educación básica”.
SE RESUELVE:
2° DISPONER la ejecución y evaluación periódica del citado documento por parte de los
responsables e instancias pertinentes a fin de mejorarlo en forma progresiva.
Regístrese y Comuníquese
I. DATOS INFORMATIVOS
1.8. TELÉFONO
RESULTADOS OBTENIDOS DE ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL DEL AÑO ANTERIOR Y ACTUAL.
Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos Problemas Causas asociadas
análisis relacionados
¿Cómo han ÁREA: MATEMÁTICA
evolucionado Niveles de Logro de los Estudiantes (en porcentajes) En el análisis de las Docentes con
las actas encontramos que prácticas
calificaciones, hay una fluctuación pedagógicas
durante el año entre el 2016 y 2018, tradicionales.
escolar con una población
anterior, educativa de 102, 93, Escaso material
obtenidas por 86 concreto para los
los correspondientemente, estudiantes de IV y V
estudiantes? siendo un problema el ciclo.
incremento de
¿Qué estudiantes en el nivel Poca motivación de
interpretación de proceso. los estudiantes a
se obtiene al falta de aprendizajes
observar los Bajo nivel de estudios significativos.
niveles de Nivel de Logro Destacado: La variaciones de la producción de estudiantes con este de los padres de
logro nivel de rendimiento destaca un leve incremento de 8 de ellos o 10% en el 2016 a 12 familia, en su mayoría Ausencia de
obtenidos por estudiantes o 14% en el 2018, cabe resaltar que en el año 2017 ningún alumno logró son de primaria. acompañamiento
los aprobar en este nivel de rendimiento académico. A esto se agrega un incremento en personalizado a los
estudiantes en el indicador de la población educativa siendo en el año 2016 a 2017 negativo: -9 y del Nivel socioeconómico estudiantes con
el año escolar 2017 a 2018 positivo: 14. Destacan en la cantidad de estudiantes aprobados el 1ro, y de bajo ingreso de la diferentes estilos de
anterior? 4to grado, los cuales obtuvieron una producción de 32%, y 25% economía familiar. aprendizaje.
correspondientemente al periodo del 2018. En el 2016, el 2do, 4to y 5to alcanzaron
el 11%, 10% y 15% del total de alumnos matriculados en cada grado. Es importante Ineficacia en los Limitada aplicación
aclarar que la mayoría de alumnos se encuentran concentrados en su rendimiento soportes que brindan: de estrategias
académico en el nivel inmediato inferior, por lo que esto es una buena oportunidad la Dirección, el pertinentes para
para mejorar el logro en este nivel en los próximos años. docente, trabajadores desarrollar el área.
Nivel de Logro Previsto: La cantidad de estudiantes que se produjo en el año 2016 en y padres de familia.
este nivel de rendimiento académico fue de 80, que hace el 78% de la población Asistencia de pocos
matriculada en este grado. En el 2017 aprobaron 88 estudiantes, es decir el 95% del padres de familia a
total de todos los grados. Habiendo mejorado con eficacia los resultados del año los encuentros y
anterior, pues en este caso se observa que la población educativa había disminuido. jornadas
En el 2018 se logró mejorar los resultados que aparentemente nos muestra una pedagógicas.
disminución de 70 estudiantes aprobados con una población mucho menor que el
año anterior, sin embargo cabe aclarar que en este año existe la cantidad de 12 Estudiantes con
estudiantes que aprobaron el mayor nivel de rendimiento académico. bajos niveles de
Destacan en la cantidad de estudiantes aprobados el 1ro, 5to y 6to los cuales atención y
obtuvieron una producción de 100%, 80% y 95% correspondientemente en cada concentración.
grado en el periodo del 2016. En el 2017 el 1er grado logró el 100%, seguido del 6to Inadecuado clima del
grado con el 95% y el 3ro y 5to grado con el 95%. En el 2018 también sobresalen el aula.
5to con el 100%, así también está el 2do, 3ro y 6to con el 86%, 88% y 87%.
Nivel En Proceso:
No se observa que hayan aprobado los alumnos en este nivel.
Nivel En Inicio:
Es observable que existen 9 alumnos en el año 2016, los cuales se encuentran en
este nivel de rendimiento académico. Habiendo mejorado esta situación en los
siguientes años con 1 estudiante que obtuvo esta calificación. Así mismo ocurrió en
el 2018 con 2 estudiantes
ÁREA: COMUNICACIÓN
Niveles de Logro de los Estudiantes (en porcentajes) En el análisis de las Prácticas
actas encontramos que pedagógicas no
hay una fluctuación actualizadas.
entre el 2016 y 2018,
con una población Poco uso del
educativa de 102, 93, material concreto
86 para los estudiantes
correspondientemente, en general.
los cuales nos indican
que dejaron la escuela Escasa motivación de
en los dos últimos años los estudiantes para
9 y 7 estudiantes logra aprendizajes
siendo esto un significativos.
problema.
Nivel de Logro Destacado: En este nivel de rendimiento académico se manifiestan 4 y Bajo
1 estudiantes correspondientes al 6to y 3ro grado del año 2016 y 2018. Los cuales El incremento de acompañamiento a
no llegan ni al 10%, siendo esto por tanto insignificante para un análisis. estudiantes en el nivel los estudiantes por
Contrariamente a esto existe de proceso debería parte de sus padres o
Nivel de Logro Previsto: El rendimiento académico en este nivel se expresa en su trabajarse con las apoderados.
mayoría en el 2017 con el 95% de estudiantes que aprobaron debidamente. A esta estrategias de
cifra acompaña los resultados del año 2018 que también alcanzó el 94% de aprendizaje a 13 Bajo nivel de
estudiantes con esta calificación. Los resultados del año 2016 no alcanzan sino el alumnos que están en atención en un buen
80%, lo cual consideramos que es una tendencia muy buena y sobresaliente para una situación crítica de número de
mejorar los resultados del nivel inmediato superior. Esta situación se ubica en los rendimiento estudiantes
grados de 1ro y 5to grado con el 100% y 95% del año 2016. Para el año 2017 está académico.
característica porcentual se manifiesta mucho más en otros grados como 1ro, 3ro,
4to, 5to y 6to en el cual se aprecia el 100%, 94%, 93%, 94% y 95%. Sin embargo cabe Bajo nivel de estudios
anotar en el año 2018 la eficacia de estos resultados se van a acentuar tal es así que de los padres de
aquí el grado de 4to y 5to alcanzaron el 100% y acompañan a ello los grados 1ro y familia, en su mayoría
6to con 95% y 93%. A diferencia del año anterior aquí en este último año del 2018 son de primaria.
migraron hacia la excelencia con 1 estudiante. Esto quiere decir que puede ir
incrementándose esta tendencia. Nivel socioeconómico
Nivel En Proceso: No se aprecia resultado, sin embargo hay 13 estudiantes en el nivel de bajo ingreso de la
de inicio. economía familiar.
Nivel En Inicio: Los 13 estudiantes, corresponden al año 2016 con 10 miembros, el
2017 con 1 y el 2018 con 2 estudiantes. Esta baja cantidad de alumnos con esta Ineficacia en los
situación de rendimiento corresponde a esta expectativa ya mencionada arriba, para soportes que brindan:
alcanzar mejores resultados. la Dirección, el
docente, trabajadores
y padres de familia.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL En el análisis de las Docentes con
Niveles de Logro de los Estudiantes (en porcentajes) actas encontramos que prácticas
hay una fluctuación pedagógicas
entre el 2016 y 2018, tradicionales.
con una población
educativa de 102, 93, Escaso material
86 concreto para los
correspondientemente, estudiantes de IV y V
los cuales nos indican ciclo.
que dejaron la escuela
en los dos últimos años Poca motivación de
9 y 7 estudiantes los estudiantes a
siendo esto un falta de aprendizajes
problema. significativos.
El incremento de Ausencia de
estudiantes en el nivel acompañamiento
Nivel de Logro Destacado: Se aprecia en el año 2016 la existencia de 8 estudiantes, y de proceso debería personalizado a los
1 estudiante en el 2018. En tanto que en el 2017 no existe cantidad alguna. Así mismo trabajarse con las estudiantes con
se observa una expectativa a mejorar por cuanto en el nivel inmediato inferior de la estrategias de diferentes estilos de
escala de rendimiento se concentra la mayoría de los estudiantes. Estas condiciones aprendizaje a 13 aprendizaje.
se dan aún cuando el comportamiento de la población educativa se ve mermada en 9 alumnos que están en
y 7 estudiantes en los dos últimos años. una situación crítica de Limitada aplicación
Nivel de Logro Previsto: Como se observa en el gráfico la cantidad de estudiantes por rendimiento de estrategias
año es cada vez más positivo sobre todo en el 2017 y 2018, con el 95% y 94%. Teniendo académico. pertinentes para
en cuenta que en el 2016 era el 75% es decir 77 estudiantes lograron aprobar con esta desarrollar el área.
calificación. Además es importante anotar que el promedio de la cantidad de Bajo nivel de estudios
estudiantes aprobados en estos tres años, los dos últimos 2017 y 2018 alcanzan de los padres de Asistencia de pocos
mayores resultados, de 12 estudiantes del 2016 se incrementan 14 en los dos familia, en su mayoría padres de familia a
siguientes años consecutivamente. Los grados donde se alcanzan una mayor cantidad son de primaria. los encuentros y
de estudiantes son en los grados de 1ro, 5to y 6to con el 100%, 85% y 81% en el año jornadas
2016. En cambio en el 2017 el 1er grado alcanza al 100% y el 3ro y 5to el 94% y el 5to Nivel socioeconómico pedagógicas.
el 95%, sin desmerecer el 93% de estudiantes en el 4to grado. Algo parecido ocurre en de bajo ingreso de la
el 2018, con el 100% en 4to y 5to grado, 93% en el 6to y 95% en el 1er grado. economía familiar. Estudiantes con
Nivel En Proceso: En este nivel aparece 3 estudiantes que representa el 15% del total bajos niveles de
matriculado en el 4to grado en el 2016. En los demás años no se cuenta con Ineficacia en los atención y
estudiantes que hayan alcanzado esta calificación. soportes que brindan: concentración.
Nivel En inicio: Existen 8, 1 y 2 estudiantes que corresponden al año 2016, 2017 y la Dirección, el Inadecuado clima del
2018. Loa cuales se manifiestan en el 2do, 3ro, 4to y 5to grado con 2, 3, 2, 1 docente, trabajadores aula.
estudiantes, en el año 2016. En el 2017 con 1 estudiante en el 3er grado. Y en el 2018 y padres de familia.
en el 2do grado con 2 estudiantes.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE En el análisis de las Poca capacitación
Niveles de Logro de los Estudiantes (en porcentajes) actas encontramos que docente en la
hay una fluctuación aplicación del
entre el 2016 y 2018, enfoque del área
con una población
educativa de 102, 93,
86 Carencia de
correspondientemente, materiales o equipos
los cuales nos indican para
que dejaron la escuela experimentación.
en los dos últimos años
9 y 7 estudiantes Limitado bagaje de
siendo esto un experiencias en
problema.
investigación
El incremento de científica en el aula.
estudiantes en el nivel
de proceso debería Falta de Manejo de
trabajarse con las estrategias
Nivel de logro Destacado: Durante el periodo de los tres años el número de estrategias de metodológicas del
estudiante que aprobaron en este nivel de rendimiento fue de 6, 0 y 1 estudiante. aprendizaje a 13 enfoque del área:
Siendo para el 2016 3 estudiantes del 3er grado, 1 del 4to y 2 del 5to grado. Así alumnos que están en _Indagación
también se observa 1 estudiante en el 3er grado del año 2018. En el 2017 no una situación crítica de _Hipótesis
calificaron ningún estudiante. Sin embargo cabe analizar que, tanto en el año 2017 y rendimiento _Experimentación.
2018 no se incrementaron el nivel de inicio. Así también, es importante observar el académico.
promedio de cantidad de estudiante con la calificación “A” de todos los grados en el Poco e inadecuado
Bajo nivel de estudios
periodo de un año. Siendo este 11, 14 y 14 en el 2016, 2017 y 2018, esto nos indica de los padres de uso de materiales
un crecimiento en las expectativas de mejorar hacia el alto nivel de rendimiento. familia, en su mayoría didácticos para el
Nivel de logro Previsto: Al haber alcanzado la cantidad de estudiantes en este nivel son de primaria. área.(impreso,
de rendimiento con 74%, 95% y 94% en los años del 2016 – 2018 es una buena concreto,
situación así como se observa en la línea de tendencia del gráfico de barras. Nivel socioeconómico tecnológico.)
Nivel en Proceso: Se observa una fluctuación de los resultados del 2017 al año 2018, de bajo ingreso de la
donde el 1er, 2do y 5to grados de un marcador de 5, 8 y 1 bajan a cero. Así como el economía familiar. Inexistencia de un
3er grado baja de 4 a 1 y el 4to grado se mantiene en 5. Siendo este su manifiesto en Laboratorio de
Ineficacia en los
los grados de 1ro y 6to donde se expresa más óptimamente su producción, con el soportes que brindan: Ciencias en la IE.
100% y 90%, mejorando en los dos últimos años. Pues el 2017 el 100% alcanzaron la Dirección, el
este calificativo en el 1er grado, el resto de los estudiantes que provinieron del año docente, trabajadores Inadecuado
anterior mejoraron su rendimiento alcanzando el 93%, 94% y 95% de 3ro a 6to y padres de familia. cumplimiento de los
grado. Estos mismos estudiantes lograrían mejorar los resultados en el siguiente año Procesos Didácticos
2018, alcanzando el 100% en el 4to y 5to grado, el 93% y 95% en el 6to y 1er grado. El mayor problema de del área.
Nivel en Inicio: En este nivel de rendimiento tenemos 9 estudiantes con esta orden pedagógico
calificación correspondiente al año 2016. En el año 2017, 1 estudiante y en el 2018 se radica en que en buena
parte del currículo no
ha producido 2 estudiantes. Esto es una tendencia bastante se aplica el enfoque del
área de Ciencia y
Tecnología limitándose
a una “comprensión de
textos”…
Bajo nivel
socioeconómico de
la economía familiar.
Situación de lejanía
donde se ubica la
familia y el habitad
del estudiante.
Ineficacia en los
soportes que
brindan: la Dirección,
el docente,
trabajadores y
padres de familia.
ÁREA: COMUNICACIÓN Docentes no son de la
especialidad, del nivel
En el análisis de las primario (en secundaria),
actas encontramos intitulados y de otras
que hay una especialidades
fluctuación negativa Docentes con prácticas
entre el 2016 y 2018, pedagógicas tradicionales.
siendo un problema
Escaso material concreto,
el incremento de infraestructura, equipos
estudiantes en el educativos para los
nivel de proceso. estudiantes de VI y VII
ciclo.
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) Solo en 2017 la
La cantidad de alumnos en los tres años con este nivel de rendimiento es cero, salvo cantidad de 32 Escaso conocimiento de
en el primer grado del 2018 que se produjo 5 alumnos que representa el 17% de un estudiantes dejaron sus roles como estudiante
que repercuten en la poca
total de 30 alumnos debidamente matriculados. Lo cual no pasa del 1% del promedio de pertenecer a la motivación de los
trienal. Lo cual nos permite concluir que la mayoría se mantienen en los niveles institución educativa, estudiantes a falta de
inferiores en el 2018 siguió en aprendizajes significativos.
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) 10 estudiantes con el Ausencia de una
Como se puede apreciar en el presente gráfico existe una tendencia notoria en el mismo enseñanza personalizada y
crecimiento de la cantidad de alumnos con este nivel de rendimiento, de manera muy comportamiento. el acompañamiento a los
estudiantes con diferentes
significativa y sostenida en el primer grado. Sin embargo cabe anotar que la tendencia estilos de aprendizaje.
a descender en el 5to. Grado no es muy clara, pudiendo esto recuperarse en los años El promedio de Limitada aplicación de
siguientes. estudiantes en cada estrategias pertinentes
Nivel En Proceso: (11 - 13) grado en el año 2016 para desarrollar el área.
La cantidad de alumnos de este nivel de rendimiento es representativo en los grados es de 40 estudiantes, Asistencia de pocos
de 3ro, 4to y 5to con una caída moderada durante los tres años, sin embargo cabe en el 2017 llegó a ser padres de familia a los
indicar que el 1er grado se ha orientado durante dicho periodo hacia el nivel De 33 y 31 para el encuentros y jornadas
pedagógicas.
inmediato superior. En tanto el comportamiento de los alumnos del 2do y 3er grado año 2018.
se ha dirigido hacia abajo. Estudiantes con bajos
Nivel En Inicio: (0 - 10) Niveles de estudios niveles de atención y
de los padres de concentración Inadecuado
Es notorio la cantidad de alumnos desaprobados en los grados de 2do y 3ro que clima del aula.
alcanzan hasta el 10% y 11% correspondientemente. En tanto los grados 1ro y 4to familia, en su
mostraron el 13% siendo este en los años 2016 para el primero y 2017 para el mayoría son de
segundo, descendiendo a 0% dicha cantidad en sus siguientes años. primaria.
Bajo nivel
socioeconómico de
la economía familiar.
Situación de lejanía
donde se ubica la
familia y el habitad
del estudiante.
Ineficacia en los
soportes que
brindan: la Dirección,
el docente,
trabajadores y
padres de familia.
ÁREA: PERSONAL FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Docentes no son de la
En el análisis de las especialidad, del nivel
actas encontramos primario (en secundaria),
que hay una intitulados y de otras
fluctuación negativa especialidades
entre el 2016 y 2018, Docentes con prácticas
siendo un problema pedagógicas tradicionales.
el incremento de
estudiantes en el Escaso material concreto,
nivel de proceso. infraestructura, equipos
Solo en 2017 la educativos para los
estudiantes de VI y VII
cantidad de 32 ciclo.
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) estudiantes dejaron
de pertenecer a la Escaso conocimiento de
En este nivel no se observa una cantidad significativa, toda vez que los estudiantes se institución educativa, sus roles como estudiante
en los dos niveles intermedios. Sin embargo cabe aclarar que existe un alumno en el en el 2018 siguió en que repercuten en la poca
motivación de los
5to grado que representa a un 3% del total de alumnos matriculados. Lo cual resulta 10 estudiantes con el estudiantes a falta de
insignificante para el análisis. Pero es necesario tomar medidas para superar esta mismo aprendizajes significativos.
situación de la producción académica. comportamiento.
Ausencia de una
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) El promedio de enseñanza personalizada y
En este nivel de rendimiento es notorio la cantidad de 15 alumnos producido en todos estudiantes en cada el acompañamiento a los
los grados (ha excepción del 5 grado) en el año 2017, que representa al 09%. Sin grado en el año 2016 estudiantes con diferentes
es de 40 estudiantes, estilos de aprendizaje.
embargo esta variación ha tenido mejores resultados en el año anterior y mucho mejor
en el 2017 llegó a ser
en el último año 2018 alcanzando varios de ellos el 100% y otros aproximarse, a este. De 33 y 31 para el Limitada aplicación de
En tanto el 5to grado ha obtenido mejores resultados, de 28 alumnos han logrado 18 estrategias pertinentes
año 2018. para desarrollar el área.
tener éxito en ubicarse en este nivel de rendimiento académico, que representa el 64%
del total, cabe resaltar que este comportamiento que ha variado en los tres años Bajo nivel de Asistencia de pocos
alcanzó al final del año al 100% del total de alumnos (39) producido en el último año estudios de los padres de familia a los
padres de familia, en encuentros y jornadas
2018. su mayoría son de pedagógicas.
Nivel En Proceso: (11 - 13) primaria.
La tendencia en todos los grados en los tres años es favorable, toda vez que casi toda Estudiantes con bajos
Bajo nivel niveles de atención y
la cantidad de estudiantes han migrado hacia los niveles superiores, solo 11 que
socioeconómico de concentración
clima del aula.
Inadecuado
representa el 7% persisten en ubicarse en este escalón de rendimiento de un total de la economía familiar.
156 estudiantes.
Nivel En Inicio: (0 - 10) Situación de lejanía
Se observa una fluctuación decreciente en los últimos años, siendo nulo en los grados donde se ubica la
de 2° y 6° del año 2018, sin embargo en el 1° grado se observó fluctuación familia y el habitad
del estudiante.
decreciente.
Ineficacia en los
soportes que
brindan: la Dirección,
el docente,
trabajadores y
padres de familia.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE Estos datos nos
revelan en primer
lugar que no hay Poca capacitación docente
resultados en la aplicación del
sostenidos; pues los
enfoque del área
resultados son
fluctuantes. Además,
el promedio, del Falta de funcionamiento
periodo 2016-2018, del laboratorio.
de estudiantes con el
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) nivel de rendimiento Carencia de materiales o
Se observa la cantidad de estudiantes que lograron alcanzar este nivel de rendimiento satisfactorio es de equipos para
son 2, quienes corresponden a los grados de 3ro y 5to, representan al 1% de 156 del 17% y el nivel de experimentación.
logro destacado es
total de estudiantes del 2018. En los demás grados y años 2016 – 2018 no existe
de 0%, lo que
producción alguna o el logro en este nivel de rendimiento. Por lo que amerita significa que Limitado bagaje de
proponer alternativas, sobre todo en la estrategia de aprendizaje debido a que debemos corregir experiencias en
existen un una cantidad mayor de estudiantes en el otro extremo que se encuentran para crecer en los investigación científica en
en el nivel de inicio. próximos años. el aula.
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17)
Se aprecia que los grados 1ro 2do y 3ro son los que han tenido dificultades en este El mayor problema - Falta manejar estrategias
nivel de rendimiento académico en el año 2017, sin embargo se observa que en el de orden pedagógico metodológica del área:
siguiente año 2018 un mayor crecimiento incluso mucho mayor que en el 2016, radica en que en Indagación, Hipótesis,
buena parte del
resaltando el 3er y 4to grado en el 2018 al haber alcanzado el 97% y 100% currículo no se aplica Experimentación.
correspondientemente. en enfoque del área
Nivel En Proceso: (11 - 13) de Ciencia y Poco e inadecuado uso de
En relación con el total de estudiantes que alcanzaron este nivel de rendimiento en Tecnología materiales didácticos para
cada año, existe una mayoría que se manifestó en los años 2016 y 2017, en tanto que limitándose a una el área. (Impreso,
en el 2018 se contrasta dando menor presencia de estudiantes en este último “comprensión de concreto, tecnológico.)
periodo. La mayoría de los grados se encuentran aproximándose al 50% del total de textos”…
estudiantes, otros sobrepasan esta cantidad en los años 2016 y 2017; se observa que La media anual del Inadecuado cumplimiento
nivel de Logro
en el 2018 alcanza esta proporción solo el 2do grado. de los Procesos Didácticos
Previsto va en
Nivel En Inicio: (0 - 10) ascenso: Así, 2016 = del área.
A diferencia del nivel de logro destacado aquí se muestra una producción cuantitativa 47%%; 2017 = 39% y
de estudiantes que lograron alcanzar este nivel en los años 2016 y 2018 con 3 y 1 2018 = 69%.
alumno que corresponde al 2% y 1% del total de alumnos por año del periodo de Lo que significa que
estudio. se va avanzando en
los logros de
aprendizaje.
ÁREA: ARTE
En los resultados de Falta de funcionamiento
las actas hay una del Taller de Arte.
fluctuación
desfavorable en los Carencia de materiales
años 2016 al 2018, ya educativos y equipos
que algunos para el área de arte.
indicadores de
crecimiento Falta de implementación
porcentual no han de material bibliográfico
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) sido favorables especializado de arte en la
Existe solo dos alumnos que se observan en los grados de 4to y 5to los cuales siendo este el 32% y biblioteca.
representan a 2% y 4% respectivamente, en este nivel de rendimiento. Así mismo 10% para los años
podemos observar que al otro extremo su producción es cero, lo cual indica que la 2017 y 2018. Escaso soporte de la
mayor parte de la cantidad de estudiantes se encuentran concentrados en el nivel comunidad educativa en
intermedio (satisfactorio y en proceso). Una situación el proceso de producción
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) importante es que se educativa del área.
En este nivel de rendimiento académico aparecen estudiantes con mayor proporción observa que los
que llegan a pasar los 2/3 de la población debidamente matriculado en el año, de 2016 alumnos - Falta manejar estrategias
- 2018. Siendo el año 2017 que pudo alcanzar el 93% del total de alumnos matriculados. matriculados del 1er metodológica del área
Esto a nuestra apreciación lo consideraríamos como una buena expectativa para grado está en
incrementar el nivel inmediato superior. Habiendo tenido un crecimiento sostenido descenso de 41 y 32 Poco e inadecuado uso de
durante los tres años en el 5to grado. se pasó a 30 materiales didácticos para
Nivel En Proceso: (11 - 13) estudiantes, hecho el área. (Impreso,
En tanto que en este nivel algunos de ellos alcanzan el 30% en cantidad de alumnos por que repercutirá en la concreto, tecnológico.)
grado que tienen estos calificativos. La mayoría se encuentra por debajo del población educativa
mencionado porcentaje. Sin embargo cabe resaltar que el promedio anual que contuvo de la institución. Inadecuado cumplimiento
la mayor cantidad de alumnos, fue del 28%, en el periodo del 2016, descendiendo en de los Procesos Didácticos
los años consiguientes. Esto es una razón que abona nuestra apreciación arriba del área.
mencionado, en favorecer un posible crecimiento en el alto nivel de rendimiento en los
siguientes años
Nivel En Inicio: (0 - 10)
La cantidad de alumnos en este nivel no se observa, siendo este el nivel 0.
ÁREA: EDUCACION FISICA
No aplicación de una
Estos datos nos metodología adecuada.
revelan en primer
lugar que si hay Materiales educativos
resultados escasos.
sostenibles, muy a
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) pesar del contraste Falta de equipamiento del
En este nivel de rendimiento no existe evidencia de estudiante alguno que se haya en la población área como especialidad.
producido durante los tres años, sin embargo cabe anotar que la mayoría está ubicado educativa que se
en el nivel de rendimiento inmediato inferior que alcanza aproximadamente entre el manifiesta en un
60 y el 80%. Lo cual nos dice que es posible alcanzar logros en este nivel, con las descenso moderado. Infraestructura
medidas y estrategias adecuadas. inadecuada para el
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) De igual manera desarrollo del área.
Como se podrá notar aquí se encuentra concentrado los estudiantes con este nivel de podríamos
rendimiento cantidad que alcanza 55%, 61% y 79% en los años 2016, 2017 y 2018 considerar la
correspondientemente. Lo cual es una expectativa para alcanzar el nivel de existencia de 44
rendimiento académico más alto. Cabe anotar en los tres años ha habido un estudiantes por Inadecuada aplicación de
crecimiento significativo sobre todo en el último año 2018, que alcanzó en algunos grado en el 2016, estrategias.
grados 81%, 82% y 87% 2do grado del 2018, 5to grado del 2017, y 1er grado 2018. 33 en el 2017 y 31 en
Nivel En Proceso: (11 - 13) el 2018.
La cantidad de estudiantes que alcanzaron este rendimiento son 44% en el 2016, 44% El poco uso de materiales
en el 2017 y 21% en el 2018. Siendo su promedio de producción académica del área en el proceso de
18, 15, y 7 estudiantes por cada año del 2016,2017 y 2018. Esta situación Progresivo aumento aprendizaje
descendente explica que hay una cantidad de estudiantes que han podido superar en el año 2016
este nivel de rendimiento para ubicarse en el siguiente nivel inmediato superior
Inestabilidad del
Nivel En Inicio: (0 - 10) proceso de
Solo existe 1 estudiante en el 1er grado en el 2016 y otro en el 2do grado en el año aprendizajes
2017.
AREA DE RELIGION:
En el análisis de las Reuniones de trabajo
actas hay una sobre rendimiento
fluctuación entre los académico con padres
años del 2016 al docentes y tutoríal
2018, esto es una
situación negativa Mayor concientización
que responden a sobre el rol del alumno en
otros factores que el aula en una situación de
están influenciando. aprendizaje.
Nivel de Logro Destacado: (18 -20)
Alcanzaron este nivel de rendimiento 1 estudiante en el 2016, 9 estudiantes en el año El promedio de Estrategias de aprendizaje
2017 y 7 en el 2018. Resaltan 7 estudiantes del 1er grado correspondiente al año estudiantes en cada con falta de la realidad
2017, así como 2 en el 1er grado y 3 en el 5to grado del 2018. Los cuales hacen el grado en el año 2016 según las necesidades de
22%, 7% y 8% respectivamente. Consideramos que en el 2016 solo se produjo 1 es de 40 estudiantes, los estudiantes
estudiante que alcanzó esta calificación. En tanto en el 2017, se produjo un en el 2017 llegó a ser
estudiante en el 2do y 3er grado además del 7 que ya señalamos en el año 2017. De 33 y 31 para el Propiciar un ambiente
Existe una buena expectativa de crecimiento debido a qu año 2018. favorable de democracia
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) en el aula.
En este nivel de rendimiento se concentran la mayoría de los alumnos con 43% en el Otro factor
2016, 77% en el 2017 y 87% en el 2018. Un crecimiento sostenido que nos permite relacionado con esto Hay hogares
explicar que de mantenerse esta tendencia es posible que los resultados arriba es la existencia de disfuncionales con padres
esperado logren mejorar. Cabe resaltar que los grados 2do, 3ro, 4to, y 5to alcanzan estudiantes de bastante jóvenes y hace
con aproximaciones el 90% de los estudiantes que calificaron en este nivel. familias evangélicas falta de normas en de
Nivel En Proceso: (11 - 13) protestantes. convivencia con sus hijos.
La tendencia decreciente que tiene este nivel de rendimiento ha favorecido
grandemente lo que hemos observado en el gráfico anterior. Estimamos, anualmente Estudiantes con poco nivel
en cada periodo alcanzó el 54%, 21% y 9% de estudiantes en el 2016,2017 y 2018 de atención y
correspondientemente. Por lo que los estudiantes que hicieron sus estudios en el año concentración.
anterior decidieron mejorar paulatinamente y sostenidamente su situación y muchos
de ellos están logrando pasar los niveles esperados. Amerita por tanto mejorar las
estrategias de aprendizaje y el proceso mismo de la producción educativa.
Nivel En Inicio: (0 - 10)
En el 3er grado existe 1 estudiante en el 2016, así como en el 2do y 5to grado se
manifiesta la misma cantidad de estudiantes en el 2018.
AREA DE INGLES:
En el análisis de las Escaza concientización
actas hay una sobre el estudiante en sus
fluctuación entre los funciones o rol durante el
años del 2016 al proceso de aprendizaje.
2018, esto es una
situación negativa Estrategias de aprendizaje
que responden a adecuados a la currícula y
otros factores que a las necesidades de los
están influenciando. estudiantes
El promedio de
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) estudiantes en cada Propiciar un ambiente
En este nivel de rendimiento, se observa que de 168 estudiantes del año 2016 no se grado en el año 2016 favorable de democracia
ha manifestado estudiante alguno y de 166 también diremos lo mismo. Solo en el es de 40 estudiantes, en el aula.
año 2018 cambia la situación haciendo 18 estudiante que alcanzaron esta calificación, en el 2017 llegó a ser
de los cuales corresponde al 1er grado el 23%, 4to 16% y 13% el 2do. Muy a pesar de De 33 y 31 para el Hay hogares
las variaciones de las tendencias del nivel inmediato inferior, es buena la expectativa año 2018. disfuncionales con padres
de mejorar este nivel de rendimiento, para ello se deberá tomar medidas para bastante jóvenes y hace
corregir esto y condicionar los resultados esperados. Niveles de estudios falta de normas en de
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) de los padres de convivencia con sus hijos.
Existen 53 estudiantes en el 2016, 114 en el año 2017 y 79 en el 2018. De los cuales familia, en su
resaltan el 1ro, 2do grado y 3er grado con porcentajes de estudiantes de 69%, 74%, mayoría son de Estudiantes con poco nivel
88% en el año 2017. Sin embargo, con relación al 2016, en el 2018 la cantidad de primaria. de atención y
alumnos sube orientando una situación favorable hacia los niveles más alto de concentración.
rendimiento académico. Bajo nivel
Nivel En Proceso: (11 - 13) socioeconómico de
La evolución negativa ha favorecido la tendencia creciente del nivel inmediato la economía familiar.
superior. Pues en el último año, los tres últimos grados sostienen una cantidad de
estudiantes que califican en este nivel de rendimiento y esto son entre 43% a 47% Situación de lejanía
del total en cada grado. donde se ubica la
Nivel En Inicio: (0 - 10) familia y el habitad
Se observa a 1 estudiante en el 4to grado en el 2016 y 2017. En el 2018 1 estudiante del estudiante.
en el 2to grado.
AREA DE FORMACION CIUDADANA:
En el análisis de las Concientización sobre el
actas hay una rol del estudiante en el
fluctuación entre los salón de clase y durante el
años del 2016 al proceso de enseñanza-
2018, esto es una aprendizaje.
situación negativa
que responden a Estrategias con falta de la
otros factores que realidad según las
están influenciando. necesidades de los
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) El promedio de estudiantes
Existen 8 estudiantes en el 2016, 2 estudiantes en el 2017 y 8 estudiantes en el 2018 estudiantes en cada
los cuales hacen el 4%, 1% y 5%. En el primer año 2016 pertenecen al 3ro y 5to grado, grado en el año 2016 Propiciar un ambiente
en el 2017 se encuentran 2 estudiantes en el 4to grado, y finalmente se encuentran es de 40 estudiantes, favorable de democracia
los estudiantes ubicados en el 3ro, 4to y 5to correspondiente al año 2018. Siendo la en el 2017 llegó a ser en el aula.
mayoría debidamente ubicado en el nivel de rendimiento inmediato inferior, lo cual De 33 y 31 para el
es muy favorable toda vez que esto tiende a favorecer las expectativas de mejora de año 2018. Hay hogares
este nivel. disfuncionales con padres
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) Niveles de estudios bastante jóvenes y hace
Aquí se encuentra el 51%, 64% y 80% de la población educativa de los años 2016, de los padres de falta de normas en de
2017 y 2018. Muy a pesar de las variaciones se puede percibir un crecimiento familia, en su convivencia con sus hijos.
sostenido de un promedio anual de los tres años es de 20, 21 y 25 estudiantes por mayoría son de
grado que alcanzaron este nivel de producción de alumnos con estas calificaciones. primaria. Estudiantes con poco nivel
Resaltan la cantidad de alumnos del 2do grado con el 71% y 5to grado con el mismo de atención y
valor porcentual. Repitiéndose 70% y 74% en el 2018. A este último pertenece el 92% Bajo nivel concentración.
de estudiantes del 3er grado. Del este análisis deducimos que estos mayores socioeconómico de
indicadores provienen de estudiantes estuvieron años antes en un nivel inferior, que la economía familiar.
por algunas acertadas actividades de aprendizaje se logró tales resultados.
Nivel En Proceso: (11 - 13) Situación de lejanía
Como se observará la variación de 45%, 47% y 15% de estudiantes de los años 2016, donde se ubica la
2017 y 2018, terminó por favorecer la tendencia y crecimiento del nivel de familia y el habitad
rendimiento inmediato superior. del estudiante.
Nivel En Inicio: (0 - 10)
Solo en el año 2018 se observa 3 estudiantes en el 2do grado. En tanto que los demás Un sistema de
grados de este año 2018, 2016 y 2017 no se manifiesta estudiante alguno con esta corrupción y de
calificación. inseguridad del
estado y la sociedad.
AREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA ECONOMÍA: En el análisis de las Escaso manejo de técnicas
actas hay una y Estrategias de
fluctuación entre los aprendizaje con falta de
años del 2016 al la realidad según las
2018, esto es una necesidades de los
situación negativa estudiantes
que responden a
otros factores que Propiciar un ambiente
están influenciando. favorable de democracia
El promedio de en el aula.
estudiantes en cada
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) grado en el año 2016 Hay hogares
En esta parte del nivel de rendimiento se observa solo 1 estudiante del 1er grado que es de 40 estudiantes, disfuncionales con padres
en el año 2017 alcanzó esta calificación el cual representa el 3% en relación con el en el 2017 llegó a ser bastante jóvenes y hace
total de alumnos del mencionado grado. En el 2016 y 2018 no existe ningún
De 33 y 31 para el falta de normas en de
estudiante. No existe expectativa de mejora, toda vez que en el último años 2018, la
mayoría, es decir de los 156 estudiantes en ese año han migrado 91 hacia los niveles año 2018. convivencia con sus hijos.
de rendimiento inferior. Esto es una tendencia que viene desde el 2016 con 69%, en
el 2017 fue de 62% y finalmente en el 2018 sigue por encima de la mitad el 58%. Es Niveles de estudios Estudiantes con poco nivel
importante tomar las medidas adecuadas para superar el problema en el proceso de de los padres de de atención y
aprendizaje, toda vez que este tipo de gestión viene arrojando estos malos familia, en su concentración.
resultados. mayoría son de
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17) primaria. Escaza concientización del
Se observa en este nivel de rendimiento una tendencia moderada, después de rol del estudiante durante
haberse incrementado la cantidad de estudiantes de 53 a 72 (de 27% a 72%) en el Bajo nivel el proceso de la
año del 2016 – 2017, cae en el siguiente año 2018 a 64 o 41% de estudiantes este socioeconómico de
último de un total de 156. Los grados que sobre salen en 55% y 68% son los del 2do y enseñanza – aprendizaje
la economía familiar.
5to grado con 21 y 19 estudiante en el 2917. En cambio en el 2018 es el 2do grado y
4to grado con 30 y 19 estudiantes el mismo que representa ambos el 100%. Bajo nivel académico de
Situación de lejanía
Nivel En Proceso: (11 - 13) los padres de familia.
donde se ubica la
En este nivel de rendimiento se encuentran concentrado la mayoría de los familia y el habitad
estudiantes que corresponden 137 o 69% en el año 2016, 103 o 62% en el año 2017 y Escaza responsabilidad de
91 o 58% en el 2018. Siendo sus indicadores de variación de 7% y 4%, lo cual podemos del estudiante.
los estudiantes con sus
deducir que es una situación con una leve migración hacia el nivel inmediato superior deberes.
Ineficacia en los
de rendimiento académico. Cabe anotar que en el 1er grado sobre sale en este nivel
con el 83% siendo este 34 estudiante. En el 2018 están los grados 2do y 3ro con el soportes que
87% Y 89% , corresponde a 27 y 37 estudiantes. brindan: la Dirección,
Nivel En Inicio: (0 - 10) el docente,
Se puede observar solo 2 estudiantes en el año 2016 que corresponde al 1ro y 4to trabajadores y
grado. Ell 2017 y 2018 no aparece ningún estudiante padres de familia.
AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: Estrategias con falta de la
En el análisis de las realidad según las
actas hay una necesidades de los
fluctuación entre los estudiantes
a los 2016 que
algunos variantes en Propiciar un ambiente
este año pero en favorable de democracia
2017 y 2018 se en el aula.
mantiene más
estable y en forma Hay hogares
Nivel de Logro Destacado: (18 -20) ascendente y en el disfuncionales con padres
Se puede observar que solo 1 estudiante del 5to grado es el logro alcanzado en el inicio se ha superado bastante jóvenes y hace
2016, así mismo ocurre en el 2018 en el cual 1 estudiante del 2do año fue el único con en todo por no tener falta de normas en de
esta calificación. Sin embargo es importante anotar que la mayoría de la población ningunos al finalizar convivencia con sus hijos.
educativa está ubicado en el inmediato inferior, lo cual genera expectativa favorable cada año escolar.
para mejorar los resultados en el futuro en este nivel. Consolida esta situación de Estudiantes con poco nivel
mejora el descenso en el último año de los estudiantes que se encuentran en el nivel de atención y
de proceso pues estos migraron al segundo nivel. concentración.
Nivel de Logro Previsto: (14 - 17)
La tendencia de la cantidad de estudiantes que alcanzaron este nivel de rendimiento
fue 158 o 80% en 2016, 112 o 67% en el 2017 y 114 o 73% en el 2018. Habiéndose
incrementado levemente en el último año. Es importante anotar que esta situación
guarde relación con el descenso de la población educativa en cada periodo de los tres
años, que muestra un indicador de variación de 32 y 10 estudiantes a partir del 2016.
Resaltan en este nivel los grados de 1ro con el 85%, el 3ro con 81%, 4to con 95% y 5to
con el 80% todos ellos del año 2016. Luego de descender en el 2017, en el 2018 el 2do
grado alcanzo 100% de estudiantes en el 1er grado y el 81% en el 2do grado.
Podríamos concluir, que esto es bueno si se tiene en cuenta que hay estudiantes en
condiciones de mejorar su rendimiento como se observa su evolución del 2017 a 2018
Nivel En Proceso: (11 - 13)
Desde el 2016 hay un incremento de 17% estudiantes a lo que va el 2017.
Descendiendo esta variación a 11% al 2018. Este flujo migratorio favoreció al
siguiente nivel superior, lo cuales muy buena para promover mejores resultados en el
escalón superior con este nivel de rendimiento.
Nivel En Inicio: (0 - 10)
No se manifiesta cantidad alguna de estudiantes en el 2016 y 2017. En cambio en el
2018 hay 1 estudiante del 2do grado, lo cual no es de importancia para el análisis.
RESULTADOS ECE PRIMARIA Y SECUNDARIA
De acuerdo a los datos Existencia de fluctuación en la El constante cambio de Realizar talleres con padres de familia
obtenidos podemos afirmar cantidad de estudiantes domicilio de los padres. Sensibilizar al personal docente sobre su compromiso y
que se ha ido matriculados de un grado a El trabajo de los padres. responsabilidad en la IE y con los estudiantes.
incrementando el número otro. Los problemas familiares
de estudiantes de manera del hogar
progresiva. Expectativa en el trabajo
docente
Existe un incremento del Constantes inasistencias a Los niños mayores Realizar un seguimiento a los estudiantes involucrados y a
número de estudiantes clase. asumen otras la familia.
promovidos. Tardanzas. responsabilidades en Mantener un vínculo con la Comisaría como ente de apoyo
Aún hay estudiantes casa por ausencia de los a la gestión escolar.
repitentes padres,
Separación de los padres
El equipo directivo y
administrativo de la IE asegura
el cumplimiento de la
ratificación de matrícula de
manera oportuna así como el
Ejecutar un plan de matrícula
DESARROLLO cumplimiento de la base de
Padres de familia que no ratifican o pertinente.
PEDAGÓGICO Gestionar la datos y nóminas actualizadas
actualizan datos en el sistema SIAGIE
Y CONVIVENCIA Matrícula dentro del plazo
de manera oportuna. Elaborar un padrón de padres de
ESCOLAR correspondiente.
familia que consignen los datos más
En los últimos años se ha
importantes; DNI, teléfono
incrementado la cantidad de
estudiantes que permanecen
en la IE así mismo ha crecido en
el número de estudiantes
nuevos que se matriculan año
tras año.
Desconocimiento de procesos y
Planificar el trabajo colegiado con
Fortalecer el estrategias pedagógicas y Disposición de tiempo de los
anticipación, por ciclos y en conjunto.
desempeño didácticas en el desarrollo de la docentes en horario alterno.
Promover la observación entre pares.
docente sesión de aprendizaje. Pocos espacios de interaprendizaje
Disponer de espacios de
Limitado tiempo para el a nivel de docentes.
acompañamiento pertinente.
monitoreo y acompañamiento.
Las sesiones de aprendizaje se Desarrollar talleres de escuela de
realizan de manera conjunta y padres y jornadas pedagógicas para
participativa, buscando resolver mejorar el apoyo a sus menores hijos
Padres de familia desinteresados
duda s y superar debilidades, en casa.
con el avance en los aprendizajes de
además están relacionadas a la Sensibilizar a los docentes sobre la
sus menores hijos.
programación anual y unidad, importancia de las adecuaciones
Dificultad para realizar las
teniendo en cuenta la realidad curriculares para la atención a la
Gestionar los adecuaciones curriculares de
y contextualizándola de tal diversidad en el aula.
Aprendizajes acuerdo a las necesidades de
manera que los resultados sean Capacitar a los docentes sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
significativos. enfoque formativo y su importancia
Dificultad para desarraigar las
Algunos docentes que no en el desarrollo del proceso
evaluaciones cuantitativas como el
toman en cuenta las enseñanza aprendizaje.
único proceso del avance del
necesidades de aprendizaje de Aplicación de la evaluación formativa
aprendizaje.
sus estudiantes (ritmos y como un proceso integral, continuo y
estilos). de reflexión que busque identificar
Aplicación de evaluaciones los avances y dificultades en los
finales como únicas. aprendizajes.
Tabla N° 001
Altitud del centro poblado de Caján 2018
N° PROVINCIA/DISTRITO /
ALTITUD LATITUD SUR LONGITUD OESTE
CENTRO POBLADO
Fuente: Carta Nacional. 1/100000 – IGN en el espacio y Fuente: Directorio Nacional de Municipalidades
Provinciales, Distritales y Centros Poblados 2017 – INEI.
La División política:
Topografía: El territorio del Centro Poblado Menor de Caján, presenta una geografía accidentada
con valles y quebradas cubierta de arbustos que lo expone a cualquier tipo de desastre por
causas naturales. Donde el deslizamiento y el huaycos son frecuentes en épocas de lluvias ya que
los suelos no son firmes. Presenta suelos pobres para el cultivo con poca presencia de pasto.
Orografía: Brisas de aire soplan en el día, sobre todo en horas de la tarde con dirección de oeste
a este. Los vientos son más fuertes desde las seis de la tarde y generalmente es un preludio del
acercamiento de las lluvias.
Clima: El Centro Poblado Menor de Caján tiene un clima variado, en la época de invierno es
frígido de -1 a 7°C, en la época de verano es templado y cálido al medio día. Teniendo una
temperatura que varía entre 6 y 12 °C. Las neblinas son frecuentes en los meses de invierno y
otoño que corresponde desde noviembre hasta marzo. Durante el verano hay presencia de
vientos en las tardes a predominio de los meses de julio a setiembre Durante la época de invierno
se producen grandes precipitaciones fluviales lo cual ocasiona deslizamientos de tierra
adyacentes a zonas de concentración humana y/o animal, con la consiguiente interrupción del
tránsito y aislamiento de los centros poblados.
Emergencias y Desastres:
En los meses de diciembre a marzo, se acentúan las lluvias en todas las comunidades dentro de
la jurisdicción, habiendo riesgo de deslizamientos y huaycos como ya se ha visto durante el 2017
y lo que va del 2018. El pueblo de Caján está situado sobre un terreno que está propenso a
deslizamientos, hundimiento de tierras, prueba de esto es que cada vez se van cayendo más
casas por la inestabilidad de la tierra y las intensas lluvias propias de esos meses. En la
comunidad de Nueva Unión, durante estos mismos meses las lluvias hacen del camino lugares
muy inestables, fangosos, propensos al deslizamiento, que dificultan el acceso a esta
comunidad. Y durante los meses de Junio a Agosto es común la helada, por pertenecer a la zona
puna.
Evolución de la población.
Gráfico Nº 01
Evolución y tasa de crecimiento anual comparativo de la población de
Caján 2014-2018.
POBLACIÓ
Tabla N° 002
Población por etapas de vida según sexo - Caján 2014 – 2018
Año T asa de Crecimiento
2014 2018 2014-2018
Sexo Sexo
Etapas de Total Masculino Femenino Total Masculino Femenino Total Mas Feme.
Vida N° % N° % N° % N° % N° % N° %
Niño (0-11
años) 698 33.46 350 16.63 354 16.85 543 26.7 270 13.3 275 16.4 -7 -3.4 -0.4
Adolescente
(12 -17 años 270 13.375 140 6.64 142 6.76 278 13.7 137 6.8 140 6.6 0 0.1 -0.2
Joven (18 -
29 años) 324 15.897 166 7.901 167 7.95 310 15.2 153 7.5 155 7.6 -1 -0.4 -0.3
Adulto (30-
59 años) 627 29.034 304 14.47 305 14.5 690 34.7 343 16.9 347 15.6 5 2.4 1.1
Adulto
Mayor (60 a 182 8.2342 86 4.069 88 4.19 208 10.2 102 5.0 107 4.6 2 1.0 0.4
más años)
Total 2101 100 1045 49.71 1056 50.2 2029 100 1005 49.5 1024 50.8 0 -0.2 0.5
En el siguiente cuadro se muestra a la población por etapas de vida sexo en el centro poblado
menor de Caján; según datos del INEI para el año 2014 la población asignada es de 2101
habitantes, comparando con el año 2018 que es de 2029, se evidencia que hubo una tasa de
deseno de 72 habitantes entre el 2014 al 2018.
Pirámide Poblacional.
Grafico N° 02
Pirámide poblacional de Caján 2018.
MUJERES
VARONES
Por grupo etario
Fuente: Elaborado por la Oficina de Epidemiologia de la Red de Salud Huamalies con Datos del INEI -
2014-2018.
El gráfico N° 02, en la pirámide que compara la población establecida por el INEI para el Centro
poblado menor de Caján, El año 2016 y 2018 se evidencian una pirámide con base amplia y más
angosta en la parte superior, el mayor número de población está conformado por el grupo etareo
de 05 11 años el año 2018, por lo contrario la etapa de vida adulta y adulta mayor va
disminuyendo en forma progresiva respectivamente. En resumen se evidencia el aumento de la
población respecto a los años 2014 al 2018 tanto por grupos etareos y sexo en las poblaciones
mayores de 15 años a 44 años a diferencia de una disminución de la población de 20 a 24 años.
Esto debido principalmente a migración. Ya que los grupos de 0 a 4 años que comprende los
nacimientos no se han modificado
Razón de dependencia, índice de vejez y puerilidad.
Tabla N° 03
Razón de dependencia, ancianidad, puerilidad e índice de vejez en el centro
poblado de Caján 2014 -2018.
Periodo Tasa de
Edad (años) Crecimiento
2014 2018 2014-2018
65 + 114 131 17
Fuente: Elaborado por la Oficina de Epidemiologia DIRESA Huánuco con Datos del INEI - 2014-2018.
En la estructura de edades se consideran 3 grandes grupos: los menores de 14 años, por su edad
formativa, los de 15-64, mayores de 65 años a más.
Área de Residencia
Provincia / Población Total
Distrito Urbana Urbano Marginal Rural
/ Centro Poblado N° % N° % N° % N° %
Gráfico Nº 03
Población de niños menores de 5 años provincia de Huacaybamba, distrito de
Pinra y centro poblado de Caján 2014 – 2018.
En el grafico 03 la población menor de 05 años del centro poblado de Caján el año 2018 fue de
142 menores de 05 años, disminuyendo en relación al año 2014 que la población menor de
05 años fue de 271 habitantes, a nivel del distrito de Pinra el año 2018 se contó con 191 niños
menores de 05 años disminuyendo a comparación del año 2014 que fue de 495 niños menores
de 5 años.
Población de gestantes.
Gráfico Nº 04
Numero de gestantes provincia de Huacaybamba, distrito de Pinra y
centro poblado de Caján 2014 – 2018
En el grafico 04 la población gestante del centro poblado de Caján el año 2018 fue de 61
gestantes, reduciendo a comparación del año 2014 que eran 62 gestantes, a nivel del distrito
de Pinra el año 2018 se presentaban 256 gestantes también disminuyendo del año 2014 que
fueron 257 gestantes, y a nivel de la Provincia de Huacaybamba el año 2018 se
presentaban 728 gestantes también disminuyendo del año 2014 que fueron 731 gestantes.
Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) Informe IDH
El grafico N° 05, la esperanza de vida según los datos del Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo Humanos (PNUDH) menciona que uno de los indicadores que nos resume
mejor el nivel de vida de la población es la esperanza de vida al nacer, en el año 2018 fue de
71.0 años, lo cual implica que la duración media de vida va en aumento en el distrito de
Pinra. Esto gracias a la expansión de los servicios de salud y el mejoramiento de las
condiciones de vida de la población. Por otra parte no se tiene datos estadísticos recientes
con respecto a la Esperanza de vida al nacer en los últimos años, pero se esperaría un
incremento de esta.
De esta forma, este indicador nos sintetiza la unión de múltiples variables para la mejora,
como: situación nutricional, niveles de sanidad ambiental, calidad de la salud pública.
1.2.5. Tasa bruta de natalidad
Gráfico Nº 06
Tasa bruta de natalidad por cada 1000 habitantes del centro poblado de
Caján 2014 – 2018
En el grafico N° 06, la tasa bruta de natalidad el año 2018 fue de 8.59, aumentando en
relación al 2014 que la tasa bruta de natalidad fue de 2.87 nacimientos por cada 1000
habitantes en el centro poblado menor de Caján.
Como se puede evidenciar la comunidad más lejana es Nueva Unión que está a 6 horas
de camino, no ingresa vehículo a dicha localidad, y la localidad más cerca es Nueva
divisoria a 45 minutos a pie y 20 minutos con vehículo.
Comunicación.
Caján cuenta con medios de comunicación ya sea televisiva, celular, cable.
El P.S. Caján cuenta con un celular RPM para la constante comunicación con la Microred
y centros de referencia. El centro Poblado de Caján es una zona donde cuenta con antena
desde hace 3 año y 4 meses.
Televisión: Los canales de televisión que captan con cable son (Panamericana, TNP,
Global, ATV, América).
Vías de Acceso: El Centro Poblado Menor de Caján cuenta con servicios de transporte
limitado debido al escaso número de demanda y la posibilidad económica de estos
mismos, haciendo restringido los horarios de acceso de la ciudad a la localidad y viceversa.
Podemos acceder a la comunidad de Caján mediante: Carreteras a través de combis,
motos.
Tabla Nº 07
Medios de comunicación por localidades de Caján 2018
CAJAN SI NO NO SI SI
Autoridades locales.
Tabla Nº 8
Relación de autoridades locales del centro poblado de Caján 2018
Tabla Nº 09
Principales actividades que desempeña la población del centro poblado de Caján 2018.
Agricultura y ganadería 91
Comercio 7.5
Empleados 1.5
TOTAL 100
Evasión de los estudiantes por ir a las cabinas de Desarrollo de actividades que contribuyan en la
Internet. formación de valores, teniendo como base el arte y el
Resultados del análisis del entorno Ludopatía deporte.
Robo dentro del hogar y en la escuela.
MEMORIA SOBRE LA MATRIZ DE FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Cuenta con un PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo, docentes, personal
Desarrollar administrativo, estudiantes y padres/madres de familia).
Planeamiento Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Institucional Tiene un PAT que establece actividades anuales en función a los compromisos de gestión escolar.
Posee un RI que establece las funciones, derechos, sanciones y estímulos de los integrantes de la comunidad educativa.
Gestionar Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los objetivos de la IE.
Relaciones Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la IE.
Interinstitucionales
Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la comunidad.
y Comunitarias
Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo a los procesos que se desarrollan en la IE
Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE, reconociendo sus avances y limitaciones.
Evaluar la Gestión
Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la IE, garantizando la sostenibilidad del
Escolar
servicio educativo prestado.
Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de aprendizaje y gestión de la IE
Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria escolar de las y los
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA
estudiantes.
Gestionar la Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de las y los
matrícula estudiantes.
Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna durante el recibimiento y
otorgamiento de traslados.
Preparar Elabora la programación curricular acorde a las necesidades y características de aprendizaje de las y los estudiantes de la IE.
ESCOLAR
condiciones para la
Organiza y verifica el cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarización del año escolar.
gestión de los
aprendizajes Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
Fortalecer el Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la IE
Desempeño Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión escolar.
Docente Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los aprendizajes.
Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y utilizando estrategias
Gestionar los
pedagógicas.
aprendizajes
Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante
Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia que forman parte del
Reglamento Interno.
Gestionar la Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y a la comunidad
Convivencia Escolar educativa.
y la Participación Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio escolar, consejo estudiantil u otros).
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, reuniones de atención
personalizada, actividades por el Buen Inicio).
Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y debilidades.
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Administrar los
Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal de la IE para la mejora de la
Recursos Humanos
calidad del servicio educativo.
Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
Administrar la Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura, garantizando espacios
Infraestructura, los saludables.
Servicios Básicos y Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
Complementarios Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la IE.
Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos, informando acerca de las
Administrar los
altas y bajas.
Bienes, Recursos y
Materiales
Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, recursos y materiales educativos.
Educativos
Administrar
Recursos Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada garantizando una gestión transparente.
Económicos
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los resultados obtenidos en la I.E. Integrado de Caján permiten evidenciar que existe una constante fluctuación en
las calificaciones de cada área, sin embargo, hay una gran mayoría que alcanza el logro esperado y destacado, lo
que todavía nos preocupa es el porcentaje de estudiantes que se encuentran en proceso e inicio, se puede observar
que el mayor número de estudiantes encuentran dificultades en el área de matemática.
Las causas están relacionadas con varios aspectos: del docente, porque aún debemos fortalecer el dominio de los
procesos pedagógicos, la aplicación de estrategias, manejo de aula, conocimiento del tema, todo ello durante el
desarrollo de la sesión de clase. En secundaria las causas asociadas pasan por el cambio constante de docentes,
inasistencias, tardanzas permanentes, desconocimiento de estrategias innovadoras que les permitan alcanzar los
propósitos propuestos; del estudiante por sus continuas inasistencias, tardanzas y en muchos casos problemas
familiares relacionados con la separación de los cónyuges y la custodia de los niños; por otro lado está el nivel socio
económico, existen muchas carencias que obligan al padre y madre a salir trabajar dejando encargados a sus hijos,
si es que hay suerte a un familiar cercano sino a otra persona, al cuidado del hermano mayor o simplemente solos.
La convivencia escolar enfrenta muchas veces casos de agresión verbal, con un vocabulario procaz, también está la
violencia física, esto se da como resultado de la violencia familiar que muchos de los estudiantes enfrentan en casa,
lo que genera falta de control de emociones, respeto de uno por el otro, no se adaptan a las normas y acuerdos del
aula y la Institución.
La gestión de matrícula a veces no se logra en su totalidad, los padres expresan que es automática razón por la cual
no se sienten obligados a realizarla, los últimos años se ha podido lograr que se actualice la información de la
mayoría de estudiantes, para ello se ha realizado un plan y difundido un cronograma de matrícula, es importante
acercar al padre de familia a la IE, para que nos permita en muchos casos solucionar problemas de manera
inmediata.
En cuanto a la planificación, enfrentamos el hecho de hacerla rutinaria, sin buscar acercarla a la realidad de la IE o
contextualizarla de tal manera que haga significativo el logro de los aprendizajes, es importante señalar que falta
darle a la planificación la seriedad que amerita, porque nos permite prever y tomar acciones con respecto a una
situación escolar.
El entorno de la IE es otro aspecto importante que debemos tener en cuenta, los estudiantes tienen acceso con
mucha facilidad a cabinas de internet, video juegos, juegos en línea en el hogar, ocasionando la falta de
concentración, memoria y actitudes violentas; por otro lado, tenemos la violencia familiar, que influye de manera
negativa en el desarrollo emocional de los estudiantes.
Es necesario entonces que como colectivo seamos capaces de atender las necesidades de los estudiantes, que nos
permitan superar todos estos aspectos de manera positiva y alcanzar los resultados que como IE queremos.
III. IDENTIDAD
Al año 2022, la Institución brindará un servicio educativo con una gestión promotora de aprendizajes
significativos, innovadores y creativos, formadora en valores, inmersa en los avances tecnológicos y cuidado del
ambiente, así como forjadora de principios democráticos en el marco de una convivencia con igualdad de
género, armoniosa y un clima acogedor que busca el bien común, que nos permita superar las dificultades en el
logro de aprendizajes, con un equipo directivo, docentes y trabajadores líderes, idóneos y competentes en los
nuevos procesos sicopedagógicos, capaces de solucionar conflictos ; con una formación inclusiva, de respeto
al patrimonio cultural e interculturalidad, a la gestión de riesgo y la seguridad vial, orientado al logro de la
excelencia, con el compromiso de todos los actores educativos.
3.2. MISIÓN
La Institución Educativa N° 84066 “HERMILIO VALDIZAN MEDRANO” está dedicada a la formación competente de
niños del nivel primaria, entre los 6 y 12 años de edad en el Centro Poblado de Caján, orientada a desarrollar
aprendizajes significativos, intelectuales y habilidades para desenvolverse en cualquier ámbito de la vida, con
eficacia y autonomía moral, desarrollando lazos afectivos. Brindamos una educación en valores, con atención a
la diversidad, preservando el medio ambiente y el patrimonio cultural, desarrollando una gestión de riesgo y
seguridad vial, dentro de un clima institucional de armonía y democracia, que busca el bien común orientada a
la excelencia, con la participación permanente y activa de la comunidad paulatina.
Los principios fundamentales que señala del 2020 al 2022, orientan el accionar de nuestra IE en
concordancia con los principios que señala la Ley General de Educación.
La Educación es un derecho fundamental y habilitador. Para lograr este derecho, los países deben
garantizar el acceso en condiciones de igualdad a una educación y un aprendizaje inclusivos,
equitativos y de calidad, sin dejar a nadie atrás. La educación ha de aspirar a la plena realización
de la personalidad humana y promover el entendimiento mutuo, la tolerancia, la concordia y la
paz.
La igualdad de género está íntimamente ligada al derecho a la educación para todos. El logro de
la igualdad de género precisa de un enfoque basado en los derechos que garantice que niños,
niñas, hombres y mujeres tengan acceso a las diferentes etapas educativas y las completen y,
además, se vean empoderados por igual durante el proceso educativo y como resultado del
mismo.
La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todas las personas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular;
y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías,
así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
3. Imparcialidad. Llevamos la ayuda a todos los que sufren, sin que nuestra labor ejerza
discriminación por ningún motivo. El principio que guía nuestra acción humanitaria es la
necesidad.
4. No hacer daño. Debemos evitar cualquier tipo de daño colateral que nuestra acción
humanitaria pueda implicar o intentar reducir estos daños al máximo.
6. Participación. Es muy importante contar con los beneficiarios y hacerles partícipes de cualquier
toma de decisión, así como trabajar en el desarrollo de sus capacidades.
Propuesta Orientaciones
1. Propuesta de
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR
Gestión
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana (Constitución Política del Perú, artículo 13°). En
Escolar este marco, el enfoque territorial es importante para la educación por cuanto:
Cada territorio tiene características y dinámicas específicas, sean económicas, culturales, políticas, sociales, entre otras. No
puede, no debiera existir una educación descontextualizada del territorio. Todo lo contrario, la educación debe formar parte
de una propuesta de desarrollo territorial. Para que exista una educación realmente pertinente, es condición necesaria que
esta responda a las características y demandas del territorio, a la visión de futuro y de desarrollo que tengan sus actores. Todo
ello, por supuesto, “en el contexto de los desafíos propios de cada región, y en los mismos ámbitos a los que se busca responder
nacionalmente: desarrollo económico y competitividad, equidad y justicia social, democracia y Estado de derecho, eficiencia,
transparencia y descentralización del Estado, siempre de cara a la diversidad y las características de sus propios escenarios
regionales”4. Por ello, una educación “contextualizada” plantea el desafío de desarrollar pedagogías efectivas para los
diferentes territorios. La actual construcción del Marco Curricular Nacional constituye una oportunidad para fortalecer la
vinculación entre territorio y currículo.
Permite definir las modalidades de atención y las formas de organización del servicio de acuerdo a las características y
necesidades de poblaciones y territorios específicos
Los modelos de gestión educativa debieran considerar las diferentes particularidades de los territorios: educación, geografía,
organización política, instituciones, cultura, etnicidad, lengua, entre otras. Por ejemplo, en diversos lugares del país el mes de
marzo no es el más indicado para iniciar el año escolar o, en otros, el calendario escolar podría tomar en cuenta las épocas de
siembra y cosecha, para que estas no afecten la asistencia a clases. De esta manera, será posible tener arreglos institucionales
más adecuados en la medida que su diseño responda a la diversidad de contextos que caracteriza a nuestro país. Desde el
Minedu, por ejemplo, han existido iniciativas para el desarrollo de propuestas de organización de la educación secundaria en
contextos alejados, de modelos de gestión territorial, las cuales creemos que deben seguir fortaleciéndose.
En este contexto, el enfoque de las competencias parece ofrecer una respuesta innovadora relacionada con los desafíos de la
construcción de una “nueva profesionalidad “en la educación, profesionalidad que implica nuevos saberes de acción y de reflexión
que abran el desarrollo de nuevas identidades institucionales, percepciones y prácticas. El concepto de competencia Actualmente
se entiende por competencia un conjunto integrado de conocimientos, capacidades, representaciones y comportamientos
movilizados para resolver problemas profesionales.
Ser competente implica poder realizar una actividad profesional, resolver problemas o desarrollar proyectos en tiempo oportuno
movilizando integralmente un saber realizar, conjuntamente con los saberes conceptuales pertinentes y con capacidades diversas
de acción y de relación, con el fin de obtener resultados de calidad. Implica conocer lo que se realiza, tener conciencia de sus
consecuencias y capacidad de evaluar la acción. Supone capacidad para aprender, innovar y generar nuevos conocimientos.
Otra característica de las competencias es su capacidad de transferibilidad hacia otras situaciones o procesos de acción. No es un
saber válido exclusivamente en tareas específicas o rutinarias. La fortaleza de la formación basada en competencias reside en la
posibilidad de ampliación de los saberes más allá de la simple ejecución de tareas delimitadas.
En este sentido, ser competente supone la capacidad de ver, analizar e intervenir en un mundo complejo en el que se
interrelacionan aspectos estrictamente técnicos con aspectos culturales, sociales, éticos, políticos y tecnológicos.
La gestión educativa requiere principalmente de aquellas nuevas competencias que han sido denominadas propias de los
trabajadores simbólicos. Se trata de un tipo de trabajo en el que han sido incluidos tanto los gestores de la educación y los
educadores en general, junto con los diseñadores industriales, los ingenieros, los científicos e investigadores, los comunicadores
sociales, los abogados, etc. Las tareas específicas de estas categorías de profesionales requieren permanentemente capacidades
de reflexión, de creatividad, de decisión y de acción altamente profesionalizadas.
La gestión desarrollada por el equipo directivo debe estar orientada por los siguientes enfoques:
c. Enfoque transformacional
La apuesta por la reforma de la escuela implica transformar la gestión que desarrollan los directivos, para centrar el
quehacer de toda la institución educativa en el logro de aprendizajes por los estudiantes. Ello supone el reconocimiento de
los procesos dinámicos de la gestión que implican tensiones entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la
interacción entre los actores. Es importante darle otro significado a la gestión, con el objetivo de reconstruir y recuperar el
sentido y el valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela (Pozner, 2001). Al
respecto, Fullan (2002) refiere la importancia de encontrar el significado tanto de lo que se va a cambiar como del modo de
hacerlo, tomando en cuenta tanto el efecto individual sobre los diferentes actores educativos como el contexto de la IE, de
la localidad y del país.
CONCEPTO DE CURRICULO
El CURRÍCULO, es un instrumento de educación formal que explicita y concreta fines y propósitos que responden a
demandas sociales y culturales y necesidades del estudiante, caracterizado por ser dinámico, global, orgánico diversificado
y flexible, en el que se articulan componentes, interactúan personas y grupos sociales y se suceden procesos estrechamente
vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una educación de óptima calidad.
El currículo representa la suma de intenciones educativas, intereses, necesidades, entorno, demanda de los padres de
familia, comunidad que deben estar consideradas como fuentes de información para los alumnos. Pues a partir del currículo
se va viabilizar el Proyecto Educativo Institucional.
CONCEPTO DE ENSEÑANZA
Es el conjunto de roles que desarrolla el docente en interacción con los alumnos y en función de crear oportunidades que
le permitan enriquecer tanto su potencial como sus capacidades y saberes personales. De allí que la enseñanza se concreta
en la capacidad de guiar, orientar, mediar tales aprendizajes; este proceso interactivo es la base de la actividad docente. En
resumen, diremos que la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el docente ofrece a los
educandos, en el proceso personal de construcción de su conocimiento.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Se asume la concepción del aprendizaje como construcción del conocimiento, entendido éste como un proceso activo que
realiza el estudiante en la adquisición de los saberes de conceptos, procedimientos y actitudes. El dominio de esos
aprendizajes permitirá el desarrollo integral de la persona. De manera que el estudiante pueda solucionar problemas
individuales, sociales y naturales.
El aprendizaje que se pretende implantar en la I.E. servirá para desarrollar COMPETENCIAS en nuestros estudiantes,
gracias al desarrollo de capacidades intelectuales, habilidades, destrezas del estudiante en interacción con su medio
natural social para construir conocimientos a la luz de lo que ya sabe.
MODELO DE APRENDIZAJE
Modelo de aprendizaje centrado en el estudiante, que se sitúa como centro del proceso de aprendizaje, construyendo
significados de forma contextualizada y en interacción; el docente ejerce una función de facilitador y guía del aprendizaje
mediante la utilización de una serie de métodos y técnicas globales, dinámicas y participativas que hacen que los
estudiantes vivan sus experiencias educativas que les permita lograr aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.
Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos significados y el consiguiente enriquecimiento de su
estructura cognitiva.
Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones reales, nuevas y al diseño y ejecución de
alternativas frente a la problemática de su entorno escolar, familiar y social.
Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y vigentes que permitan en la era del
conocimiento dotar a los estudiantes de herramientas para adquirir autónomamente información, procesarla y
transformarla en beneficio suyo y de los demás; así como de asumir una conducta ética en el marco de los principios y
valores de nuestra cultura y del proyecto común.
En este último siglo diversas teorías han intentado explicar cómo aprendemos; son teorías descriptivas que presentan
planteamientos muy diversos, pero en todas ellas aún podemos encontrar algunas perspectivas clarificadoras de estos procesos
tan complejos. Destacamos aquí las siguientes:
CONCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
CONCEPCIONES LEYES, PROPUESTAS...
La perspectiva conductista. Desde la perspectiva - Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante
conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un
mediados del siglo XX y que arranca de los refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
estudios psicológicos de Pavlov sobre
condicionamiento y de los trabajos de Thorndike - Ensayo y error con refuerzos y repetición.
sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje
a partir de unas leyes y mecanismos comunes - Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones
para todos los individuos. entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.
- Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos
están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje
memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos
y la resolución de problemas no convencionales.
Teoría del procesamiento de la información. La - Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones
teoría del procesamiento de la información, obtenidas al interactuar con el medio.
influida por los estudios cibernéticos de los años
cincuenta y sesenta, presenta una explicación - Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la
sobre los procesos internos que se producen memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en
durante el aprendizaje. Sus planteamientos esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
básicos, en líneas generales, son ampliamente
aceptados. Considera las siguientes fases - Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo,
principales: donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la
información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva - Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los
del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la
actividad directa de los estudiantes sobre la - Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando
realidad. descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos
y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre - Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio motor,
epistemología genética, en los que determina las estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En
principales fases en el desarrollo cognitivo de los todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la
niños, elaboró un modelo explicativo del inteligencia.
desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en
general a partir de la consideración de la - Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con
adaptación de los individuos al medio. el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia
capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se
pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes
comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su
atención.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Permiten propiciar las condiciones para la construcción de posiciones éticas y orientar el sentido del ejercicio
ciudadano de los actores educativos donde los valores y actitudes adquieren su sentido más integral.
PLANIFICAR
Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan parte por determinar clara
Mente el propósito de aprendizaje. Considerando las aptitudes necesidades, intereses experiencias
Contextos de los niños y niñas, así como prever y organizar
PLANIFICAIÒN ANUAL
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán
Durante el año escolar para alcanzar los niveles esperados de las competencias. Muestra de manera
General lo que se hará durante año escolar y los grandes propósitos de las competencias.
PROCESOS DE LA PLANIFICACIÒN
Determinar el propósito del aprendizaje con base en las necesidades identificadas. Establecer los
Criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el proceso. Diseñar y organizar situaciones
Estrategias y condiciones pertinentes al propósito del aprendizaje
TUTORÌA
En primaria se desarrolla de manera permanente y planificada con lo cual se garantiza el acompañamiento socio afectivo
de los estudiantes a lo largo del año escolar. Este acompañamiento se define como la interacción que se establece entre
el docente y el niño el cual se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo, buscando así el bienestar del
estudiante.
TUTORÌA GRUPAL
Consiste en el encuentro grupal de los estudiantes y su tutor y de los estudiantes entre sí en un clima de
Confianza y respeto que propicie el crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo de actitudes y
Valores que favorezcan el interés por el otro y el trabajo colaborativo.
TUTORÌA INDIVIDUAL
En esta modalidad se abordan aspectos de índole personal que no puedes ser atendidos grupalmente
De manera adecuada y que van más allá de las necesidades del grupo. En este sentido el tutor se
Constituye como soporte esencial para cada niño y niña.
ESPACIOS EDUCATIVOS Y MATERIALES
La organización de los espacios educativos y uso de materiales brindan entornos e interacciones que
Permiten tener un clima favorable para el aprendizaje. Estas son condiciones claves que favorecen y
Garantizan el desarrollo potencial de los estudiantes.
1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseñanza y aprendizaje: en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de
su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos
aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia
de considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de
los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el
respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes, según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La Meta cognición y la evaluación en sus diferentes
formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la
reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al
conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos;
aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden
a ser y aprenden a hacer.
Posee habilidades comunicativas: se expresa con eficacia, sabe escuchar, es empático y tolerante ante
posturas divergentes.
Es seguro de sí mismo y de sus potencialidades, demostrando alta autoestima.
Reconoce en sí mismo virtudes y defectos, por lo cual es tolerante y abierto a la crítica: es proactivo.
Identifica y resuelve problemas de diferente naturaleza, reconociendo sus capacidades y limitaciones.
Es participativo y se expresa libremente en una sociedad democrática y humanista.
Es autónomo: sabe tener conciencia de sus metas y afronta las necesidades con creatividad.
Es capaz de respetar los sentimientos y percepciones de las demás personas.
Defiende la dignidad de la persona humana, partiendo del derecho a la vida y a la convivencia pacífica.
Se muestra dispuesto a conciliar en el manejo de conflictos a favor del bien común.
Mantiene relaciones cordiales basadas en el respeto, la disposición al servicio y la solidaridad con las
personas que lo rodean.
Reconoce la identidad nacional: respetando y valorando las manifestaciones de la diversidad cultural,
comprometiéndose a defenderla.
Es consciente de la importancia de la ecología y participa responsablemente en acciones de conservación
del ambiente.
Respeta las leyes y los reglamentos (cumple sus deberes y hace respetar sus derechos).
Concibe que el trabajo es fuente de desarrollo y transformación personal y social.
• Líder pedagógico
• De amplio y riguroso concepto académico demostrando una sólida formación profesional.
• Manejo de habilidades sociales.
• Capacidad organizativa
• Manejo de normas legales
• Dirección participativa y democrática.
• Innovador, impulsor de buenas prácticas.
• Don de mando con calidad y calidez humana.
• Empático con todos los actores de la comunidad educativa.
• Gestión centrada en el estudiante.
• Compromiso y capacidad de trabajo en equipo
• Lidera y ejecuta el Proyecto Educativo Institucional (PEI);
• Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;
• Ejercer un liderazgo compartido y flexible,
• Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de cuentas.
• Asegura la adaptación e implementación adecuada del currículo;
• Garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación.
• Organiza y lidera el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.
• Establece condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal;
• Gestiona la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;
• Promueve la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;
• Transparente en el manejo de recursos con la participación de la comunidad educativa.
• Enmarca su gestión en el cumplimiento de la normativa legal.
• Garantiza un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional
• Promueve la formación ciudadana e identidad nacional;
• Fortalece lazos con la comunidad educativa.
• Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.
• Observa normas de buena conducta y buen gusto.
• Es relativamente organizado, hace uso óptimo del tiempo para los otros y su familia.
• Es puntual, y promueve la puntualidad en la gestión de la IE;
• Lee profusamente y disfrutar las artes
• Ejerce un gobierno democrático, usa el arte de delegar, confiando en las capacidades de los actores de la
comunidad educativa.
• Orienta el buen uso de los recursos humanos, materiales, económicos y de tiempo.
• Tiene habilidad para administrar personal y manejar técnicas de solución de conflictos.
• Negocia y maneja técnicas de planificación, proyectos, evaluación institucional.
• Conoce las potencialidades y limitaciones del uso de las TIC en la gestión escolar y proceso educativo.
• Establecer controles por consenso con ajuste al marco legal que lleven a la institución por la ruta del éxito.
Muestra que su trabajo es la consecuencia de su vocación docente y evidencia una especial dedicación por
los niños y jóvenes.
Tiene una visión integral y coherente de la vida.
Manifiesta un espíritu crítico en la búsqueda de la verdad y la eficiencia, en todas sus acciones.
Comprende y motiva a los alumnos y los apoya en sus inquietudes.
Trata a los alumnos en forma acogedora, brindándoles una atención personalizada.
Conoce y se compromete en la misión, visión y estrategias de manera activa, incluidas en el PEI de la
institución.
Posee una buena formación en valores y los transmite a través de sus acciones diarias.
Estimula la investigación y el trabajo tanto personal como grupal y la participación dinámica de cada uno
de sus alumnos.
Demuestra discreción, tino, respeto y prudencia en el trato con sus alumnos, colegas, padres de familia,
personal administrativo y de servicio.
Se compromete a brindar apoyo en las diversas actividades que organiza la institución durante el periodo
escolar.
Su presentación externa, evidencia hábitos de higiene personal y pulcritud.
Demuestra compromiso con su profesión, perfeccionándose y actualizándose permanentemente con las
innovaciones pedagógicas, a fin de resolver con éxito las nuevas necesidades y demandas educativas de los
estudiantes.
Realiza su trabajo con responsabilidad y dedicación como apoyo a los fines del colegio.
Muestra una permanente actitud de ayuda y respeto a los alumnos.
Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones diarias y las realiza con esmero.
Conoce la misión del colegio y participa en su realización.
Participa en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus obligaciones diarias y apoya a sus
colegas.
Se esfuerza en mantener un buen nivel en el trato con sus compañeros y en general con todo el personal.
Se preocupa por su preparación y capacitación constante.
Perfil de los Padres de Familia:
2. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque
formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias
busca, en diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos
para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de
manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición
aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
¿QUÉ SE EVALÚA?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso
pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar
un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que
saben y lo que no. A nivel de docente:
5.1.1 Mejorar el proceso de formulación y aprobación de los instrumentos que orientan la gestión de la Institución
educativa para el periodo 2020-2022, conducente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, teniendo en
cuenta la problemática, necesidades y demandas, con el objetivo de contar con instrumentos funcionales,
articulados que permitan cumplir con los compromisos de buen desempeño institucional de manera participativa
promoviendo una gestión encauzada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos
para la toma de decisiones oportunas, implementando espacios participativos de reflexión y creatividad entre
docentes y actores para generar alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes que promuevan la mejora de
los aprendizajes en los estudiantes.
5.1.2 Garantizar una educación inclusiva, equitativa de calidad promoviendo oportunidades de aprendizaje y
mantenerla a lo largo de la vida para todos, evidenciada en las actas de logro de los aprendizajes.
5.1.3 Fomentar el trabajo en equipo entre docentes de distintos grados sobre los avances y las dificultades en
lectura y matemática de los estudiantes de su IE, adoptando estrategias pedagógicas e institucionales que
aseguren que todos los estudiantes de su IE, de los grados evaluados y no evaluados, desarrollen plenamente
todas las competencias y capacidades esperadas para la educación primaria, priorizando pedagógicamente a los
estudiantes, que se ubican en el nivel ”Previo al inicio”, “En inicio”, “Proceso” en la evaluación ECE 2016 al 2018,
presentan mayores dificultades de aprendizaje en las áreas evaluadas.
5.1.4 Impulsar la eficiencia interna, con mejores condiciones para el aprendizaje, la cantidad indicada de
estudiantes por aula, el control de las unidades didácticas en todos los grados, que facilite la continuidad en los
estudios, garantizando el nivel educativo esperado.
5.1.5 Garantizar y fortalecer la presencia de personal calificado a nivel del equipo directivo, docente,
administrativo y de soporte que trabajará en la IE, para lograr mejores resultados en los aprendizajes de los
estudiantes con un ejercicio del liderazgo pedagógico, el acompañamiento y sana convivencia.
5.1.7 Administrar con eficiencia y eficacia el potencial humano, los recursos tecnológicos, económicos, materiales,
infraestructura y servicios complementarios implementando estrategias para el fortalecimiento de los canales de
comunicación entre el personal y los diferentes estamentos en el proceso educativo para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes en un clima de buen trato, transparencia y sana convivencia.
5.2 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
PROCESO OBJETIVO
escolar.
Niveles de logro de
Objetivos centrados Fuente de
Metas Indicadores las metas
en los aprendizajes verificación
Año 1 Año 2 Año 3
1. Mejorar el proceso de % de la comunidad Actas, lista de 40% 60% 80%
formulación y aprobación educativa elabora los asistencia, R.D. de
80% de miembros de la
de los instrumentos que documentos de aprobación de
comunidad educativa
orientan la gestión de la gestión comisiones
participa en el proceso
Institución educativa para % de documentos de Actas, P.E.I., 60% 80% 100%
de planeamiento
el periodo 2020-2022, gestión están P.A.T., R.I. RD de
institucional
conducente a la mejora de socializados con la aprobación de los
los aprendizajes de los comunidad educativa. documentos
estudiantes, teniendo en % de participación de Actas, reuniones. 100% 0 0
cuenta la problemática, la comunidad Taller, GIA,
necesidades y demandas, 90% de participación educativa en la registro
con el objetivo de contar de la comunidad elaboración del fotográfico
con instrumentos educativa en la Proyecto Educativo
funcionales, articulados elaboración del Institucional – PEI
que permitan cumplir con Proyecto Educativo % de participación de Instrumentos para 60% 80% 100%
los compromisos de buen Institucional – PEI la comunidad el seguimiento y
desempeño institucional educativa en la monitoreo en la
de manera participativa elaboración de
promoviendo una gestión instrumentos de implementación
encauzada hacia el seguimiento del del PEI
cumplimento de los Proyecto Educativo
objetivos establecidos, Institucional – PEI
evaluando los procesos 100% de personal % de docentes de cada Actas, reuniones. 60% 80% 100%
para la toma de decisiones docente participa nivel participa Taller, GIA,
oportunas, activamente en la activamente en la registro
implementando espacios formulación del formulación y reajuste fotográfico
participativos de reflexión Proyecto Curricular de del Proyecto Curricular
y creatividad entre la Institución Educativa de la Institución
docentes y actores para – PCI Educativa – PCI
generar alternativas y % de participación de Actas, reuniones. 60% 80% 100%
estrategias pedagógicas los actores de la Taller, GIA,
pertinentes que 100% de comunidad comunidad educativa registro
promuevan la mejora de educativa participa en en formulación de fotográfico
los aprendizajes en los la formulación del Plan actividades del Plan
estudiantes. Anual de Trabajo – PAT Anual de Trabajo y
planes
complementarios.
% de participación de Actas, reuniones. 60% 80% 100%
los actores de la Taller, GIA,
comunidad educativa registro
en la elaboración y/o fotográfico
actualización del
Reglamento Interno –
RI.
100% participa en la
% de participación de Actas, reuniones. 60% 80% 100%
elaboración y/o
la comunidad Instrumentos,
actualización del
educativa en la Taller, GIA,
Reglamento Interno –
elaboración de registro
RI
instrumentos de fotográfico
seguimiento de
cumplimiento del
reglamento interno
acorde a la
normatividad vigente y
PEI de la IE
2. Garantizar una %de participación de Actas, reuniones, 80% 90%
100 % de estudiantes
educación inclusiva, la comunidad registro 100%
registrados en SIAGIE,
equitativa y de calidad educativa en la fotográfico.
con registros de
promoviendo elaboración de normas
ratificación,
oportunidades de de convivencia
permanencia y/o
aprendizaje institucionales a fin de
traslado, garantizando
manteniéndola a lo largo brindar un espacio de
la continuidad y
de la vida para todos, integración social,
culminación de la
evidenciada en las actas respetando y.
trayectoria escolar.
de logro de los valorando a todos.
aprendizajes. %de participación de Actas, reuniones, 60% 80% 100%
la comunidad instrumentos,
educativa en la registro
ejecución de fotográfico.
actividades y
programas que
permitan mejorar el
desarrollo integral.
%de participación de Actas, reuniones, 80% 90% 100%
la comunidad instrumentos,
educativa en la registro
adecuación del fotográfico.
currículo para facilitar
la autonomía y
proceso de
aprendizaje.
3. Fomentar el trabajo Plan lector
en equipo entre presentado al
docentes de distintos Presentación de los inicio de cada año
docentes de un escolar con las 70% 80% 95%
grados sobre los
material de lectura en lecturas
avances y las
cada uno de los grados, semanales en cada
dificultades en lectura y
Incrementar en un 10% de acuerdo a cada nivel.
matemática de los cada año el nivel de nivel, con la proyección Plan lector a
estudiantes de su IE, comprensión lectora, que en 5to y 6to grado trabajar en casa
adoptando estrategias en sus tres niveles, los niños lean una obra con los padres de
pedagógicas e literal, inferencial y completa por mes. familia, 70% 80% 95%
institucionales que crítico. incluyendo
aseguren que todos los semanas de
estudiantes de su IE, de vacaciones.
los grados evaluados y Fichas a trabajar
en cada grado,
no evaluados, 70% 80% 95%
tanto en el colegio
desarrollen plenamente
como en la casa.
todas las competencias
Plan de
y capacidades producción escrita
esperadas para la Presentación de los presentado al
educación primaria y docentes de un inicio de cada año
80% 85% 90%
secundaria, priorizando material de escolar con las
pedagógicamente a los producción escrita en lecturas
estudiantes, que se cada uno de los semanales en cada
ubican en el nivel grados, de acuerdo a nivel.
Incrementar en un 10% cada nivel, con la Plan de
”Previo al inicio”, “En
la capacidad de proyección que en 5to producción escrita
inicio”, “Proceso” en la
producción de textos y 6to grado los niños a trabajar en casa
evaluación ECE 2016 al
cada año. los niños puedan con los padres de
2018, presentan 80% 85% 90%
escribir sus diarios familia,
mayores dificultades de personales. incluyendo
aprendizaje en las áreas semanas de
evaluadas. vacaciones.
Fichas a trabajar
en cada grado,
80% 85% 90%
tanto en el colegio
como en la casa.
Incrementar en un 10% Plan lector
el nivel de matemático
comprensión lectora Presentación de los presentado al 80% 85% 90%
en el área de docentes de un inicio de cada año
matemáticas material de escolar con las
comprensión lectora lecturas
en matemáticas en semanales en cada
cada uno de los nivel.
grados, de acuerdo a Plan lector
cada nivel. matemático a
trabajar en casa
con los padres de
80% 85% 90%
familia,
incluyendo
semanas de
vacaciones.
Fichas a trabajar
en cada grado,
80% 85% 90%
tanto en el colegio
como en la casa.
Plan de ejercicios
matemático
presentado al
inicio de cada año
80% 85% 90%
escolar con las
Presentación de los lecturas
docentes de un semanales en cada
Incrementar el
material de nivel.
desarrollo de la
matemáticas con Plan de ejercicios
capacidad operativa en
ejercicios en cada uno matemático a
un 10% en los
de los grados, de trabajar en casa
estudiantes
acuerdo a cada nivel. con los padres de
80% 85% 90%
familia,
incluyendo
semanas de
vacaciones.
Fichas de
ejercicios a
trabajar en cada
80% 85% 90%
grado, tanto en el
colegio como en la
casa.
5.1.4 Impulsar la Presentación de los Concursos de 60% 80% 100%
eficiencia interna, con docentes de un ajedrez que
mejores condiciones material de desarrollo motiven a los
para el aprendizaje, la en el ajedrez en cada estudiantes a ser
cantidad indicada de uno de los grados a asiduos en el
estudiantes por aula, el partir de tercer grado, desarrollo del
control de las unidades de acuerdo a cada razonamiento
didácticas en todos los nivel. Con proyección matemático en
grados, que facilite la a formar grupos de ajedrez.
continuidad en los ajedrez en el recreo.
estudios, garantizando
90% de las aulas 90 % de las y los Nóminas, fichas 60% 80% 100%
el nivel educativo
cuentan con el número docentes cuentan con de seguimiento y
esperado.
adecuado de el número adecuado monitoreo.
estudiantes. de estudiantes.
90% de personal 90% de los docentes Taller, GIA, Ficha 60% 80% 100%
docente tiene elaboran las unidades de monitoreo.
debidamente de aprendizaje de
elaboradas y acuerdo a las
desarrolladas las necesidades de las y
unidades de los estudiantes de su
aprendizaje. aula.
5.1.5 Garantizar y % de docentes de cada Actas, reuniones.
fortalecer la presencia ciclo o grado participa Taller, GIA,
100% de personal
de personal calificado a activamente en la registro
calificado a nivel
formulación y reajuste fotográfico
nivel del equipo docente que trabajará
del Proyecto Curricular
directivo, docente, en al I.E. para el logro
de la Institución 70% 90% 100%
administrativo y de destacado de los
Educativa, PAT,
soporte que trabajará aprendizajes y
unidades didácticas y
en la IE, para lograr competencias de los
sesiones de
estudiantes.
mejores resultados en aprendizaje en fechas
los aprendizajes de los programadas
estudiantes con un % de participación del Instrumentos para 100% 100% 100%
ejercicio del liderazgo equipo directivo en la el
pedagógico, el elaboración de acompañamiento,
100 % de personal
acompañamiento y sana instrumentos de monitoreo y
calificado a nivel
seguimiento y desempeño 100% 100% 100%
convivencia directivo que brinda un
ejecución funciones de docentes
acompañamiento
acompañamiento, consensuados.
demostrando
monitoreo y Relación de
liderazgo, con actitud
evaluación de docentes
asertiva y propiciando
desempeño docente monitoreados.
un clima armonioso y
forma oportuna y
sana convivencia.
pertinente.
% de docentes
monitoreados.
% del personal Nóminas y Actas ,
administrativo que registro de
100% de personal
participa activamente documentos de
calificado a nivel
en el cumplimiento de recepción,
administrativo
su deber y apoyo derivación y 80% 90% 100%
comprometido con un
eficiente a la gestión entrega ; SIAGIE
trabajo eficiente de
directiva. actualizado y
apoyo a la gestión
registro
fotográfico
5.1.6 Mejorar la % de docentes de cada Actas, reuniones.
programación curricular nivel participa Instrumentos,
100% de personal activamente en la Taller, GIA,
y gestión de la IE en docente y directivo formulación y reajuste registro
relación al entorno, participa activamente de la programación fotográfico
mediante la promoción en la formulación de la 100% 0 0
curricular
de trabajo colegiado por programación
niveles, ciclo y áreas, curricular y gestión.
para lograr atender las
necesidades y
demandas, aminorar los % de docentes de
riesgos y aprovecha las 100% de personal cada nivel participa
potencialidades para un docente y directivo activamente en el
participa activamente trabajo colegiado,
buen desempeño
desarrollar Actas, reuniones.
docente y directivo en la formulación de la
monitoreo y Instrumentos,
programación
acompañamiento Taller, GIA, 60% 80% 100%
curricular y gestión.
efectivo de la registro
mediante el trabajo
práctica pedagógica, fotográfico
colegiado.
Elevar metas y
expectativas de los
estudiantes
5.1.7 Administrar con El 80 % del personal El % del personal Actas de 90 % 95% 100%
eficiencia y eficacia el docente, directivo efectúa el monitoreo y
potencial humano, los administrativo y de monitoreo necesario talleres de
servicio es
recursos tecnológicos, para comprobar el reflexión y
monitoreado
económicos, materiales, buscando así la cumplimiento de las trabajo
infraestructura y eficiencia y eficacia funciones del colegiado.
servicios en la IE, a través de personal docente,
complementarios los espacios de administrativo y de
implementando reflexión y trabajo servicio.
estrategias para el colegiado
% de los recursos Sesiones de 85% 90% 95%
fortalecimiento de los El 80 % de los
recursos tecnológicos son aprendizajes que
canales de
tecnológicos se utilizados por los contiene los
comunicación entre el
encuentran al docentes y momentos de
personal y los
servicio de los estudiantes (pcs y uso de los
diferentes estamentos
docentes y multimedia) recursos
en el proceso educativo estudiantes. tecnológicos.
para favorecer el logro
% de los ambientes Asistencia 80% 85% 90%
de aprendizaje de los
El 70 % del personal de la I.E. se puntual del
estudiantes en un clima
de servicio cumple encuentran limpios y personal de
de buen trato,
con sus funciones de ordenados servicio y
transparencia y sana
manera eficaz y por mostrando higiene y solicitudes de
convivencia.
ello algunos padres armonía con ayuda los padres de
de familia se
de los padres de familia pidiendo
organizan para
garantizar una familia. permiso para
limpieza profunda realizar la
de sus aulas. limpieza y
ambientación de
las aulas.
El 90 % de la % de la comunidad Fichas de 95% 98% 100%
comunidad educativa participa evaluación de
educativa practica la en los simulacros de simulacros y
conciencia sobre la
sismos e incendio fotografías de
seguridad o gestión
del riesgo de los mismos.
desastre.
El 90 % de los bienes % de los muebles y Inventarios de 95% 98% 100%
y recursos de la IE, materiales son bienes muebles
están correctamente utilizados y actas de
administrados, adecuadamente, entrega.
tomando las
entregando a los
previsiones
oportunas en cada docentes el
caso. mobiliario y material
requerido.
El 90% de los % de las necesidades Comprobantes 100% 100% 100%
recursos y requerimientos de pago de los
económicos a cargo son atendidos por la materiales y
de la Comisión de
comisión de servicios
Recursos Propios de
la I.E. se ejecutan de recursos propios, requeridos.
manera planificada, efectuando los
organizada y en gastos de manera
forma transparente eficiente.
según las
necesidades y
requerimientos de
las áreas de trabajo.
El libro caja se
encuentra
actualizado y
presentado a la
instancia superior a
la fecha
7.4 MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
Responsables
Objetivos de actividades Medios de implementa
Indicadore
gestión Metas verificació r a partir de
s Parcia Median Tota
escolar n la
l o l
evaluación
Mejorar el % de la Convocatori
proceso de elaboración aa
Jornada
formulación y del proyecto reuniones
Taller.
aprobación de de gestión de trabajo.
Trabajo de
los de la Director Actas o
gabinete.
instrumentos dirección PEI memoria de
Hora
que orientan la y otros. trabajo,
colegiada
gestión de la registro
Institución fotográfico.
educativa para % de la
el periodo comunidad
2020-2022, educativa
conducente a la que
80% de
mejora de los participa en
miembros de
aprendizajes de comisiones
la
los estudiantes, (PEI y otros) Director
comunidad
teniendo en en la Comisión
educativa
cuenta la aprobación de PEI -
participa en
problemática, proyecto y PAT
el proceso de
necesidades y los
planeamient
demandas, con documentos
o
el objetivo de de gestión
institucional
contar con presentados
instrumentos por la
funcionales, dirección
articulados que % de Director
permitan documentos Comisión
cumplir con los de gestión de PEI -
compromisos están PAT
de buen socializados
desempeño en la
institucional de comisiones
manera con la
participativa comunidad
promoviendo educativa.
una gestión 90% de % de Director
transparente participación participació Comisión
encauzada de la n de la de PEI –
hacia el comunidad comunidad PAT
cumplimento educativa en educativa en Comunida
del bien común la plenaria la plenaria d
y de los de para la educativa
objetivos aprobación aprobación
establecidos, del Proyecto del Proyecto
evaluando los Educativo Educativo
procesos para la Institucional Institucional
toma de – PEI y otros - PEI
decisiones documentos % de Director
oportunas, de gestión participació Comisión
implementando de dirección. n de la de PEI –
espacios comunidad PAT
participativos educativa en Comunida
de reflexión y la plenaria d
creatividad para la educativa
entre docentes aprobación
y actores para del proyecto
generar de
alternativas y instrumento
estrategias s de
pedagógicas monitoreo y
pertinentes que supervisión
promuevan la del PEI y
mejora de los otros,
aprendizajes en elaborado
los estudiantes. por la
dirección.
2. Garantizar
100 % de
una educación
estudiantes
inclusiva,
equitativa y registrados
de calidad en SIAGIE,
promoviendo con registros
oportunidade de
s de ratificación,
aprendizaje permanencia
manteniéndol y/o traslado,
a a lo largo de garantizando
la vida para la
todos, continuidad y
evidenciada culminación
en las actas de de la
logro de los trayectoria
aprendizajes. escolar.
VI. ANEXOS