GRĂDINIŢA cu P.P.

TINCA

profesor :DRIMBE MONICA

1
NIVELUL: I
GRUPA: mică – mijlocie „ALBINUŢELE”
TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ”
SUBTEMA: „În ogradă la bunici”
TEMA ZILEI: „Animale domestice”
FORMA DE ORGANIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi.
SCOPUL: 1.informativ: - consolidarea unor cunoştinţe referitoare la animalele domestice;
- lărgirea orizontului cu unele date despre importanţa lor în viaţa oamenilor;
2.formativ : - formarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător;
- stimularea şi educarea interesului, a dragostei copiilor pentru animale;
3.educativ: - cultivarea sensibilităţii pentru artă, a înţelegerii şi aprecierii frumosului în artă (modelaj, lipire);
- dezvoltarea armonioasă a organismului din punct de vedere fizic şi psihic.
ACTIVITATE CU CONŢINUTURI INTEGRATE:
 ADP: - Întâlnirea de dimineaţă, „Animalele care trăiesc pe lângă casa omului - Ce personaj ţi-ar plăcea să fii? De ce?”
- Rutine
- Tranziţii
● ADE: DPM parcurs aplicativ „În ogradă la bunici”
DLC joc didactic „Recunoaşte personajul”
 ALA: a.) Ştiinţă: „Drumul pisicii spre castronul cu mâncare” (trasarea drumului şi colorare în contur)
b.) Bibliotecă: „Reconstituire şi citire de imagini cu animale domestice”
c.) Artă: aplicaţie „Culcuş pentru Miaunica”
modelaj „Bobiţe pentru Miaunica”
d.) Construcţii: „Adăposturi pentru pisici fără stăpân”
 ALA: Joc de atenţie „Cine a venit la noi?”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Cognitive:
- să recunoască personajele din povestea „Cine a spus miau?” de A. Suteev pe baza imaginilor şi/sau a onomatopeelor.
- să redea replici scurte ale personajelor.
- să recunoască şi să denumească animale domestice.
Motrice:
- să modeleze mâncare pentru pisici;
- să analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum şi lucrările celorlalţi copii.
- să lipească prin apăsare şi suprapunere elementele culcuşului pisicii;
- să utilizeze un limbaj specific activităţilor practice;
- să-şi consolideze deprinderi motrice de bază: mers, alergare, săritura, căţărare, târâre.
- să-şi formeze o ţinută corporală corectă.
2
Afective:
- să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
Estetice:
- să sesizeze frumuseţea limbii române şi să utilizeze expresiile învăţate;
- să obţină efecte plastice prin tehnici specifice modelajului şi activităţilor practice.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: brainstormingul, turul galeriei, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,

problematizarea, observaţia, munca individuală, analiza, aprecierea.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: DVD-player, videoproiector, fişe, creioane colorate, lipici, foi, hârtie colorată,
planşete, plastilină, şerveţele umede, buline, ecusoane, cărţi cu imagini cu animale domestice, Lego II

FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri mici

LOCUL DESFĂŞURĂRII: sala de grupă

DURATA: activitatea se desfăşoară pe parcursul unei zile

BIBLIOGRAFIE :
1. Ministerul Educaţiei,Cercetării şi Tineretului, ,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar 3-6/7 ani’’, 2008;
2. „Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar - Activitatea integrată din grădiniţă”, Ed.Didactică Publishing House, Bucureşti, 2008;
3. „Revista învăţământului preşcolar”, M.E.C.1-2/2009
4. ,,Aplicarea noului curriculum pentru educaţia timpurie-o provocare?’’, Ed. Diana.2009.
5. ,,Ziua bună începe la întâlnirea de dimineaţă’’, Ed.Pre, 2009.
6. Toma, G, Petre, D., Ristoiu, M., Anghel, M., „Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru preşcolar”, Ed.Delta Cart Educaţional, 2009.

3
 ARGUMENT
Alegerea proiectului a constituit-o preocuparea zilnică pe care unii copii din grupa mică au manifestat-o faţă de pisica lui Sasha. La întoarcerea
din vacanţă Sasha avea o zgârietură pe faţă. El a povestit că a primit o pisică adevărată.
Fiind mici şi curioşi, copiii au adresat multe întrebări, despre pisica lui. Educatoarele au propus ca în săptămâna care urmează să se discute
despre pisică, astfel s-a demarat proiectul tematic PISICA.
Copiii află că uneori pisica este prietenoasă şi jucăuşă, iar alteori miaună, „scuipă” şi este agresivă. În cadrul discuţiilor de dimineaţă se va vorbi
despre împrejurările în care este prietenoasă, când devine temătoare sau despre situaţiile când se arată agresivă şi periculoasă.
În urma celor observate s-a luat decizia, împreună cu copiii de a începe derularea proiectului „Pisica”.

I. ADP
Activitatea zilei începe cu ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ.
Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toţi membrii grupei. Educatoarea pentru a
constitui un model de comportament, zâmbeşte, îi priveşte, transmite căldură şi încurajare prin toate formele de comunicare –
verbală şi nonverbală.
Educatoarea rosteşte următoarele versuri:
1. SALUTUL: - Bună dimineaţa, albinuţelor! Îmi pare bine că aţi venit şi astăzi la grădiniţă:
- Şi nouă ne pare bine că ne-am întâlnit.
- Să facem prezenţa.

2. PREZENŢA: Se va realiza cu ajutorul educatoarei.

3. COMPLETAREA ÎN CALENDARUL NATURII: Calendarul naturii se completează ţinându-se cont

de anotimp, dată, zi, vreme , vestimentaţie.
Activitatea este condusă de un preşedinte ales de copii din săptămâna precedentă.

4. NOUTĂŢILE ZILEI: „Copii, astăzi este o zi specială pentru că avem musafiri de seamă.
Noi am aflat multe lucruri despre „Pisică” (unde trăieşte, cu ce se hrăneşte, părţile componente, foloase etc ). Astăzi vom continua cu
această temă discutând despre ce alte animale trăiesc în ogradă, pe lângă casa omului, refăcând traseul căţelului din povestea „Cine a spus
miau?” pentru a găsi personajul/animalul care a mieunat.

RUTINA : Se vor executa exerciţii de respiraţie.

TRANZIŢIA: „ În ogradă la bunicii/ Avem mulţi prieteni? Ghici?”

4
 SCENARIUL ZILEI

În cadrul activităţii de grup la întâlnirea de dimineaţă, copiii vor desfăşura jocul: „Ce personaj ţi-ar plăcea să fii? De ce?”.
Personajul surpriză - îi va invita la o plimbare prin ogradă.
Voi prezenta noutatea zilei care constă în continuarea temei „Pisica” discutând despre ce alte animale trăiesc în ogradă, pe lângă casa omului,
refăcând traseul căţelului din povestea „Cine a spus miau?” pentru a găsi personajul/animalul care a mieunat.

Pentru a se putea întâlni cu personajele, vor trebui să le construiască fiecăruia câte o căsuţă.

Astfel, la sectorul „Construcţii”, copiii vor găsi materialele necesare pentru a construi adăposturi pentru animale (personajele din poveste).

La sectorul „Ştiinţă”, vor trasa drumul pisicii spre castronul cu mâncare şi vor colora imaginea, respectând conturul, iar după aceea vor descrie imaginea.

La sectorul „Artă”, vor modela mâncare pentru pisici, bobiţe şi vor lipi culcuşul pisicii.

La sectorul „Bibliotecă”, vor reconstitui imagini „Din jumătăţi – întreg”, recunoscând şi denumind animalul domestic.

În perioada de tranziţie dintre activităţile alese şi activitatea integrată, se desfăşoară jocul cu text şi cânt „Câte unul pe cărare” prima strofă, pe care se
părăseşte sala de clasă. Se aeriseşte clasa, se eliberează spaţiul de mobilier.

Pe tot parcursul activităţii integrate se va insista pe corectitudinea executării deprinderilor motrice de bază (mers, alergare, săritură, căţărare, târâre), pe
formarea unei ţinute corporale corecte, dar şi pe implicarea copiilor în rolurile personajelor din poveste, pe folosirea unui limbaj adecvat, corect din punct de
vedere gramatical şi pe redarea unor cuvinte, expresii, replici scurte ale personajelor de poveste.

În încheierea activităţii zilnice, vom realiza jocul de atenţie „Cine a venit la noi?”, apoi copiii vor cânta cântecul „Are mâţa trei pisoi”, iar ca răsplată pentru
întreaga activitate vor primi măşti de pisoi.

5
 II. ADE

MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE

Secvenţele didactice Conţinutul Formaţii Dozare Indicaţii metodice Strategii didactice Evaluare
informaţional al
activităţii
Moment - aşezarea copiilor în în formaţie de cerc - Respectă locul tău! (în conversaţia rapiditate
organizatoric cerc; cerc) instructajul verbal precizie
- captarea atenţiei prin - Păstrează distanţa!
anunţarea temei; - Spatele drept, privirea
- enunţarea obiectivelor înainte, braţele pe lângă
pe înţelesul copiilor; corp.

Pregătirea în coloană câte Capul sus! explicaţia

organismului variante de mers: unul Spatele drept, privirea demonstraţia - lauda (pentru
pentru efort înainte, braţele se mişcă exerciţiul poziţionarea corectă)
- mers normal în cerc, liber pe lângă corp observaţia, cu accent pe
1 tur de clasă
unul după altul; Atenţie ! perceperea poziţiei
spaţiale
- mers pe vârfuri cu
1lungime de clasă Braţele întinse în sus pe
braţele sus - lângă cap! Călcâiele nu
„Pasul uriaşului” - sincronizarea
ating solul! respectarea direcţiei
Păstrează distanţa!
- mers obişnuit 1 tur de clasă - inspiraţie-expiraţie

- mers pe călcâie 1lungime de clasă Spatele drept, mâinile pe

şolduri, vârfurile nu ating
solul!
- mers obişnuit
1 tur de clasă
- mers ghemuit -
„Pasul piticului” 1 lungime de clasă Spatele drept, mâinile pe

6
 genunchi!
După mersul ghemuit se
vor realiza mişcări de
relaxare şi de inspiraţie
- mers obişnuit 1 tur de clasă profundă şi expiraţie
forţată.

- mers în patru labe Toată palma/talpa atinge

1 lăţime de clasă
ventral solul/parchetul. Păstrează
„Mergem ca pisica” distanţa!
1 tur de clasă
- mers obişnuit

- mers în patru labe Toată palma/talpa atinge - lauda (pentru

1 lăţime de clasă
dorsal „Mergem ca parchetul. Păstrează poziţionarea corectă)
racul” distanţa! Ridică şezutul!
- observaţia, cu accent pe
1 tur de clasă
- mers obişnuit efectuarea corectă a
Nu vorbeşti în timpul exerciţiilor
alergării!
variante de alergare Păstrează distanţa! - aprecierea verbală
explicaţia
- alergare uşoară cu Călcâiul atinge şezutul! demonstraţia - atingerea şezutului
1 lăţime de clasă
lovirea şezutului exerciţiul
1 tur de clasă Inspiri pe nas, expiri pe
- mers obişnuit gură!
- ridicarea coapsei la
- alergare uşoară pe loc Spatele drept, privirea „orizontală”
cu genunchii sus, apoi 1 lăţime de clasă înainte!
cu deplasare

1 tur de clasă Inspiri pe nas, expiri pe

- mers obişnuit gură!
- sărituri laterale
- pasul adăugat 1 lăţime de clasă Faţa spre interior/exterior, dreapta/stânga
mâinile pe şolduri!
Păstrează distanţa!

- mers obişnuit 1 tur de clasă Inspiri pe nas, expiri pe

gură!
7
 - pasul săltat 1 lăţime de clasă Atenţie! Piciorul opus alternarea braţ-picior
„Pasul ştrengarului” braţului ridicat opuse
Inspiri pe nas, expiri pe
- mers obişnuit 1 tur de clasă gură!

- alergare uşoară cu Atenţie la semnal!

braţele îndoite pe lângă 1 tur de clasă
corp/aşezare pe burtă - se urmăreşte
Inspiri pe nas, expiri pe inspiraţia şi expiraţia
- mers obişnuit 1 tur de clasă gură! corectă
Pregătirea selectivă Exerciţiul 1 „Braţe în formaţie de cerc explicaţia - lauda
a organismului scurte, braţe lungi” mişcarea se realizează cu demonstraţia - aprecierea verbală
pentru efort P.I.- Stând cu braţele pe frontal 4x4 tălpile pe sol exerciţiul - poziţia iniţială corectă
lângă corp;
T.1 şi 3–mâinile pe umeri
cu braţele îndoite din
coate
T-2 şi 4-ridicare braţelor
deasupra capului, coatele
întinse
Revenire în P.I.
Exerciţiul 2 „Întindem Braţele bine întinse la
elasticul” nivelul umerilor, cu
P.I. stând cu picioarele 2x4 mişcare lentă. - se urmăreşte execuţia
frontal
uşor depărtate, braţele Spatele drept! corectă a mişcărilor
îndoite în dreptul Revenire în P.I. cu mişcare
pieptului lentă
T1 ducem braţele lateral,
coatele întinse
T2 revenire cu braţele
îndoite la nivelul
pieptului
Exerciţiul 3
„Legăm şireturile” - Braţele bine întinse!
P.I.- Stând depărtat cu - Întinde genunchii! - se urmăreşte execuţia
mâinile pe lângă corp - Spatele drept! corectă a mişcărilor
T.1-Îndoirea trunchiului frontal 4x4 Mişcarea se execută cu
la piciorul drept amplitudine maximă
T.2-Revenire

8
 T.3-Îndoirea trunchiului
la piciorul stâng
T.4.-Revenire în
P.I. (poziţia iniţială)
Exerciţiul 4 „Scoatem Îndoirea genunchilor,
apă din fântână” spatele drept, privirea
P.I. picioarele apropiate, înainte!
braţele întinse în faţă la frontal 4x4
nivelul umerilor
T1 aşezare ghemuit
T2 revenire P.I.
Atenţie la comandă!
Exerciţiul 5 Pe vârfuri, săriţi:1,2,3,4!
„Mingea sus, mingea - săritură elastică, pe
jos” Săritura va fi elastică, pe vârfuri
P.I.- Stând cu mâinile pe vârfuri , aterizarea pe
frontal
şolduri pingea
T.1- 4: sărituri pe ambele
picioare pe vârfuri
Tragem puternic aer pe nas - se urmăreşte
4.Exerciţii de respiraţie Lăsăm să iasă aerul pe
inspiraţia şi expiraţia
„Umflăm baloane gură!
corectă
colorate”
Consolidare Am ajuns în ogradă la în coloană câte unul explicare concisă şi - lauda
deprinderi motrice bunici! clară a jocului - se observă
de bază: Merg frumos unul după Spatele drept, capul sus, demonstraţia respectarea indicaţiilor
- mers altul, urmându-mă. privirea înainte, braţele se exerciţiul - aprecierea verbală
Prin ogradă sunt mişcă liber pe lângă corp ! conversaţia
- alergare
obstacole de care trebuie
- săritură să trecem. La fiecare
- căţărare Păstrează distanţa!
obstacol vom găsi o
- târâre imagine cu câte un
personaj din povestea
cunoscută de noi, „Cine a
spus miau?”. Pentru a
depăşi obstacolele vom
imita personajul din
poveste care este în
imagine
Avem grijă să nu ne
9
lovim, ascultăm de
indicaţiile primite.
1.Cu cine ne-am întâlnit?
(cocoşul)
2.El spune MIAU?
2.Ce ştim despre el?
(cântă cucurigu şi dă din
aripi)
3.Haideţi să facem ca el! - mişcarea braţelor
(cântă cucurigu şi se braţele cu coatele îndoite
deplasează balansând la nivelul pieptului
braţele întinse lateral 1 lungime de
sus-jos) clasă
Jocul continuă
Mergem unul după altul
găsind prieteni dragi din
povestea „Cine a spus braţele uşor îndoite din - alergare uşoară
miau?”
coate
- şoarecele: fuge la auzul
unui mieunat; 1 lungime de
clasă când un picior e este întins, - târârea pe sub
- dulăul se târăşte pe sub celălalt e îndoit cu obstacol - gard
un gard (scaun) pentru a 1x genunchiul până la piept şi
ajunge la umbră sub un împinge pentru înaintare;
pom; alternativ

- peştele nu vorbeşte şi 1 lungime de braţele rotite alternativ -braţele cu coatele uşor

înoată, spre adâncul apei clasă spre înainte îndoite
din ghemuit salt în sus - ridicare braţelor în sus
- broasca sare de pe o cu braţele întinse spre concomitent cu
frunză pe alta; tavan, revenire ghemuit
3x întinderea rapidă a
picioarelor şi impulsia
puternică pe suprafaţa de
sprijin
- pisica se caţără pe mers cu braţele întinse
pervazul ferestrei pentru lateral, săritura în - mersul în echilibru pe
a scăpa de căţel (băncuţă) adâncime cu aterizare în plan ridicat cu aterizare
1 lungime de în ghemuit
băncuţă ghemuit

10
Revenirea Joc liniştitor : „Mirosim copiii se aşează în 4x se urmăreşte relaxarea jocul - aprecierea verbală
organismului după florile din ograda cerc, pe covor. organismului; explicaţia - se urmăreşte
efort bunicii”. se execută exerciţii demonstraţia respiraţia corectă
Plimbarea noastră s-a de respiraţie. exerciţiul
sfârşit. Ne oprim să ne
odihnim lângă florile din
ograda bunicii unde s-a
întâlnit căţelul cu …
(albina).
Pentru că albina a plecat
în vecini, la alte flori,
putem mirosi liniştiţi
florile.
Vom mirosi floarea
ţinând gura închisă şi
trăgând aerul pe nas, apoi
deschidem gura pentru a
expira aerul
Încheierea Se fac aprecieri în formaţie de cerc
activităţii individuale şi colective, aprecierea verbală
raportate la îndeplinirea
obiectivelor celor două
activităţi

TRANZIŢIE: Peste tot mâinile-am pus / Şi la spălător m-am dus.

11
III. ALA 1

ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES:

a.)Ştiinţă: „Drumul pisici spre castronul cu mâncare”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să traseze drumul pisici spre castronul cu mâncare;
- să coloreze imaginea.

b.) Bibliotecă: „Reconstituire şi citire de imagini cu animale domestice”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să reconstituie imaginea;
- să recunoască animalele domestice din imaginea reconstituită;
- să denumească animalele domestice recunoscute

c.) Artă: aplicaţie „Culcuş pentru Miaunica”

modelaj „Bobiţe pentru Miaunica”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să lipească prin apăsare şi suprapunere;
- să modeleze mâncare pentru pisică prin mişcări translatorii şi circulatorii;
- să respecte reguli de igienă;
- să-şi formeze deprinderea de ordine şi acurateţe a lucrării;
- să analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum şi lucrările celorlalţi copii.

d.) Construcţii: „Adăposturi pentru animale”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să compună în mod original şi personala adăposturile animalelor din piese Lego;
- să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului de joacă.

12
 Etapele Strategii didactice Evaluare
activităţii Conţinutul activităţii
Metode şi Materiale Instrumente şi
procedee didactice indicatori
1.Moment Se asigură condiţiile necesare pentru buna desfăşurare a activităţii:
organizatoric ▪ aerisirea sălii de grupă; verificare orală
▪ pregătirea materialelor pentru centrele de activitate;
2.Introducerea Introducerea în activitate se va realiza printr-o scurtă expunere: conversaţia
în activitate „Copii, pentru că voi sunteţi foarte cuminţi, eu am pregătit mai multe materiale din
a. Captarea care voi să realizaţi diferite lucrări, cu care ne vom şi juca. Haideţi să vedem despre explicaţia proba orală
atenţiei ce este vorba!”
3. Anunţarea 1: Ştiinţă: fişe de lucru
temelor şi a -„Ce am pregătit pe această măsuţă?”(copiii descriu materialele) conversaţia creioane colorate
obiectivelor - Aici vom recunoaşte imaginile de pe fişă şi vom trasa drumul pisicii spre castronul
cu mâncare. cărţi ilustrate
2. Bibliotecă: enciclopedii
-„Dar pe măsuţa aceasta ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)
La această măsuţă veţi reconstitui apoi veţi citi imagini ce reprezintă animale
domestice. Sunt convinsă că voi le recunoaşteţi şi-mi veţi spune şi mie ce animale aţi observaţia lipici
recunoscut. imagine
3. Artă : cuşcă
- „Dar la această măsuţă ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele) foi
- Aici vom lipi un culcuş pentru Miaunica. explicaţia plastilina
planşete
- „Dar la această măsuţă ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)
- Aici fiecare copil va modela bobiţe (mâncare uscată) pentru pisici.
4. Construcţii: piese Lego
- „Dar la acest sector ce v-am pregătit?” (copiii descriu materialele)
- La acest sector voi veţi construi culcuşul pisicii din piese Lego.

13
4. Dirijarea Voi anunţa jocurile şi activităţile ce urmează a fi desfăşurate în fiecare centru
învăţării de interes, invitând grupa de copii să le viziteze şi să-şi aleagă tema dorită. fişe de lucru
Se precizează copiilor comportamentul adecvat în cazul acestor activităţi. creioane colorate
„Va trebui să coloraţi cu atenţie fără să depăşiţi conturul, să vorbiţi în şoaptă pentru a
nu deranja pe alţii,să vorbiţi politicos, frumos, corect, fiecare joc trebuie terminat, explicaţia cărţi ilustrate verificarea orală
etc. enciclopedii
Pentru fiecare sector câte un copil va repeta sarcinile de rezolvat şi se vor purta
discuţii referitoare la ceea ce vor realiza cu ajutorul materialelor puse la dispoziţie şi
modul de utilizare al ustensilelor. demonstraţia
1.Ştiinţă:
„Aici vom recunoaşte imaginile de pe fişă şi vom trasa drumul pisicii spre lipici
castronul cu mâncare.” conversaţia imagine
2. Bibliotecă: cuşcă
La această măsuţă veţi citi imagini ce reprezintă animale domestice. Sunt convinsă explicaţia foi
că voi le recunoaşteţi şi-mi veţi spune şi mie ce animale aţi recunoscut. plastilina
3. Artă: planşete aprecieri
La acest sector fiecare copil va lipi un culcuş pentru Miaunica. verbale
Aici fiecare copil va modela bobiţe (mâncare uscată) pentru pisică. demonstraţia piese Lego
4. Construcţii:
La acest sector voi veţi construi culcuşul pisicii din piese Lego.
5.Desfăşurarea Înainte de a începe lucrul, educatoarea spune câteva versuri:
activităţii „Azi ALBINELE au toate aprecieri
Mânecile suflecate exerciţiul verbale
Şi lucrează fiecare
Cu ce-au ele la s e c t o r e.” examinare
În timp ce copiii lucrează, educatoarea îi va îndruma şi urmări îndeaproape. Va lucrările copiilor prin proba
da explicaţiile necesare, va pune întrebări ajutătoare, acolo unde există dificultăţi, va practică
monitoriza activitatea la fiecare centru şi va interveni dacă e cazul.
6. Obţinerea După terminarea activităţilor liber alese, educatoarea va face aprecieri asupra conversaţia
performanţei întregii activităţi, a modului de participare a copiilor la activitate şi a aprecieri
comportamentului acestora. explicaţia lucrările verbale
Se cere copiilor să facă aprecieri şi autoaprecieri exprimând opinii referitoare la copiilor
modul cum s-a lucrat, cum au colaborat şi la rezultatele pe care le-au obţinut.
7.Încheierea O voi realiza prin aprecieri verbale asupra modului de realizare a sarcinilor aprecieri
activităţii stabilite şi asupra comportamentului. conversaţia recompense verbale
TRANZIŢIE: ,,Hopa sus, hopa jos / Motanul e bucuros!”
14
 IV. ALA 2 Joc de atenţie: „Cine a venit la noi”
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
- să răspundă la o sarcină simplă dată;
- să manifeste spirit de echipă, atitudini de cooperare, spirit de competiţie şi fair-play;
- să aştepte într-o sarcină ce implică aşteptarea ;
- să respecte regulile jocului de mişcare.

Evenimentul Conţinutul activităţii Strategii didactice Evaluare

didactic Metode şi Materiale Instrumente
procedee didactice şi indicatori
1.Organizarea Voi aduna copiii într-un cerc şi le voi comunica tema jocului: „Cine a expunerea
jocului. venit la noi?”
2.Anunţarea şi Copiii vor fi împărţiţi în două echipe: echipa pisicilor albe şi echipa expunerea video proiector
explicarea pisicilor portocalii; fiecare jucător va avea ecuson cu emblema echipei CD „Priveşte şi
jocului. sale. explicaţia ascultă – animale
Vor trebui să recunoască onomatopeele ascultate şi să denumească domestice” editura
animalul al cărui glas l-au auzit. Dacă au răspuns corect vor imita Teora
animalul ghicit şi vor primi o bulină pe panoul de afişare a scorului. Dacă conversaţia
greşesc, onomatopeea va fi reprodusă de cealaltă echipă şi bulina va fi aplauze panou
afişată la acea echipă. buline
Echipa care va avea mai multe buline (răspunsuri corecte) va fi recompense
câştigătoare.
Ecusoanele primite rămân recompense.
3.Desfăşurarea Vom desfăşura împreună un joc de probă, iar dacă se impune voi da demonstraţia evaluare
jocului de probă. explicaţii suplimentare. exerciţiul iniţiala
4.Desfăşurarea Jocul se va repeta până când toţi copiii vor participa la joc. Se
propriu-zisă a urmăreşte buna desfăşurare a activităţii, respectarea regulilor şi a exerciţiul evaluare
jocului. corectitudinii. continuă
Voi încuraja copiii să-şi susţină colegii, chiar să le facă galerie. conversaţia
5. Încheierea Vom stabili împreună cu mascota Motanul Tom echipa câştigătoare. evaluare
jocului. Voi face aprecieri asupra modului de desfăşurare al jocului. conversaţia sumativă

15