Fundamentación:

El niño juega, se expresa a través de sus pensamientos, sentimientos,

sensaciones, gestos, actitudes; a través de la interpretación de un personaje, de la
realización de una acción, desempeña un papel o improvisa una situación.

Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos,

en esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes,
onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar
miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su
autoestima sino también a fortalecer el espíritu y la imaginación.

Diagnóstico:
 Se observa en la mayoría de los niños mucho interés por escuchar
narraciones, poesías, adivinanzas, etc.
 Les gusta manipular libros de cuentos, hojearlos e inventar historias.
 Las familias en general no tienen mucha comunicación con los niños, varios
manifiestan dificultad en la expresión oral.
 Es importante que los niños poco estimulados, o los más tímidos descubran
su capacidad de narradores y desarrollen su imaginación.

Duración:
Todo el ciclo lectivo

Participantes:
Niños, docentes, padres.

Objetivos:
Que los niños:

 Disfruten de la escucha de cuentos

 Se inicien en la producción de historias y cuentos.
 Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal,
plástico, musical y teatral.
 Reflexionen sobre la actuación del personaje y sus actitudes.
 Se expresen oral, gestual y plásticamente.
 Afiancen la confianza en si mismo y en sus propias posibilidades.

Contenidos
Lengua

 Historias, cuentos. Escucha y narración.

 La narración. Lo real y lo imaginario.
 Manifestaciones literarias de tradición oral, narrativa.
 Características de diversos formatos de textos: cuento.
 La lectura como generadora de placer. Posibilidades recreativas de la
lectura.
 Estrategia de anticipación de un texto a partir del paratexto: imágenes.
 La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución.
 La producción colectiva de textos.
 La construcción de significados, opiniones sobre el comportamiento de
personajes en situaciones ficcionales.
 Texto dramático: títeres, la dramatización de situaciones cotidianas o
ficcionales.

Ciencias sociales

 Los medios de comunicación: el libro

 La identificación de la sucesión temporal.
 La exploración activa y sistemática.
 Observación, selección y registro de la información. Distintas fuentes.
 La ayuda mutua en el grupo escolar.

Plástica

 Color: calido y frío.

 Textura táctil: lisa, áspera, suave, rugosa, seca, húmeda.
 Formas bidimensional y tridimensional en proyectos personales y grupales.
 Exploración de los materiales.
 Soporte de producción.
 Lectura de imágenes (obra de arte)

Expresión corporal

 Improvisaciones de movimientos motivados por imágenes, objetos,

narraciones.
 Nociones espaciales, la exploración pautada
 La comunicación interpersonal y grupal, narraciones, poesías, rimas, el
títere.
 El uso de su propia voz y de las posibilidades sonoras de su cuerpo.

Música

 Instrumentos no convencionales.
 Sonorización de diferentes escenas con instrumentos no convencionales.
  Los diferentes modos de producir sonidos.
 La voz hablada y cantada.
 Distintas producciones de música grabada.

Actividades:
 Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias,
manuales, de cuentos, etc.
 Anticipar el contenido del libro según su titulo e ilustración de la tapa.
 Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una
fábula; entre cuento y poesía.
 “Caperucita roja en el parque de diversiones”. Se acompañará con tarjetas
que representen las diferentes partes del cuento. Luego de la narración del
cuento tradicional, se remplazaran algunas tarjetas por Ej.: bosque-parque
de diversiones, lobo-dragón, etc.
 “El juguete cuenta su historia”. Los niños traerán un juguete de la casa y
contarán su historia, cómo se llama, si juega con los otros juguetes, etc.
 ¿De quién es ese sombrero? De una caja se extraen al azar 2 ó 3
sombreros: galera, gorra, bonete, etc.
 Juegos con tarjetas (seres animados, seres inanimados, tarjetas que
permitan la ubicación temporal, tarjetas con diferentes texturas, ) o con
cubos
 A partir de la apreciación de la película Monster, cada uno creará su
monstruo preferido.
 Dibujar un personaje que sea horrible.
 Se les hará escuchar a los niños una sonorización con sonidos que
sugieran miedo.
 Se imaginarán personajes, acciones, lugares para crear una historia de
terror.
 Realizarán juegos de libre manipulación, de ocultamiento y con algunas
acciones determinadas: saludar, espiar, dormir, bailar, pararse, sentarse,
etc.
 Realizarán juegos con música: bailarán al ritmo de la música, al stop de la
música se quedarán congelados.
 Jugarán con papeles de diarios: armar simples muñecos.
 Jugarán con pañuelos y broches y transformarlos en pequeños y sutiles
personajes.
 Dramatizarán cuentos.
 Construcción de títeres: dediles, manoplas, de cajitas, de guante, etc.
 Jugarán libremente con los títeres.
 Harán juegos de sombras con los títeres.
 Integrar el uso del títere a la expresión corporal: el títere propone una
acción y el niño la debe repetir.
 Recitar o cantar con el títere.
 Inventarán una historia a partir de un objeto.
  Confección de las madres de pequeñas alfombras que serán usadas en la
hora del cuento.
 Se les contará brevemente la vida de algún autor.
 Se invitará a familiares para que vengan a contar cuentos a la sala.
 Creación de una carpeta de cuentos que recorrerá los hogares: cada familia
deberá anexar a la carpeta un cuento copiado o inventado.
 Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocaran diferentes objetos que
los niños reconocerán mediante el tacto.
 Confección de cotidiáfonos.
 Presentación de la obra de Berni “Juanito Laguna” y de la obra de Molina
Campo “Misa e gayo”: qué están haciendo los personajes, en qué lugar
están, cuáles sonsus estados de ánimo, como pueden llamarse, que
colores aparecen en los cuadros, etc.
 Dibujarán escenas del cuento sobre diferentes soportes y materiales.
 Visitarán la biblioteca del jardín. Investigar qué libros hay en ella.

Actividades de cierre
 Se cocerán las alfombras individuales y se formará una sola.
 Con el libro que recorrerá los hogares se harán copias y el original quedará
en la biblioteca.
 Exposición plástica de los títeres y producción de una obra por parte de los
padres.
 Dramatizaciónde un cuento por parte de los niños.