Sunteți pe pagina 1din 4

PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială „George Coşbuc”.


LOCALITATE: Sighetu Marmaţiei.
DATA: 19 aprilie 2018.
PROFESOR: Cupcea Mihaela.
CLASA: a VI-a A.
DISCIPLINA: Limba şi literatura română.
SUBIECTUL: Fabula.
TIPUL LECŢIEI: de predare şi însuşire de noi cunoştinţe.
DURATA: 50 de minute.
SCOPUL LECŢIEI: localizarea fabulei în grila speciilor genului epic şi a autenticităţii pe scara valorilor
umane.

COMPETENŢE GENERALE
 Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea
textului oral;
 Receptarea textului scris de diverse tipuri;
 Redactarea textului scris de diverse tipuri;
 Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
 Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.

COMPETENŢE SPECIFICE
 Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale
narative, monologate şi dialogate (1.1);
 Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe
diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate (1.2);
 Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi
relevanţa informaţiei transmise și primite (1.4);
 Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și
multimodale (2.1);
 Prezentarea unor răspunsuri personale, creative, critice pe marginea unor texte (2.3);
 Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe
tot parcursul vieţii (4.5).
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Să definească fabula, incluzând-o în rândul speciilor genului epic;
 Să identifice trăsăturile fabulei şi structura acesteia;
 Să opereze cu noţiunile teoretice noi, argumentând succint apartenenţa unui text la specia fabulă;
 Să emită păreri despre cadrul spaţio-temporal în care se plasează acţiunea fabulei;
 Să formuleze judecăţi de valoare despre tipologii umane diferite, mascate în personajele fabulelor citite;
 Să manifeste degajare în actele de comunicare verbală şi non-verbală propuse;
 Să numească valori morale promovate de fabulele citite.

METODE ŞI PROCEDEE:
 Discuţia dirijată, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, învǎţarea prin cooperare, informarea,
observaţia, problematizarea, explicaţia etică, recitarea, jocul de rol, consultaţia în grup, lucrul cu fişele,
harta conceptuală.

FORME DE ORGANIZARE
 Activităţi frontale, de grup şi individuale.

RESURSE UMANE:
 Colectivul clasei a VI-a A, compus din 35 de elevi.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
 Vizuale ‒ planşe; audiovizuale ‒ laptop, sistem audio; informativ-demonstrative ‒ fişe de lucru, puzzle-
uri, tabla, cretǎ, manuale, antologii de fabule.

FORMA DE EVALUARE:
 formativǎ

BIBLIOGRAFIE:
 Crişan, Alexandru, Dobra, Sofia, Sâmihăian, Florentina, 2014, Limba română, manual pentru clasa a
VI-a, Bucureşti, Editura Humanitas.
 Ioniţă, Florin, Cârstocea, Elena, Coman, Ana, Columban, Monica, Gal, Victoria, Sfârlea, Lenuţa, 2018,
Caietul inteligent, clasa a VI-a, semestrul al II-lea, Bucureşti, Editura Art Educaţional.
 http://www.docstoc.com/docs/METODE DE INSTRUIRE SI MIJLOACE DE INVATAMANT.
 file:///C:/Users/User/Downloads/STRATEGII_MODERNE_DE_PREDARE%20(1).pdf
 http://www.eugeniavoda.ro/ro/emisiuni/medicina/jean-jacques-askenasy.
SCENARIUL DIDACTIC
1. 2’ Moment organizatoric: notarea absenţelor, pregătirea materialelor.

2. 5’ Captarea atenţiei şi asigurarea momentului afectiv


Folosind videoproiecţia, profesorul afişează pe ecran imaginea de mai jos, ca punct de pornire pentru o
discuţie dirijată înspre sfera valorilor umane morale. Elevilor li se cere să emită păreri pro şi contra ideii afişate
pe ecran.

3. 2’ Enunţarea temei şi a obiectivelor


Elevilor li se comunică tema lecţiei şi obiectivele urmărite.
Tema lecţiei este fabula, iar scopul este ca, la finalul lecţiei, elevii să fie capabili:
• Să definească fabula, incluzând-o în rândul speciilor genului epic;
• Să identifice trăsăturile fabulei şi structura acesteia;
• Să emită păreri despre cadrul spaţio-temporal în care se plasează acţiunea fabulei;
• Să formuleze judecăţi de valoare despre tipologii umane diferite, mascate în
personajele fabulelor citite;
• Să numească valori morale promovate de fabulele citite.
4. 36’ .Dirijarea învăţării
Profesorul atrage atenţia despre cât este de important ca fiecare elev să-şi stabilească o ierarhie de
valori şi să selecteze activităţile sociale alături de persoane care împărtăşesc aceleaşi valori. Ca instrument de

cunoaştere a tipologiilor umane şi a valorilor morale, este adusă în discuţie fabula. ( 2’)
Profesorul recită fabula Câinele şi căţelul de Grigore Alexandrescu, apoi numeşte câteva echipe de

elevi, care să citească aceeaşi fabulă (Anexa 1), pe roluri. ( 8’)


Se începe observarea textului sub aspect lexico-semantic. Elevilor li se cere să rezolve exerciţiile de
vocabular de pe verso-ul anexei 1.
Elevii, aşezaţi deja pe grupe de câte 6, primesc câte un puzzle (Anexele 2,3,4,5,6,7) pentru fiecare
grupă. Odată rezolvat puzzle-ul, fiecare echipă va obţine o imagine reprezentativă pentru noua specie literară,

dar şi câte o secvenţă din instrumentarul teoretic necesar cunoaşterii acesteia. ( 7’)

Echipele vor citi pe rând noţiunile teoretice ( 3’) (care se regăsesc complet în Anexa 8), apoi le vor
discuta cu profesorul, făcând legătură cu textul de bază şi lămurind posibilele neînţelegeri. (16’)

5. 3’ Evaluarea
Elevii primesc o hartă conceptuală (Anexa 9) pe care li se cere să o completeze cu noţiunile teoretice
descoperite pe parcursul lecţiei.

6. 2’ Asigurarea retenţiei şi a transferului


În sala de clasă sunt expuse etichete magnetice cu genurile şi speciile pe care elevii le-au parcurs, dar şi
cu valori umane morale despre care elevii au aflat din cărţile citite şi din lecţiile învăţate. La prima rubrică va fi
ataşata o nouă etichetă pe care scrie FABULA, iar pe a două, o etichetă pe care scrie AUTENTICITATE.
Pentru lecţia următoare, elevii au sarcina de a lucra exerciţiile din Caietul Inteligent, de la paginile 43-
46.

S-ar putea să vă placă și