Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COMPETENŢE GENERALE
Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin receptarea şi producerea
textului oral;
Receptarea textului scris de diverse tipuri;
Redactarea textului scris de diverse tipuri;
Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional.
COMPETENŢE SPECIFICE
Rezumarea, pe baza informaţiilor explicite şi implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale
narative, monologate şi dialogate (1.1);
Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale, participând la discuţii pe
diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate (1.2);
Participarea la interacţiuni verbale simple cu mai mulţi interlocutori, având în vedere cantitatea şi
relevanţa informaţiei transmise și primite (1.4);
Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și
multimodale (2.1);
Prezentarea unor răspunsuri personale, creative, critice pe marginea unor texte (2.3);
Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică şi competenţa lingvistică, în procesul de învăţare pe
tot parcursul vieţii (4.5).
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Să definească fabula, incluzând-o în rândul speciilor genului epic;
Să identifice trăsăturile fabulei şi structura acesteia;
Să opereze cu noţiunile teoretice noi, argumentând succint apartenenţa unui text la specia fabulă;
Să emită păreri despre cadrul spaţio-temporal în care se plasează acţiunea fabulei;
Să formuleze judecăţi de valoare despre tipologii umane diferite, mascate în personajele fabulelor citite;
Să manifeste degajare în actele de comunicare verbală şi non-verbală propuse;
Să numească valori morale promovate de fabulele citite.
METODE ŞI PROCEDEE:
Discuţia dirijată, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, învǎţarea prin cooperare, informarea,
observaţia, problematizarea, explicaţia etică, recitarea, jocul de rol, consultaţia în grup, lucrul cu fişele,
harta conceptuală.
FORME DE ORGANIZARE
Activităţi frontale, de grup şi individuale.
RESURSE UMANE:
Colectivul clasei a VI-a A, compus din 35 de elevi.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
Vizuale ‒ planşe; audiovizuale ‒ laptop, sistem audio; informativ-demonstrative ‒ fişe de lucru, puzzle-
uri, tabla, cretǎ, manuale, antologii de fabule.
FORMA DE EVALUARE:
formativǎ
BIBLIOGRAFIE:
Crişan, Alexandru, Dobra, Sofia, Sâmihăian, Florentina, 2014, Limba română, manual pentru clasa a
VI-a, Bucureşti, Editura Humanitas.
Ioniţă, Florin, Cârstocea, Elena, Coman, Ana, Columban, Monica, Gal, Victoria, Sfârlea, Lenuţa, 2018,
Caietul inteligent, clasa a VI-a, semestrul al II-lea, Bucureşti, Editura Art Educaţional.
http://www.docstoc.com/docs/METODE DE INSTRUIRE SI MIJLOACE DE INVATAMANT.
file:///C:/Users/User/Downloads/STRATEGII_MODERNE_DE_PREDARE%20(1).pdf
http://www.eugeniavoda.ro/ro/emisiuni/medicina/jean-jacques-askenasy.
SCENARIUL DIDACTIC
1. 2’ Moment organizatoric: notarea absenţelor, pregătirea materialelor.
cunoaştere a tipologiilor umane şi a valorilor morale, este adusă în discuţie fabula. ( 2’)
Profesorul recită fabula Câinele şi căţelul de Grigore Alexandrescu, apoi numeşte câteva echipe de
dar şi câte o secvenţă din instrumentarul teoretic necesar cunoaşterii acesteia. ( 7’)
Echipele vor citi pe rând noţiunile teoretice ( 3’) (care se regăsesc complet în Anexa 8), apoi le vor
discuta cu profesorul, făcând legătură cu textul de bază şi lămurind posibilele neînţelegeri. (16’)
5. 3’ Evaluarea
Elevii primesc o hartă conceptuală (Anexa 9) pe care li se cere să o completeze cu noţiunile teoretice
descoperite pe parcursul lecţiei.