REDLENGUAJE

REDLENGUAJE, 21 años apostando a la formación de docentes

investigadores/innovadores en el área del lenguaje.
¿Qué es y cómo funciona la Redlenguaje?
En 1998 se constituyó en Bogotá la Red Colombiana para la Transformación de la
Formación Docente en Lenguaje (Redlenguaje); desde entonces realiza un taller nacional
en el que se exponen los desarrollos de los proyectos de grupos de maestros de distintas
regiones que participan en la Red. Los grupos de maestros están organizados en nodos
(actualmente 25, entre ellos el Nodo Bogotá) integrados por educadores e investigadores
de las ciencias del lenguaje y la literatura y de otras áreas del conocimiento que muestren
producción, experiencia e interés en la divulgación de los avances académicos e
investigativos en la transformación de la formación docente en el campo del lenguaje. Ya
en 1996 se había fundado la Red Latinoamericana del mismo nombre, liderada por Josette
Jolibert, en Chile, con el respaldo de la UNESCO; sus desarrollos son mostrados cada dos
años a través del taller latinoamericano, del cual Colombia ha sido sede 3 veces.
Pertenecen a la Red Latinoamericana seis países: Argentina, Brasil, Chile, Perú, México y
Colombia. Para la realización del Taller Latinoamericano cada país propone las ponencias
que previamente han sido seleccionadas en el taller nacional, las cuales han sido discutidas
en las mesas de trabajo previstas y devienen de un trabajo que transcurre durante todo el
año: los talleres regionales, nacionales y latinoamericanos no son congresos: son talleres
de discusión, de análisis y de cooperación académica.

Josette Jolibert, co-fundadora de la Red Latinoamericana para la Transformación de la Formación Docente en

Lenguaje, con las madres comunitarias en San José del Guaviare. 2011. IX Taller Nacional.

Los docentes de la Redlenguaje asumen la profesión como la posibilidad de aprender en

equipo (los docentes que pertenecen a la Red hacen parte de un grupo) a través de la
reflexión permanente sobre la práctica pedagógica; los grupos constituyen los Nodos; el
principio filosófico de la cooperación, de la pedagogía por proyectos y del trabajo entre
pares académicos es la característica de la Red, lo cual hace posible la autoformación y la
formación continua entre los mismos docentes. La sistematización de experiencias consiste
en escribir en torno a los proyectos pedagógicos en desarrollo, en la perspectiva de su
publicación como un insumo para los talleres en cada grupo, nodo, región y país. La Red
ha publicado 15 títulos de libros escritos por maestros de las distintas regiones del país, en
la Colección Experiencias Pedagógicas, y 10 títulos en la Colección REDES; en esta
segunda colección se publican textos de carácter teórico-práctico en torno a la lectura, la
escritura, la oralidad, la literatura, los medios de comunicación, la relación lenguaje,
pedagogía y democracia, lenguajes e interculturalidad y análisis sobre las políticas públicas
en educación.
El Nodo de Bogotá está constituido actualmente por 25 grupos, cuyos docentes pertenecen
a todos los niveles educativos (pre-escolar, primaria, secundaria, educación media,
normales y educación superior), de colegios, normales y universidades tanto públicos como
privados. En distintos momentos se han establecido acercamientos de cooperación con la
Secretaría de Educación de Bogotá (SED), con el Instituto de Investigación y Desarrollo
Pedagógico (IDEP) y con el Ministerio de Educación Nacional cuando ha mostrado el
interés en los enfoques de la Red; la perspectiva es integrar a los docentes del sector pú-
blico y privado en las reflexiones sobre lectura, escritura, oralidad, literatura, innovación e
investigación/innovación en educación.

Los nodos ofrecen portafolios para acompañar acciones pedagógicas, especialmente

talleres, tutorías, acompañamiento en las aulas, como los que ya se han realizado en
eventos con la SED/Bogotá:

o Oralidad. Prácticas dialógicas en la escuela (Grupo Bacatá).

o Texto expositivo. Leer, escribir y dialogar para aprender (Grupo Bacatá).
o La escritura, lenguaje vivo en el aula (Grupo Semillando).
o La escritura, lenguaje vivo en el aula (Grupo Semillando).
o De la descripción a las secuencias descriptivas (Grupo LEE: lectura, escritura y
educación).
o Aprendizaje de la escritura desde una perspectiva socio-cultural (Grupo Glic).
o El cuaderno, objeto de arte y memoria del proceso de adquisición de la escritura en
primera infancia (Colectivo Encontexto).
o Para la guerra nada: pedagogía, narrativa(s) y memoria(s) (Grupo Inferencias).

Discusión mesa “Prácticas de Oralidad” a cargo del nodo Bogotá, XVI Taller Nacional, Florencia-Caquetá, 2018.