Sunteți pe pagina 1din 2

INFORME DE EVALUACION INICIAL

ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I. MADERO CCT :27DPR0259A


CICLO ESCOLAR 2019-2020
NOMBRE DEL ALUMNO: DANIELA ELIZABETH LOPEZ ARIAS.
EDAD: 7 AÑOS 9 MESES.
GRADO Y GRUPO: 2° A
MOTIVO DE REFERENCIA, DISCAPACIDAD O CONDICIÓN, DIAGNOSTICO:
ES UNA ALUMNA QUE A ESTADO ATENDIDA DEN FORMA DE COBERTURA, PUESTO QUE LA MADRE Y EL DOCENTE DE
EDUCACION REGULAR NUNCA MANIFESTO QUE LA ALUMNA REQUERIA DEL SERVICIO AUNADO A ELLO LA ALUMNA
NO ASISTIA DE MANERA REGULAR AL AULA,MANIFESTÓ MUCHAS DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA INMADUREZ
Y POCO APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN CASA, PRESENTO
DIFICULTADES EN LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y ESCRITURA EL CUAL SU AVANCE FUE POCO, PERO TENIENDO
EN CUENTA SU LENTO APRENDIZAJE Y EL ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL- AUDITIVO. PARA EL DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES, CABE MENCIONAR QUE LA ALUMNA REQUIERE DE DIVERSOS NIVELES DE AYUDA PARA CONCLUIR
LAS ACTIVIDADES.

ANTECEDENTES ESCOLARES: LA ALUMNA ES REMITIDA POR LA MAESTRA DE GRUPO A MEDIADOS DEL CICLO
ESCOLAR 2018-2019, POR PRESENTAR NECESIDADES RELACIONADAS CON LA ADQUISICION Y CONSOLIDACION DE
LA LECTURA Y ESCRITURA, PRESENTABA MUCHAS DIFICULTADES PARA LA COMPRENSION DE LAS CONSIGAS DE
MANERA ORAL Y ESCRITA, ERA NECESARIO PARA CONCLUIR LAS ACTIVIDADES DENTRO DELA AULA IMPLEMENTAR
LOS NIVELES DE AYUDA, PRESENTABA GRANDE DIFICULTADES PARA GUARDAR Y RETENER INFORMACION VISUAL Y
AUDITIVA, FUE ATENDIDA POR EL EQUIPO DE EDUCACION ESPECIAL COMO ALUMNA DE COBERTURA Y SE
DETERMINA QUE LA ALUMNA SE ENCONTRABA EN UN NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA
PRESILABICA UNIGRAFICA.
RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA: LAS MANIFESTACIONES QUE SE OBSERVARON EN LA EVALUACION
ESTAN RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES Y DEBILIDADES, CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES, SE OBSERVÓ QUE LA ALUMNA ES CAPAZ DE DECIR DE MANERA ORAL SU NOMBRE AUNQUE
PRESENTO DIFICULTADES PARA ESCRIBIR SUS APELLIDOS, DENTRO DE LOS RASGOS DE LA ESCRITURA SE
OBSERVAN AÚN INMADUREZ ,PUESTO QUE LA ALUMNA NO RESPETA LA DIRECCIONALIDAD, PRESENTA POCA
OSCILACION EN LA REALIZACIÓN DE LAS GRAFIAS, FALTA DE LINEALIDAD ES DECIR NO SIGUE EL RENGLÓN DE
MANERA ADECUADA, ES CAPAZ DE REPRODUCIR LINEAS, TRAZOS OBSERVANDO QUE PRESENTA CONTROL Y
COORDINACIÓN EN EL MANEJO DEL LAPIZ, SIENDO CAPAZ DE SEGUIR PATRONES DE TRAZOS. CON BASE AL
CONOCIMIENTO DE LAS LETRAS LA ALUMNA IDENTIFICA Y DA NOMBRE A LAS GRAFIAS (VOCALES) O-E-I Y A,
MAYUSCULAS Y MINUSCULAS ASI COMO LAS (CONSONANTES) S-L--M- CONOCE TODOS LOS COLORES ASI COMO
IDENTIFICA LOS NOMBRES LARGOS Y CORTOS IDENTIFICANDO EL NUMERO DE LETRAS QUE LO COMPONEN, DA
LECTURA A LOS DIAS DE LA SEMANA AUNQUE NO LOGRA ESCRIBIRLO DE MANERA CONVENCIONAL, EN LA LECTURA
SOLO IDENTIFICA LA LETRA INICIAL DE LAS PALABRAS Y RESPONDE POR DEDUCCIÓN. IDENTIFICA LAS VOCALES CON
LOS CUALES INICIAN ALGUNOS ANIMALES, PERSONAS U OBJETOS, ASI COMO LA IDENTIFICACION DE NOMBRES DE
ANIMALES MAS COMUNES COMO EL SOL, UVA, OSO, MAMÁ, PAPÁ Y UNO ESCRIBIENDOLO DE MANERA CORRECTA.
SE DETERMINA EL NIVEL DE CONCEPTUALIZACION DE LA ESCRITURA COMO PRESILABICO CON REPERTORIO
VARIABLE, PUESTO QUE LA ALUMNA REALIZA UNA HIPOTESIS IDENTIFICANDO EL NUMERO DE LETRAS EN LAS
PALABRAS . SU CANAL DE PREFERENCIA PARA EL APRENDIZAJE ES CON PREDOMINANCIA VISUAL.

CON RELACIÓN AL CONOCIMIENTO DEL MUNDO QUE LO RODEA: LA ALUMNA ES CAPAZ DE IDENTIFICAR LA MATERIA
VIVA E INERTE LAS CUALES REQUIEREN DE RESPIRAR PARA DETERMINAR QUE ESTE VIVO, ASI COMO LA CAPACIDAD
PARA IDENTIFICAR LOS SENTIDOS Y RELACIONARLOS CON DIBUJOS QUE LE CUESTIONAN SOBRE QUE SENTIDO
SIRVE PARA PERSIBIRLOS, COMO LA MUSICA, EL HUMO, LA COMIDA Y VER LA TELEVISIÓN. IDENTIFICA LAS COSAS U
OBJETOS QUE SON CALIENTES COMO UNA TASA DE CAFÉ, EXPONIENDO LAS CONCESUENCIAS DE TOCARLO EN TAL
CONDICIÓN, PRESENTÓ DIFICULTADES BASADA A LA PERMANENCIA DE UN OBJETO A UN DETERMINADO GRUPO
(CLASIFICACIÓN).LOGRA DIFERENCIAR DE MANERA VISUAL LAS ACCIONES DE MANERA GRAFICA QUE CONTRIBUYEN
A UN BIENESTAR SOCIAL COMO EL CUIDADO DEL PLANETA, HACIENDO DETALLES SOBRE LAS CONSECUENCIAS Y
BENEFICIONES QUE SE MANIFESTARIAN SI SE REALIZARAN O SE LLEVARAN ACABO.

CON RELACIÓN A LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. SE LE CUESTIONA SOMBRE LAS CANTIDADES, EN DONDE
HAY MENOS Y DONDE HAY MAS, EL CUAL NO FUE DE GRAN DIFICULTAD PORQUE TIENE EL CONTEO MECANIZADO Y
LOGRO IDENTIFICAR EN DONDE HABIA MAS CANTIDAD, AUNQUE REQUIRIO DE MODELADO PARA HACER EL CONTEO.
ES CAPAZ DE REPRODUCIR UNA SERIE NUMERICA DEL 1 AL 10 SIN PRESENCIA DE LOS NUMEROS DE ESPEJO.
IDENTIFICA LOS OBJETOS LARGO, MEDIANOS Y CORTOS, ORDENANDOLOS DE MAYOR A MENOR. REALIZA CONTEO
Y ESCRIBE LOS NÚMEROS CORRESPONDIENTES. AL MOMENTO DE ANALIZAR LOS PROBLEMAS MATEMATICOS DE
DISTRIBUCIÓN EL ALUMNO ES CAPAZ DE ACOMPLETAR LO FALTANTE PARA DISTRIBUIR DE MANERA CORRECTA LOS
OBJETOS TOCANDOLE ACADA UNO CIERTA CANTIDAD. CONOCE PARA QUE SE USA EL RELOJ, EL FLEXOMETRO Y LA
REGLA. DE LOS FIGURAS GEOMETRICAS, IDENTIFICA EL TRIANGULOS Y CIRCULOS.

BARRERAS EN EL APRENDIZAJE:

UNA DE LAS BARRERAS QUE SE OBSERVAN EN EL AMBITO FAMILIAR ES LA NEGLIGENCIA QUE PRESENTAN LOS
PADRES CON RELACION AL COMPROMISO QUE DEBEN DE PREVALECER EN EL ASPECTOS DEL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES. PUESTO QUE LA ALUMNA CURSA ACTUALMENTE EL 2 GRADO Y NO
LOGRADO CONSOLIDAR LA LECTURA Y ESCRITURA Y LOS PADRES NO MUESTRAN PREOCUPACIÓN ALGUNA.

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMETAR EN EL AULA DE CLASES Y DE RECURSOS:

 CONSOLIDAR EL CONOCIMIENTO DE LAS LETRAS DEL ALFABETO


 DESARROLLAR HABILIDADES DE SÍNTESIS Y SEGMENTACIÓN FONÉMICA
 DESARROLLAR LA HABILIDAD DE AISLAR FONEMAS EN PALABRAS
 DESARROLLAR LA HABILIDAD DE OMITIR FONEMAS EN PALABRAS
 MANTENER UN CONTACTO PERMANENTE CON EL ALUMNO Y SUS PRODUCCIONES ESCRITAS. EVITAR UNA
PRÁCTICA INICIAL SIN SUPERVISIÓN
 PROPORCIONAR CORRECCIÓN INMEDIATA DE LOS ERRORES. IMPLICAR AL ALUMNO EN EL ANÁLISIS DE
SUS ERRORES.
 TRABAJAR DIARIAMENTE LAS PALABRAS DE USO FRECUENTE EN LAS QUE MÁS ERRORES SE SUELEN
COMETER.
 IMPLEMENTAR LOS NIVELES DE AYUDA.
 REALIZAR AJUSTES SIGNIFICATIVOS AL NUMERO DE ACTIVIDADES, AJUSTES A LA TEMPORALIZACIÓN,
AJUSTES AL NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LAS ACTIVIDADES.
 IMPLEMENTAR ACTIVIDADES PARA FAVORECER LAS HABILIDADES BASICAS DE ATENCIÓN,
DISCRIMINACION, MEMORIA E IDENTIFICACIÓN

RESPONSABLES:

_______________________________
APOYO PEDAGÓGICO
LIC. SHEILA CERVANTES BALDIVIESO.
Vo. Bo. Vo. Bo.

__________________________________ _____________________________________
DOCENTE DE AULA REGULAR DIR. DE USAER.