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6º ANO
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PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
Apreciação e réplica
Relação entre gêneros e
mídias
Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos
Caracterização do campo
jornalístico e relação
entre os gêneros em
circulação, mídias e
Jornalístico/ práticas da cultura digital
Leitura
Midiático
Apreciação e réplica
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1º BIMESTRE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão
de discursos de ódio, em função da ética e do
 Posicionamento crítico: protagonismo juvenil, posicionando-se
liberdade de expressão contrariamente a esse tipo de discurso (se possível
X discurso de ódio com embasamento legal), de modo a promover a
cultura de paz e a realização de denúncias, quando
for o caso.
(EF06LP02PE) Estabelecer relação entre os
diferentes gêneros jornalísticos (reportagem,
 Características editorial, artigo de opinião, carta do leitor, crônica,
composicionais dos charge, entre outros), por meio da leitura de
diferentes gêneros matérias correlacionadas, reconhecendo as
jornalísticos características composicionais desses gêneros e
compreendendo a centralidade da notícia.
(EF67LP02PE) Explorar e compreender o espaço
reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e
on-line, sites noticiosos, redes sociais etc.,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
 Espaços reservados ao charges, identificando os assuntos, os temas, os
leitor debates em foco, a fim de posicionar-se de maneira
ética e respeitosa frente a esses textos e às opiniões
 Tema/Assunto central a eles relacionadas, por meio da publicação de
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem e/ou
 Curadoria de outros gêneros de interesse geral nesses espaços
informações do leitor, reconhecendo a importância de não
compartilhar textos duvidosos/falsos e de denunciar
o tratamento desrespeitoso e antiético que
determinado veículo ou autor tenha assumido diante
do tema/assunto/fato.
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Distinção de fato e  Distinção de fato e esse mesmo fato, analisando as marcas de
opinião opinião
 Condições de produção
e circulação de textos
normativos e legais
 Elementos
Reconstrução das estruturais/compo-
condições de produção e sicionais dos gêneros
circulação de textos normativo e legal
Na vida normativos e legais e
pública adequação do texto à
construção composicional  Efeitos de sentido
e ao estilo de gênero
normativo e legal  Vocabulário
técnico,modo
imperativo e adverbiais), de palavras que indicam generalidades
expressões
modalizadoras nos
gêneros nomativo e
legal
 Condições de produção
Reconstrução das e recepção dos gêneros
condições de produção e de divulgação científica
Das práticas
recepção dos textos e
de estudo e
pesquisa
adequação do texto à  Construção
construção composicional composicional dos
e ao estilo de gênero gêneros de divulgação
científica
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(EF67LP04PE) Distinguir fato da opinião relativa a
subjetividade deixadas no texto (exercício de
modalização do autor).
(EF69LP20PE) Identificar, tendo em vista o contexto
de produção e circulação, os atores envolvidos, os
interesses pretendidos, a forma de organização dos
textos normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e subitens e suas
partes: parte inicial (título – nome e data – e
ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo,
seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e
incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua
implementação).
(EF69LP20APE) Analisar efeitos de sentido
causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso
do imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias (como advérbios e locuções
(como alguns pronomes indefinidos), a ponto de
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
(EF69LP29PE) Relacionar os contextos de
produção dos gêneros de divulgação científica (texto
didático, artigo de divulgação científica, reportagem
de divulgação científica, verbete de enciclopédia
impresso e digital, esquema, infográfico estático e
animado, relatório, relato multimidiático de campo,
podcasts, vídeos de divulgação científica etc.) aos
aspectos relativos à construção composicional e às
marcas linguísticas características desses gêneros,
de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
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 (EF69LP30PE) Explorar, com auxílio do professor e
dos colegas, conteúdos, dados e informações de
 Curadoria de
diferentes fontes, levando em conta seus contextos
informações/dados
Relação entre textos de produção e referências, identificando
coincidências, complementaridades e contradições,
de forma a poder perceber possíveis
erros/imprecisões conceituais.
(EF69LP44PE) Inferir, em textos literários, a
presença de valores sociais, culturais e humanos e
 Contexto social, cutural de diferentes visões de mundo e produções literárias
e histórico da produção (tanto as consideradas clássicas quanto as
de textos literários marginalizadas), valorizando-as e reconhecendo
nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, as sociedades e as
culturas, sem perder de vista a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.
(EF69LP45PE) Reconhecer as funções informativas
e persuasivas dos gêneros como quarta capa,
 Função programa (de teatro, dança, exposição etc.),
sociocomunicativa dos sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
Reconstrução das
gêneros quarta capa, cultural etc., a fim de selecionar obras literárias e
condições de produção,
Artístico- programa, sinopse, outras manifestações artísticas (cinema, teatro,
circulação e recepção
literário resenha crítica etc. exposições, espetáculos, CDs, DVDs etc.),
diferenciando as sequências descritivas das
avaliativas.
Apreciação e réplica
(EF69LP46PE) Participar de práticas de
compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas como rodas de
leitura, clubes de leitura, tertúlias literárias, eventos
 Leitura e recepção de de contação de histórias, de leituras dramáticas, de
obras literárias/ apresentações teatrais, musicais e de filmes,
manifestações cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais
artísticas de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores,
de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e
afetiva, preferencialmente de produções locais e
regionais.

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 (EF69LP06PE) Produzir e publicar notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários,
artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural
 Gêneros textuais –próprios das formas de expressão das culturas
jornalísticos/midiá-ticos juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
Relação do texto com o  Condições de produção
contexto de produção e e recepção dentre outros em várias mídias, vivenciando de
experimentação de forma significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor ou
papéis sociais  Papéis sociais na
articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc.,
produção/
como forma de compreender as condições de
produção, circulação, planejamento e elaboração
publicização de textos
desses textos, participando ou vislumbrando
possibilidades de participar de práticas de
Produção de Jornalístico/ linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma
Textos Midiático ética e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor
e autor, de consumidor e produtor.

(EF69LP07PE) Planejar e produzir textos em

diferentes gêneros do campo jornalístico/midiático,
considerando sua adequação ao contexto de
 Gêneros textuais, produção (os interlocutores envolvidos, os objetivos
Estratégias de escrita: condição de produção e comunicativos, o gênero, o suporte, a circulação), ao
planejamento e circulação, modo (escrito ou oral; imagem estática ou em
textualização características movimento etc.), à variedade linguística e/ou
composicionais e semiótica apropriada a esse contexto, à construção
Adequação à condição de variedade linguísticas da textualidade relacionada às propriedades
produção dos diferentes gêneros textuais e do gênero, utilizando estratégias de
jornalísticos / midiáticos planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com
o auxílio do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas.

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Estratégias de escrita:
 Revisão/edição de texto
revisão/edição de texto
informativo e opinativo
 Gêneros
Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
Na vida
edição de textos
pública
reivindicatórios ou
propositivos
Estratégias de
escrita/Condições de  Planejamento
Das práticas
produção de textos de
de estudo e
divulgação científica
pesquisa
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(EF69LP08PE) Revisar/editar o texto produzido
(notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião,
dentre outros), tendo em vista sua adequação ao
contexto de produção, à mídia em questão, às
características do gênero, aos aspectos relativos à
informativo e opinativo
textualidade, à relação entre as diferentes semioses,
e ao uso adequado das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da
norma culta.
(EF69LP22PE) Planejar, produzir, revisar e editar
textos reivindicatórios ou propositivos sobre
textuais,
problemas que afetam a vida escolar ou da
condição de produção e
comunidade, justificando pontos de vista,
circulação e
reivindicações e detalhando propostas (justificativa,
características
objetivos, ações previstas etc.), levando em conta
composicionais de
seu contexto de produção local, as características
textos reivindicatórios
dos gêneros em questão e os aspectos
ou propositivos
multissemióticos presentes para a construção de
sentidos e a pesquisa de campo.
(EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação
científica, a partir da elaboração de esquema que
considere as pesquisas feitas anteriormente, de
notas e sínteses de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de campo ou de
dados/informações extraídos de entrevistas e
e enquetes, tendo em vista seus contextos de
condição de produção e produção (objetivo comunicativo,
circulação de textos de leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
divulgação científica circulação etc.), que podem envolver a
disponibilização de informações e conhecimentos
em circulação em um formato mais acessível para
um público específico ou a divulgação de
conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
campo realizados.
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 (EF69LP36PE) Produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de
 Gêneros textuais, dados e resultados de pesquisas, tais como artigos
condição de produção e de divulgação científica, reportagem científica,
circulação, verbete de enciclopédia impressa e digital,
Estratégias de escrita: características infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog
textualização,revisão e composicionais e científico, relato de experimento, relatório, relatório
edição função multimidiático de campo, dentre outros,
sociocomunicativa de considerando seus contextos de produção (objetivo
textos de divulgação comunicativo, leitores/espectadores, gênero,
científica veículos e mídia de circulação etc.) e suas
características composicionais e estilísticas
regulares.

(EF69LP51PE) Produzir textos literários,

 Gêneros textuais, engajando-se ativamente nos processos de
Consideração das planejamento, textualização, revisão/edição e
condição de produção e
condições de produção reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
circulação,
Artístico- características composicionais, estilísticas dos textos pretendidos e
Estratégias de escrita: as configurações da situação de produção (o leitor
literário composicionais e
planejamento, pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
função
textualização e texto, as finalidades, as características dos gêneros
sociocomunicativa de
revisão/edição etc.) e considerando o senso estético, a imaginação,
textos literários
a estesia e a verossimilhança próprias ao texto
literário.

(EF69LP10PE) Planejar e produzir, para TV, rádio

ou ambiente digital, notícias, podcasts noticiosos e
 Gêneros textuais, de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
condição de produção e radiofônicos e televisivos, dentre outros, como
Estratégias de produção: também textos orais de apreciação e opinião
Jornalístico/ circulação e
planejamento e produção (deslocando-se de textos mais informativos para os
Oralidade Midiático características
de textos jornalísticos mais opinativos), relativos a fato e temas de
composicionais de
orais interesse pessoal, local ou global, orientando-se por
textos orais de
apreciação e opinião roteiro ou texto e considerando o contexto de
produção (interlocutores pretendidos, o gênero, o
suporte, os objetivos comunicativos) e as
características composicionais dos gêneros.

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 (EF69LP12PE) Desenvolver estratégias de
 Características planejamento, elaboração, revisão, edição,
composicionais e reescrita/redesign (esses três últimos quando não
condição de produção for situação ao vivo) e avaliação de textos orais,
de textos orais áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos
Estratégias de produção:
Planejamento, contextos em que foram produzidos, à forma
 Progressão temática composicional e estilo de gêneros, a clareza, a
elaboração, revisão e
edição de textos progressão temática e a variedade linguística
 Variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala
jornalísticos orais
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
 Elementos intensidade, respiração etc.), os elementos
paralinguísticos e cinésicos (postura corporal, movimentos e
cinésicos gestualidade significativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).

(EF69LP26PE) Tomar nota, a partir de materiais

gravados ou durante as interações em aula,
atentando para palavras-chave e/ou ideias
principais, em discussões, debates, palestras,
apresentação de propostas, reuniões, como forma
Na vida  Relação entre oralidade
Retextualização/Registro de documentar o evento e apoiar a própria fala (que
pública e escrita
pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for
necessária a retomada dos assuntos tratados em
outros contextos públicos, como diante dos
representados).

(EF69LP38PE) Organizar os dados e informações

pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
 Relação entre oralidade disponível, as características do gênero
e escrita apresentação oral, a multissemiose, as mídias e
Das práticas Estratégias de produção:
de estudo e planejamento e produção tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a
pesquisa  Elementos apresentação, considerando também elementos
de apresentações orais
paralinguísticos e paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição
cinésicos oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo
determinado, a partir do planejamento e da definição
de diferentes formas de uso da fala – memorizada,
com apoio da leitura ou fala espontânea.

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 Leitura em voz alta de
textos literários
 Contação de histórias
Artístico- Produção de textos orais/
literário Oralização  Elementos linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos
(EF69LP53PE) Ler em voz alta textos literários
diversos (contos de amor, de humor, de suspense,
de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas),
bem como leituras orais capituladas –
compartilhadas ou não com o professor – de livros
de maior extensão (romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infantojuvenil);
contar/recontar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento, piadas,
dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais (negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações
etc.), gravando essa leitura ou esse conto/reconto,
seja para análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou declamar poemas diversos,
tanto de forma livre quanto de forma fixa (como
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando
os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos,
como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas
e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, além dos
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.

 Características (EF69LP16PE) Reconhecer e analisar, a partir da

composicionais, função comparação entre textos do mesmo gênero, as
sociocomunicativa, formas de composição dos gêneros jornalísticos da
Análise Construção condição de produção e ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
Jornalístico/
linguística/ composicional circulação dos invertida no impresso X blocos noticiosos
Midiático
Semiótica diferentes gêneros do hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos,
campo gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar,
jornalístico/midiá-tico tais como artigos de opinião e editorial
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 (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
argumentos) e das entrevistas: (apresentação e
contextualização do entrevistado e do tema,
estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a
construção composicional ao objetivo comunicativo,
aos interlocutores pretendidos, aos meios de
circulação.

 Tratamento da (EF69LP17PE) Reconhecer os recursos estilísticos

informação
Recursos estilísticos e
semióticos  Escolhas lexicais
 Imparcialidade
e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da
informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
imparcialidade do relato.

(EF69LP27PE) Reconhecer a forma composicional

 Características/es-
Análise de textos
truturas composicionais
legais/normativos,
de gêneros da esfera
Vida Pública propositivos e
política e gêneros
reivindicatórios
normativos
de textos pertencentes a gêneros da esfera política,
tais como propostas/programas políticos
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem
propostas, objetivos, ações previstas etc.),
propaganda política (propostas e sua sustentação,
posicionamento quanto a temas em discussão) e a
gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e
ações a serem adotadas) , e ainda suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a compreensão
de textos pertencentes a esses gêneros e a
possibilitar a produção de textos mais adequados
e/ou fundamentados.

(EF69LP40PE) Identificar, em gravações de

Construção  Construção seminários, conferências rápidas, trechos de
composicional composicional palestras, dentre outros, a construção
Das práticas composicional dos gêneros de apresentação –
Elementos  Elementos abertura/saudação, introdução ao tema,
de estudo e
paralinguísticos e paralinguísticos e apresentação do plano de exposição,
pesquisa
cinésicos cinésicos desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
encadeamento de temas e subtemas (coesão
Apresentações orais  Apresentações orais temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento –, e os elementos paralinguísticos
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 Recursos linguísticos e
Recursos linguísticos e
semióticos
semióticos que operam
nas apresentações orais
Construção  Construção
composicional e estilo de composicional e estilo
gêneros de divulgação de gêneros de
científica divulgação científica
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(tom e volume da voz, pausas e hesitações,
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração
etc.) e cinésicos (postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato
de olho com plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para
melhor performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.
(EF69LP41PE) Usar adequadamente ferramentas
de apoio a apresentações orais, escolhendo e
empregando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo
adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas
e elementos gráficos, dimensionando a quantidade
de texto e imagem por slide, utilizando,
progressivamente e de forma harmônica, recursos
mais sofisticados como efeitos de transição, slides
mestres, layouts personalizados etc.
(EF69LP42PE) Reconhecer a construção
composicional dos textos pertencentes a gêneros
relacionados à divulgação de conhecimentos: título,
(olho), introdução, divisão do texto em subtítulos,
imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou
resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas,
gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas,
mapas) etc., exposição, contendo definições,
descrições, comparações, enumerações,
exemplificações e remissões a conceitos e relações
por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou
título, contextualização do campo, ordenação
temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos,
ilustrações, áudios, vídeos etc., como forma de
contribuir para a construção efetiva de sentido.
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Construção  Construção
composicional e estilo de composicional e estilo
gêneros de divulgação de gêneros de
científica divulgação científica
 Formas de citação:
literal e paráfrase
 Regras de inclusão e
Marcas linguísticas formatação de citações
Intertextualidade e paráfrases
 Organização de
referência bibliográfica
 Variedade linguística
 Norma Padrão
 Preconceito linguístico
Variação linguística
Todos os
campos de
atuação
 Norma-padrão
Fono-ortografia  Norma ortográfica
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(EF69LP42APE) Reconhecer traços da linguagem
dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como
em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à
citação, uso de vocabulário técnico/especializado
etc., como forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos nesses gêneros.
(EF69LP43PE) Identificar e utilizar os modos de
introdução de outras vozes no texto – citação literal
e sua formatação e paráfrase –, as pistas
linguísticas responsáveis por introduzir no texto a
posição do autor e dos outros autores citados
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa
parte, penso/-amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de inclusão e
formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo
como a intertextualidade e a retextualização
ocorrem nesses textos.
(EF69LP55PE) Reconhecer as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico, valorizando a cultura à qual
pertence e/ou representa.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações
comunicativas.
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
normas ortográficas em situações de uso.
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 (EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.

(EF67LP34PE) Reconhecer as relações de

 Antonímia antonímia e empregar adequadamente prefixos que
expressam noção de negação .

(EF67LP35PE) Distinguir palavras derivadas por

Léxico/morfologia  Formação de palavras
acréscimo de afixos e palavras compostas.

(EF06LP03PE) Identificar e analisar diferenças de

 Série sinonímica
 Concordância verbal e
nominal
Elementos notacionais da
escrita/morfossintaxe  Pontuação
 Ortografia
sentido entre palavras de uma série sinonímica,
aplicadas em diferentes contextos.
(EF06LP11PE) Empregar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como
tempos verbais, concordância nominal e verbal,
regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as
especificidades e objetivos comunicativos dos
gêneros textuais propostos.

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP03PE) Identificar e apreender, A) em
notícias, as informações do LIDE, o fato central,
suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; B) em reportagens e fotorreportagens,
o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
 Informações explícitas
Estratégias/Procedimento abordagem; C) em entrevistas, editoriais, artigos de
e implícitas
Jornalístico/ s de leitura: apreender os opinião, cartas do e ao leitor, os principais
Leitura
Midiático sentidos globais do texto temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
 Sentido global do texto
teses defendidas em relação a esses subtemas; D)
em tirinhas, memes, charge, a crítica, a ironia ou o
humor presente, levando em consideração (quando
houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e
televisivas).

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Reconstrução do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos
Caracterização do campo
jornalístico e relação
entre os gêneros em
circulação, mídias e
práticas da cultura digital
Relação entre textos
Na vida Apreciação e réplica
pública
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(EF06LP01PE) Reconhecer a impossibilidade de
uma neutralidade absoluta no relato de fatos,
 Discurso parcial e refletindo sobre parcialidade/ imparcialidade a partir
Imparcial: efeitos de dos efeitos de sentido produzidos pelos recortes e
sentido e escolhas pelas escolhas lexicais feitos pelo autor, de forma a
lexicais poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
textos jornalísticos e tornar-se consciente das suas
próprias escolhas enquanto produtor de textos.
(EF67LP01PE) Analisar a estrutura e o
 Estrutura do hipertexto
funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
publicados na Web, considerando o objetivo da
 Finalidade de leitura leitura e vislumbrando possibilidades de uma escrita
hipertextual.
 Intencionalidade (EF67LP03PE) Comparar informações divulgadas
discursiva sobre um mesmo fato em diferentes gêneros,
veículos e mídias, analisando e avaliando a
 Discurso parcial e confiabilidade, a intencionalidades e o grau de
imparcial: recursos parcialidade/imparcialidade, sem perder de vista os
linguísticos e efeitos de sentido produzidos por recursos
multissemióticos linguísticos e multissemióticos.
(EF69LP21PE) Posicionar-se em relação a
conteúdos veiculados em práticas
 Produções artísticas e institucionalizadas ou não de participação social
culturais de resistência (saraus, rodas de rap, repente e emboladas,
e defesa de direitos batalhas de slam etc.), sobretudo àquelas
vinculadas a manifestações artísticas, produções
 Relação do verbal com culturais, intervenções urbanas e práticas próprias
outras semioses das culturas juvenis que pretendam denunciar,
expor uma problemática ou “convocar” para uma
 Cultura juvenil reflexão/ação, relacionando esse texto/produção
com seu contexto, como também as partes e
semioses presentes na produção de sentidos.
15
 Estratégias/
Procedimentos de leitura:  Seleção de
(EF69LP32PE) Selecionar informações e dados
seleção de informações informações de fontes
relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
Relação do verbal com diferentes
orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade
outras semioses
dessas fontes, e organizando, esquematicamente,
 Relação do verbal com
com auxílio do professor, as informações
Retextualização de outras semioses
necessárias com ou sem apoio de ferramentas
gêneros de apoio à
digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
Das práticas compreensão
de estudo e
pesquisa
(EF67LP20PE) Realizar pesquisa, a partir do objeto
a ser investigado, do recorte temático, das questões
 Seleção de e hipóteses elaboradas previamente,
Curadoria de informação informações para o preferencialmente de temáticas próprias do
projeto de pesquisa ambiente sociocultural dos estudantes, usando
fontes indicadas e abertas, selecionando
informações relevantes ao projeto de pesquisa e
distinguindo fontes confiáveis de não confiáveis.

(EF69LP47PE) Reconhecer, em textos narrativos

 Estrutura do texto ficcionais, as diferentes formas de composição, as
narrativo ficcional partes estruturantes (orientação, complicação,
desfecho), os elementos da narrativa (foco narrativo,
 Elementos da narrativa espaço, tempo e enredo) e seu papel na construção
Reconstrução da de sentidos.
textualidade e
compreensão dos efeitos (EF69LP47APE) Analisar os recursos coesivos que
Artístico-
de sentido provocados  Marcadores temporais constroem a passagem do tempo e que articulam
literário
pelos usos de recursos suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
linguísticos e  Caracterização dos para a caracterização dos espaços físicos e
multissemióticos espaços físicos e dos psicológicos, dos personagens e dos tempos
personagens cronológicos e psicológicos, como também os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
 Tempo verbal, tipos de dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
discurso e variedade das variedades linguísticas (no discurso direto, se
linguística houver) empregados.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 16
  Pontuação (EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação
expressiva, de processos figurativos e de recursos
 Recursos linguísticos e linguístico-gramaticais próprios e sua função em
multissemióticos cada gênero narrativo.

 Tipos de narrador (EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador,

narrador onisciente e narrador observador, como
 Distinção entre autor e também a voz do narrador das vozes dos
narrador e narrador e personagens e outras vozes.
personagens

(EF67LP09PE) Planejar notícia impressa e para

circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo ou
redes sociais/websites), tendo em vista as
condições de produção do texto (objetivo,
 Condições de produção leitores/espectadores, veículos e mídia de
e recepção de gêneros circulação etc.), a partir da escolha do fato a ser
textuais jornalísticos/ noticiado (de relevância para a turma, escola ou
Estratégias de escrita:
midiáticos comunidade), do levantamento de dados e
planejamento de textos
informações sobre o fato – que pode envolver
informativos
 Curadoria de entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
Infromações consultas a fontes, análise de documentos,
cobertura de eventos etc.–, do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou
Produção de Jornalístico/ imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
textos Midiático uma estrutura hipertextual (no caso de publicação
em sites, redes sociais ou blogs noticiosos).

(EF67LP10PE) Produzir notícia impressa, tendo em

vista as características do gênero – título ou
Estratégias de escrita:
manchete com verbo no tempo presente, linha fina
textualização e edição
(opcional), lide, progressão dada pela ordem
Características do gênero  Características do
decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
em questão gênero textual notícia
pessoa, de palavras que indicam precisão – e o
Coesão
estabelecimento adequado de coesão e produzir
 Coesão textual
notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista,
Adequação à norma-
além das características do gênero, os recursos de
padrão
mídias disponíveis e o manejo de recursos de
captação e edição de áudio e imagem.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 17

 Condição de produção,
Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
Na vida
edição de textos
pública
reivindicatórios ou
propositivos
(EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos
normativos diante de uma demanda na escola, tais
como regimentos e estatutos de organizações da
circulação e
sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
características
jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
composicionais de
culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários
textos normativos
âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras
de convivência etc.), levando em conta o contexto
de produção e as características dos gêneros em
questão.

Das práticas Estratégias de escrita: (EF67LP22PE) Produzir, revisar e editar resumos, a

 Paráfrases e citações
de estudo e textualização, revisão e partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso
em resumos
pesquisa edição adequado de paráfrases e citações.

(EF67LP30PE) Criar narrativas ficcionais (contos

populares, contos de suspense, mistério, terror,
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
 Elementos da estrutura
Estratégias de escrita: quadrinhos, dentre outros) que utilizem cenários e
da narrativa ficcional
textualização e personagens realistas ou de fantasia, observando
Artístico- revisão/edição de os elementos da estrutura narrativa próprios ao
 Tempos verbais
literário narrativas ficcionais gênero pretendido, tais como enredo, personagens,
tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais
Relação entre textos  Discurso direto e adequados à narração de fatos passados,
indireto empregando conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.

(EF67LP14PE) Definir o contexto de produção da

 Condição de produção entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir,
de uma entrevista e por que aquele entrevistado etc.), levantar
finalidade informações sobre o entrevistado e sobre o
Estratégias de produção: sociocomunicativa acontecimento ou tema em questão, preparar o
Jornalístico/ roteiro de perguntas.
Oralidade planejamento e produção
Midiático
de entrevistas orais
 Roteiro (EF67LP14APE) Realizar entrevista oral com
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
 Fato noticioso e tema noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
da entrevista previamente elaborado e formulando outras
perguntas a partir das respostas dadas e, quando for
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 18
  Retextualização o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a
uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.

 Defesa de ponto de (EF69LP25PE) Posicionar-se de forma consistente

vista e sustentada em uma discussão, assembleia,
reuniões de colegiados da escola, de agremiações
Na vida  Estratégias e outras situações de apresentação de propostas e
Discussão oral defesas de opiniões, respeitando as opiniões
pública argumentativas
contrárias e propostas alternativas e fundamentando
 Respeito a opiniões seus posicionamentos, no tempo de fala previsto,
contrárias valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.

(EF69LP39PE) Definir o recorte temático da

entrevista e o entrevistado e levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista
 Condição de produção (com o objetivo de usá-la como instrumento para
Das práticas coletar dados no interior de uma pesquisa), elaborar
Estratégias de produção: de uma entrevista oral
de estudo e roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
realização de entrevista
pesquisa roteiro, abrindo possibilidades para fazer novas
 Recorte temático
perguntas a partir da resposta, se o contexto
permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e
usar adequadamente as informações obtidas, de
acordo com os objetivos estabelecidos.

(EF69LP17APE) Identificar a morfologia do verbo,

em textos noticiosos e argumentativos,
 Modos e tempos de reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
Morfologia verbal em verbais em textos modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
Jornalístico/ textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de
textos jornalísticos noticiosos e
Análise Midiático verbos de elocução em relatos; as formas de
argumentativos
linguística/ presente e futuro e de verbos atitudinais – acho,
Semiótica penso, acredito – em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros publicitários).

 Expressões (EF69LP28PE) Observar os mecanismos de

Modalização modalização adequados aos textos jurídicos, as
Vida pública modalizadoras
modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 19
 conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como,
por exemplo, Proibição: “Não se deve fumar em
recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem
que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a
entrada de menores acompanhados de adultos
responsáveis”, e os mecanismos de modalização
adequados aos textos políticos e propositivos, as
modalidades apreciativas, em que o locutor exprime
um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”,
“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o
buraco ainda não causou acidentes mais graves”,
considerando o campo de atuação, a finalidade
comunicativa e o espaço de interação.

 Estrutra do hipertexto (EF67LP26PE) Reconhecer a estrutura de

Das práticas hipertexto em textos de divulgação científica e
de estudo e Textualização
pesquisa  Nota de rodapé/boxes proceder à remissão a conceitos e relações por meio
de notas de rodapés ou boxes.

(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de

Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações
comunicativas.

Fono-ortografia  Norma ortográfica (EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as

normas ortográficas em situações de uso.

Todos os (EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,

campos de Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
atuação da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.

 Recursos linguístico- (EF67LP37PE) Analisar, em diferentes textos, os

discursivos de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
Sequências textuais linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
prescrição e
causalidade sequências descritivas e expositivas e ordenação de
eventos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 20
 (EF06LP04PE) Reconhecer e analisar a função
discursiva e as flexões de substantivos, adjetivos e
 Flexão dos de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e
Morfossintaxe
substantivos, adjetivos imperativo (afirmativo e negativo), em sequências
e verbos injuntivas, descritivas e narrativas.

(EF06LP05PE) Identificar os efeitos de sentido dos

Morfossintaxe  Modos verbais modos verbais, considerando o gênero textual e a
intenção comunicativa.

 Concordância verbal e (EF06LP11PE) Empregar, ao produzir texto,

nominal conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como
Elementos notacionais da tempos verbais, concordância nominal e verbal,
escrita/morfossintaxe  Pontuação regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as
especificidades e objetivos comunicativos dos
 Ortografia gêneros textuais propostos.

(EF06LP12PE) Empregar, ao produzir texto,

 Recursos de coesão recursos de coesão referencial (nome e pronomes),
referencial e recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
semânticos homonímia e mecanismos de representação de
Semântica/Coesão
diferentes vozes (discurso direto e indireto),
 Discurso direto e conforme as especificidades e objetivos
indireto comunicativos dos gêneros textuais propostos.

3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
 Gênero textual: (EF69LP02PE) Analisar e comparar peças
campanhas publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
publicitárias anúncios e propagandas em diferentes mídias,
spots, jingles, vídeos etc.), de forma a perceber, nas
Apreciação e réplica
Jornalístico/  Características suas interrelações, em campanhas, as
Relação entre gêneros e
Leitura Midiático composicionais e especificidades das várias semioses e mídias, a
mídias
estilísticas, função adequação dessas peças ao público-alvo, aos
sociocomunicativa e objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
contexto de produção construção composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas possibilidades

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 21
  Relação entre os de compreensão (e produção) de textos
recursos pertencentes a esses gêneros.
multissemióticos

(EF69LP04PE) Identificar e analisar os efeitos de

 Estratégias persuasivas
Efeitos de sentido
em textos publicitários
sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários (campanhas, anúncios, cartazes,
folhetos, busdoor, jingles, spots etc. que circulam em
diversos suportes midiáticos), relacionando as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo a
partir dos recursos linguístico-discursivos que esses
gêneros apresentam (imagens, tempo e modo
verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
visando fomentar práticas de consumo conscientes.

Identificação de teses e (EF67LP05PE) Estabelecer a relação entre

 Relação entre tese, teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
argumentos
argumento e argumentos em textos argumentativos (carta de
posicionamento crítico leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica
Apreciação e réplica
etc.), manifestando concordância ou discordância.

(EF67LP07PE) Identificar e analisar o uso de

recursos persuasivos, tais como: elaboração do
 Estratégias persuasivas título, escolhas lexicais, construções metafóricas,
Efeitos de sentido em textos explicitação ou ocultação de fontes de informação
argumentativos em textos argumentativos diversos (artigo de
opinião, carta do leitor, editorial, propagandas,
vlogs, podcasts), avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das escolhas empregadas.

(EF67LP15PE) Identificar a proibição imposta ou o

direito garantido, bem como as circunstâncias e os
Estratégias/ efeitos de sua aplicação, em artigos relativos a
Na vida Procedimentos de leitura  Leitura de textos legais normas, regimentos escolares, regimentos e
pública em textos legais e e normativos estatutos da sociedade civil, regulamentações para
normativos o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 22
 (EF67LP16PE) Explorar os espaços de reclamação
de direitos e de envio de solicitações (tais como
ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos,
plataformas do consumidor, plataformas de
Contexto de produção,  Gêneros textuais, reclamação), bem como de textos pertencentes a
circulação e recepção de espaços e mecanismos gêneros que circulam nesses espaços (reclamação
textos e práticas de reivindicação de ou carta de reclamação, solicitação ou carta de
relacionadas à defesa de direitos solicitação, requerimento, formulário etc.), como
direitos e à participação forma de ampliar as possibilidades de produção
social desses textos em casos que remetam a
reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros,
engajando-se na busca de solução de problemas
pessoais e coletivos.
(EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com
 Relação do verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas,
Relação do verbal com outras semioses em infográficos, imagens variadas, etc.) na
outras semioses textos de divulgação (re)construção dos sentidos dos textos de
científica divulgação científica.
(EF69LP34PE) Selecionar as partes essenciais do
Das práticas Estratégias/ texto, tendo em vista os objetivos de leitura e
Procedimentos de leitura:
de estudo e  Finalidade da leitura: produzir marginálias ou notas em outro suporte,
pesquisa seleção de informações sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
seleção de informações
Relação do verbal com quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
e produção de textos de
outras semioses do texto lido com ou sem comentário/análise, mapa
aopio à compreensão
conceitual etc., como forma de possibilitar uma
Retextualização de
 Retextualização maior compreensão do texto, a sistematização de
gêneros de apoio à conteúdos e informações e um posicionamento
compreensão crítico, se for o caso, frente aos textos.

Reconstrução da (EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos

textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos
compreensão dos efeitos  Recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.),
Artístico-
de sentido provocados sonoros, semânticos e semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial
literário
pelos usos de recursos multissemióticos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens
linguísticos e e sua relação com o texto verbal, identificando as
multissemióticos possíveis intenções do eu-lírico.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 23
 (EF69LP49PE) Ler, com apoio do professor e de
outros leitores, livros de literatura e/ou outras
produções culturais do campo, mostrando-se
receptivo a textos que rompam com seu universo de
 Leitura de textos
expectativas e que representem um desafio em
artístico-literários
relação às suas possibilidades atuais e suas
Adesão às práticas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
de leitura  Características
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
composicionais dos
gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
textos literários
professor e considerando as particularidades
dessas produções (o uso estético da linguagem, as
correlações com outras áreas do conhecimento e da
arte, a verificação de dimensões do humano etc.).

(EF67LP28PE) Selecionar procedimentos e

 Finalidade da leitura:
Estratégias/ características dos
Procedimentos de leitura: gêneros, suporte e
apreciação e réplica função
sociocomunicativa
estratégias adequados a diferentes objetivos de
leitura, levando em consideração o suporte e as
características dos gêneros (romances
infantojuvenis, contos populares, contos de terror,
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas
de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa como sonetos e
cordéis, videopoemas, poemas visuais, dentre
outros), posicionando-se sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.

(EF69LP09PE) Planejar uma campanha publicitária

sobre questões/problemas, temas, causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a
 Gênero textual: partir de um levantamento de material sobre o tema
Estratégias de escrita:
campanha publicitaria ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou
Produção de Jornalístico/ planejamento de textos
Textos Midiático de peças publicitárias de peça a ser produzido (cartaz, banner, folheto,
 Condição de produção panfleto, anúncio impresso e para internet, spot,
campanhas sociais
e circulação do texto propaganda de rádio, TV etc.), da ferramenta de
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada,
do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de
persuasão etc.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 24
  Contexto de produção e
relação entre os
domínios discursivos
jornalístico e publicitário
Estratégias de escrita:
produção e edição de
 Relação do verbal com
textos publicitários
outras semioses
 Estratégias de
persuasão
(EF67LP13PE) Produzir, revisar e editar textos
publicitários, levando em conta o contexto de
produção definido, a esquematização do texto e a
relação entre as esferas publicitária e jornalística,
explorando os recursos multissemióticos,
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
adequadamente estratégias discursivas de
persuasão e/ou convencimento e criando título ou
slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com
o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço,
ideia ou produto em questão.

(EF69LP37PE) Produzir, revisar e editar roteiros

para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog
 Contexto de produção e científico, videominuto, programa de rádio,
Das práticas Estratégias de produção: circulação, elementos e podcasts) para divulgação de conhecimentos
de estudo e textualização, revisão e características científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista
pesquisa edição composicionais do seu contexto de produção (objetivo comunicativo,
roteiro leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
circulação etc.), os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
 Poema: verso livre, (EF67LP31PE) Criar poemas compostos por versos
forma fixa livres e de forma fixa (como quadras e sonetos),
Estratégias de escrita:
textualização e utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros,
Artístico-  Recursos visuais, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas
revisão/edição de textos
literário semânticos e sonoros visuais e videopoemas, explorando as relações
poéticos
entre imagem e texto verbal, a distribuição da
 Relação entre imagem mancha gráfica (poema visual) e outros recursos
texto verbal visuais e sonoros.

(EF69LP11PE) Identificar e analisar

posicionamentos defendidos e refutados na escuta
Estratégias de produção: de interações polêmicas em materiais previamente
 Estratégias
planejamento e produção gravados (entrevistas, discussões e debates, entre
Oralidade Jornalístico/ argumentativas
de textos jornalísticos outros), e se posicionar frente a eles, com
Midiático
orais argumentos adequados, respeitando a
opinião/posicionamento contrário, favorecendo uma
postura democrática, resiliente e ética.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 25
 (EF69LP14PE) Formular perguntas e especificar,
 Seleção de com auxílio dos colegas e dos professores,
Participação em tema/questão polêmica, explicações e ou
informações
discussões orais de argumentos relativos ao objeto de discussão para
temas controversos de análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas
 Defesa de ponto de
interesse da turma e/ou (inclusive no campo da vida pública e de práticas de
vista
de relevância social estudo e pesquisa) informações ou dados que
permitam analisar partes da questão e compartilhá-
los com a turma.

(EF69LP15PE) Apresentar, através de textos

argumentativos (debate, resenha crítica, podcasts
de opinião, comentários, vlogs etc.), argumentos e
contra-argumentos coerentes, respaldando-se,
Participação em  Defesa de ponto de inclusive, em conhecimentos do campo da vida
discussões orais de vista pública e de práticas de estudo e pesquisa e
temas controversos de assumindo uma postura respeitosa em relação aos
interesse da turma e/ou  Estratégias turnos de fala, aos posicionamentos diferentes, aos
de relevância social argumentativas interlocutores, aos diretos humanos, quando na
participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos, relativos a problemas
próximos à realidade do estudante e/ou de
relevância social.

(EF69LP24PE) Discutir casos, reais ou simulados,

submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
 Textos
legais/normativos: forma de criar familiaridade com textos legais – seu
Na vida vocabulário, formas de organização, marcas de
Discussão oral vocabulário, estrutura,
pública estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de
estilo e característica
composicional. leis, fortalecer a defesa de direitos e o cumprimento
de deveres, fomentar a escrita de textos normativos
(se e quando isso for necessário) e posicionamentos
consistentes, além de possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 26
 (EF67LP23PE) Respeitar os turnos de fala, na
Das práticas participação em conversações e em discussões ou
 Conversação
de estudo e Conversação espontânea atividades coletivas e formular perguntas coerentes
espontânea
pesquisa e adequadas em momentos oportunos em situações
de aulas, apresentação oral, seminário etc.

(EF69LP17BPE) Reconhecer o uso de recursos

 Estratégias persuasivas persuasivos em textos argumentativos diversos
em textos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
argumentativos construções metafóricas, a explicitação ou a
Recursos persuasivos
ocultação de fontes de informação) e as estratégias
 Recursos linguístico- de persuasão e apelo ao consumo com os recursos
discursivos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal,
jogos de palavras, metáforas, imagens).

Jornalístico/ (EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de

Midiático  Operadores textos argumentativos, recursos linguísticos que
argumentativos marquem as relações de sentido entre parágrafos e
enunciados do texto e operadores de conexão
Efeito de sentido  Paragrafação adequados aos tipos de argumento e à forma de
composição de textos argumentativos, de maneira a
garantir a coesão, a coerência e a progressão
 Progressão temática e
Análise temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
linguística/ lógica
entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
Semiótica finalmente, em conclusão” etc.).

(EF69LP54PE) Analisar os efeitos de sentido

 Relação entre os
elementos linguísticos,
paralinguísticos e modulações no tom de voz, as pausas, as
Recursos linguísticos e cinésicos dos gêneros
Artístico- semióticos que operam literários
literário nos textos pertencentes
aos gêneros literários  Figuras de linguagem
 Expressões denotativas
e conotativas
decorrentes da interação entre os elementos
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as
manipulações do estrato sonoro da linguagem
(obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras), a
postura corporal e a gestualidade, na declamação
de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto
em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos,
além dos efeitos de sentido decorrentes do emprego
de figuras de linguagem, tais como comparação,

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 27
 metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos
de sentido decorrentes do emprego de palavras e
expressões denotativas e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas
etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de
cada gênero narrativo impresso e digital (estático
e/ou dinâmico).

(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de

Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações
comunicativas.

Fono-ortografia  Norma ortográfica (EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as

normas ortográficas em situações de uso.

(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,

Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.
Todos os (EF67LP36PE) Empregar, ao produzir texto,
campos de recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)
atuação  Coesão referencial e e sequencial e outros recursos expressivos
Coesão
sequencial adequados ao gênero textual, garantindo a
retomada do referente, a progressão temática e o
posicionamento do autor.
(EF67LP38PE) Identificar e analisar os efeitos de
sentido do uso de figuras de linguagem, como
Figuras de linguagem  Figuras de linguagem comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras, em diferentes gêneros
textuais.
(EF06LP06PE) Empregar, de acordo com a norma-
Morfossintaxe  Concordância Nominal padrão, nos variados gêneros escritos, as regras de
concordância nominal (relações entre os
substantivos e seus determinantes) e as regras de

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 28
 concordância verbal (relações entre o verbo e o
sujeito simples e composto), levando em
consideração também os casos dos verbos
impessoais (oração sem sujeito), considerando o
nível de formalidade e informalidade das situações
comunicativas.

(EF06LP07PE) Identificar, em textos, períodos

 Período composto por compostos por orações separadas por vírgula sem a
coordenação utilização de conectivos, nomeando-os como
períodos compostos por coordenação, percebendo
os efeitos discursivos.

(EF06LP08PE) Identificar, em texto ou sequência

 Período textual, orações como unidades constituídas em
torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto
Simples/Composto
de orações conectadas, analisando a função
discursiva dessas construções.

 Concordância verbal e (EF06LP11PE) Empregar, ao produzir texto,

nominal conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como
Elementos notacionais da tempos verbais, concordância nominal e verbal,
escrita/morfossintaxe  Pontuação regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as
especificidades e objetivos comunicativos dos
 Ortografia gêneros textuais propostos.

4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
 Humor, ironia e crítica (EF69LP05PE) Inferir e justificar, em textos
em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs
multissemióticos etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
Jornalístico/ ambíguo de palavras, expressões ou imagens, e
Leitura Efeitos de sentido
Midiático  Pontuação ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos
e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o
 Recursos iconográficos diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a
e multimodais produção dos gêneros em tela.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 29
  Hieraquização de
informações
Efeitos de sentido
 Escolhas lexicais
 Topicalização textual
(EF67LP06PE) Identificar e compreender os efeitos
de sentido provocados pela seleção lexical,
topicalização de elementos e seleção e
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa
etc., examinando a coerência desses efeitos em
relação à finalidade do gênero e às intenções
pretendidas no texto.

(EF67LP08PE) Reconhecer e avaliar os efeitos de

sentido devido à escolha de imagens estáticas,
sequenciação ou sobreposição de imagens,
Efeitos de sentido  Relação entre os definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
Exploração da recursos foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
multissemiose multissemióticos (relações de reiteração, complementação ou
oposição) etc. em cartazes, notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet, redes sociais etc.

(EF67LP17PE) Identificar e analisar, a partir do

Relação entre contexto de contexto de produção, a forma de organização das
produção e cartas de solicitação e de reclamação (datação,
características forma de início, apresentação contextualizada do
composicionais e pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada
estilísticas dos gêneros de explicações, argumentos e/ou relatos do
 Estrutura, organização problema, fórmula de finalização mais ou menos
(carta de solicitação, carta
e trato da informação de cordata etc.), além das marcas linguísticas
de reclamação, petição
textos reivindicatórios relacionadas à argumentação, explicação ou relato
Na vida on-line, carta aberta,
pública abaixo--assinado, de fatos, como forma de possibilitar a escrita
proposta etc.) fundamentada de cartas como essas ou de
postagens em canais próprios de reclamações e
Apreciação e réplica solicitações em situações que envolvam questões
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
seus membros.

Estratégias/Procedimento (EF67LP18PE) Identificar o objeto da reclamação

 Leitura de textos
s de leitura em textos e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou
reivindicatórios ou
reivindicatórios ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência
propositivos
propositivos da solicitação ou justificação.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 30
 (EF69LP31PE) Reconhecer e utilizar marcadores
discursivos – tais como “em
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “depois/em
Apreciação e réplica  Marcadores discursivos seguida/por fim”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a
hierarquização das proposições e argumentos,
sintetizando o conteúdo dos textos.
Das práticas
(EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o
de estudo e
esquemático (infográfico, esquema, tabela, gráfico,
pesquisa
ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o
Retextualização de  Retextualização do conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos,
gêneros de apoio à discursivo para o ilustrações etc. em textos orais e escritos, como
compreensão esquemático forma de ampliar as possibilidades de compreensão
desses textos, como também analisar as
características das multissemioses e dos gêneros
em questão.

(EF67LP27PE) Analisar, entre os textos literários,

referências explícitas ou implícitas a outros textos,
quanto aos temas, personagens e recursos literários
Relação entre textos  Intertextualidade e semióticos, priorizando a cultura local/regional, de
modo a valorizar a cultura/ o patrimônio do lugar de
origem.
Artístico-
literário
Reconstrução da (EF67LP29PE) Identificar, em texto dramático,
textualidade personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas,
Efeitos de sentido  Estrutura e elementos rubricas e a organização do texto: enredo, conflitos,
provocados pelos usos de do texto dramático ideias principais, pontos de vista, universos de
recursos linguísticos e referência e clímax.
multissemióticos

(EF67LP11PE) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e

Estratégias de escrita: podcasts variados, e textos e vídeos de
 Planejamento de textos
Produção de Jornalístico/ planejamento de textos apresentação e apreciação próprios das culturas
argumentativos e
textos Midiático argumentativos e juvenis (fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
apreciativos
apreciativos detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as
condições de produção do texto – objetivo
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 31
 comunicativo, leitores/espectadores, veículos e
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de
uma produção ou evento cultural para analisar
(livro, filme, série, game, canção, videoclipe,
fanclipe, show, saraus, slams etc), da busca de
informação sobre a produção ou evento escolhido,
da síntese de informações sobre a obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do passo a passo
do game para posterior gravação dos vídeos,
considerando textos da realidade local.
(EF67LP12PE) Produzir, revisar e editar resenhas
críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e gêneros
 Gêneros textuais,
condição de produção e próprios das culturas juvenis (fanzines, fanclipes, e-
Estratégias de escrita: zines, gameplay, detonado etc.), que
circulação,
textualização, revisão e apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
características
edição de textos culturais (livro, filme, série, game, canção, videoclipe
composicionais e
argumentativos e etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
recursos linguísticos de
apreciativos vista o contexto de produção dado, as
textos argumentativos e
apreciativos características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos
e/ou produções.

(EF67LP19PE) Levantar e avaliar questões,

problemas que requeiram a denúncia de desrespeito
Estratégia de produção: a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações
 Planejamento de textos
Na vida planejamento de textos que contemplem a comunidade escolar ou algum de
reivindicatórios ou
pública reivindicatórios ou seus membros, examinando normas e legislações,
propositivos
propositivos de modo a planejar e produzir textos reivindicatórios
como forma de engajar-se em problemas pessoais
e/ou coletivos.

Estratégias de escrita: (EF67LP21PE) Divulgar resultados de pesquisas,

Das práticas textualização, revisão e após revisão e edição/reescrita, por meio de
de estudo e edição  Divulgação de pesquisa apresentações orais, painéis, artigos de divulgação
pesquisa científica, verbetes de enciclopédia, podcasts
Divulgação de pesquisa científicos, entre outros gêneros de sequência
expositiva.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 32
 (EF69LP50PE) Elaborar texto teatral, a partir da
 Gênero textual: texto adaptação de romances, contos, mitos, narrativas
teatral de enigma e de aventura, novelas, biografias
romanceadas, crônicas, dentre outros,
 Adpatação de textos preferencialmente de autores pernambucanos,
literários indicando as rubricas para caracterização do
Artístico- cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
Relação entre textos
literário  Caracterização de caracterização física e psicológica dos personagens
personagens, espaços e dos seus modos de ação, assim como também as
e tempo marcas de variação linguística (dialetos, registros e
jargões); reconfigurando a inserção do discurso
 Variedade linguística direto e dos tipos de narrador; retextualizando o
tratamento da temática.
 Discurso direto

(EF69LP13PE) Engajar-se e contribuir com a busca

de soluções relativas a problemas, temas ou
Participação em questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
discussões orais de relevância social, preferencialmente
 Discussões orais de questões/problemas próximos à realidade do
Jornalístico/ temas controversos de
temas controversos estudante, mobilizando ainda conhecimentos do
Midiático interesse da turma e/ou
de relevância social campo da vida pública (normas e leis, por exemplo)
e de práticas de estudo e pesquisa (enquetes ou
entrevistas para coletar dados).
Oralidade

(EF67LP24PE) Tomar nota de aulas, apresentações

orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo),
Das práticas Procedimentos de apoio à podcasts, reuniões, entre outros, identificando e
de estudo e compreensão  Tomada de nota
hierarquizando as informações principais, tendo em
pesquisa Tomada de nota vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 33
 (EF69LP52PE) Representar cenas ou textos
dramáticos, especialmente de obras de autores
 Representação de pernambucanos e/ou da cultura local, considerando,
textos dramáticos na caracterização dos personagens, os aspectos
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom
Produção de textos orais:  Recursos linguísticos, de voz, pausas e hesitações, entonação e
Artístico-
representação de textos paralinguísticos e expressividade, variedades e registros linguísticos),
literário
dramáticos cinésicos os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o
figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
 Modos de indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha
representação cênica sonora e da exploração dos modos de interpretação,
articulando conhecimentos de outros componentes
curriculares (Arte, Educação Física, dentre outros).
(EF69LP19PE) Analisar, em gêneros orais que
 Recursos envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
Jornalístico/ Efeito de sentido paralinguísticos e elementos típicos da modalidade falada, como a
Midiático cinésicos pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e
expressão facial, as hesitações etc.
(EF67LP25PE) Reconhecer e utilizar os critérios de
 Organização tópica organização tópica (do geral para o específico, do
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas
Das práticas  Marcadores discursivos dessa organização (marcadores de ordenação e
Textualização enumeração, de explicação, definição e
de estudo e
Progressão temática
pesquisa  Paráfrase exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de
Análise paráfrase, de maneira a organizar mais
linguística/  Progressão temática adequadamente a coesão e a progressão temática
Semiótica de seus textos.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
Variação linguística  Norma-padrão adequados a determinadas situações
comunicativas.
Todos os (EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
campos de Fono-ortografia  Norma ortográfica normas ortográficas em situações de uso.
atuação
(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação intencionalidade discursiva e a relação entre as
da escrita
partes do texto.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 34
 (EF67LP36PE) Empregar, ao produzir texto,
recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)
 Coesão referencial e e sequencial e outros recursos expressivos
Coesão
sequencial adequados ao gênero textual, garantindo a
retomada do referente, a progressão temática e o
posicionamento do autor.

(EF06LP06PE) Empregar, de acordo com a norma

padrão, nos variados gêneros escritos, as regras de
concordância nominal (relações entre os
substantivos e seus determinantes) e as regras de
 Concordância Nominal concordância verbal (relações entre o verbo e o
e verbal sujeito simples e composto), levando em
consideração também os casos dos verbos
Morfossintaxe impessoais (oração sem sujeito), considerando o
nível de formalidade e informalidade das situações
comunicativas.

(EF06LP09PE) Analisar, em texto ou sequência

 Período simples e textual, os períodos simples e compostos,
composto identificando a função discursiva dessas
construções.

(EF06LP10PE) Identificar sintagmas nominais e

 Sintagma nominal e verbais como constituintes imediatos da oração e
Sintaxe
verbal analisar a função discursiva desses sintagmas em
diferentes textos escritos.

 Concordância verbal e (EF06LP11PE) Empregar, ao produzir texto,

nominal conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como
Elementos notacionais da tempos verbais, concordância nominal e verbal,
escrita/morfossintaxe  Pontuação regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as
especificidades e objetivos comunicativos dos
 Ortografia gêneros textuais propostos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 35
 7º ANO
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 36
 1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão
de discursos de ódio, em função da ética e do
Apreciação e réplica  Posicionamento crítico: protagonismo juvenil, posicionando-se
Relação entre gêneros liberdade de expressão contrariamente a esse tipo de discurso (se possível
e mídias X discurso de ódio com embasamento legal), de modo a promover a
cultura de paz e a realização de denúncias, quando
for o caso.
(EF07LP02PE) Comparar notícias e reportagens
sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes
Caracterização do
mídias – especialmente de circulação local (maior
campo jornalístico e  Características
possibilidade de “verificação” dos fatos e
relação entre os composicionais dos
proximidade dos estudantes) –, analisando as
gêneros em circulação, gêneros textuais notícia
especificidades das mídias, as características
mídias e práticas da e reportagem
composicionais desses gêneros, os processos de
cultura digital
(re)elaboração dos textos e a convergência das
mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
(EF67LP02PE) Explorar e compreender o espaço
Jornalístico/
reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e
Leitura Midiático
on-line, sites noticiosos, redes sociais etc.,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
 Espaços reservados ao
charges, identificando os assuntos, os temas, os
leitor
debates em foco, a fim de posicionar-se de maneira
ética e respeitosa frente a esses textos e às opiniões
 Tema/Assunto central
Apreciação e réplica a eles relacionadas, por meio da publicação de
do texto
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem e/ou
outros gêneros de interesse geral nesses espaços
 Curadoria de do leitor, reconhecendo a importância de não
informações compartilhar textos duvidosos/falsos e de denunciar
o tratamento desrespeitoso e antiético que
determinado veículo ou autor tenha assumido diante
do tema/assunto/fato.
EF67LP04PE) Distinguir fato da opinião relativa a
Distinção de fato e  Distinção de fato e esse mesmo fato, analisando as marcas de
opinião opinião subjetividade deixadas no texto (exercício de
modalização do autor).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 37

 Condição de produção
e circulação de textos
normativos e legais
Reconstrução das  Elementos estruturais/
condições de produção compo-sicionais dos
e circulação de textos gêneros normativo e
normativos e legais e legal
adequação do texto à
Na vida pública construção
composicional e ao
 Vocabulário técnico,
estilo de gênero
modo imperativo e
normativo e legal
expressões
modalizadoras nos
gêneros normativos e
legais
Reconstrução das
condições de produção  Construção
e recepção dos textos e composicional,
adequação do texto à condição de produção e
construção recepção dos gêneros
composicional e ao de divulgação científica
estilo de gênero
Das práticas de
estudo e
pesquisa
 Curadoria de
Relação entre textos
informações/dados
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP20PE) Reconhecer, tendo em vista o
contexto de produção e circulação, os atores
envolvidos, os interesses pretendidos, a forma de
organização dos textos normativos e legais, a lógica
de hierarquização de seus itens e subitens e suas
partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa),
blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção,
subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
parte final (disposições pertinentes à sua
implementação).
(EF69LP20APE) Analisar efeitos de sentido
causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso
do imperativo, de palavras e expressões que
indicam circunstâncias (como advérbios e locuções
adverbiais), de palavras que indicam generalidades
(como alguns pronomes indefinidos), a ponto de
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
(EF69LP29PE) Relacionar e analisar os contextos
de produção dos gêneros de divulgação científica
(texto didático, artigo de divulgação científica,
reportagem de divulgação científica, verbete de
enciclopédia impresso e digital, esquema,
infográfico estático e animado, relatório, relato
multimidiático de campo, podcasts, vídeos de
divulgação científica etc.) aos aspectos relativos à
construção composicional e às marcas linguísticas
características desses gêneros, de forma a ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção)
de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP30PE) Explorar e comparar, com o auxílio
do professor e dos colegas, conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes, levando em conta
seus contextos de produção e referências,
identificando coincidências, complementaridades e
contradições, de forma a poder identificar possíveis
erros/imprecisões conceituais, posicionando-se
criticamente sobre os conteúdos e informações em
questão.
38
 (EF69LP44PE) Inferir, em textos literários, a
presença de valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo e produções literárias
 Contexto social, cutural (tanto as consideradas clássicas quanto as
e histórico da produção marginalizadas), valorizando-as e reconhecendo
de textos literários nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, as sociedades e as
culturas, sem perder de vista a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.

(EF69LP45PE) Comparar textos pertencentes a

gêneros como quarta capa, programa (de teatro,
dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica,
 Função comentário em blog/vlog cultural etc., a fim de
sociocomunicativa dos selecionar obras literárias e outras produções
Reconstrução das
gêneros quarta capa, artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
condições de produção, programa, sinopse,
Artístico- CDs, DVDs etc.), diferenciando as sequências
circulação e recepção resenha crítica etc.
literário descritivas das avaliativas e reconhecendo-os como
Apreciação e réplica gêneros textuais que apoiam a escolha do livro ou
produção cultural.

(EF69LP46PE) Participar de práticas de

compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas como rodas de
leitura, clubes de leitura, tertúlias literárias, eventos
 Leitura e recepção de de contação de histórias, de leituras dramáticas, de
obras literárias/ apresentações teatrais, musicais e de filmes,
manifestações cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais
artísticas de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores,
de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo,
quando possível, comentários de ordem estética e
afetiva, preferencialmente de produções locais e
regionais.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 39
 (EF69LP06PE) Produzir e publicar notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários,
artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural
– próprios das formas de expressão das culturas
juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais,
 Gêneros textuais gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
jornalísticos/midiáticos propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
Relação do texto com o dentre outros, em várias mídias, vivenciando de
contexto de produção e  Condições de produção forma significativa o papel de repórter, de
experimentação de e recepção comentador, de analista, de crítico, de editor ou
papéis sociais articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc.,
 Papéis sociais na como forma de compreender as condições de
produção/publici-zação produção, circulação, planejamento e elaboração
de textos desses textos, participando ou vislumbrando
possibilidades de participar de práticas de
Produção de Jornalístico/ linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma
textos Midiático ética e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor
e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07PE) Planejar e produzir textos em
diferentes gêneros do campo jornalístico/midiático,
considerando sua adequação ao contexto de
 Gêneros textuais, produção (os interlocutores envolvidos, os objetivos
condição de produção e comunicativos, o gênero, o suporte, a circulação), ao
Estratégias de escrita: modo (escrito ou oral; imagem estática ou em
circulação,
planejamento e movimento etc.), à variedade linguística e/ou
características
textualização semiótica apropriada a esse contexto, à construção
composicionais e
Adequação à condição da textualidade relacionada às propriedades textuais
variedades linguísticas
de produção e do gênero, utilizando estratégias de planejamento,
dos diferentes gêneros
jornalísticos / midiáticos elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com o auxílio do professor
e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 40
 (EF69LP08PE) Revisar/editar o texto produzido
(notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião,
dentre outros), tendo em vista sua adequação ao
Estratégias de escrita: contexto de produção, à mídia em questão, às
 Revisão/edição de texto
revisão/edição de texto características do gênero, aos aspectos relativos à
informativo e opinativo
informativo e opinativo textualidade, à relação entre as diferentes semioses
e ao uso adequado das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da
norma culta.

(EF69LP22PE) Planejar, produzir, revisar e editar

 Gêneros textuais, textos reivindicatórios ou propositivos sobre
Estratégias de escrita: condição de produção e problemas que afetam a vida escolar ou da
textualização, revisão e circulação e comunidade, justificando pontos de vista,
Na vida pública edição de textos características reivindicações e detalhando propostas (justificativa,
reivindicatórios ou composicionais de objetivos, ações previstas etc.), levando em conta
propositivos textos reivindicatórios seu contexto de produção local, as características
ou propositivos dos gêneros em questão e os aspectos
multissemióticos presentes para a construção de
sentidos e a pesquisa de campo.

(EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação

científica, a partir da elaboração de esquema que
considere as pesquisas feitas anteriormente, de
notas e sínteses de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de campo ou de
dados/informações extraídos de entrevistas e
Estratégias de  Planejamento e enquetes, tendo em vista seus contextos de
Das práticas de
escrita/condições de condição de produção e produção (objetivo comunicativo,
estudo e
produção de textos de circulação de textos de leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
pesquisa
divulgação científica divulgação científica circulação etc.), que podem envolver a
disponibilização de informações e conhecimentos
em circulação em um formato mais acessível para
um público específico ou a divulgação de
conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
campo realizados.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 41

 Gêneros
Estratégias de escrita:
textualização, revisão e
edição
(EF69LP36PE) Produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de
textuais, dados e resultados de pesquisas, tais como artigos
condição de produção e de divulgação científica, reportagem científica,
circulação, verbete de enciclopédia impressa e digital,
características infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog
composicionais e científico, relato de experimento, relatório, relatório
função multimidiático de campo, dentre outros,
sociocomunicativa de considerando seus contextos de produção (objetivo
textos de divulgação comunicativo, leitores/espectadores, gênero,
científica veículos e mídia de circulação etc.) e suas
características composicionais e estilísticas
regulares.

(EF69LP51PE) Produzir textos literários,

 Gêneros textuais, engajando-se ativamente nos processos de
Consideração das planejamento, textualização, revisão/edição e
condição de produção e
condições de produção reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
circulação,
Artístico- características composicionais, estilísticas dos textos pretendidos e
Estratégias de escrita: as configurações da situação de produção (o leitor
literário composicionais e
planejamento, pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
função
textualização e texto, as finalidades, as características dos gêneros
sociocomunicativa de
revisão/edição etc.) e considerando o senso estético, a
textos literários
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias
ao texto literário.

(EF69LP10PE) Planejar e produzir, para TV, rádio

ou ambiente digital, notícias, podcasts noticiosos e
 Gêneros textuais, de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
condição de produção e radiofônicos e televisivos, dentre outros, como
Estratégias de também textos orais de apreciação e opinião
circulação e
produção: planejamento (deslocando-se de textos mais informativos para os
Oralidade Jornalístico/ características
e produção de textos mais opinativos), relativos a fato e temas de
Midiático composicionais de
jornalísticos orais interesse pessoal, local ou global, orientando-se por
textos orais de
apreciação e opinião roteiro ou texto e considerando o contexto de
produção (interlocutores pretendidos, o gênero, o
suporte, os objetivos comunicativos) e as
características composicionais dos gêneros.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 42
 (EF69LP12PE) Desenvolver estratégias de
 Características planejamento, elaboração, revisão, edição,
composicionais e reescrita/redesign (esses três últimos quando não
condição de produção for situação ao vivo) e avaliação de textos orais,
Estratégias de de textos orais áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos
produção: contextos em que foram produzidos, à forma
planejamento,  Progressão temática composicional e estilo de gêneros, a clareza, a
elaboração, revisão e progressão temática e a variedade linguística
edição de textos  Variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala
jornalísticos orais (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
 Elementos intensidade, respiração etc.), os elementos
paralinguísticos e cinésicos (postura corporal, movimentos e
cinésicos gestualidade significativa, expressão facial, contato
de olho com plateia etc.).

(EF69LP26PE) Tomar nota, a partir de materiais

gravados ou durante as interações em aula,
atentando para palavras-chave e/ou ideias
principais, em discussões, debates, palestras,
Retextualização/  Relação entre oralidade apresentação de propostas, reuniões, como forma
Na vida pública de documentar o evento e apoiar a própria fala (que
Registro e escrita
pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for
necessária a retomada dos assuntos tratados em
outros contextos públicos, como diante dos
representados).

(EF69LP38PE) Organizar os dados e informações

pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
 Relação entre oralidade disponível, as características do gênero
Estratégias de e escrita apresentação oral, a multissemiose, as mídias e
Das práticas de
produção: planejamento tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a
estudo e
pesquisa
e produção de  Elementos apresentação, considerando também elementos
apresentações orais paralinguísticos e paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição
cinésicos oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo
determinado, a partir do planejamento e da definição
de diferentes formas de uso da fala – memorizada,
com apoio da leitura ou fala espontânea.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 43
 (EF69LP53PE) Ler em voz alta textos literários
diversos (contos de amor, de humor, de suspense,
de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas),
bem como leituras orais capituladas –
compartilhadas ou não com o professor – de livros
de maior extensão (romances, narrativas de enigma,
narrativas de aventura, literatura infantojuvenil);
contar/recontar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento, piadas,
dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
 Leitura em voz alta de
expressando a compreensão e interpretação do
textos literários
texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
Produção de textos
hesitações, a entonação indicados tanto pela
Artístico- orais  Contação de histórias
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
literário
editoriais (negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações
Oralização
etc.), gravando essa leitura ou esse conto/reconto,
 Elementos linguísticos, seja para análise posterior, seja para produção de
paralinguísticos e audiobooks de textos literários diversos ou de
cinésicos podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou declamar poemas diversos,
tanto de forma livre quanto de forma fixa (como
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os
recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos,
como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas
e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, além dos
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
(EF69LP16PE) Analisar e utilizar, a partir da
 Características
comparação entre textos do mesmo gênero, as
composicionais, função
formas de composição dos gêneros jornalísticos da
sociocomunicativa,
ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
Análise Construção condição de produção e
Jornalístico/ invertida no impresso X blocos noticiosos
linguística/ composicional circulação dos
Midiático hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos,
Semiótica diferentes gêneros do
gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar,
campo
tais como artigos de opinião e editorial
jornalístico/midiático
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 44
 argumentos) e das entrevistas: (apresentação e
contextualização do entrevistado e do tema,
estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a
construção composicional ao objetivo comunicativo,
aos interlocutores pretendidos, aos meios de
circulação.
 Tratamento da (EF69LP17PE) Reconhecer e compreender os
informação recursos estilísticos e semióticos dos gêneros
Recursos estilísticos jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
e semióticos  Escolhas lexicais tratamento da informação em notícias, como a
ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o
 Imparcialidade efeito de imparcialidade do relato.
(EF69LP27PE) Reconhecer e compreender a forma
composicional de textos pertencentes a gêneros da
esfera política, tais como propostas/programas
políticos (posicionamento quanto a diferentes ações
a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
 Características/estrutur
Análise de textos propaganda política (propostas e sua sustentação,
as composicionais de
legais/normativos, posicionamento quanto a temas em discussão) e a
gêneros da esfera
Vida pública propositivos e gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de
política e gêneros
reivindicatórios reclamação, petição (proposta, suas justificativas e
normativos
ações a serem adotadas) , e ainda suas marcas
linguísticas, de forma a incrementar a compreensão
de textos pertencentes a esses gêneros e a
possibilitar a produção de textos mais adequados
e/ou fundamentados.
(EF69LP40PE) Identificar e compreender, em
gravações de seminários, conferências rápidas,
trechos de palestras, dentre outros, a construção
Construção  Construção composicional dos gêneros de apresentação –
composicional composicional abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentação do plano de exposição,
Das práticas de
Elementos  Elementos desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
estudo e
paralinguísticos e paralinguísticos e encadeamento de temas e subtemas (coesão
pesquisa
cinésicos cinésicos temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento –, e os elementos paralinguísticos
Apresentações orais  Apresentações orais (tom e volume da voz, pausas e hesitações,
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração
etc.) e cinésicos (postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 45

Recursos linguísticos e  Recursos linguísticos e
semióticos que operam
nas apresentações orais
 Construção
Construção
composicional e estilo
de gêneros de
divulgação científica
 Construção
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
de olho com plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para
melhor performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.
(EF69LP41PE) Usar adequadamente ferramentas
de apoio a apresentações orais, escolhendo e
empregando tipos e tamanhos de fontes que
permitam boa visualização, topicalizando e/ou
organizando o conteúdo em itens, inserindo
semióticos adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas
e elementos gráficos, dimensionando a quantidade
de texto e imagem por slide, utilizando,
progressivamente e de forma harmônica, recursos
mais sofisticados como efeitos de transição, slides
mestres, layouts personalizados etc.
(EF69LP42PE) Analisar a construção composicional
dos textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho),
introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados
complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas)
composicional e estilo
etc., exposição, contendo definições, descrições,
de gêneros de
comparações, enumerações, exemplificações e
divulgação científica
remissões a conceitos e relações por meio de notas
de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização
do campo, ordenação temporal ou temática por tema
ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc., como forma
de contribuir para a construção efetiva de sentido.
(EF69LP42APE) Compreender traços da linguagem
dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
composicional e estilo publicação e objetivos assim o demandarem, como
de gêneros de em alguns podcasts e vídeos de divulgação
divulgação científica científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à
citação, uso de vocabulário técnico/especializado
etc., como forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e Produção de textos nesses gêneros.
46

 Formas de citação:
literal e paráfrase
 Regras de inclusão e
formatação de citações
Marcas linguísticas
e paráfrases
Intertextualidade
 Organização de
referência bibliográfica
 Variedade linguística
 Norma-padrão
 Preconceito linguístico
Variação linguística
 Norma-padrão
Todos os
campos de
atuação
Fono-ortografia  Norma ortográfica
Elementos notacionais
 Pontuação
da escrita
Léxico/morfologia  Antonímia
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP43PE) Identificar e utilizar os modos de
introdução de outras vozes no texto – citação literal
e sua formatação e paráfrase –, as pistas
linguísticas responsáveis por introduzir no texto a
posição do autor e dos outros autores citados
(“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa
parte, penso/-amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de inclusão e
formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo
como a intertextualidade e a retextualização
ocorrem nesses textos.
(EF69LP55PE) Reconhecer as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico, valorizando a cultura à qual
pertence e/ou representa.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações
comunicativas.
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
normas ortográficas em situações de uso.
(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.
(EF67LP34PE) Reconhecer as relações de
antonímia e empregar adequadamente prefixos que
expressam noção de negação .
47
 (EF67LP35PE) Distinguir palavras derivadas por
 Formação de palavras
acréscimo de afixos e palavras compostas.

(EF07LP03PE) Formar, com base em palavras

primitivas, palavras derivadas com os prefixos e
sufixos mais produtivos no português, associadas às
 Formação de palavras práticas de leitura, produção e/ou oralidade,
destacando aquelas com maior incidência na língua
ou com mais recorrência na região e considerando
os efeitos de sentido estabelecidos nos processos
de formação das palavras.
 Verbo: núcleo das (EF07LP04PE) Reconhecer, em textos, o verbo
orações verbais como o núcleo das orações.

(EF07LP05PE) Identificar, em orações de textos

 Predicação verbal lidos ou de produção própria, verbos de predicação
Morfossintaxe completa e incompleta: intransitivos e transitivos,
reconhecendo o efeito de sentido produzido.

(EF07LP06PE) Reconhecer e empregar as regras

 Concordância nominal
e verbal básicas de concordância nominal e verbal em
situações comunicativas e na produção de textos.

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP03PE) Identificar e apreender, A) em
notícias, as informações do LIDE, o fato central,
suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências; B) em reportagens e fotorreportagens,
o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
Estratégias/  Informações explícitas
abordagem; C) em entrevistas, editoriais, artigos de
Procedimentos de leitura: e implícitas
Jornalístico/ opinião, cartas do e ao leitor, os principais
Leitura apreender os sentidos
Midiático temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
globais do texto  Sentido global do texto
teses defendidas em relação a esses subtemas; D)
em tirinhas, memes, charge, a crítica, a ironia ou o
humor presente, levando em consideração (quando
houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e
televisivas).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 48
  Humor, ironia e crítica (EF69LP05PE) Inferir e justificar, em textos
em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs
multissemióticos etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso
Efeitos de sentido ambíguo de palavras, expressões ou imagens, e
 Pontuação ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos
e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o
 Recursos iconográficos diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a
e multimodais produção dos gêneros em tela.

(EF07LP01PE) Distinguir diferentes propostas

editoriais – sensacionalismo, jornalismo
Reconstrução do investigativo, “policialescos”, juvenis etc. –,
contexto de produção, examinando como os efeitos de sentido e as
 Recursos lexicais e
circulação e recepção intencionalidades comunicativas são produzidos
semióticos em textos
de textos pela escolha lexical e recursos semióticos (imagens,
noticiosos
cores, fontes de letras, diagramação etc.), de modo
a compreender como esses recursos utilizados
impactam/chocam o leitor, podendo comprometer
uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos  Estrutura do hipertexto (EF67LP01PE) Analisar a estrutura e o
funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
Caracterização do publicados na Web, considerando o objetivo da
campo jornalístico e  Finalidade de leitura leitura e vislumbrando possibilidades de uma escrita
relação entre os hipertextual.
gêneros em circulação,
mídias e práticas da
cultura digital

 Intencionalidade (EF67LP03PE) Comparar informações divulgadas

discursiva sobre um mesmo fato em diferentes gêneros,
 Discurso parcial e veículos e mídias, analisando e avaliando a
Relação entre textos confiabilidade, a intencionalidade e o grau de
imparcial: recursos
linguísticos e parcialidade/imparcialidade, sem perder de vista os
multissemióticos efeitos de sentido produzidos por recursos
linguísticos e multissemióticos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 49
 (EF69LP21PE) Posicionar-se em relação os
conteúdos veiculados em práticas
 Produções artísticas e institucionalizadas ou não de participação social
culturais de resistência (saraus, rodas de rap, repente e emboladas,
e defesa de direitos batalhas de slam etc.), sobretudo àquelas
vinculadas a manifestações artísticas, produções
Na vida pública Apreciação e réplica  Relação do verbal com culturais, intervenções urbanas e práticas próprias
outras semioses das culturas juvenis que pretendam denunciar,
expor uma problemática ou “convocar” para uma
 Cultura juvenil reflexão/ação, relacionando esse texto/produção
com seu contexto, como também as partes e
semioses presentes na produção de sentidos.
Estratégias/Procediment
os de leitura: seleção de  Seleção de (EF69LP32PE) Selecionar informações e dados
informações informações de fontes relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
diferentes orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade
Relação do verbal com dessas fontes, e organizando, esquematicamente,
outras semioses  Relação do verbal com com auxílio do professor, as informações
Retextualização de outras semioses necessárias com ou sem apoio de ferramentas
gêneros de apoio à digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
Das práticas compreensão
de estudo e
pesquisa (EF67LP20PE) Realizar pesquisa, a partir do objeto
a ser investigado, do recorte temático, das questões
 Seleção de e hipóteses elaboradas previamente,
Curadoria de preferencialmente de temáticas próprias do
informações para o
informação ambiente sociocultural dos estudantes, usando
projeto de pesquisa
fontes indicadas e abertas, selecionando
informações relevantes ao projeto de pesquisa e
distinguindo fontes confiáveis de não confiáveis.

Reconstrução da
textualidade e (EF69LP47PE) Reconhecere analisar, em textos
 Estrutura do texto narrativos ficcionais, as diferentes formas de
compreensão dos
Artístico- narrativo ficcional composição, as partes estruturantes (orientação,
efeitos de sentidos
literário complicação, desfecho), os elementos da narrativa
provocados pelos usos
 Elementos da narrativa (foco narrativo, espaço, tempo e enredo) e seu papel
de recursos linguísticos
e multissemióticos na construção de sentidos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 50

 Marcadores temporais
 Caracterização dos
espaços físicos e dos
personagens
 Tempo verbal, tipos de
discurso e variedade
linguística
 Pontuação
 Recursos linguísticos e
multissemióticos
 Tipos de narrador
 Distinção entre autor e
narrador e narrador e
personagens
 Condições de produção
e recepção de gêneros
textuais
Estratégias de escrita:
Produção de Jornalístico/ jornalísticos/midiá-ticos
planejamento de textos
textos Midiático
informativos
 Curadoria de
Infromações
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP47APE) Analisar os recursos coesivos que
constroem a passagem do tempo e que articulam
suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos espaços físicos e
psicológicos, dos personagens e dos tempos
cronológicos e psicológicos, como também os
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
das variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados
(EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação
expressiva, de processos figurativos e de recursos
linguístico-gramaticais próprios e sua função em
cada gênero narrativo.
(EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador,
narrador onisciente e narrador observador, como
também a voz do narrador das vozes dos
personagens e outras vozes.
(EF67LP09PE) Planejar notícia impressa e para
circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo ou
redes sociais), tendo em vista as condições de
produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores,
veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da
escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a
turma, escola ou comunidade), do levantamento de
dados e informações sobre o fato – que pode
envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro
dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no caso de publicação
em sites, redes sociais ou blogs noticiosos).
51
 (EF67LP10PE) Produzir notícia impressa, tendo em
Estratégias de escrita: vista as características do gênero – título ou
textualização e edição manchete com verbo no tempo presente, linha fina
Características do  Características do (opcional), lide, progressão dada pela ordem
gênero em questão gênero textual notícia decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
Coesão pessoa, de palavras que indicam precisão – e o
estabelecimento adequado de coesão e produzir
 Coesão textual
Adequação à norma- notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista,
padrão além das características do gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o manejo de recursos de
captação e edição de áudio e imagem.

(EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos

normativos, diante de uma demanda na escola, tais
 Condição de produção, como regimentos e estatutos de organizações da
Estratégias de escrita:
circulação e sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
textualização, revisão e
características jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
Na vida pública edição de textos
composicionais de culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários
reivindicatórios ou
textos normativos âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras
propositivos
de convivência etc.), levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em
questão.
Das práticas Estratégias de escrita: (EF67LP22PE) Produzir, revisar e editar resumos, a
 Paráfrases e citações
de estudo e textualização, revisão e partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso
em resumos
pesquisa edição adequado de paráfrases e citações.

(EF67LP30PE) Criar narrativas ficcionais (contos

populares, contos de suspense, mistério, terror,
 Elementos da estrutura humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
Estratégias de escrita: da narrativa ficcional quadrinhos, dentre outros) que utilizem cenários e
textualização e personagens realistas ou de fantasia, observando os
Artístico- elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
revisão/edição de  Tempos verbais
literário pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
narrativas ficcionais
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
Relação entre textos  Discurso direto e
adequados à narração de fatos passados,
indireto
empregando conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 52
 (EF67LP14PE) Definir o contexto de produção da
 Condição de produção entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir,
de uma entrevista e porque aquele entrevistado etc.), levantar
finalidade informações sobre o entrevistado e sobre o
sociocomunicativa acontecimento ou tema em questão, preparar o
roteiro de perguntas.
Estratégias de
(EF67LP14APE) Realizar entrevista oral com
Jornalístico/ produção: planejamento
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
Midiático e produção de  Roteiro noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
entrevistas orais
previamente elaborado e formulando outras
 Fato noticioso e tema perguntas a partir das respostas dadas e, quando for
da entrevista o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a
uma edição escrita do texto, adequando-o a seu
 Retextualização contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.

 Defesa de ponto de (EF69LP25PE) Posicionar-se de forma consistente

Oralidade vista e sustentada em uma discussão, assembleia,
reuniões de colegiados da escola, de agremiações e
outras situações de apresentação de propostas e
 Estratégias
Na vida pública Discussão oral defesas de opiniões, respeitando as opiniões
argumentativas
contrárias e propostas alternativas e fundamentando
seus posicionamentos, no tempo de fala previsto,
 Respeito a opiniões
valendo-se de sínteses e propostas claras e
contrárias
justificadas.

(EF69LP39PE) Definir o recorte temático da

entrevista e o entrevistado e levantar informações
sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista (
 Condição de produção com o objetivo de usá-la como instrumento para
Das práticas Estratégias de coletar dados no interior de uma pesquisa), elaborar
de uma entrevista oral
de estudo e produção: realização de roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do
pesquisa entrevista roteiro, abrindo possibilidades para fazer novas
 Recorte temático
perguntas a partir da resposta, se o contexto
permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e
usar adequadamente as informações obtidas, de
acordo com os objetivos estabelecidos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 53
 (EF69LP17APE) Identificar e analisar a morfologia
do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
 Modos e tempos
Estilo modo, a distribuição dos verbos nos gêneros
verbais em textos
Jornalístico/ Morfologia verbal em textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de
noticiosos e
Midiático textos jornalísticos verbos de elocução em relatos; as formas de
argumentativos
presente e futuro e de verbos atitudinais – acho,
penso, acredito – em gêneros argumentativos; as
formas de imperativo em gêneros publicitários).
(EF69LP28PE) Observar os mecanismos de
modalização adequados aos textos jurídicos, as
modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como,
por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em
recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem
que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a
entrada de menores acompanhados de adultos
 Expressões
Vida pública Modalização responsáveis”, e os mecanismos de modalização
modalizadoras
adequados aos textos políticos e propositivos, as
Análise modalidades apreciativas, em que o locutor exprime
linguística/ um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
Semiótica que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”,
“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o
buraco ainda não causou acidentes mais graves”,
considerando o campo de atuação, a finalidade
comunicativa e o espaço de interação.
(EF67LP26PE) Reconhecer a estrutura de
Das práticas  Estrutra do Hipertexto hipertexto em textos de divulgação científica e
de estudo e Textualização
 Nota de rodapé/boxes proceder à remissão a conceitos e relações por meio
pesquisa
de notas de rodapés ou boxes.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
Variação linguística  Norma-padrão
adequados a determinadas situações
comunicativas.
Todos os
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
campos de Fono-ortografia  Norma ortográfica
normas ortográficas em situações de uso.
atuação
(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 54
  Recursos linguístico-- (EF67LP37PE) Analisar, em diferentes textos, os
discursivos de efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
Sequências textuais linguístico-discursivos de prescrição, causalidade,
prescrição e
causalidade sequências descritivas e expositivas e ordenação de
eventos.

 Concordância nominal (EF07LP06PE) Reconhecer e empregar as regras

e verbal básicas de concordância nominal e verbal em
situações comunicativas e na produção de textos.

(EF07LP07PE) Identificar, em textos lidos e/ou de

Morfossintaxe produção própria, a estrutura básica da oração:
sujeito, predicado, complemento (objetos direto e
 Período simples indireto) ou a quebra desse padrão, considerando as
intencionalidades do autor na escolha de uma ou
outra estrutura e refletindo sobre o papel da
organização sintática na textualização e a na
produção de sentido.

3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
 Gênero textual:
(EF69LP02PE) Analisar e comparar peças
campanhas
publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
publicitárias
anúncios e propagandas em diferentes mídias,
spots, jingles, vídeos etc.), de forma a perceber, nas
 Características
Apreciação e réplica suas inter-relações, em campanhas, as
composicionais e
especificidades das várias semioses e mídias, a
Jornalístico/ estilísticas, função
Leitura Relação entre gêneros adequação dessas peças ao público-alvo, aos
Midiático sociocomunicativa e
e mídias objetivos do anunciante e/ou da campanha e à
contexto de produção
construção composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas possibilidades
 Relação entre os de compreensão (e produção) de textos
recursos pertencentes a esses gêneros.
multissemióticos

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 55

 Estratégias persuasivas
Efeitos de sentido
em textos publicitários
Identificação de teses
 Relação entre tese,
e argumentos
argumento e argumentos em textos argumentativos (carta de
posicionamento crítico
Apreciação e réplica
 Estratégias persuasivas
Efeitos de sentido em textos
argumentativos
Na vida pública Estratégias/
Procedimentos de  Leitura de textos legais
leitura em textos legais e normativos
e normativos
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP04PE) Identificar e analisar os efeitos de
sentido que fortalecem a persuasão nos textos
publicitários (campanhas, anúncios, cartazes,
folhetos, busdoor, jingles, spot etc. que circulam em
diversos suportes midiáticos), relacionando as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo a
partir dos recursos linguístico-discursivos que esses
gêneros apresentam (imagens, tempo e modo
verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
visando fomentar práticas de consumo conscientes.
(EF67LP05PE) Avaliar a relação entre
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica
etc.), posicionando-se a favor ou contra.
(EF67LP07PE) Identificar e analisar o uso de
recursos persuasivos, tais como: elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas,
explicitação ou ocultação de fontes de informação
em textos argumentativos diversos (artigo de
opinião, carta do leitor, editorial, propagandas, vlogs,
podcasts), avaliando os efeitos de sentido
decorrentes das escolhas empregadas.
(EF67LP15PE) Analisar a proibição imposta ou o
direito garantido, bem como as circunstâncias e os
efeitos de sua aplicação, em artigos relativos a
normas, regimentos escolares, regimentos e
estatutos da sociedade civil, regulamentações para
o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Constituição, dentre outros.
56
 (EF67LP16PE) Analisar os espaços de reclamação
de direitos e de envio de solicitações (tais como
ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos,
plataformas do consumidor, plataformas de
Contexto de produção,  Gêneros textuais, reclamação), bem como de textos pertencentes a
circulação e recepção espaços e mecanismos gêneros que circulam nesses espaços (reclamação
de textos e práticas de reivindicação de ou carta de reclamação, solicitação ou carta de
relacionadas à defesa direitos solicitação, requerimento, formulário etc.), como
de direitos e à forma de ampliar as possibilidades de produção
participação social desses textos em casos que remetam a
reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros,
engajando-se na busca de solução de problemas
pessoais e coletivos.
(EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com
 Relação do verbal com
a linguagem não verbal e híbrida (esquemas,
Relação do verbal com outras semioses em
infográficos, imagens variadas, etc.) na
outras semioses textos de divulgação
(re)construção dos sentidos dos textos de
científica
divulgação científica.
(EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o
esquemático (infográfico, esquema, tabela, gráfico,
ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o
Retextualização de  Retextualização do conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos,
gêneros de apoio à discursivo para o ilustrações etc. em textos orais e escritos, como
compreensão esquemático forma de ampliar as possibilidades de compreensão
Das práticas
desses textos, como também analisar as
de estudo e
características das multissemioses e dos gêneros
pesquisa
em questão.
Estratégias/ (EF69LP34PE) Selecionar as partes essenciais do
Procedimentos de texto, tendo em vista os objetivos de leitura e
leitura: seleção de  Finalidade da leitura: produzir marginálias ou notas em outro suporte,
informações seleção de informações sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
e Produção de textos de quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
Relação do verbal com apoio à compreensão do texto lido com ou sem comentário/análise, mapa
outras semioses conceitual etc., como forma de possibilitar uma
Retextualização de  Retextualização maior compreensão do texto, a sistematização de
gêneros de apoio à conteúdos e informações e um posicionamento
compreensão crítico, se for o caso, frente aos textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 57
 Reconstrução da (EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos
textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos
compreensão dos  Recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.),
efeitos de sentido sonoros, semânticos e semânticos (figuras de linguagem), gráfico-espacial
provocados pelos usos multissemióticos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens
de recursos linguísticos e sua relação com o texto verbal, identificando as
e multissemióticos possíveis intenções do eu-lírico.

(EF69LP49PE) Ler, com apoio do professor e de

outros leitores, livros de literatura e/ou outras
produções culturais do campo, mostrando-se
receptivo a textos que rompam com seu universo de
 Leitura de textos
Reconstrução das artístico-literários expectativas e que representem um desafio em
condições de produção, relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
circulação e recepção  Características
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
composicionais dos
Artístico- gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
Apreciação e réplica textos literários
literário professor e considerando as particularidades dessas
produções (o uso estético da linguagem, as
correlações com outras áreas do conhecimento e da
arte, a verificação de dimensões do humano etc.).

(EF67LP28PE) Selecionar procedimentos e

estratégias adequados a diferentes objetivos de
leitura, levando em consideração o suporte e as
características dos gêneros (romances
 Finalidade da leitura:
Estratégias/ infantojuvenis, contos populares, contos de terror,
características dos
Procedimentos de lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas
gêneros, suporte e
leitura: apreciação e de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
função
réplica autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
sociocomunicativa
poemas de forma livre e fixa como sonetos e cordéis,
videopoemas, poemas visuais, dentre outros),
posicionando-se sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 58
 (EF69LP09PE) Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas, e/ou causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a
 Gênero textual: partir de um levantamento de material sobre o tema
Estratégias de escrita:
campanha publicitaria ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou
planejamento de textos
de peças publicitárias peça a ser produzido (cartaz, banner, folheto,
de campanhas sociais  Condição de produção panfleto, anúncio impresso e para internet, spot,
e circulação do texto propaganda de rádio, TV etc.), da ferramenta de
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada,
do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de
Jornalístico/ persuasão que serão utilizadas etc.
Midiático (EF67LP13PE) Produzir, revisar e editar textos
 Contexto de produção e
publicitários, levando em conta o contexto de
relação entre os
produção definido, a esquematização do texto e a
domínios discursivos
relação entre as esferas publicitária e jornalística,
jornalístico e publicitário
Estratégias de escrita: explorando os recursos multissemióticos,
produção e edição de relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
 Relação do verbal com
textos publicitários adequadamente estratégias discursivas de
outras semioses
Produção de persuasão e/ou convencimento e criando título ou
slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com
textos  Estratégias de o texto produzido e se sentir atraído pelo serviço,
persuasão ideia ou produto em questão.
EF69LP37PE) Produzir roteiros para elaboração de
vídeos de diferentes tipos (vlog científico,
 Contexto de produção e videominuto, programa de rádio, podcasts) para
Das práticas Estratégias de circulação, elementos e divulgação de conhecimentos científicos e
de estudo e produção: textualização, características resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto
pesquisa revisão e edição composicionais do de produção (objetivo comunicativo,
roteiro leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
circulação etc.), os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
 Poema: verso livre, (EF67LP31PE) Criar poemas compostos por versos
forma fixa livres e de forma fixa (como quadras e sonetos),
Estratégias de escrita: utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros,
textualização e
Artístico-  Recursos visuais, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas
revisão/edição de textos visuais e videopoemas, explorando as relações
literário semânticos e sonoros
poéticos entre imagem e texto verbal, a distribuição da
 Relação entre imagem mancha gráfica (poema visual) e outros recursos
e texto verbal visuais e sonoros.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 59

Estratégias de
produção: planejamento  Estratégias
e produção de textos argumentativas
jornalísticos orais
 Seleção de
informações
 Defesa de ponto de
vista
Jornalístico/
Midiático Participação em
discussões orais de
temas controversos de
interesse da turma e/ou
Oralidade
de relevância social
 Defesa de ponto de
vista
 Estratégias
argumentativas
 Textos
legais/normativo:
Na vida pública Discussão oral vocabulário, estrutura,
estilo e característica
composicional.
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP11PE) Identificar e analisar
posicionamentos defendidos e refutados na escuta
de interações polêmicas em materiais previamente
gravados (entrevistas, discussões e debates, entre
outros), e se posicionar frente a eles, com
argumentos adequados, respeitando a
opinião/posicionamento contrário, favorecendo uma
postura democrática, resiliente e ética.
(EF69LP14PE) Formular perguntas e especificar,
com auxílio dos colegas e dos professores,
tema/questão polêmica, explicações e ou
argumentos relativos ao objeto de discussão para
análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas
(inclusive no campo da vida pública e de práticas de
estudo e pesquisa) informações ou dados que
permitam analisar partes da questão e compartilhá-
los com a turma.
(EF69LP15PE) Apresentar, através de textos
argumentativos (debate, resenha crítica, podcasts
de opinião, comentários, vlogs etc.), argumentos e
contra-argumentos coerentes, respaldando-se,
inclusive, em conhecimentos do campo da vida
pública e de práticas de estudo e pesquisa e
assumindo uma postura respeitosa em relação aos
turnos de fala, aos posicionamentos diferentes, aos
interlocutores, aos direitos humanos, quando na
participação em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos, relativos a problemas
próximos à realidade do estudante e/ou de
relevância social.
(EF69LP24PE) Discutir casos, reais ou simulados,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de
leis, fortalecer a defesa de direitos e o cumprimento
de deveres, fomentar a escrita de textos normativos
60
 (se e quando isso for necessário) e posicionamentos
consistentes, além de possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.
(EF67LP23PE) Respeitar os turnos de fala, na
Das práticas participação em conversações e em discussões ou
Conversação  Conversação
de estudo e atividades coletivas e formular perguntas coerentes
espontânea espontânea
pesquisa e adequadas em momentos oportunos em situações
de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF69LP17BPE) Reconhecer e compreender o uso
 Estratégias persuasivas de recursos persuasivos em textos argumentativos
em textos diversos (como a elaboração do título, escolhas
Estilo argumentativos lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou
Recursos persuasivos a ocultação de fontes de informação) e as
 Recursos linguístico-- estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
discursivos os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Jornalístico/
(EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de
Midiático
textos argumentativos, recursos linguísticos que
 Operadores
marquem as relações de sentido entre parágrafos e
argumentativos
enunciados do texto e operadores de conexão
Estilo adequados aos tipos de argumento e à forma de
 Paragrafação
Efeito de sentido composição de textos argumentativos, de maneira a
garantir a coesão, a coerência e a progressão
Análise  Progressão temática e temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
linguística/ lógica entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
Semiótica
finalmente, em conclusão” etc.).
(EF69LP54PE) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes da interação entre os elementos
 Relação entre os
linguísticos e os recursos paralinguísticos e
elementos linguísticos,
cinésicos, como as variações no ritmo, as
paralinguísticos e
modulações no tom de voz, as pausas, as
Recursos linguísticos e cinésicos dos gêneros
manipulações do estrato sonoro da linguagem
Artístico- semióticos que operam literários
(obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
literário nos textos pertencentes
figuras de linguagem como as aliterações, as
aos gêneros literários  Figuras de linguagem
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras), a
postura corporal e a gestualidade, na declamação
 Expressões denotativas de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto
e conotativas em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos,
além dos efeitos de sentido decorrentes do emprego

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 61
 de figuras de linguagem, tais como comparação,
metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos
de sentido decorrentes do emprego de palavras e
expressões denotativas e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas
etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de
cada gênero narrativo impresso e digital (estático
e/ou dinâmico).
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
Variação linguística  Norma-padrão
adequados a determinadas situações
comunicativas.
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
Fono-ortografia  Norma ortográfica
normas ortográficas em situações de uso.
(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.
(EF67LP36PE) Empregar, ao produzir texto,
recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)
Todos os  Coesão referencial e e sequencial e outros recursos expressivos
Coesão
campos de sequencial adequados ao gênero textual, garantindo a
atuação retomada do referente, a progressão temática e o
posicionamento do autor.
(EF67LP38PE) Identificar e analisar os efeitos de
sentido do uso de figuras de linguagem, como
Figuras de linguagem  Figuras de linguagem comparação, metáfora, metonímia, personificação,
hipérbole, dentre outras, em diferentes gêneros
textuais.
(EF07LP08PE) Identificar, em textos lidos e/ou de
produção própria, adjetivos que ampliam o sentido
 Função sintática do do substantivo do núcleo do sujeito ou do
Morfossintaxe adjetivo complemento verbal, refletindo sobre o papel da
organização sintática na textualização e a na
produção de sentido.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 62
 (EF07LP09PE) Identificar, em textos lidos e/ou de
produção própria, advérbios e locuções adverbiais
 Função sintática do
que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração,
advérbio e locução
analisando a relação circunstancial expressa,
adverbial
refletindo sobre o papel da estrutura sintática na
textualização e a na produção de sentido.
 Modos e tempos
verbais (EF07LP10PE) Utilizar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e
 Concordância verbal e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
nominal pontuação etc., considerando as especificidades e
objetivos comunicativos dos gêneros textuais em
 Pontuação questão.

4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO

 Hieraquização de (EF67LP06PE) Identificar e compreender os efeitos

informações
Efeitos de sentido
 Escolhas lexicais
 Topicalização textual
de sentido provocados pela seleção lexical,
topicalização de elementos, seleção e
hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa
etc., examinando a coerência desses efeitos em
relação à finalidade do gênero e às intenções
pretendidas no texto.

(EF67LP08PE) Reconhecer e avaliar os efeitos de

Jornalístico/ sentido devido à escolha de imagens estáticas,
Leitura
Midiático sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e
Efeitos de sentido foco, cores/tonalidades, relação com o escrito
 Relação entre os
recursos (relações de reiteração, complementação ou
Exploração da oposição) etc. em cartazes, notícias, reportagens,
multissemióticos
multissemiose fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet, redes sociais,
observando o diálogo entre as diferentes linguagens
empregadas nos textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 63
 (EF67LP17PE) Identificar e analisar, a partir do
contexto de produção, a forma de organização das
Relação entre contexto cartas de solicitação e de reclamação (datação,
de produção e forma de início, apresentação contextualizada do
características pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada
composicionais e de explicações, argumentos e/ou relatos do
estilísticas dos gêneros  Estrutura, organização problema, fórmula de finalização mais ou menos
(carta de solicitação, e trato da informação de cordata etc.), além das marcas linguísticas
carta de reclamação, textos reivindicatórios relacionadas à argumentação, explicação ou relato
petição on-line, carta de fatos, como forma de possibilitar a escrita
aberta, abaixo-assinado, fundamentada de cartas como essas ou de
Na vida pública proposta etc.) postagens em canais próprios de reclamações e
Apreciação e réplica solicitações em situações que envolvam questões
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos
seus membros.

Estratégias/
(EF67LP18PE) Identificar o objeto da reclamação
Procedimentos de  Leitura em textos
e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou
leitura em textos reivindicatórios ou
justificativa, de forma a poder analisar a pertinência
reivindicatórios ou propositivos
da solicitação ou justificação.
propositivos

(EF69LP31PE) Reconhecer e utilizar marcadores

discursivos – tais como “em
Das práticas de primeiro/segundo/terceiro lugar”, “depois/em
estudo e Apreciação e réplica  Marcadores discursivos seguida/por fim”, “por outro lado”, “dito de outro
pesquisa modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a
hierarquização das proposições e argumentos,
sintetizando o conteúdo dos textos.

(EF67LP27PE) Analisar, entre os textos literários e

também entre esses e outras manifestações
artísticas (como cinema, teatro, música, artes
Artístico- visuais e midiáticas) , referências explícitas ou
Relação entre textos  Intertextualidade
literário implícitas a outros textos, quanto aos temas,
personagens e recursos literários e semióticos,
priorizando a cultura local/regional, de modo a
valorizar a cultura/ o patrimônio do lugar de origem.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 64
 Reconstrução da
(EF67LP29PE) Identificar, em texto dramático,
textualidade
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas,
Efeitos de sentido  Estrutura e elementos
rubricas e a organização do texto: enredo, conflitos,
provocados pelos usos do texto dramático
ideias principais, pontos de vista, universos de
de recursos linguísticos
referência e clímax.
e multissemióticos

(EF67LP11PE) Planejar resenhas críticas, vlogs,

vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de
apresentação e apreciação próprios das culturas
juvenis (fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as
condições de produção do texto – objetivo
comunicativo, leitores/espectadores, veículos e
Estratégias de escrita: mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma
 Planejamento de textos
planejamento de textos produção ou evento cultural para analisar (livro,
argumentativos e
argumentativos e filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe,
apreciativos
apreciativos show, saraus, slams etc), da busca de informação
sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de
informações sobre a obra/evento e do
elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
Produção de Jornalístico/ que possam ser destacados positiva ou
textos Midiático negativamente ou da roteirização do passo a passo
do game para posterior gravação dos vídeos,
considerando textos da realidade local.

(EF67LP12PE) Produzir, revisar e editar resenhas

críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e gêneros
 Gêneros textuais,
próprios das culturas juvenis (fanzines, fanclipes, e-
condição de produção e
Estratégias de escrita: zines, gameplay, detonado etc.), que
circulação,
textualização, revisão e apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
características
edição de textos culturais (livro, filme, série, game, canção, videoclipe
composicionais e
argumentativos e etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
recursos linguísticos de
apreciativos vista o contexto de produção dado, as
textos argumentativos e
características do gênero, os recursos das mídias
apreciativos
envolvidas e a textualização adequada dos textos
e/ou produções.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 65

Estratégia de produção:
 Planejamento de textos
planejamento de textos
Na vida pública
reivindicatórios ou
propositivos
(EF67LP19PE) Levantar e avaliar questões,
problemas que requeiram a denúncia de desrespeito
a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações
que contemplem a comunidade escolar ou algum de
reivindicatórios ou
seus membros, examinando normas e legislações,
propositivos
de modo a planejar e produzir textos reivindicatórios
como forma de engajar-se em problemas pessoais
e/ou coletivos.

(EF67LP21PE) Divulgar resultados de pesquisas

Das práticas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de
de estudo e Divulgação de pesquisa  Divulgação de pesquisa divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
pesquisa podcasts científicos, entre outros gêneros de
sequência expositiva.

 Gênero textual: texto (EF69LP50PE) Elaborar texto teatral, a partir da

teatral adaptação de romances, contos, mitos, narrativas
de enigma e de aventura, novelas, biografias
 Adpatação de textos romanceadas, crônicas, dentre outros,
literários preferencialmente de autores pernambucanos,
indicando as rubricas para caracterização do
Artístico-
Relação entre textos  Caracterização de cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
literário
personagens, espaços caracterização física e psicológica dos personagens
e tempo e dos seus modos de ação, assim como também as
marcas de variação linguística (dialetos, registros e
 Variedade linguística jargões); reconfigurando a inserção do discurso
direto e dos tipos de narrador; retextualizando o
 Discurso direto tratamento da temática.

(EF69LP13PE) Engajar-se e contribuir com a busca

de soluções relativas a problemas, temas ou
Participação em
questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
discussões orais de
 Discussões orais de relevância social, preferencialmente
Jornalístico/ temas controversos de
Oralidade temas controversos questões/problemas próximos à realidade do
Midiático interesse da turma e/ou
estudante, mobilizando ainda conhecimentos do
de relevância social
campo da vida pública e de práticas de estudo e
pesquisa.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 66
 (EF67LP24PE) Tomar nota de aulas, apresentações
Procedimentos de apoio orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo),
Das práticas
à compreensão podcasts, reuniões, entre outros, identificando e
de estudo e  Tomada de nota
hierarquizando as informações principais, tendo em
pesquisa
Tomada de nota vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF69LP52PE) Representar cenas ou textos
dramáticos, especialmente de obras de autores
 Representação de pernambucanos e/ou da cultura local, considerando,
textos dramáticos na caracterização dos personagens, os aspectos
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom
Produção de textos  Recursos linguísticos, de voz, pausas e hesitações, entonação e
Artístico-
orais: representação de paralinguísticos e expressividade, variedades e registros linguísticos),
literário
textos dramáticos cinésicos os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o
figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas
 Modos de indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha
representação cênica sonora e da exploração dos modos de interpretação,
articulando conhecimentos de outros componentes
curriculares (Arte, Educação Física, dentre outros).
(EF69LP19PE) Analisar, em gêneros orais que
 Recursos envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
Jornalístico/ Efeito de sentido paralinguísticos e elementos típicos da modalidade falada, como a
Midiático cinésicos pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e
expressão facial, as hesitações etc.
(EF67LP25PE) Reconhecer e utilizar os critérios de
 Organização tópica organização tópica (do geral para o específico, do
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas
Das práticas  Marcadores discursivos dessa organização (marcadores de ordenação e
Textualização
Análise de estudo e enumeração, de explicação, definição e
Progressão temática
linguística/ pesquisa  Paráfrase exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de
Semiótica paráfrase, de maneira a organizar mais
 Progressão temática adequadamente a coesão e a progressão temática
de seus textos.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
Todos os Variação linguística  Norma-padrão
adequados a determinadas situações
campos de
comunicativas.
atuação
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as
Fono-ortografia  Norma ortográfica
normas ortográficas em situações de uso.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 67
 (EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente,
Elementos notacionais considerando os efeitos de sentido pretendidos, a
 Pontuação
da escrita intencionalidade discursiva e a relação entre as
partes do texto.
(EF67LP36PE) Empregar, ao produzir texto,
recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)
 Coesão referencial e e sequencial e outros recursos expressivos
Coesão
sequencial adequados ao gênero textual, garantindo a
retomada do referente, a progressão temática e o
posicionamento do autor.
 Modos e tempos
verbais (EF07LP10PE) Utilizar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e
 Concordância verbal e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
nominal pontuação etc., considerando as especificidades e
Morfossintaxe  Pontuação objetivos comunicativos dos gêneros textuais em
questão.
(EF07LP11PE) Identificar, em textos lidos e/ou de
produção própria, os sentidos estabelecidos pela a
soma, oposição ou dedução de ideias no período
 Período composto composto, observando os recursos gramaticais
mobilizados para tais construções, atentando
principalmente para o uso da vírgula e das
conjunções aditivas e adversativas.
(EF07LP12PE) Reconhecer e utilizar recursos de
coesão referencial: substituições lexicais (de
Semântica substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
 Coesão referencial
Coesão pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), garantindo a retomada referencial,

8º ANO
a progressão temática e o posicionamento do autor.
(EF07LP13PE) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
Coesão  Coesão referencial
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a
continuidade do texto.
 Estratégias de (EF07LP14PE) Reconhecer, em textos de diferentes
Modalização modalização e gêneros, os efeitos de sentido do uso de estratégias
argumentativa de modalização e argumentatividade.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 68
 1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão de
Apreciação e réplica  Posicionamento crítico: discursos de ódio, em função da ética e do
Relação entre gêneros liberdade de expressão protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente
e mídias a esse tipo de discurso (se possível com embasamento
X discurso de ódio
legal), de modo a promover a cultura de paz e a
realização de denúncias, quando for o caso.

(EF89LP01PE) Identificar e analisar os interesses que

movem o campo jornalístico, os efeitos das novas
 Características, função tecnologias no campo (como a rapidez e
sociocomunicativa, instantaneidade das informações, abertura para uma
Reconstrução do participação mais ativa dos leitores que influenciam as
contexto de produção, contextos de produção
e circulação dos pautas e se tornam produtores de conteúdo) e as
circulação e recepção condições que fazem da informação uma mercadoria
de textos gêneros jornalísticos e
midiáticos (como o fenômeno das fake news e a presença
Jornalístico/ ostensiva da publicidade), de forma a poder
Leitura Caracterização do desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
Midiático
campo jornalístico e jornalísticos.
relação entre os
gêneros em  Gêneros da cultura (EF89LP02PE) Analisar diferentes práticas (curtir,
circulação, mídias e digital compartilhar, comentar, curar etc.) e diferentes gêneros
práticas da cultura pertencentes à cultura digital (meme, gif, comentário,
digital  Tratamento da charge digital etc.) envolvidos no trato com a
informação informação e opinião, avaliando as intencionalidades e
as posturas de quem produz e/ou socializa os textos,
 Intencionalidade
de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética
sociodiscursiva
nas redes.

 Tratamento da (EF08LP02PE) Analisar e justificar diferenças ou

informação semelhanças no tratamento dado a uma mesma
Relação entre textos informação veiculada em textos diferentes, consultando
 Intencionalidade sites e serviços de “verificação” de fatos, levando em
sociodiscursiva consideração a intenção comunicativa e o público-alvo.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 69

 Condições de produção
e circulação de textos
normativos e legais
 Elementos
Reconstrução das estruturais/composi-
condições de
cionais dos gêneros
produção e circulação normativo e legal
de textos normativos e
legais e adequação do
texto à construção
composicional e ao
estilo de gênero
 Vocabulário técnico,
normativo e legal
modo imperativo e
expressões
modalizadoras nos
Na vida gêneros nomativo e
pública legal
Reconstrução do
 Contexto de produção,
contexto de produção,
circulação e recepção
circulação e recepção
de textos legais e
de textos legais e
normativos
normativos
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP20PE) Reconhecer e compreender, tendo em
vista o contexto de produção e circulação, os atores
envolvidos, os interesses pretendidos, a forma de
organização dos textos normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e subitens e suas partes:
parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos
de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção),
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final
(disposições pertinentes à sua implementação).
(EF69LP20APE) Analisar efeitos de sentido causados
pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo,
de palavras e expressões que indicam circunstâncias
(como advérbios e locuções adverbiais), de palavras
que indicam generalidades (como alguns pronomes
indefinidos), a ponto de compreender o caráter
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
(EF89LP17PE) Relacionar textos e documentos legais
e normativos de importância universal, nacional ou local
que envolvam direitos, em especial, de crianças,
adolescentes e jovens (tais como a Declaração dos
Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA), e
a regulamentação da organização escolar (por
exemplo, regimento escolar), a seus contextos de
produção, reconhecendo e analisando possíveis
motivações, finalidades e sua vinculação com
experiências humanas e fatos históricos e sociais,
como forma de ampliar a compreensão dos direitos e
deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade (o
outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu
tenho).
70

Reconstrução das  Condições de produção
condições de e recepção dos gêneros
produção e recepção de divulgação científica
dos textos e
adequação do texto à  Construção
construção composicional dos
Das práticas composicional e ao gêneros de divulgação
de estudo e estilo de gênero científica
pesquisa
 Curadoria de
Relação entre textos
informações/dados
 Contexto social, cutural
e histórico da produção
de textos literários
Reconstrução das
condições de
Artístico-
produção, circulação e
literário
recepção
 Função
Apreciação e réplica
sociocomunicativa dos
gêneros quarta capa,
programa, sinopse,
resenha crítica etc.
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP29PE) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
científica (texto didático, artigo de divulgação científica,
reportagem de divulgação científica, verbete de
enciclopédia impresso e digital, esquema, infográfico
estático e animado, relatório, relato multimidiático de
campo, podcasts, vídeos de divulgação científica etc.)
e os aspectos relativos à construção composicional e
às marcas linguísticas características desses gêneros,
de forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
(EF69LP30PE) Comparar conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes, levando em conta
seus contextos de produção e referências, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de
forma a poder identificar possíveis erros/imprecisões
conceituais, posicionando-se criticamente sobre os
conteúdos e informações em questão.
(EF69LP44PE) Inferir, em textos literários, a presença
de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo e produções literárias (tanto as
consideradas clássicas quanto as marginalizadas),
valorizando-as e reconhecendo nesses textos formas
de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
as sociedades e as culturas, sem perder de vista a
autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP45PE) Posicionar-se criticamente em relação
a textos pertencentes a gêneros como quarta capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse,
resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., a
fim de selecionar obras literárias e outras produções
artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
CDs, DVDs etc.), apreciando a qualidade das
informações descritivas e avaliativas dos textos e
reconhecendo-os como gêneros textuais que apoiam a
escolha do livro ou produção cultural.
71
 (EF69LP46PE) Participar e organizar práticas de
compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/ manifestações artísticas, como rodas de
leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
 Leitura e recepção de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações
obras literárias/ teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de
manifestações vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
artísticas sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva,
preferencialmente de produções locais e regionais.
(EF89LP33PE) Ler, de forma autônoma, romances,
contos contemporâneos, minicontos, fábulas
 Apreciação e réplica de
contemporâneas, romances juvenis, biografias
diferentes gêneros
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
literários
ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
Estratégias/Procedime
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
ntos de leitura:  Articução entre
ciberpoema, dentre outros gêneros, recorrendo a
apreciação e réplica finalidade da leitura e
procedimentos e estratégias de leitura adequados a
características
diferentes objetivos e considerando as características
composicionais dos
composicionais dos gêneros e suportes, além de
gêneros e suportes
expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer
preferências por gêneros, temas, autores regionais.
(EF69LP06PE) Produzir e publicar notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários,
 Gêneros textuais artigos de opinião de interesse local ou global, textos de
jornalísticos/midiá-ticos apresentação e apreciação de produção cultural –
Relação do texto com próprios das formas de expressão das culturas juvenis,
o contexto de  Condições de produção tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
Produção de Jornalístico/
produção e e recepção detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
textos Midiático
experimentação de spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em
papéis sociais  Papéis sociais na várias mídias, vivenciando de forma significativa o
produção/publici-zação papel de repórter, de comentador, de analista, de
de textos crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de compreender as
condições de produção, circulação, planejamento e
elaboração desses textos, participando ou
vislumbrando possibilidades de participar de práticas de

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 72
 linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma
ética e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e
autor, de consumidor e produtor.

EF69LP07PE) Planejar e produzir textos em diferentes

gêneros do campo jornalístico/midiático, considerando
 Gêneros textuais, sua adequação ao contexto de produção (os
condição de produção e interlocutores envolvidos, os objetivos comunicativos, o
Estratégias de escrita: gênero, o suporte, a circulação), ao modo (escrito ou
circulação,
planejamento e oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
características
textualização variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
composicionais e
Adequação à condição contexto, à construção da textualidade relacionada às
variedade linguísticas
de produção propriedades textuais e do gênero, utilizando
dos diferentes gêneros
jornalísticos / midiáticos estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com o auxílio do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas.

(EF69LP08PE) Revisar/editar o texto produzido

(notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre
Estratégias de escrita: outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de
revisão/edição de  Revisão/edição de texto produção, à mídia em questão, às características do
texto informativo e informativo e opinativo gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à
opinativo relação entre as diferentes semioses, à formatação,
segundo as normas da ABNT, e ao uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e da norma culta.

(EF69LP22PE) Planejar, produzir, revisar e editar

 Gêneros
Estratégias de escrita:
textualização, revisão
Na vida
e edição de textos
pública
reivindicatórios ou
propositivos
textuais, textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
condição de produção e que afetam a vida escolar ou da comunidade,
circulação e justificando pontos de vista, reivindicações e
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações
características
previstas etc.), levando em conta seu contexto de
composicionais de
textos reivindicatórios produção local, as características dos gêneros em
ou propositivos questão e os aspectos multissemióticos presentes para
a construção de sentidos, incentivando a pesquisa de
campo.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 73
 (EF89LP21PE) Realizar enquetes e pesquisas de
opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a
resolver ou propostas que possam contribuir para
melhoria da escola ou da comunidade local, evidenciar
 Pesquisa de opinião demanda/necessidade, documentando-a de diferentes
Estratégia de
maneiras por meio de diferentes procedimentos,
produção:
 Seleção de informações gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar
planejamento de
para fundamentação de informações e dados relevantes de fontes pertinentes
textos reivindicatórios
textos propositivos (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e
ou propositivos
a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de propostas, de
forma a justificar as propostas pontuadas, projetos
culturais e ações de intervenção, favorecendo a
construção do protagonismo juvenil.
(EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação científica,
a partir da elaboração de esquema que considere as
pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo
de campo ou de dados/informações extraídos de
Estratégias de  Planejamento e entrevistas e enquetes, tendo em vista seus contextos
escrita/condições de condição de produção e de produção (objetivo comunicativo,
Produção de textos de circulação de textos de leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
divulgação científica divulgação científica circulação etc.), que podem envolver a disponibilização
de informações e conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um público específico ou a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas
Das práticas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
de estudo e
campo realizados.
pesquisa
(EF69LP36PE) Produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de
 Gêneros textuais,
dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de
condição de produção e
divulgação científica, reportagem científica, verbete de
circulação,
enciclopédia impressa e digital, infográfico, infográfico
Estratégias de escrita: características
animado, podcast ou vlog científico, relato de
textualização,revisão e composicionais e
experimento, relatório, relatório multimidiático de
edição função
campo, dentre outros, considerando seus contextos de
sociocomunicativa de
produção (objetivo comunicativo,
textos de divulgação
leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
científica
circulação etc.) e suas características composicionais e
estilísticas regulares.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 74
 (EF69LP51PE) Produzir textos literários, engajando-se
Consideração das  Gêneros textuais, ativamente nos processos de planejamento,
condições de condição de produção e textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista
produção circulação, as restrições temáticas, composicionais, estilísticas dos
Artístico- características textos pretendidos e as configurações da situação de
literário Estratégias de escrita: composicionais e produção (o leitor pretendido, o suporte, o contexto de
planejamento, função circulação do texto, as finalidades, as características
textualização e sociocomunicativa de dos gêneros etc.) e considerando o senso estético, a
revisão/edição textos literários imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário.

(EF69LP10PE) Planejar e produzir, para TV, rádio ou

ambiente digital, notícias, podcasts noticiosos e de
opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
 Gêneros textuais,
radiofônicos e televisivos, dentre outros, como também
condição de produção e
textos orais de apreciação e opinião (deslocando-se de
circulação e
Produção de textos textos mais informativos para os mais opinativos),
características
jornalísticos orais relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou
composicionais de
global, orientando-se por roteiro ou texto e
textos orais de
considerando o contexto de produção (interlocutores
apreciação e opinião
pretendidos, o gênero, o suporte, os objetivos
comunicativos) e as características composicionais dos
gêneros.

Jornalístico/
Oralidade (EF69LP12PE) Desenvolver estratégias de
Midiático  Características
planejamento, elaboração, revisão, edição,
composicionais e
reescrita/redesign (esses três últimos quando não for
condição de produção
situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou
de textos orais
vídeo, considerando sua adequação aos contextos em
Planejamento e que foram produzidos, à forma composicional e estilo
 Progressão temática
produção de textos de gêneros, à clareza, à progressão temática e à
jornalísticos orais variedade linguística empregada, os elementos
 Variedade linguística relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
ritmo, altura e intensidade, respiração etc.), os
 Elementos elementos cinésicos (postura corporal, movimentos e
paralinguísticos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de
cinésicos olho com plateia etc.).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 75
 (EF89LP12PE) Planejar coletivamente a realização de
um debate sobre tema previamente definido, de
 Característica,
Estratégias de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em
objetivos comunicativos
produção: grupo, a participação em debate a partir do
e contextos de
planejamento e levantamento de informações e argumentos que
produção do gênero
participação em possam sustentar o posicionamento a ser defendido,
textual debate regrado
debates regrados tendo em vista as condições de produção
(interlocutores pretendidos, os objetivos comunicativos
e características composicionais do gênero).
(EF69LP26PE) Tomar nota, atentando para palavras-
chave e/ou ideias principais, em discussões, debates,
palestras, apresentação de propostas, reuniões, como
Na vida Retextualização/  Relação entre oralidade forma de documentar o evento e apoiar a própria fala
pública Registro e escrita (que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
públicos, como diante dos representados).
(EF69LP38PE) Organizar os dados e informações
pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
 Relação entre oralidade disponível, as características do gênero apresentação
Estratégias de
e escrita oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
Das práticas produção:
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
de estudo e planejamento e
pesquisa  Elementos também elementos paralinguísticos e cinésicos e
produção de
paralinguísticos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e
apresentações orais
cinésicos pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
(EF69LP53PE) Ler em voz alta textos literários diversos
 Leitura em voz alta de
(contos de amor, de humor, de suspense, de terror;
textos literários
crônicas líricas, humorísticas, críticas), bem como
leituras orais capituladas – compartilhadas ou não com
Produção de textos
o professor – de livros de maior extensão (romances,
Artístico- orais  Contação de histórias
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura
literário
infantojuvenil); contar/recontar histórias tanto da
Oralização
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de
 Elementos linguísticos, animais, contos de amor, contos de encantamento,
paralinguísticos e piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
cinésicos escrita, expressando a compreensão e interpretação do

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 76
 texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações,
a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por
outros recursos gráfico-editoriais (negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc.), gravando essa leitura ou
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja
para produção de audiobooks de textos literários
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou
sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa
(como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e
cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais,
além dos recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.

(EF69LP16PE) Analisar e utilizar, a partir da

comparação entre textos do mesmo gênero e de
gêneros diferentes, as formas de composição dos
 Características gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como
composicionais, função notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos
sociocomunicativa, noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital,
Construção condição de produção e vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
composicional circulação dos argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
diferentes gêneros do (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
Análise campo argumentos) e das entrevistas: (apresentação e
Jornalístico/
linguística/ jornalístico/midiático contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
Midiático
Semiótica pergunta e resposta etc), relacionando a construção
composicional ao objetivo comunicativo, aos
interlocutores pretendidos, aos meios de circulação.

 Tratamento da (EF69LP17PE) Analisar os recursos estilísticos e

informação
Recursos estilísticos
e semióticos  Escolhas lexicais
 Imparcialidade
semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
aspectos relativos ao tratamento da informação em
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas
lexicais, o efeito de imparcialidade do relato.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 77
 (EF89LP16PE) Analisar a modalização realizada em
textos noticiosos e argumentativos, por meio das
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e
 Classes e estruturas
estruturas gramaticais como adjetivos, locuções
gramaticais (adjetivos,
Modalização adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
advérbios, orações
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e
adjetivas e adverbiais)
explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
(EF69LP27PE) Analisar a forma composicional de
textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais
como propostas/programas políticos (posicionamento
quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos,
ações previstas etc.), propaganda política (propostas e
 Características/estru- sua sustentação, posicionamento quanto a temas em
Análise de textos
turas composicionais de discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como
Na vida legais/normativos,
gêneros da esfera cartas de reclamação, petição (proposta, suas
pública propositivos e
política e gêneros justificativas e ações a serem adotadas), e ainda suas
reivindicatórios
normativos marcas linguísticas, inclusive a partir da articulação
entre textos das duas esferas (política e jurídica), de
forma a incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados.
(EF69LP40PE) Analisar, em gravações de seminários,
conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
outros, a construção composicional dos gêneros de
apresentação – abertura/saudação, introdução ao
 Construção tema, apresentação do plano de exposição,
Construção
composicional desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
composicional
encadeamento de temas e subtemas (coesão
Das práticas
 Elementos temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –
de estudo e Elementos
paralinguísticos e , e os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz,
pesquisa paralinguísticos e
cinésicos pausas e hesitações, modulação de voz e entonação,
cinésicos
ritmo, respiração etc.) e cinésicos (postura corporal,
Apresentações orais
 Apresentações orais movimentos e gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e
entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio
etc.), para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 78
 (EF69LP41PE) Usar adequadamente ferramentas de
apoio a apresentações orais, escolhendo e
empregando tipos e tamanhos de fontes que permitam
Recursos linguísticos boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
 Recursos linguísticos e
e semióticos que conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens,
semióticos
operam nas gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
apresentações orais dimensionando a quantidade de texto e imagem por
slide, utilizando, progressivamente e de forma
harmônica, recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
(EF69LP42PE) Analisar a construção composicional
dos textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução,
divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de
conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
 Construção
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
composicional e estilo
contendo definições, descrições, comparações,
de gêneros de
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos
divulgação científica
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
Construção
ou título, contextualização do campo, ordenação
composicional e estilo
temporal ou temática por tema ou subtema,
de gêneros de
intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações,
divulgação científica
áudios, vídeos etc., como forma de contribuir para a
construção efetiva de sentido.
(EF69LP42APE) Compreender traços da linguagem
dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
 Construção linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
composicional e estilo publicação e objetivos assim o demandarem, como em
de gêneros de alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª
divulgação científica pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e produção
de textos nesses gêneros.
 Variedade linguística (EF69LP55PE) Analisar e compreender as variedades
Todos os
 Norma-padrão da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de
campos de Variação linguística
preconceito linguístico, valorizando a cultura à qual
atuação  Preconceito linguístico pertence e/ou representa.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 79
 (EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
 Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
 Norma ortográfica
 Regências nominal e (EF08LP04PE) Empregar adequadamente, ao produzir
verbal texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
 Concordâncias nominal ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
Fono-ortografia
e verbal modos e tempos verbais, pontuação etc., considerando
 Modos e tempos as especificidades dos gêneros e propósitos
verbais comunicativos.

 Pontuação
 Processos de formação
Léxico/morfologia
de palavras
 Termos da oração
Morfossintaxe
 Complemento verbal
 Regência verbal
(EF08LP05PE) Analisar processos de formação de
palavras por composição (aglutinação e justaposição),
apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em
palavras compostas.
(EF08LP06PE) Reconhecer, em textos lidos e/ou de
produção própria, os termos constitutivos da oração
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus
complementos e modificadores), refletindo sobre o
papel da organização sintática na textualização e a na
produção de sentido.
(EF08LP07PE) Diferenciar, em textos lidos e/ou de
produção própria, complementos diretos e indiretos de
verbos transitivos, apropriando-se da regência de
verbos de uso frequente, considerando as exigências
da norma padrão.

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP03PE) Diferenciar e analisar, A) em notícias,
as informações do LIDE, o fato central, suas principais
Estratégias/ circunstâncias e eventuais decorrências; B) em
 Informações explícitas
Procedimentos de reportagens e fotorreportagens, o fato ou a temática
Jornalístico/ e implícitas
Leitura leitura: apreender os retratada e a perspectiva de abordagem; C) em
Midiático
sentidos globais do entrevistas, editoriais, artigos de opinião, cartas do e ao
 Sentido global do texto
texto leitor, os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; D) em tirinhas, memes, charge, a
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 80

 Humor, ironia e crítica
em textos
multissemióticos
Efeitos de sentido
 Pontuação
 Recursos iconográficos
e multimodais
Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
de textos
 Elementos e finalidade
Caracterização do
sociocomunicativa do
campo jornalístico e
texto jornalístico
relação entre os
gêneros em
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital
 Produções artísticas e
culturais de resistência
e defesa de direitos
Na vida Apreciação e réplica  Relação do verbal com
pública outras semioses
 Cultura juvenil
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crítica, a ironia ou o humor presente, levando em
consideração (quando houver) as diferentes mídias
(impressas, virtuais e televisivas).
(EF69LP05PE) Inferir e justificar, em textos
multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o
efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de
clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de
pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos
jornalísticos que motivaram a produção dos gêneros em
tela.
(EF08LP01PE) Identificar e comparar as várias
editorias de jornais impressos e digitais e de sites de
notícia, de forma a refletir sobre os tipos de fatos que
são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que
noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado
e a fidedignidade da informação.
(EF69LP21PE) Posicionar-se em relação aos
conteúdos veiculados em práticas institucionalizadas
ou não de participação social (saraus, rodas de rap,
repente e emboladas, batalhas de slam etc.), a ponto
de reconhecer que essas práticas são formas de
resistência e de defesa de direitos, sobretudo aquelas
vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das
culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto,
como também as partes e semioses presentes na
produção de sentido.
81

Contexto de produção,
 Canais e modos de
circulação e recepção
participação social
de textos e práticas
próprios da defesa de
relacionadas à defesa
direitos e da
de direitos e à
participação política
participação social
(EF89LP18PE) Explorar e analisar instâncias e canais
de participação disponíveis na escola (conselho
escolar, outros colegiados, grêmio livre), na
comunidade (associações, coletivos, movimentos etc.),
no munícipio ou no país (partidos políticos), incluindo
formas de participação digital, como canais e
plataformas de participação (como portal e-cidadania),
serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos
do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais
de educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais, de forma a
participar do debate de ideias e propostas na esfera
social e a engajar-se com a busca de soluções para
problemas ou questões que envolvam a vida da escola
e da comunidade.

Estratégias/
Procedimentos de (EF69LP32PE) Selecionar e comparar informações e
leitura: seleção de  Seleção de informações dados relevantes de fontes diversas (impressas,
informações de fontes diferentes digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a
Relação do verbal com utilidade dessas fontes, e organizando,
outras semioses  Relação do verbal com
Das práticas esquematicamente, as informações necessárias com
Retextualização de outras semioses
de estudo e ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,
pesquisa gêneros de apoio à tabelas ou gráficos.
compreensão

(EF89LP24PE) Realizar pesquisa, estabelecendo o

Curadoria de  Curadoria de recorte das questões de forma crítica e ética, usando e
informação informação referenciando fontes abertas e confiáveis.

Reconstrução da (EF69LP47PE) Analisar, em textos narrativos

textualidade e  Estrutura do texto ficcionais, as diferentes formas de composição, as
Artístico- compreensão dos narrativo ficcional partes estruturantes (orientação, complicação,
literário efeitos de sentidos desfecho), os elementos da narrativa (foco narrativo,
provocados pelos usos  Elementos da narrativa espaço, tempo e enredo) e seu papel na construção de
de recursos sentidos.

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 linguísticos e
multissemióticos
 Marcadores temporais
 Caracterização dos
espaços físicos e dos
personagens
 Tempo verbal, tipos de
discurso e variedade
linguística
(EF69LP47APE) Analisar os recursos coesivos que
constroem a passagem do tempo e que articulam suas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a
caracterização dos espaços físicos e psicológicos, dos
personagens e dos tempos cronológicos e psicológicos,
como também os efeitos de sentido decorrentes dos
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
enunciação e das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados.

 Pontuação (EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação

expressiva, de processos figurativos e de recursos
 Recursos linguísticos e linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada
multissemióticos gênero narrativo.

 Tipos de narrador
 Distinção entre autor e
narrador e narrador e
personagens
(EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador, narrador
onisciente e narrador observador, como também a voz
do narrador das vozes dos personagens e outras vozes.

(EF89LP32PE) Analisar os efeitos de sentido

decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre os textos
literários, como também entre esses textos e outras
 Mecanismos de manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
Relação entre textos intertextualidade nos midiáticas, música), preferencialmente pernambucanas
gêneros literários e regionais, quanto aos temas, personagens, estilos,
autores etc., e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto,
vidding, dentre outros.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 83
 (EF89LP08PE) Planejar reportagem impressa e em
outras mídias (rádio, TV/vídeo, ambiente digital), a
partir (1) da escolha do fato a ser aprofundado ou do
tema a ser focado (de relevância para a turma, escola
ou comunidade); (2) do levantamento de dados e
informações sobre o fato/tema, podendo ocorrer
 Gênero textual: entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
Estratégia de
reportagem consultas a fontes diversas, análise de documentos,
produção:
cobertura de eventos etc.; (3) do registro dessas
planejamento de
 Contexto de produção e informações e dados, (4) da escolha de fotos ou
textos informativos
circulação do texto imagens a produzir ou a utilizar etc., (5) da produção de
infográficos, quando for o caso, e (6) da organização
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
Jornalístico/ boxes variados), tendo em vista as condições de
Midiático produção do texto – objetivo, leitores/espectadores
pretendidos, espaços de circulação etc.
(EF89LP09PE) Produzir, revisar/editar e reescrever
 Contexto de produção e
reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),
Produção de circulação,
organização composicional (expositiva, interpretativa
textos características
e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos
composicionais e
Estratégia de linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda
finalidade
produção: reportagens multimidiáticas, tendo em vista as
sociodiscursiva dos
textualização, revisão condições de produção (objetivos e interlocutores
textos informativos
e edição de textos pretendidos, espaços de circulação, características
informativos composicionais do gênero), os recursos e mídias
 Progressão temática e
disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal
recursos linguísticos a
e o manejo adequado de recursos de captação e edição
partir da organização
de áudio e imagem, além de adequação à norma-
composicional do texto
padrão.
(EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos
normativos, diante de uma demanda na escola, tais
 Condição de produção,
Estratégias de escrita: como regimentos e estatutos de organizações da
circulação e
textualização, revisão sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
Na vida características
e edição de textos jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
pública composicionais de
reivindicatórios ou culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários
textos normativos
propositivos âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras de
convivência etc.), levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão.

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 (EF89LP26PE) Produzir resenhas, a partir das notas
 Gênero textual:
e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das
resenha
Das práticas Estratégias de escrita: vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e,
de estudo e textualização, revisão se for o caso, também dos autores citados na obra
 Retextualização
pesquisa e edição resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do
discurso reportado e citações, contemplando as normas
 Formas de citação da ABNT e fazendo uso de recursos de coesão.

 Gêneros textuais: (EF89LP35PE) Criar contos ou crônicas (em especial,

contos e crônicas líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
 Características aventura e de ficção científica, dentre outros, com
Artístico- Construção da temáticas próprias ao gênero, usando os
composicionais,
literário textualidade conhecimentos sobre os constituintes estruturais e
estilísticas e recursos
expressivos recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos
pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
 Escrita colaborativa ferramentas de escrita colaborativa.

(EF89LP12APE) Participar de debates regrados, na

condição de membro de uma equipe de debatedor,
Estratégias de  Gênero textual: debate
apresentador/mediador, espectador (com ou sem
produção: regrado
direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma
planejamento e
de compreender o funcionamento do debate, e poder
participação em  Formas e estratégias de participar de forma convincente, ética e crítica e
debates regrados participação desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com
as ideias divergentes.

Jornalístico/ (EF89LP13PE) Planejar, realizar e editar, em áudio ou

Oralidade
Midiático vídeo, entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato
 Gênero textual: noticiado, especialistas etc., como forma de obter
entrevista dados e informações sobre os fatos cobertos ou
Estratégias de
produção: temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu
 Curadoria de contexto de produção, partindo do levantamento de
planejamento,
informações/dados informações sobre o entrevistado e sobre a temática e
realização e edição de
entrevistas orais da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a
 Contexto de produção e relevância das informações mantidas e a continuidade
circulação do gênero temática, publicizando a entrevista isoladamente ou
como parte integrante de reportagem multimidiática.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 85
  Defesa de ponto de (EF69LP25PE) Posicionar-se de forma consistente e
vista sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões
de colegiados da escola, de agremiações e outras
Discussão oral  Estratégias situações de apresentação de propostas e defesas de
argumentativas opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
 Respeito a opiniões propostas alternativas e fundamentando seus
contrárias posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se
Na vida de sínteses e propostas claras e justificadas.
pública
(EF89LP22PE) Compreender e comparar as diferentes
Escuta posições e interesses em jogo em uma discussão ou
Apreender o sentido apresentação de propostas, avaliando a validade e
 Sentido global do texto
geral dos textos força dos argumentos e as consequências do que está
 Teses e argumentos sendo proposto e, quando for o caso, formular e
Apreciação e réplica negociar propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar.

(EF69LP39PE) Definir o recorte temático da entrevista

e o entrevistado e levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o tema da entrevista ( com o
 Condição de produção objetivo de usá-la como instrumento para coletar dados
Das práticas Estratégias de no interior de uma pesquisa), elaborar roteiro de
de uma entrevista oral
de estudo e produção: realização perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
pesquisa de entrevista abrindo possibilidades para fazer novas perguntas a
 Recorte temático
partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as
informações obtidas, de acordo com os objetivos
estabelecidos.

(EF69LP17APE) Identificar e analisar a morfologia do

verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
 Modos e tempos de reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo,
Jornalístico/ modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais
Análise Morfologia verbal em verbais em textos
Midiático (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de
linguística/ textos jornalísticos noticiosos e
Semiótica argumentativos elocução em relatos; as formas de presente e futuro e
de verbos atitudinais – acho, penso, acredito – em
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em
gêneros publicitários).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 86
  Gênero textual: debate (EF89LP15PE) Utilizar, nos debates, operadores
regrado argumentativos que marcam a defesa de ideia e de
Estilo diálogo com a tese do outro: concordo, discordo,
 Operadores
Operadores concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
argumentativos
Argumentativos perspectiva aqui assumida etc, além de
 Estrutura do texto expressões/marcadores que assinalem introdução,
argumentativo acréscimo, conclusão, contraposição, explicação.

(EF69LP28PE) Analisar os mecanismos de

modalização adequados aos textos jurídicos, as
modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por
exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos
fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a
pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de
Na vida  Expressões menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os
Modalização
pública modalizadoras mecanismos de modalização adequados aos textos
políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que
belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.”
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais
graves”, considerando o campo de atuação, a finalidade
comunicativa e o espaço de interação.

(EF69LP43PE) Identificar e utilizar os modos de

 Formas de citação:
literal e paráfrase
Das práticas  Regras de inclusão e
Marcas linguísticas
de estudo e formatação de citações
Intertextualidade
pesquisa e paráfrases
 Organização de
referência bibliográfica
introdução de outras vozes no texto – citação literal e
sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas
responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo
com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os
elementos de normatização (tais como as regras de
inclusão e formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em textos
científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses
textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 87
 (EF89LP29PE) Reconhecer e empregar mecanismos
de progressão temática, tais como retomadas
 Retomadas anafóricas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e
Textualização oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
e catáforas
correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante
Progressão temática ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores
 Organizadores textuais
textuais etc., e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
 Norma ortográfica
 Regências nominal e (EF08LP04PE) Empregar adequadamente, ao produzir
verbal texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
 Concordâncias nominal ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
Fono-ortografia modos e tempos verbais, pontuação etc., considerando
e verbal
as especificidades dos gêneros e propósitos
 Modos e tempos comunicativos.
verbais
 Pontuação
Todos os (EF08LP08PE) Reconhecer e empregar, em textos
campos de lidos e/ou de produção própria, verbos na voz ativa e na
atuação  Voz passiva
voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo.

(EF08LP09PE) Reconhecer os efeitos de sentido de

modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido
 Função sintática do ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em
Morfossintaxe substantivo substantivos com função de sujeito ou de complemento
verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos
e a serviço dos propósitos comunicativos.

(EF08LP10PE) Reconhecer, em textos lidos e/ou de

produção própria, efeitos de sentido de modificadores
 Modificadores verbais do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões
adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios
textos e a serviço dos propósitos comunicativos.

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 3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO

 Gênero textual:
campanhas (EF69LP02PE) Comparar e investigar peças
publicitárias publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoors,
anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots,
 Características jingles, vídeos etc.), de forma a perceber, nas suas
Apreciação e réplica composicionais e inter-relações, em campanhas, as especificidades das
Relação entre gêneros estilísticas, função várias semioses e mídias, a adequação dessas peças
e mídias sociocomunicativa e ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da
contexto de produção campanha e à construção composicional e estilo dos
 Relação entre os gêneros em questão, como forma de ampliar suas
recursos possibilidades de compreensão (e produção) de textos
multissemióticos pertencentes a esses gêneros.

(EF69LP04PE) Analisar e avaliar os efeitos de sentido

que fortalecem a persuasão nos textos publicitários
Jornalístico/ (campanhas, anúncios, cartazes, folhetos, busdoor,
Leitura
Midiático jingles, spots etc. que circulam em diversos suportes
 Estratégias persuasivas midiáticos), relacionando as estratégias de persuasão e
Efeitos de sentido apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-
em textos publicitários
discursivos que esses gêneros apresentam (imagens,
tempo e modo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., visando fomentar práticas de consumo
conscientes.

 Texto de opinião (EF89LP03PE) Analisar textos de opinião (artigos de

Estratégia/Procedimen  Curadoria de
to de leitura: sentidos informações/fatos
globais do texto
 Sentido global do texto
Apreciação e réplica
 Posicionamento crítico
e fundamentado
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários,
posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs
etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre
o assunto/fato que é objeto de crítica, de modo a
posicionar-se, de forma crítica, fundamentada, ética e
respeitosamente, frente a fatos e opiniões relacionados
a esses textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 89
 Estratégias/  Textos argumentativos (EF89LP04PE) Identificar e avaliar
Procedimentos de
 Relação entre teses, teses/opiniões/posicionamentos distintos (explícitos e
leitura: apreensão dos implícitos), argumentos e contra-argumentos em textos
argumentos e
sentidos globais do argumentativos (tais como carta de leitor, comentário,
posicionamentos
texto artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
 Posicionamento crítico frente à questão controversa de forma sustentada.
Apreciação e réplica e fundamentado
(EF89LP06PE) Analisar o uso de recursos persuasivos
 Recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração
Efeitos de sentido em textos do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
argumentativos explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
seus efeitos de sentido.
(EF89LP19PE) Analisar, a partir do contexto de
produção e dos objetivos pretendidos, as
 Gêneros textuais de características composicionais e estilísticas das cartas
reivindicação abertas (de reclamação e solicitação), abaixo-
Relação entre assinados e petições on-line (tais como identificação
contexto de produção  Características dos signatários, explicitação da reivindicação feita,
e características composicionais, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
Na vida composicionais e estilísticas, função problemática e/ou de justificativas que visam sustentar
pública estilísticas dos sociocomunicativa e a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação
gêneros contexto de produção e de propostas políticas ou de soluções para problemas
circulação de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
Apreciação e réplica digitais de participação, identificando suas marcas
 Posicionamento crítico linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou
e fundamentado subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas
 Relação do verbal com (EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com a
Relação do verbal com outras semioses em linguagem não verbal e híbrida (esquemas,
outras semioses textos de divulgação infográficos, imagens variadas, etc.) na (re)construção
científica dos sentidos dos textos de divulgação científica.
(EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o
Das práticas
esquemático (infográfico, esquema, tabela, gráfico,
de estudo e
ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o conteúdo
pesquisa Retextualização de  Retextualização do
das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em
gêneros de apoio à discurso para o
textos orais e escritos, como forma de ampliar as
compreensão esquemático
possibilidades de compreensão desses textos, como
também analisar as características das multissemioses
e dos gêneros em questão.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 90
 (EF69LP34PE) Selecionar as partes essenciais do
Estratégias/
texto, tendo em vista os objetivos de leitura e produzir
Procedimentos de
 Finalidade da leitura: marginálias ou notas em outro suporte, sínteses
leitura: seleção de
seleção de informações organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
informações
e Produção de textos de comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto
Relação do verbal com
apoio à compreensão lido com ou sem comentário/análise, mapa conceitual
outras semioses
etc., como forma de possibilitar uma maior
Retextualização de
 Retextualização compreensão do texto, a sistematização de conteúdos
gêneros de apoio à
e informações e um posicionamento crítico, se for o
compreensão
caso, frente aos textos.
Reconstrução da
(EF69LP48PE) Interpretar e apreciar, em poemas,
textualidade e
efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos
compreensão dos
 Recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.),
efeitos de sentido
sonoros, semânticos e semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial
provocados pelos
multissemióticos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e
usos de recursos
sua relação com o texto verbal, identificando as
linguísticos e
possíveis intenções do eu-lírico.
multissemióticos
(EF69LP49PE) Ler, com autonomia, livros de literatura
Artístico- e/ou outras produções culturais do campo, mostrando-
literário se receptivo a textos que rompam com seu universo de
 Leitura de textos expectativas e que representem um desafio em relação
artístico-literários às suas possibilidades atuais e suas experiências
Adesão às práticas anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
de leitura  Características linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e
composicionais dos a temática e nas orientações dadas pelo professor e
textos literários considerando as particularidades dessas produções (o
uso estético da linguagem, as correlações com outras
áreas do conhecimento e da arte, a verificação de
dimensões do humano etc.).
(EF69LP09PE) Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas, e/ou causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de
Estratégias de escrita:  Gênero textual:
um levantamento de material sobre o tema ou evento,
planejamento de campanha publicitaria
Produção de Jornalístico/ da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser
textos de peças
textos Midiático produzido (cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio
publicitárias de  Condição de produção impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV
campanhas sociais e circulação do texto
etc.), da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 91
 (EF89LP11PE) Planejar, produzir, revisar e editar
peças e campanhas publicitárias, a partir da escolha de
 Gênero textual: questão/problema/causa significativa para a escola
Estratégias de
campanha publicitária e/ou a comunidade escolar, da definição do público-
produção:
planejamento, alvo, das peças que serão produzidas, e das
 Contexto de produção e estratégias de persuasão e convencimento que serão
textualização, revisão
circulação dos textos utilizadas, .envolvendo o uso articulado e
e edição de textos
publicitários complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz,
 Estratégias persuasivas banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio,
TV.
(EF69LP37PE) Produzir roteiros para elaboração de
 Contexto de produção e vídeos de diferentes tipos (vlog científico, videominuto,
Estratégias de programa de rádio, podcasts) para divulgação de
Das práticas circulação, elementos e
produção: conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
de estudo e características
textualização, revisão tendo em vista seu contexto de produção (objetivo
pesquisa composicionais do
e edição comunicativo, leitores/espectadores, gênero, veículos e
roteiro
mídia de circulação etc.), os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
(EF89LP36PE) Parodiar poemas, contos e fábulas
 Retextualização de conhecidos da literatura, em especial de artistas locais,
gêneros literários e criar textos em versos (como poemas concretos,
ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-
 Recursos sonoros, lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de
Artístico-
Relação entre textos semânticos e visuais recursos sonoros (rimas, aliterações, assonâncias etc.),
literário
semânticos (como figuras de linguagem e jogos de
 Relação entre os palavras) e visuais (como relações entre imagem e
diferentes recursos texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma
multissemióticos a propiciar diferentes efeitos de sentido, através de
temáticas contextualizadas.
(EF69LP11PE) Analisar e avaliar posicionamentos
defendidos e refutados na escuta de interações face a
face ou a distância mediadas pela tecnologia
Jornalístico/ Produção de textos  Estratégias (discussões, debates, entrevistas, entre outros), e se
Oralidade
Midiático jornalísticos orais argumentativas posicionar frente a eles, com argumentos e contra-
argumentos adequados respeitando a
opinião/posicionamento contrário, favorecendo uma
postura democrática, resiliente e ética.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 92
 (EF69LP14PE) Formular perguntas e avaliar, com
auxílio do professor, tema/questão polêmica,
 Seleção de informações explicações e ou argumentos relativos ao objeto de
discussão para análise mais minuciosa e buscar em
 Defesa de ponto de fontes diversas (inclusive no campo da vida pública e
vista de práticas de estudo e pesquisa) informações ou
dados que permitam analisar partes da questão e
Participação em compartilhá-los com a turma.
discussões orais de (EF69LP15PE) Apresentar, através de textos
temas controversos de argumentativos (debate, resenha crítica, podcasts de
interesse da turma opinião, comentários, vlogs etc.), argumentos e contra-
e/ou de relevância argumentos coerentes, respaldando-se, inclusive, em
social  Defesa de ponto de conhecimentos do campo da vida pública e de práticas
vista de estudo e pesquisa, assumindo uma postura
 Estratégias respeitosa em relação aos turnos de fala, aos
argumentativas posicionamentos diferentes, aos interlocutores, aos
diretos humanos, quando na participação em
discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos,
relativos a problemas próximos à realidade do
estudante e/ou de relevância social.
(EF69LP24PE) Discutir casos, reais ou simulados,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos do ECA, do Código de Defesa do
Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como
 Textos
forma de criar familiaridade com textos legais – seu
legais/normativos:
Na vida vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
Discussão oral vocabulário, estrutura,
pública etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
estilo e característica
fortalecer a defesa de direitos e o cumprimento de
composicional.
deveres, fomentar a escrita de textos normativos (se e
quando isso for necessário) e posicionamentos
consistentes, além de possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.
(EF89LP27PE) Tecer considerações e formular
Das práticas
Conversação  Conversação problematizações pertinentes, em momentos
de estudo e
espontânea espontânea oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,
pesquisa
seminário etc.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 93
 (EF69LP17BPE) Analisar o uso de recursos
 Estratégias persuasivas persuasivos em textos argumentativos diversos (como
em textos a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
argumentativos metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
Recursos persuasivos
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
 Recursos linguístico-- consumo com os recursos linguístico-discursivos
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
Jornalístico/
Midiático (EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de textos
 Operadores argumentativos, recursos linguísticos que marquem as
argumentativos relações de sentido entre parágrafos e enunciados do
texto e operadores de conexão adequados aos tipos de
Efeito de sentido  Paragrafação argumento e à forma de composição de textos
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a
 Progressão temática e coerência e a progressão temática nesses textos
lógica (“primeiramente, mas, no entanto, em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).
Análise
linguística/ (EF89LP30PE) Compreender a estrutura de hipertexto
Semiótica  Estrutura do hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que
Das práticas
e hiperlinks circulam na Web, reconhecendo a função dessas
de estudo e Textualização
pesquisa estruturas e proceder à remissão a conceitos e relações
 Relação entre textos por meio de links, avaliando a veracidade dessas fontes
científicas.

(EF69LP54PE) Analisar os efeitos de sentido

 Relação entre os decorrentes da interação entre os elementos
elementos linguísticos, linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
paralinguísticos e como as variações no ritmo, as modulações no tom de
Recursos linguísticos voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da
cinésicos dos gêneros
e semióticos que linguagem (obtidos por meio da estrofação, das rimas e
Artístico- literários
operam nos textos de figuras de linguagem como as aliterações, as
literário
pertencentes aos
 Figuras de linguagem assonâncias, as onomatopeias, dentre outras), a
gêneros literários postura corporal e a gestualidade, na declamação de
 Expressões denotativas poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em
e conotativas gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, além
dos efeitos de sentido decorrentes do emprego de
figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora,
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 94
 personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo,
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo
impresso e digital (estático e/ou dinâmico).

(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de

Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.

 Norma ortográfica
 Regências nominal e
(EF08LP04PE) Empregar adequadamente, ao produzir
verbal
texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
 Concordâncias nominal ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
Fono-ortografia
e verbal modos e tempos verbais, pontuação etc., considerando
as especificidades dos gêneros e propósitos
 Modos e tempos comunicativos.
Todos os verbais
campos de
atuação  Pontuação

(EF08LP11PE) Reconhecer, em textos lidos e/ou de

produção própria, agrupamento de orações em
 Período composto períodos, diferenciando coordenação de subordinação
e refletindo sobre o papel dessas estruturas sintática na
textualização e a na produção de sentido.
Morfossintaxe
(EF08LP12PE) Reconhecer, em textos lidos, orações
subordinadas com conjunções de uso frequente,
 Orações subordinadas incorporando-as às suas próprias produções,
compreendendo, inclusive, o valor semântico
estabelecidos por essas conjunções e articuladores.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 95
 4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF89LP05PE) Analisar, em diferentes textos, o efeito
de sentido produzido pelo uso de recurso a formas de
Efeitos de sentido  Formas de citação apropriação textual (tais como paráfrases, citações,
discurso direto, indireto ou indireto livre), considerando
o texto base/original.

Jornalístico/ (EF89LP07PE) Analisar, em notícias, reportagens e

Midiático peças publicitárias em diferentes mídias, os efeitos de
Efeitos de sentido sentido devidos ao tratamento e à composição dos
 Relação entre os
elementos nas imagens em movimento, à performance,
recursos
Exploração da à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre
multissemióticos
multissemiose as linguagens – complementaridades, interferências
etc.) e à melodia, conhecendo diferentes instrumentos,
efeitos sonoros e sampleamentos das músicas.

(EF89LP20PE) Comparar propostas políticas e de

solução de problemas, identificando o que se pretende
Leitura fazer/implementar, por que (motivações, justificativas),
para que (objetivos, benefícios e consequências
 Textos reivindicatórios
Estratégias/ esperados), como (ações e passos), quando etc. e a
e propositivos: estrutura
Procedimentos de forma de avaliar a eficácia da proposta/solução,
Na vida e finalidade
leitura em textos contrastando dados e informações de diferentes fontes,
pública sociocomunicativa
reivindicatórios ou reconhecendo coincidências, complementaridades e
propositivos contradições, de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os dados e as
informações usados e analisar a coerência entre os
elementos, possibilitando tomar decisões
fundamentadas.

(EF69LP31PE) Reconhecer e utilizar marcadores

discursivos – tais como “em primeiro/segundo/terceiro
Das práticas
lugar”, “depois/em seguida/por fim”, “por outro lado”,
de estudo e Apreciação e réplica  Marcadores discursivos
“dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para
pesquisa
compreender a hierarquização das proposições e
argumentos, sintetizando o conteúdo dos textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 96
 Reconstrução da
 Características
textualidade e (EF89LP34PE) Reconhecer a organização
composicionais e
compreensão dos composicional de texto dramático apresentado em
estilísiticas do texto
Artístico- efeitos de sentido teatro, televisão, cinema, avaliando os sentidos
dramático
literário provocados pelos usos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que
de recursos sustentam sua realização como peça teatral, novela,
 Recursos linguísticos e
linguísticos e filme etc.
semióticos
multissemióticos
(EF89LP10PE) Planejar artigos de opinião, a partir da
escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da
 Gênero textual: artigo relevância para a turma, escola ou comunidade, do
de opinião levantamento de dados e informações sobre a questão,
dos argumentos relacionados a diferentes
Estratégia de  Levantamento de
posicionamentos em jogo, da definição – o que pode
produção: dados, informações e
envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com
planejamento de seleção de argumentos
especialistas, análise de textos, organização
textos argumentativos
 Estratégias esquemática das informações e argumentos – dos
e apreciativos
argumentativas (tipos de) argumentos e estratégias que pretende
utilizar para convencer os leitores, tendo em vista as
 Contexto de produção e condições de produção do texto – objetivo,
circulação do texto leitores/espectadores pretendidos, veículos e mídia de
Jornalístico/
Midiático circulação etc.
 Gênero textual: artigo
Produção de de opinião
textos
(EF08LP03PE) Produzir, revisar/editar e reescrever
 Características
artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
Textualização, revisão composicionais
produção dado, a defesa de um ponto de vista,
e edição de textos
utilizando diferentes tipos de argumentos e contra-
argumentativos e  Defesa de ponto de
argumentos e articuladores de coesão que marquem
apreciativos vista e estratégias
relações de oposição, contraste, exemplificação,
argumentativas
ênfase.
 Operadores
argumentativos
Estratégias de escrita:
(EF89LP25PE) Divulgar, após revisão e reescrita, o
textualização, revisão
Das práticas resultado de pesquisas, por meio de apresentações
e edição
de estudo e  Divulgação de pesquisa orais, verbetes de enciclopédias colaborativas,
pesquisa reportagens de divulgação científica, vlogs científicos,
Divulgação de
vídeos de diferentes tipos etc.
pesquisa

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  Gênero textual: texto (EF69LP50PE) Elaborar texto teatral, a partir da
teatral adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de
enigma e de aventura, novelas, biografias
 Adpatação de textos romanceadas, crônicas, dentre outros,
literários preferencialmente de autores pernambucanos,
Artístico- indicando as rubricas para caracterização do cenário,
Relação entre textos  Caracterização de
literário do espaço, do tempo; explicitando a caracterização
personagens, espaços
física e psicológica dos personagens e dos seus modos
e tempo
de ação, assim como também as marcas de variação
 Variedade linguística linguística (dialetos, registros e jargões) ;
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos
 Discurso direto de narrador; retextualizando o tratamento da temática.

Participação em (EF69LP13PE) Engajar-se e contribuir com a busca de

discussões orais de soluções relativas a problemas, temas ou questões
Jornalístico/ temas controversos de  Discussões orais de polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância
Midiático interesse da turma temas controversos social, preferencialmente questões/problemas
e/ou de relevância próximos à realidade do estudante, mobilizando ainda
social conhecimentos do campo da vida pública e de práticas
de estudo e pesquisa.

(EF89LP28PE) Tomar nota de videoaulas, aulas

digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins,
 Tomada de nota identificando, em função dos objetivos, informações
Das práticas Procedimentos de
Oralidade principais para apoio ao estudo e realizando, quando
de estudo e apoio à compreensão/
pesquisa  Produção de síntese necessário, uma síntese final que destaque e
Tomada de nota
final reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas
relações e que, em alguns casos, seja acompanhada
de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.

(EF69LP52PE) Representar cenas ou textos

 Representação de
dramáticos, especialmente de obras de autores
Produção de textos textos dramáticos
Artístico- pernambucanos e/ou da cultura local, considerando, na
orais: representação  Recursos linguísticos, caracterização dos personagens, os aspectos
literário
de textos dramáticos paralinguísticos e linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de
cinésicos voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,
variedades e registros linguísticos), os gestos e os

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  Modos de deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
representação cênica maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo
autor por meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação, articulando
conhecimentos de outros componentes curriculares
(Arte, Educação Física, dentre outros).
(EF69LP19PE) Analisar e avaliar, em gêneros orais
 Recursos que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
Efeito de sentido paralinguísticos e elementos típicos da modalidade falada, como a pausa,
cinésicos a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial,
as hesitações etc.
Jornalístico/ (EF89LP14PE) Reconhecer e analisar, em textos
Midiático argumentativos e propositivos, os movimentos
Argumentação: argumentativos de sustentação, refutação e
movimentos negociação e os tipos de argumentos (enumeração,
argumentativos, tipos causa/consequência, comparação, dados estatísticos,
de argumento e força citação, contra-argumento etc.), compreendendo o
argumentativa
 Tipos de argumentos papel e avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
(EF89LP23PE) Reconhecer e analisar, em textos
Movimentos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
Na vida movimentos argumentativos de sustentação, refutação
Análise argumentativos e força
pública e negociação e os tipos de argumentos empregados,
linguística/ dos argumentos
Semiótica avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF89LP31PE) Analisar e utilizar modalização
epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação
sobre o valor de verdade e as condições de verdade de
uma proposição, tais como os asseverativos – quando
Das práticas se concorda com (“realmente, evidentemente,
de estudo e Modalização  Modalização naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem
pesquisa dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma
alguma”) – uma ideia; e os quase asseverativos, que
indicam que se considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).
Todos os (EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
campos de Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
atuação adequados a determinadas situações comunicativas.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 99
  Norma ortográfica
 Regências nominal e
(EF08LP04PE) Empregar adequadamente, ao produzir
verbal
texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
 Concordâncias nominal ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
Fono-ortografia
e verbal modos e tempos verbais, pontuação etc., considerando
as especificidades dos gêneros e propósitos
 Modos e tempos comunicativos.
verbais
 Pontuação
(EF08LP13PE) Inferir efeitos de sentido decorrentes do
uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e
Morfossintaxe  Coesão sequencial
articuladores textuais, como também os decorrentes da
multimodalidade.
 Coesão sequencial e
(EF08LP14PE) Utilizar, ao produzir texto, recursos de
referencial
coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e
Semântica  Construção passiva pronominal), construções passivas e impessoais,
discurso direto e indireto e outros recursos expressivos
 Discurso direto e adequados ao gênero textual.
indireto
(EF08LP15PE) Estabelecer relações entre partes do
texto, identificando o antecedente de um pronome
 Coesão sequencial e
Coesão relativo ou o referente comum de uma cadeia de
referencial
substituições lexicais, a fim de compreender o
posicionamento/as intencionalidades do autor.
(EF08LP16PE) Analisar e explicar os efeitos de sentido
do uso, em textos, de estratégias de modalização e
Modalização  Modalização argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos,
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
verbais, advérbios etc.).
(EF89LP37PE) Reconhecer e analisar os efeitos de
sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,
Figuras de linguagem  Figuras de linguagem
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre
outras, nos mais variados textos e contextos.

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 9º ANO
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 101
 1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão de
discursos de ódio, em função da ética e do
Apreciação e réplica  Posicionamento crítico:
protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente
Relação entre gêneros liberdade de expressão
a esse tipo de discurso (se possível com embasamento
e mídias X discurso de ódio
legal), de modo a promover a cultura de paz e a
realização de denúncias, quando for o caso.

(EF89LP01PE) Identificar e analisar os interesses que

movem o campo jornalístico, os efeitos das novas
tecnologias no campo (como a rapidez e
 Características, função
instantaneidade das informações, abertura para uma
sociocomunicativa,
Reconstrução do participação mais ativa dos leitores que influenciam as
contextos de produção
contexto de produção, pautas e se tornam produtores de conteúdo) e as
e circulação dos
circulação e recepção condições que fazem da informação uma mercadoria
gêneros jornalísticos e
de textos (como o fenômeno das fake news e a presença
midiáticos
Jornalístico/ ostensiva da publicidade), de forma a poder
Leitura
Midiático Caracterização do desenvolver uma atitude crítica frente aos textos
campo jornalístico e jornalísticos.
relação entre os
gêneros em  Gêneros da cultura (EF89LP02PE) Analisar diferentes práticas (curtir,
circulação, mídias e digital compartilhar, comentar, curar etc.) e diferentes gêneros
práticas da cultura pertencentes à cultura digital (meme, gif, comentário,
digital  Tratamento da charge digital etc.) envolvidos no trato com a
informação informação e opinião, avaliando as intencionalidades e
as posturas de quem produz e/ou socializa os textos,
 Intencionalidade de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética
sociodiscursiva nas redes.

(EF09LP02PE) Analisar e comentar a cobertura da

 Curadoria de imprensa sobre fatos de relevância social, comparando
Relação entre textos
informação diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de
curadoria.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 102

 Condições de produção
e circulação de textos
normativos e legais
 Elementos
Reconstrução das estruturais/compo-
condições de
sicionais dos gêneros
produção e circulação normativo e legal
de textos normativos
e legais e adequação
do texto à construção
composicional e ao
estilo de gênero  Vocabulário técnico,
normativo e legal  modo imperativo e
expressões
modalizadoras nos
gêneros nomativo e
Na vida legal
pública
Reconstrução do
 Contexto de produção,
contexto de produção,
circulação e recepção
circulação e recepção
de textos legais e
de textos legais e
normativos
normativos
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF69LP20PE) Compreender, tendo em vista o
contexto de produção e circulação, os atores
envolvidos, os interesses pretendidos, a forma de
organização dos textos normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e subitens e suas partes:
parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos
de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção),
artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final
(disposições pertinentes à sua implementação).
(EF69LP20APE) Analisar efeitos de sentido causados
pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo,
de palavras e expressões que indicam circunstâncias
(como advérbios e locuções adverbiais), de palavras
que indicam generalidades (como alguns pronomes
indefinidos), a ponto de compreender o caráter
imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
(EF89LP17PE) Relacionar textos e documentos legais
e normativos de importância universal, nacional ou local
que envolvam direitos, em especial, de crianças,
adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos
Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e
a regulamentação da organização escolar – por
exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de
produção, reconhecendo e analisando possíveis
motivações, finalidades e sua vinculação com
experiências humanas e fatos históricos e sociais,
como forma de ampliar a compreensão dos direitos e
deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade (o
outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu
tenho).
103
 (EF69LP29PE) Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de divulgação
 Condições de produção científica (texto didático, artigo de divulgação científica,
e recepção dos gêneros reportagem de divulgação científica, verbete de
de divulgação científica enciclopédia impresso e digital, esquema, infográfico
estático e animado, relatório, relato multimidiático de
Reconstrução das  Construção campo, podcasts, vídeos de divulgação científica etc.)
condições de composicional dos e os aspectos relativos à construção composicional e
produção e recepção gêneros de divulgação às marcas linguísticas características desses gêneros,
Das práticas
dos textos e científica de forma a ampliar suas possibilidades de
de estudo e
adequação do texto à compreensão (e produção) de textos pertencentes a
pesquisa
construção esses gêneros.
composicional e ao
(EF69LP30PE) Comparar e avaliar conteúdos, dados e
estilo de gênero
informações de diferentes fontes, levando em conta
seus contextos de produção e referências, identificando
 Curadoria de coincidências, complementaridades e contradições, de
informações/dados forma a poder identificar possíveis erros/imprecisões
conceituais, posicionando-se criticamente sobre os
conteúdos e informações em questão.
(EF69LP44PE) Inferir, em textos literários, a presença
de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes
visões de mundo e produções literárias (tanto as
 Contexto social, cutural consideradas clássicas quanto as marginalizadas),
e histórico da produção valorizando-as e reconhecendo nesses textos formas
de textos literários de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
as sociedades e as culturas, sem perder de vista a
Reconstrução das autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
condições de
Artístico- (EF69LP45PE) Posicionar-se criticamente em relação
produção, circulação e
literário a textos pertencentes a gêneros como quarta capa,
recepção
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse,
 Função resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., a
Apreciação e réplica sociocomunicativa dos fim de selecionar obras literárias e outras produções
gêneros quarta capa, artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
programa, sinopse, CDs, DVDs etc.), apreciando a qualidade das
resenha crítica etc. informações descritivas e avaliativas e reconhecendo-
os como gêneros textuais que apoiam a escolha do livro
ou produção cultural.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 104
 (EF69LP46PE) Participar e organizar práticas de
compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/ manifestações artísticas, como rodas de
leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
 Leitura e recepção de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações
obras literárias/ teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de
manifestações vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
artísticas sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva,
preferencialmente de produções locais e regionais.
(EF89LP33PE) Ler, de forma autônoma, romances,
contos contemporâneos, minicontos, fábulas
 Apreciação e réplica de contemporâneas, romances juvenis, biografias
diferentes gêneros romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
literários ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
Estratégias/ forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
Procedimentos de ciberpoema, dentre outros gêneros, preferencialmente
 Articução entre
leitura: apreciação e de autores regionais, recorrendo a procedimentos e
finalidade da leitura e
réplica estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos
características
composicionais dos e considerando as características composicionais dos
gêneros e suportes gêneros e suportes, além de expressar avaliação sobre
o texto lido e estabelecer preferências por gêneros,
temas, autores regionais.
(EF69LP06PE) Produzir e publicar notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts
 Gêneros textuais noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários,
jornalísticos/midiá-ticos artigos de opinião de interesse local ou global, textos de
Relação do texto com apresentação e apreciação de produção cultural –
o contexto de  Condições de produção próprios das formas de expressão das culturas juvenis,
Produção de Jornalístico/
produção e e recepção tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
textos Midiático
experimentação de detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas,
papéis sociais  Papéis sociais na spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em
produção/publiciza-ção várias mídias, vivenciando de forma significativa o
de textos papel de repórter, de comentador, de analista, de
crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de compreender as
condições de produção, circulação, planejamento e

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 105
 elaboração desses textos, participando ou
vislumbrando possibilidades de participar de práticas de
linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma
ética e responsável, levando-se em consideração o
contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e
autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07PE) Planejar e produzir textos em diferentes
gêneros do campo jornalístico/midiático, considerando
sua adequação ao contexto de produção (os
 Gêneros textuais, interlocutores envolvidos, os objetivos comunicativos, o
condição de produção e gênero, o suporte, a circulação), ao modo (escrito ou
Estratégias de escrita:
circulação, oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
planejamento e
características variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
textualização
composicionais e contexto, à construção da textualidade relacionada às
Adequação à condição
variedade linguísticas propriedades textuais e do gênero, utilizando
de produção
dos diferentes gêneros estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
jornalísticos/midiá-ticos edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com o auxílio do professor e a colaboração dos colegas,
corrigir e aprimorar as produções realizadas.
(EF69LP08PE) Revisar/editar o texto produzido
(notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre
outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de
Estratégias de escrita: produção, à mídia em questão, às características do
revisão/edição de  Revisão/edição de texto gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação
texto informativo e informativo e opinativo entre as diferentes semioses, à formatação, segundo as
opinativo normas da ABNT, e ao uso adequado das ferramentas
de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do
caso) e da norma culta.
(EF69LP22PE) Planejar, produzir, revisar e editar
 Gêneros textuais, textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas
Estratégias de escrita: condição de produção e que afetam a vida escolar ou da comunidade,
textualização, revisão circulação e justificando pontos de vista, reivindicações e
Na vida detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações
e edição de textos características
pública previstas etc.), levando em conta seu contexto de
reivindicatórios ou composicionais de
propositivos textos reivindicatórios produção local, as características dos gêneros em
ou propositivos questão e os aspectos multissemióticos presentes para
a construção de sentidos e a pesquisa de campo.

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 (EF89LP21PE) Realizar enquetes e pesquisas de
opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a
resolver ou propostas que possam contribuir para
melhoria da escola ou da comunidade local, evidenciar
 Pesquisa de opinião demanda/necessidade, documentando-a de diferentes
Estratégia de
maneiras por meio de diferentes procedimentos,
produção:
 Seleção de informações gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar
planejamento de
para fundamentação de informações e dados relevantes de fontes pertinentes
textos reivindicatórios
textos propositivos (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e
ou propositivos
a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de propostas, de
forma a justificar as propostas pontuadas, projetos
culturais e ações de intervenção, favorecendo a
construção do protagonismo juvenil.
(EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação científica,
a partir da elaboração de esquema que considere as
pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de
leituras ou de registros de experimentos ou de estudo
de campo ou de dados/informações extraídos de
Estratégias de  Planejamento e entrevistas e enquetes, tendo em vista seus contextos
escrita/condições de condição de produção e de produção (objetivo comunicativo,
produção de textos de circulação de textos de leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
divulgação científica divulgação científica circulação etc.), que podem envolver a disponibilização
de informações e conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um público específico ou a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas
Das práticas
bibliográficas, experimentos científicos e estudos de
de estudo e
campo realizados.
pesquisa
(EF69LP36PE) Produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de
 Gêneros textuais,
dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de
condição de produção e
divulgação científica, reportagem científica, verbete de
circulação,
enciclopédia impressa e digital, infográfico, infográfico
Estratégias de escrita: características
animado, podcast ou vlog científico, relato de
textualização, revisão composicionais e
experimento, relatório, relatório multimidiático de
e edição função
campo, dentre outros, considerando seus contextos de
sociocomunicativa de
produção (objetivo comunicativo,
textos de divulgação
leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de
científica
circulação etc.) e suas características composicionais e
estilísticas regulares.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 107
 (EF69LP51PE) Produzir textos literários, engajando-se
Consideração das  Gêneros textuais, ativamente nos processos de planejamento,
condições de condição de produção e textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista
produção circulação, as restrições temáticas, composicionais, estilísticas dos
Artístico- características textos pretendidos e as configurações da situação de
literário Estratégias de escrita: composicionais e produção (o leitor pretendido, o suporte, o contexto de
planejamento, função circulação do texto, as finalidades, as características
textualização e sociocomunicativa de dos gêneros etc.) e considerando o senso estético, a
revisão/edição textos literários imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário.

(EF69LP10PE) Planejar e produzir, para TV, rádio ou

ambiente digital, notícias, podcasts noticiosos e de
 Gêneros textuais, opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
condição de produção e radiofônicos e televisivos, dentre outros, como também
circulação e textos orais de apreciação e opinião (deslocando-se de
Produção de textos textos mais informativos para os mais opinativos),
características
jornalísticos orais relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou
composicionais de
textos orais de global, orientando-se por roteiro ou texto e
apreciação e opinião considerando o contexto de produção (interlocutores
pretendidos, o gênero, o suporte, os objetivos
comunicativos) e as características composicionais dos
gêneros.
Jornalístico/
Oralidade
Midiático  Características (EF69LP12PE) Desenvolver estratégias de
composicionais e planejamento, elaboração, revisão, edição,
condição de Produção reescrita/redesign (esses três últimos quando não for
de textos orais situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou
vídeo, considerando sua adequação aos contextos em
Planejamento e que foram produzidos, à forma composicional e estilo
 Progressão temática
produção de textos de gêneros, à clareza,à progressão temática e à
jornalísticos orais variedade linguística empregada, os elementos
 Variedade linguística
relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
 Elementos ritmo, altura e intensidade, respiração etc.), os
paralinguísticos e elementos cinésicos (postura corporal, movimentos e
cinésicos gestualidade significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 108
 (EF89LP12PE) Planejar coletivamente a realização de
um debate sobre tema previamente definido, de
 Característica,
Estratégias de interesse coletivo, com regras acordadas e, em grupo,
objetivos comunicativos
produção: a participação em debate a partir do levantamento de
e contextos de
planejamento e informações e argumentos que possam sustentar o
produção do gênero
participação em posicionamento a ser defendido, tendo em vista as
textual debate regrado
debates regrados condições de produção (interlocutores pretendidos, os
objetivos comunicativos e características
composicionais do gênero).
(EF69LP26PE) Tomar nota, atentando para palavras-
chave e/ou ideias principais, em discussões, debates,
palestras, apresentação de propostas, reuniões, como
Na vida Retextualização/  Relação entre oralidade forma de documentar o evento e apoiar a própria fala
pública Registro e escrita (que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos
públicos, como diante dos representados).
(EF69LP38PE) Organizar os dados e informações
pesquisados em painéis ou slides de apresentação,
levando em conta o contexto de produção, o tempo
 Relação entre oralidade disponível, as características do gênero apresentação
Estratégias de
e escrita oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que
Das práticas produção:
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando
de estudo e planejamento e
pesquisa  Elementos também elementos paralinguísticos e cinésicos e
produção de
paralinguísticos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e
apresentações orais
cinésicos pesquisas, no tempo determinado, a partir do
planejamento e da definição de diferentes formas de
uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
(EF69LP53PE) Ler, em voz alta, textos literários
 Leitura em voz alta de diversos (contos de amor, de humor, de suspense, de
textos literários terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas), bem
como leituras orais capituladas – compartilhadas ou
Produção de textos
não com o professor – de livros de maior extensão
Artístico- orais  Contação de histórias
(romances, narrativas de enigma, narrativas de
literário
aventura, literatura infantojuvenil); contar/recontar
Oralização
 Elementos linguísticos, histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
paralinguísticos e esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
cinésicos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da
tradição literária escrita, expressando a compreensão e

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 109
 interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas,
as hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais
(negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc.), gravando
essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas
com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar
poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e
cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de
pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais,
além dos recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.

(EF69LP16PE) Analisar e utilizar, a partir da

comparação entre textos do mesmo gênero e de
gêneros diferentes, as formas de composição dos
 Características gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como
composicionais, função notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos
sociocomunicativa, noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital,
Construção condição de produção e vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
composicional circulação dos argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
Jornalístico/ diferentes gêneros do (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
Análise
Midiático campo argumentos) e das entrevistas: (apresentação e
linguística/
jornalístico/midiático contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
Semiótica
pergunta e resposta etc), relacionando a construção
composicional ao objetivo comunicativo, aos
interlocutores pretendidos, aos meios de circulação.

 Classes e estruturas
(EF89LP16PE) Analisar a modalização realizada em
gramaticais (adjetivos,
Modalização textos noticiosos e argumentativos, por meio das
advérbios, orações
modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e
adjetivas e adverbiais)
estruturas gramaticais como adjetivos, locuções

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 110
 adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações
adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e
explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação
ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.

(EF69LP27PE) Analisar e avaliar a forma

composicional de textos pertencentes a gêneros da
esfera política, tais como propostas/programas políticos
(posicionamento quanto a diferentes ações a serem
propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda
 Características/estru- política (propostas e sua sustentação, posicionamento
Análise de textos
turas composicionais de quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/
Na vida legais/normativos,
gêneros da esfera jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição
pública propositivos e
política e gêneros (proposta, suas justificativas e ações a serem
reivindicatórios
normativos adotadas) , e ainda suas marcas linguísticas, inclusive
a partir da articulação entre textos das duas esferas
(política e jurídica), de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros
e a possibilitar a produção de textos mais adequados
e/ou fundamentados.

(EF69LP40PE) Analisar, em gravações de seminários,

conferências rápidas, trechos de palestras, dentre
outros, a construção composicional dos gêneros de
apresentação – abertura/saudação, introdução ao
 Construção tema, apresentação do plano de exposição,
Construção
composicional desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
composicional
Das práticas encadeamento de temas e subtemas (coesão
Elementos  Elementos temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –
de estudo e
paralinguísticos e paralinguísticos e , e os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz,
pesquisa
cinésicos cinésicos pausas e hesitações, modulação de voz e entonação,
Apresentações orais ritmo, respiração etc.) e cinésicos (postura corporal,
 Apresentações orais movimentos e gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e
entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio
etc.), para melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 111
 (EF69LP41PE) Usar adequadamente ferramentas de
apoio a apresentações orais, escolhendo e
empregando tipos e tamanhos de fontes que permitam
Recursos linguísticos  Recursos linguísticos e boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
e semióticos que semióticos conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens,
operam nas gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
apresentações orais dimensionando a quantidade de texto e imagem por
slide, utilizando, progressivamente e de forma
harmônica, recursos mais sofisticados como efeitos de
transição, slides mestres, layouts personalizados etc.

(EF69LP42PE) Analisar a construção composicional

dos textos pertencentes a gêneros relacionados à
divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução,
divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de
conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a conceitos
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links;
ou título, contextualização do campo, ordenação
Construção  Construção temporal ou temática por tema ou subtema,
composicional e estilo composicional e estilo intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações,
de gêneros de de gêneros de áudios, vídeos etc., como forma de contribuir para a
divulgação científica divulgação científica construção efetiva de sentido.

(EF69LP42APE) Compreender traços da linguagem

dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª
pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e produção
de textos nesses gêneros.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 112
  Variedade
linguística (EF69LP55PE) Reconhecer as variedades da língua
falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
 Norma-padrão
linguístico, valorizando a cultura à qual pertence e/ou
Variação linguística  Preconceito representa.
Todos os linguístico
campos de (EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
atuação  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
(EF09LP04PE) Escrever textos, de acordo com a
norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia  Estruturas sintáticas
nível da oração e do período e adequados ao gênero
textual escolhido.

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF69LP03PE) Analisar e apreciar, A) em notícias, as
informações do LIDE, o fato central, suas principais
circunstâncias e eventuais decorrências; B) em
reportagens e fotorreportagens, o fato ou a temática
Estratégias/Procedime  Informações explícitas retratada e a perspectiva de abordagem; C) em
ntos de leitura: e implícitas entrevistas, editoriais, artigos de opinião, cartas do e ao
apreender os sentidos leitor, os principais temas/subtemas abordados,
globais do texto  Sentido global do texto explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; D) em tirinhas, memes, charge, a
Jornalístico/ crítica, a ironia ou o humor presente, levando em
Leitura consideração (quando houver) as diferentes mídias
Midiático
(impressas, virtuais e televisivas).

 Humor, ironia e crítica (EF69LP05PE) Inferir e justificar, em textos

em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o
multissemióticos efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de
Efeitos de sentido
 Pontuação clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de
pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos
 Recursos iconográficos jornalísticos que motivaram a produção dos gêneros em
e multimodais tela.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 113
 Reconstrução do
contexto de produção,
circulação e recepção
 Caracterização do
de textos
campo jornalístico e
Caracterização do
relação entre os
campo jornalístico e
gêneros de circulação,
relação entre os
mídias e práticas da
gêneros em
cultura digital
circulação, mídias e
práticas da cultura
digital
 Produções artísticas e
culturais de resistência
e defesa de direitos
Apreciação e réplica
 Relação do verbal com
outras semioses
 Cultura juvenil
Na vida
pública
Contexto de produção,
 Canais e modos de
circulação e recepção
participação social
de textos e práticas
próprios da defesa de
relacionadas à defesa
direiros e da
de direitos e à
participação política
participação social
ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página
(EF09LP01PE) Analisar o fenômeno da disseminação
de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver
estratégias para reconhecê-las, a partir da
verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da
publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da
comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de
curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos
fatos e denunciam boatos etc.
(EF69LP21PE) Posicionar-se em relação a conteúdos
veiculados em práticas institucionalizadas ou não de
participação social (saraus, rodas de rap, repente e
emboladas, batalhas de slam etc.), a ponto de
reconhecer que essas práticas são formas de
resistência e de defesa de direitos, sobretudo àquelas
vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das
culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação,
relacionando esse texto/produção com seu contexto,
como também as partes e semioses presentes na
produção de sentidos.
(EF89LP18PE) Explorar e analisar instâncias e canais
de participação disponíveis na escola (conselho
escolar, outros colegiados, grêmio livre), na
comunidade (associações, coletivos, movimentos etc.),
no munícipio ou no país (partidos políticos), incluindo
formas de participação digital, como canais e
plataformas de participação (como portal e-cidadania),
serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos
do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais
de educação política, bem como de propostas e
proposições que circulam nesses canais, de forma a
participar do debate de ideias e propostas na esfera
social e a engajar-se com a busca de soluções para
problemas ou questões que envolvam a vida da escola
e da comunidade.
114
 (EF69LP32PE) Selecionar e comparar informações e
 Seleção de informações dados relevantes de fontes diversas (impressas,
de fontes diferentes digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a
Apreciação e réplica utilidade dessas fontes, e organizando,
Das práticas  Relação do verbal com esquematicamente, as informações necessárias com
de estudo e outras semioses ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,
pesquisa tabelas ou gráficos.
(EF89LP24PE) Realizar pesquisa, estabelecendo o
Curadoria de  Curadoria de recorte das questões de forma crítica e ética, usando e
informação informação referenciando fontes abertas e confiáveis.
(EF69LP47PE) Analisar, em textos narrativos
 Estrutura do texto ficcionais, as diferentes formas de composição, as
narrativo ficcional partes estruturantes (orientação, complicação,
desfecho), os elementos da narrativa (foco narrativo,
 Elementos da narrativa espaço, tempo e enredo) e seu papel na construção de
sentidos.
(EF69LP47APE) Analisar eavaliar os recursos coesivos
 Marcadores temporais que constroem a passagem do tempo e que articulam
suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero
 Caracterização dos para a caracterização dos espaços físicos e
Reconstrução da
espaços físicos e dos psicológicos, dos personagens e dos tempos
textualidade e
personagens cronológicos e psicológicos, como também os efeitos
compreensão dos
Artístico- efeitos de sentido de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos
 Tempo verbal, tipos de de discurso, dos verbos de enunciação e das
literário provocados pelos usos
discurso e variedade variedades linguísticas (no discurso direto, se houver)
de recursos
linguística empregados.
linguísticos e
multissemióticos
 Pontuação (EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação
expressiva, de processos figurativos e de recursos
 Recursos linguísticos e
linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada
multissemióticos
gênero narrativo.

 Tipos de narrador (EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador, narrador

 Distinção entre autor e onisciente e narrador observador, como também a voz
narrador e narrador e do narrador das vozes dos personagens e outras vozes.
personagens

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 115
 (EF89LP32PE) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade
(referências, alusões, retomadas) entre os textos
literários, como também entre esses textos e outras
 Mecanismos de
manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
Relação entre textos intertextualidade nos
midiáticas, música), preferencialmente pernambucanas
gêneros literários
e regionais, quanto aos temas, personagens, estilos,
autores etc., e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto,
vidding, dentre outros.
(EF89LP08PE) Planejar reportagem impressa e em
outras mídias (rádio, TV/vídeo, ambiente digital), a
partir (1) da escolha do fato a ser aprofundado ou do
tema a ser focado (de relevância para a turma, escola
ou comunidade); (2) do levantamento de dados e
informações sobre o fato/tema, podendo ocorrer
 Gênero textual: entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
Estratégia de
reportagem consultas a fontes diversas, análise de documentos,
produção:
cobertura de eventos etc.; (3) do registro dessas
planejamento de
textos informativos  Contexto de produção e informações e dados, (4) da escolha de fotos ou
circulação do texto imagens a produzir ou a utilizar etc., (5) da produção de
infográficos, quando for o caso, e (6) da organização
hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
Produção de Jornalístico/ boxes variados), tendo em vista as condições de
textos Midiático produção do texto – objetivo, leitores/espectadores
pretendidos, espaços de circulação etc.
(EF89LP09PE) Produzir, revisar/editar e reescrever
 Contexto de produção e
reportagem impressa, com título, linha fina (optativa),
circulação,
organização composicional (expositiva, interpretativa
características
e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos
composicionais e
Estratégia de linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda
finalidade
produção: reportagens multimidiáticas, tendo em vista as
sociodiscursiva dos
textualização, revisão condições de produção (objetivos e interlocutores
textos informativos
e edição de textos pretendidos, espaços de circulação, características
informativos composicionais do gênero), os recursos e mídias
 Progressão temática e
disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal
recursos linguísticos a
e o manejo adequado de recursos de captação e edição
partir da organização
de áudio e imagem, além de adequação à norma-
composicional do texto
padrão.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 116

 Condição de produção,
Estratégias de escrita:
textualização, revisão
Na vida
e edição de textos
pública
reivindicatórios ou
propositivos
(EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos
normativos, diante de uma demanda na escola, tais
como regimentos e estatutos de organizações da
circulação e sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
características jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações
composicionais de culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários
textos normativos âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras de
convivência etc.), levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão.

(EF89LP26PE) Produzir resenhas, a partir das notas

 Gênero textual: e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das
resenha vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e,
Das práticas Estratégias de escrita:
de estudo e textualização, revisão se for o caso, também dos autores citados na obra
 Retextualização resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do
pesquisa e edição
discurso reportado e citações, contemplando as normas
 Formas de citação da ABNT e fazendo uso de recursos de coesão.

 Gêneros textuais: (EF89LP35PE) Criar contos ou crônicas (em especial,

contos e crônicas líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
aventura e de ficção científica, dentre outros, com
 Características temáticas próprias ao gênero, usando os
Artístico- Construção da
composicionais, conhecimentos sobre os constituintes estruturais e
literário textualidade
estilísticas e recursos recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos
expressivos pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
ferramentas de escrita colaborativa.
 Escrita colaborativa

(EF89LP12APE) Participar de debates regrados, na

condição de membro de uma equipe de debatedor,
Estratégias de  Gênero textual: debate apresentador/mediador, espectador (com ou sem
Jornalístico/ produção: regrado direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma
Oralidade Midiático planejamento e de compreender o funcionamento do debate, e poder
participação em  Formas e estratégias de participar de forma convincente, ética e crítica e
debates regrados participação desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com
as ideias divergentes.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 117
 (EF89LP13PE) Planejar, realizar e editar, em áudio ou
vídeo, entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato
 Gênero textual: noticiado, especialistas etc., como forma de obter
entrevista dados e informações sobre os fatos cobertos ou
Estratégias de
produção: temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu
 Curadoria de contexto de produção, partindo do levantamento de
planejamento,
informações/dados informações sobre o entrevistado e sobre a temática e
realização e edição de
entrevistas orais da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a
 Contexto de produção e relevância das informações mantidas e a continuidade
circulação do gênero temática, publicizando a entrevista isoladamente ou
como parte integrante de reportagem multimidiática.

 Defesa de ponto de (EF69LP25PE) Posicionar-se de forma consistente e

vista sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões
de colegiados da escola, de agremiações e outras
 Estratégias situações de apresentação de propostas e defesas de
Discussão oral
argumentativas opiniões, respeitando as opiniões contrárias e
propostas alternativas e fundamentando seus
 Respeito a opiniões
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se
contrárias
Na vida de sínteses e propostas claras e justificadas.
pública
(EF89LP22PE) Compreender e comparar as diferentes
Escuta posições e interesses em jogo em uma discussão ou
Apreender o sentido apresentação de propostas, avaliando a validade e
geral dos textos  Sentido global do texto força dos argumentos e as consequências do que está
sendo proposto e, quando for o caso, formular e
Apreciação e réplica  Teses e argumentos negociar propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou
comunidade escolar.
(EF69LP39PE) Definir o recorte temático da entrevista
e o entrevistado e levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o tema da entrevista ( com o
objetivo de usá-la como instrumento para coletar dados
 Condição de produção no interior de uma pesquisa), elaborar roteiro de
Das práticas Estratégias de
de uma entrevista oral perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
de estudo e produção: realização
pesquisa de entrevista abrindo possibilidades para fazer novas perguntas a
 Recorte temático partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota,
gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as
informações obtidas, de acordo com os objetivos
estabelecidos.

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  Tratamento da (EF69LP17PE) Analisar e avaliar os recursos
informação estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e
Recursos estilísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da
semióticos  Escolhas lexicais informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade
 Imparcialidade do relato.
(EF69LP17APE) Analisar a morfologia do verbo, em
textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
 Modos e tempos distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por
Morfologia verbal em verbais em textos exemplo, as formas de pretérito e de verbos de
Jornalístico/ textos jornalísticos noticiosos e
Midiático elocução em relatos; as formas de presente e futuro e
argumentativos de verbos atitudinais – acho, penso, acredito – em
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em
gêneros publicitários).

 Gênero textual: debate (EF89LP15PE) Utilizar, nos debates, operadores

regrado argumentativos que marcam a defesa de ideia e de
Estilo diálogo com a tese do outro: concordo, discordo,
Análise  Operadores
Operadores concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na
linguística/ argumentativos
Argumentativos perspectiva aqui assumida etc., além de
Semiótica
 Estrutura do texto expressões/marcadores que assinalem introdução,
argumentativo acréscimo, conclusão, contraposição, explicação.
(EF69LP28PE) Analisar os mecanismos de
modalização adequados aos textos jurídicos, as
modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por
exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos
fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a
pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de
Na vida  Expressões menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os
Modalização mecanismos de modalização adequados aos textos
pública modalizadoras
políticos e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que
belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.”
“Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais
graves”, considerando o campo de atuação, a finalidade
comunicativa e o espaço de interação.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 119
 (EF69LP43PE) Identificar e utilizar os modos de
introdução de outras vozes no texto – citação literal e
 Formas de citação:
sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas
literal e paráfrase
responsáveis por introduzir no texto a posição do autor
Construção e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo
 Regras de inclusão e
composicional e estilo com Y; De minha/nossa parte, penso/-amos que”...) e
formatação de citações
de gêneros de os elementos de normatização (tais como as regras de
e paráfrases
divulgação científica inclusão e formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em textos
Das práticas  Organização de científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como
de estudo e referência bibliográfica a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses
pesquisa textos.
(EF89LP29PE) Reconhecer e empregar mecanismos
de progressão temática, tais como retomadas
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e
 Retomadas anafóricas
oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
Textualização/ e catáforas
correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante
Progressão temática
ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores
 Organizadores textuais
textuais etc., e analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
(EF09LP04PE) Escrever textos, de acordo com a
norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia
nível da oração e do período e adequados ao gênero
textual escolhido.
 Estruturas sintáticas (EF09LP05PE) Reconhecer, em textos lidos e/ou em
Todos os produções próprias, orações com a estrutura sujeito-
campos de verbo de ligação-predicativo,refletindo sobre o papel da
atuação estrutura sintática na textualização e a na produção de
sentido.
(EF09LP06PE) Diferenciar e empregar, em textos lidos
Morfossintaxe
e/ou em produções próprias, o efeito de sentido do uso
 Verbos de ligação
dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e
“permanecer”.
(EF09LP07PE) Comparar o uso de regência verbal e
 Regências verbal e
regência nominal na norma-padrão com seu uso no
nominal
português brasileiro coloquial oral.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 120
 3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO

 Gênero textual: (EF69LP02PE) Comparar e investigar peças

campanhas publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
publicitárias anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots,
 Características jingle, vídeos etc.), de forma a perceber, nas suas inter-
Apreciação e réplica composicionais e relações, em campanhas, as especificidades das várias
Relação entre gêneros estilísticas, função semioses e mídias, a adequação dessas peças ao
e mídias sociocomunicativa e público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da
contexto de produção campanha e à construção composicional e estilo dos
gêneros em questão, como forma de ampliar suas
 Relação entre os possibilidades de compreensão (e produção) de textos
recursos pertencentes a esses gêneros.
multissemióticos

(EF69LP04PE) Analisar e avaliar os efeitos de sentido

que fortalecem a persuasão nos textos publicitários
Jornalístico/ (campanhas, anúncios, cartazes, folhetos, busdoor,
Leitura
Midiático jingles, spot etc. que circulam em diversos suportes
 Estratégias persuasivas midiáticos), relacionando as estratégias de persuasão e
Efeitos de sentido
em textos publicitários apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-
discursivos que esses gêneros apresentam (imagens,
tempo e modo verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., visando fomentar práticas de consumo
conscientes.

 Texto de opinião (EF89LP03PE) Analisar textos de opinião (artigos de

Estratégia/
Procedimento de  Curadoria de
leitura: sentidos informações/fatos
globais do texto  Sentido global do texto
Apreciação e réplica  Posicionamento crítico
e fundamentado
opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários,
posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs
etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre
o assunto/fato que é objeto de crítica, de modo a
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e
respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a
esses textos.

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 121
 Estratégias/  Textos argumenttativos (EF89LP04PE) Identificar e avaliar
Procedimentos de  Relação entre teses, teses/opiniões/posicionamentos distintos (explícitos e
leitura: apreensão dos argumentos e implícitos), argumentos e contra-argumentos em textos
sentidos globais do posicionamentos argumentativos (tais como carta de leitor, comentário,
texto artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
 Posicionamento crítico frente à questão controversa de forma sustentada.
Apreciação e replica e fundamentado
(EF89LP06PE) Analisar o uso de recursos persuasivos
 Recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração
Efeitos de sentido em textos do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
argumentativos explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
seus efeitos de sentido.

(EF89LP19PE) Analisar, a partir do contexto de

produção e dos objetivos pretendidos, as
 Gêneros textuais de características composicionais e estilísticas das cartas
reivindicação abertas, abaixo-assinados e petições on-line (tais como
Relação entre identificação dos signatários, explicitação da
contexto de produção  Características reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve
e características composicionais, apresentação da problemática e/ou de justificativas que
Na vida composicionais e estilísticas, função visam sustentar a reivindicação) e a proposição,
pública estilísticas dos sociocomunicativa e discussão e aprovação de propostas políticas ou de
gêneros contexto de produção e soluções para problemas de interesse público,
circulação apresentadas ou lidas nos canais digitais de
Apreciação e réplica participação, identificando suas marcas linguísticas,
 Posicionamento crítico como forma de possibilitar a escrita ou subscrição
e fundamentado consciente de abaixo-assinados e textos dessa
natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas

Estratégias/
Procedimentos de
leitura: seleção de (EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com a
 Relação do verbal com
Das práticas informações linguagem não verbal e híbrida (esquemas,
outras semioses em
de estudo e Relação do verbal com infográficos, imagens variadas, etc.) na (re)construção
textos de divulgação
pesquisa outras semioses dos sentidos dos textos de divulgação científica.
científica
Retextualização de
gêneros de apoio à
compreensão

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 122

 Retextualização do
Relação do verbal com
discursivo para
outras semioses
esquemático
 Finalidade da leitura:
seleção de informações
Retextualização de
e Produção de textos de
gêneros de apoio à
apoio à compreensão
compreensão
 Retextualização
(EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o
esquemático (nfográfico, esquema, tabela, gráfico,
ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o conteúdo
das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em
textos orais e escritos, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses textos, como
também analisar as características das multissemioses
e dos gêneros em questão.
(EF69LP34PE) Selecionar as partes essenciais do
texto, tendo em vista os objetivos de leitura e produzir
marginálias ou notas em outro suporte, sínteses
organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto
lido com ou sem comentário/análise, mapa conceitual
etc., como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização de conteúdos
e informações e um posicionamento crítico, se for o
caso, frente aos textos.

Reconstrução da (EF69LP48PE) Interpretar e apreciar, em poemas,

textualidade e efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos
compreensão dos
 Recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.),
efeitos de sentido semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial
sonoros, semânticos e
provocados pelos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e
multissemióticos
usos de recursos sua relação com o texto verbal, identificando as
linguísticos e possíveis intenções do eu-lírico.
multissemióticos
(EF69LP49PE) Ler, com autonomia, livros de literatura
Artístico- e/ou outras produções culturais do campo, mostrando-
literário se receptivo a textos que rompam com seu universo de
 Leitura de textos expectativas e que representem um desafio em relação
artístico-literários às suas possibilidades atuais e suas experiências
Adesão às práticas de anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
leitura  Características linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e
composicionais dos a temática e nas orientações dadas pelo professor e
textos literários considerando as particularidades dessas produções (o
uso estético da linguagem, as correlações com outras
áreas do conhecimento e da arte, a verificação de
dimensões do humano etc.).

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 123
 (EF69LP09PE) Planejar uma campanha publicitária
sobre questões/problemas, temas, e/ou causas
significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de
Estratégias de escrita:  Gênero textual:
um levantamento de material sobre o tema ou evento,
planejamento de campanha publicitaria
da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser
textos de peças
produzido (cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio
publicitárias de  Condição de produção impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV
campanhas sociais e circulação do texto
etc.), da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo
que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
Jornalístico/
(EF89LP11PE) Planejar, produzir, revisar e editar
Midiático
peças e campanhas publicitárias, a partir da escolha de
 Gênero textual: questão/problema/causa significativa para a escola
Estratégias de
campanha publicitária e/ou a comunidade escolar, da definição do público-
produção:
alvo, das peças que serão produzidas, e das
planejamento,
 Contexto de produção e estratégias de persuasão e convencimento que serão
textualização, revisão
circulação dos textos utilizadas, .envolvendo o uso articulado e
e edição de textos
complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz,
publicitários
 Estratégias persuasivas banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de
Produção de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio,
textos TV.
(EF69LP37PE) Produzir roteiros para elaboração de
vídeos de diferentes tipos (vlog científico, videominuto,
 Contexto de produção e
Estratégias de programa de rádio, podcasts) para divulgação de
Das práticas circulação, elementos e
produção: conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
de estudo e características
textualização, revisão tendo em vista seu contexto de produção (objetivo
pesquisa composicionais do
e edição comunicativo, leitores/espectadores, gênero, veículos e
roteiro
mídia de circulação etc.), os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
(EF89LP36PE) Parodiar poemas, contos e fábulas
 Retextualização de conhecidos da literatura, em especial de artistas locais,
gêneros literários e criar textos em versos (como poemas concretos,
ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-
 Recursos sonoros, lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de
Artístico-
Relação entre textos semânticos e visuais recursos sonoros (rimas, aliterações, assonâncias etc.)
literário
e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de
 Relação entre os palavras) e visuais (como relações entre imagem e
diferentes recursos texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma
multissemióticos a propiciar diferentes efeitos de sentido, através de
temáticas contextualizadas.

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 (EF69LP11PE) Analisar e avaliar posicionamentos
defendidos e refutados na escuta de interações face a
face ou a distância mediadas pela tecnologia
 Estratégias
Produção de textos (discussões, debates, entrevistas, entre outros), e se
argumentativas
jornalísticos orais posicionar frente a eles, com argumentos e contra-
argumentos adequados, respeitando a
opinião/posicionamento contrário, favorecendo uma
postura democrática, resiliente e ética.

(EF69LP14PE) Formular perguntas eavaliar

 Seleção de informações tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos
relativos ao objeto de discussão para análise mais
 Defesa de ponto de minuciosa e buscar em fontes diversas (inclusive no
vista campo da vida pública e de práticas de estudo e
Jornalístico/ pesquisa) informações ou dados que permitam analisar
Midiático partes da questão e compartilhá-los com a turma.
Participação em
discussões orais de (EF69LP15PE) Apresentar, através de textos
temas controversos de argumentativos (debate, resenha crítica, podcasts de
interesse da turma opinião, comentários, vlogs etc.), argumentos e contra-
Oralidade e/ou de relevância argumentos coerentes, respaldando-se, inclusive, em
 Defesa de ponto de
social conhecimentos do campo da vida pública e de práticas
vista
de estudo e pesquisa e assumindo uma postura
respeitosa em relação aos turnos de fala, aos
 Estratégias
posicionamentos diferentes, aos interlocutores, aos
argumentativas
diretos humanos, quando na participação em
discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos,
relativos a problemas próximos à realidade do
estudante e/ou de relevância social.

(EF69LP24PE) Discutir casos, reais ou simulados,

submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
 Textos desrespeitos a artigos do ECA, do Código de Defesa do
legais/normativo: Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
Na vida regulamentações do mercado publicitário etc., como
Discussão oral vocabulário, estrutura,
pública forma de criar familiaridade com textos legais – seu
estilo e característica
composicional. vocabulário, formas de organização, marcas de estilo
etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis,
fortalecer a defesa de direitos e o cumprimento de
deveres, fomentar a escrita de textos normativos (se e

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 125
 quando isso for necessário) e posicionamentos
consistentes, além de possibilitar a compreensão do
caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.

(EF89LP27PE) Tecer considerações e formular

Das práticas
Conversação  Conversação problematizações pertinentes, em momentos
de estudo e
espontânea espontânea oportunos, em situações de aulas, apresentação oral,
pesquisa
seminário etc.

(EF69LP17BPE) Analisar e avaliar o uso de recursos

 Estratégias persuasivas persuasivos em textos argumentativos diversos (como
em textos a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
argumentativos metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
Recursos persuasivos
informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
 Recursos linguístico- consumo com os recursos linguístico-discursivos
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
Jornalístico/
Midiático (EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de textos
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as
 Operadores
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do
argumentativos
texto e operadores de conexão adequados aos tipos de
argumento e à forma de composição de textos
Análise Efeito de sentido  Paragrafação
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a
linguística/
coerência e a progressão temática nesses textos
Semiótica  Progressão temática e (“primeiramente, mas, no entanto, em
lógica primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).

(EF89LP30PE) Compreender a estrutura de hipertexto

 Estrutura do hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que
Das práticas
e hiperlinks circulam na Web, reconhecendo a função dessas
de estudo e Textualização
estruturas e proceder à remissão a conceitos e relações
pesquisa
 Relação entre textos por meio de links, avaliando a veracidade dessas fontes
científicas.
 Relação entre os (EF69LP54PE) Analisar os efeitos de sentido
elementos linguísticos, decorrentes da interação entre os elementos
Artístico- Recursos linguísticos
paralinguísticos e linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos,
literário e semióticos que
cinésicos dos gêneros como as variações no ritmo, as modulações no tom de
operam nos textos
literários voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da
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 pertencentes aos
gêneros literários  Figuras de linguagem
 Expressões denotativas
e conotativas
linguagem (obtidos por meio da estrofação, das rimas e
de figuras de linguagem como as aliterações, as
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras), a
postura corporal e a gestualidade, na declamação de
poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em
gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, além
dos efeitos de sentido decorrentes do emprego de
figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo,
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo
impresso e digital (estático e/ou dinâmico).

(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de

Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
(EF09LP04PE) Escrever textos, de acordo com a
norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia  Estruturas sintáticas
nível da oração e do período e adequados ao gênero
textual escolhido.
(EF09LP08PE) Identificar, em textos lidos e/ou em
 Conjunções produções próprias, a relação e os efeitos de sentido
Todos os
Morfossintaxe subordinativas e que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas
campos de
coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que
atuação
conectam.
Elementos (EF09LP09PE) Identificar efeitos de sentido do uso de
 Orações subordinadas
notacionais da orações adjetivas restritivas e explicativas em um
adjetivas
escrita/morfossintaxe período composto.
(EF09LP10PE) Comparar as regras de colocação
pronominal na norma-padrão com o seu uso no
Coesão  Colocação pronominal português brasileiro coloquial, considerando os fatores
que implicam as divergências entre a norma padrão e o
uso coloquial.

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 4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE CAMPOS DE OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
LINGUAGEM ATUAÇÃO CONHECIMENTO
(EF89LP05PE) Analisar, em diferentes textos, o efeito
de sentido produzido pelo uso de recurso a formas de
Efeitos de sentido Formas de citação apropriação textual (tais como paráfrases, citações,
discurso direto, indireto ou indireto livre), considerando
o texto base/original.

Jornalístico/ (EF89LP07PE) Analisar, em notícias, reportagens e

Midiático peças publicitárias em diferentes mídias, os efeitos de
Efeitos de sentido sentido devidos ao tratamento e à composição dos
Relação entre os recursos elementos nas imagens em movimento, à performance,
Exploração da
multissemióticos à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre
multissemiose
as linguagens – complementaridades, interferências
etc.) e à melodia, conhecendo diferentes instrumentos,
efeitos sonoros e sampleamentos das músicas.

(EF89LP20PE) Comparar propostas políticas e de

solução de problemas, identificando o que se pretende
Leitura fazer/implementar, por que (motivações, justificativas),
Textos reivindicatórios e para que (objetivos, benefícios e consequências
Estratégias/ esperados), como (ações e passos), quando etc. e a
propositivos: estrutura e
Procedimentos de forma de avaliar a eficácia da proposta/solução,
Na vida finalidade
leitura em textos contrastando dados e informações de diferentes fontes,
pública sociocomunicativa
reivindicatórios ou reconhecendo coincidências, complementaridades e
propositivos contradições, de forma a poder compreender e
posicionar-se criticamente sobre os dados e as
informações usados e analisar a coerência entre os
elementos, possibilitando tomar decisões
fundamentadas.

(EF69LP31PE) Reconhecer e utilizar marcadores

Das práticas discursivos – tais como “em primeiro/segundo/terceiro
de estudo e Relação entre textos Marcadores discursivos lugar”, “depois/em seguida/por fim”, “por outro lado”,
pesquisa “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para
compreender a hierarquização das proposições e
argumentos, sintetizando o conteúdo dos textos.

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 Reconstrução da
 Características
textualidade e (EF89LP34PE) Reconhecer a organização
composicionais e
compreensão dos composicional de texto dramático apresentado em
estilísiticas dos texto
Artístico- efeitos de sentido teatro, televisão, cinema, avaliando os sentidos
dramático
literário provocados pelos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que
usos de recursos sustentam sua realização como peça teatral, novela,
 Recursos linguísticos e
linguísticos e filme etc.
semióticos
multissemióticos

(EF89LP10PE) Planejar artigos de opinião, a partir da

 Gênero textual: artigo escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da
de opinião relevância para a turma, escola ou comunidade, do
levantamento de dados e informações sobre a questão,
 Levantamento de dos argumentos relacionados a diferentes
Estratégia de posicionamentos em jogo, da definição – o que pode
dados, informações e
produção: envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com
seleção de argumentos
planejamento de especialistas, análise de textos, organização
textos argumentativos esquemática das informações e argumentos – dos
 Estratégias
e apreciativos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende
argumentativas
utilizar para convencer os leitores, tendo em vista as
Jornalístico/ condições de produção do texto – objetivo,
Midiático  Contexto de produção e
circulação do texto leitores/espectadores pretendidos, veículos e mídia de
circulação etc.
Produção de
textos
 Gênero textual: artigo (EF09LP03PE) Produzir, revisar/editar e reescrever
de opinião artigos de opinião, tendo em vista o contexto de
Textualização, revisão
produção dado, assumindo posição diante de tema
e edição de gêneros
 Características polêmico, argumentando de acordo com a estrutura
argumentativos e
composicionais própria desse gênero textual, utilizando diferentes tipos
apreciativos
de argumentos – de autoridade, comprovação,
 Tipos de argumentos exemplificação princípio etc.

Estratégias de escrita: (EF89LP25PE) Divulgar, após revisão e edição, o

Das práticas textualização, revisão resultado de pesquisas, por meio de apresentações
de estudo e e edição  Divulgação de pesquisa orais, verbetes de enciclopédias colaborativas,
pesquisa Divulgação de reportagens de divulgação científica, vlogs científicos,
pesquisa vídeos de diferentes tipos etc.

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  Gênero textual: texto (EF69LP50PE) Elaborar texto teatral, a partir da
teatral adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de
enigma e de aventura, novelas, biografias
 Adpatação de textos romanceadas, crônicas, dentre outros,
literários preferencialmente de autores pernambucanos,
Artístico- indicando as rubricas para caracterização do cenário,
Relação entre textos  Caracterização de
literário do espaço, do tempo; explicitando a caracterização
personagens, espaços
física e psicológica dos personagens e dos seus modos
e tempo
de ação, assim como também as marcas de variação
 Variedade linguística linguística (dialetos, registros e jargões);
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos
 Discurso direto de narrador; retextualizando o tratamento da temática.

(EF69LP13PE) Engajar-se e contribuir com a busca de

Participação em
soluções relativas a problemas, temas ou questões
discussões orais de
Jornalístico/ polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância
temas controversos de  Discussões orais de
Midiático social, preferencialmente questões/problemas
interesse da turma temas controversos
próximos à realidade do estudante, mobilizando ainda
e/ou de relevância
conhecimentos do campo da vida pública e de práticas
social
de estudo e pesquisa.

(EF89LP28PE) Tomar nota de videoaulas, aulas

digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins,
Oralidade
Procedimentos de  Tomada de nota identificando, em função dos objetivos, informações
Das práticas
apoio à principais para apoio ao estudo e realizando, quando
de estudo e
pesquisa
compreensão/Tomada  Produção de síntese necessário, uma síntese final que destaque e
de nota final reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas
relações e que, em alguns casos, seja acompanhada
de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.

Produção de textos  Representação de (EF69LP52PE) Representar cenas ou textos

Artístico-
orais: representação textos dramáticos dramáticos, especialmente de obras de autores
literário
de textos dramáticos pernambucanos e/ou da cultura local, considerando, na
caracterização dos personagens, os aspectos

ORGANIZADOR CURRICULAR POR BIMESTRE – ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA | Página 130
  Recursos linguísticos, linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de
paralinguísticos e voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,
cinésicos variedades e registros linguísticos), os gestos e os
deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
 Modos de maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo
representação cênica autor por meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação, articulando
conhecimentos de outros componentes curriculares
(Arte, Educação Física, dentre outros).

(EF69LP19PE) Avaliar, em gêneros orais que

 Recursos envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
Efeito de sentido paralinguísticos e elementos típicos da modalidade falada, como a pausa,
cinésicos a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial,
as hesitações etc.
Jornalístico/ (EF89LP14PE) Reconhecer e analisar, em textos
Midiático argumentativos e propositivos, os movimentos
Argumentação:
argumentativos de sustentação, refutação e
movimentos
negociação e os tipos de argumentos (enumeração,
argumentativos, tipos  Tipos de argumentos
causa/consequência, comparação, dados estatísticos,
de argumento e força
citação, contra-argumento etc.), compreendendo o
argumentativa
papel e avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
(EF89LP23PE) Reconhecer e analisar, em textos
Análise
Movimentos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
linguística/ Na vida
argumentativos e força  Tipos de argumentos movimentos argumentativos de sustentação, refutação
Semiótica pública
dos argumentos e negociação e os tipos de argumentos empregados,
avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF89LP31PE) Analisar e utilizar modalização
epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação
sobre o valor de verdade e as condições de verdade de
uma proposição, tais como os asseverativos – quando
Das práticas se concorda com (“realmente, evidentemente,
de estudo e Modalização  Modalização naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem
pesquisa dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma
alguma”) – uma ideia; e os quase asseverativos, que
indicam que se considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).

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 (EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de
Variação linguística  Norma-padrão regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos
adequados a determinadas situações comunicativas.
(EF09LP04PE) Escrever textos, de acordo com a
norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia  Estruturas sintáticas
nível da oração e do período e adequados ao gênero
textual escolhido.
(EF09LP11PE) Inferir efeitos de sentido decorrentes do
Coesão  Coesão sequencial uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e
Todos os
articuladores textuais).
campos de
(EF89LP37PE) Reconhecer e analisar os efeitos de
atuação
sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,
Figuras de linguagem  Figuras de linguagem
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre
outras, nos mais variados textos e contextos.
(EF09LP12PE) Identificar estrangeirismos, gírias e
regionalismo, caracterizando-os segundo a
 Variação linguística:
conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem,
Variação linguística estrangeirismos, gírias
avaliando a pertinência ou não, de seu uso na
e regionalismos
construção de sentido em diferentes gêneros textuais e
situações comunicativas.

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