Nombre de la asignatura

Introducción a la psicología
3º semestre

Clave:
LIC 01142316/ TSU 02142316

Unidad 2. Orígenes de las teorías y paradigmas de la psicología

científica contemporánea
Introducción a la psicología
Unidad 2. Orígenes de las teorías y paradigmas de la psicología científica contemporánea

Índice
Presentación de la Unidad ............................................................................................................................................................................... 2
Propósitos de la unidad ................................................................................................................................................................................... 2
Competencia específica................................................................................................................................................................................... 3
Antecedentes y surgimiento de los paradigmas de la psicología científica ....................................................................................................... 4
Paradigma conductual ..................................................................................................................................................................................... 7
Paradigma cognitivo ...................................................................................................................................................................................... 11
Paradigma psicoanalítico ............................................................................................................................................................................... 12
Psicología humanista ..................................................................................................................................................................................... 15
Psicología de la Gestalt ................................................................................................................................................................................. 17
La psicología: presente y futuro ..................................................................................................................................................................... 19
Cierre de la Unidad ........................................................................................................................................................................................ 20
Fuentes de consulta ...................................................................................................................................................................................... 21

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Presentación de la Unidad

En esta segunda unidad se abordarán los antecedentes y el surgimiento de las teorías y los paradigmas más significativos de la psicología
científica. Se analiza detalladamente el proceso del surgimiento de cada uno de ellos, vistos como un conjunto de enfoques teóricos
diversos, complejos y, a veces, hasta contradictorios.
En razón de lo anterior, no se busca presentar un compendio histórico de la psicología, más bien se recurre al constructo paradigma, para
visualizar el proceso del desarrollo de la psicología a través del tiempo.
Se destacan los aportes más significativos y trascendentes de todos aquellos personajes quienes con sus particulares visiones y
perspectivas, y recogiendo lo mejor y más avanzado del conocimiento humano, han enriquecido la psicología científica que hoy se conoce.

Propósitos de la unidad

 Reconocer e identificar los antecedentes que originan los diversos paradigmas de la psicología científica, de
analizar el objeto, método y estructura conceptual de cada uno de ellos.
 Valorar las diversas aportaciones teóricas y prácticas que hacen al proceso de explicación científica de la
estructura y dinámica del comportamiento humano.
 Tener una idea objetiva y completa, con un sólido sustento científico, de las motivaciones que determinan la
conducta humana.

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Competencia específica

 Analiza la génesis de los diversos paradigmas de la psicología científica contemporánea, mediante la comparación de
sus objetos de estudio y métodos, para identificar la estructura y dinámica del comportamiento humano.

Actividades de aprendizaje

Para cumplir con la competencia de tu unidad es importante que resuelvas cada una de las actividades que se te planteen, así
demostrarás de manera progresiva tu avance hasta realizar tu evidencia de aprendizaje.

La realización de actividades deberás fortalecerla con la gestión de los contenidos nucleares, para ello, se te proporcionará el
siguiente documento que te presenta un panorama general, no obstante, es importante que gestiones información por tu propia
cuenta, con la intención de enriquecer tus rutas de aprendizaje.

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Antecedentes y surgimiento de los paradigmas de la psicología científica

Los seres humanos se han cuestionado, desde siempre, acerca de su propia naturaleza y de su lugar y función en el mundo que les toca
vivir. Quizá es en ese espacio de reflexión cuando surgen las grandes interrogantes psicológicas.
Hoy, en pleno siglo , inmersos en el mundo global, la sociedad y la cultura, a través de la ciencia, se busca afanosamente comprender y
explicarse la naturaleza humana, mediante conceptualizaciones que incluyan elementos relacionados con el espíritu, la mente, el
comportamiento, y otras formas para abordar los problemas que hoy denominamos psicológicos.
Se puede identificar un conjunto complejo y contradictorio de abordajes y escuelas psicológicas -que aquí se denominarán paradigmas
psicológicos- que han elaborado sus particulares aportes a este proceso, en busca de la comprensión y el entendimiento humano.
Las más significativas por sus invaluables aportes son:

Estructuralismo

Reflexología

Conductismo

Psicoanálisis

Gestalt

Psicología existencial

Ante esta gama diversa, compleja y contradictoria de desarrollos teóricos dentro de la psicología, el psicólogo colombiano Rubén Ardila
afirma, en un artículo publicado por la Revista Colombiana de Psicología(2003, pp. 28-37):

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“Estas escuelas se centraban en la obra de un individuo (Wundt, Carr, Pavlov, Watson, Freud, Wertheimer, Lewin), en un método
(experimental, observacional, clínico), en un tópico (la conciencia, la conducta, el inconsciente, la existencia humana) y en un área
geográfica. Hubo ‘escuelas’ psicológicas de Leipzig, de Chicago, de Johns Hopkins, de Viena, etc.”.

Sin duda su afirmación es válida. El punto al que Ardila quiere llegar es que la psicología atraviesa por una crisis de dispersión y requiere
de un nuevo paradigma unificador. Más allá de este punto de vista polémico, lo que se resaltará y analizará en este espacio es el rico,
variado y contradictorio desarrollo de la psicología.

Para tal propósito, el método que permitirá aproximarse a estos desarrollos teóricos, o paradigmas psicológicos, lo es la exposición
ordenada, sistemática y necesariamente breve de sus contenidos básicos. Identificando sus propuestas teóricas; estructura conceptual;
campos de investigación; métodos y propuestas de intervención. Resaltando el impacto que su praxis ha tenido en el entorno social.

utiliza fundamentalmente la observación y la experimentación para explicar los procesos

mentales y la conducta humana. Desde este enfoque, Wundt consideró que los estados mentales, como por ejemplo, las sensaciones,
percepciones y sentimientos, incluso los actos de la voluntad, se podían estudiar con los métodos experimentales que hasta entonces se
utilizaban sólo en el campo de la fisiología y las ciencias naturales. El método introspectivo controlado, mediante una seria de
experimentos, hizo posible la creación de lo que hoy se conoce como los inicios de la psicología experimental.

A Wundt se le reconoce por aportar a la psicología un método investigativo denominado introspección. Esta técnica no era del todo nueva,
pero él la sistematiza como su particular método de investigación. Consiste en exponer a un sujeto a un determinado estímulo y que éste
detalle el conjunto de elementos conscientes provocados por el estímulo. Por ejemplo, ¿qué ideas, sensaciones o imágenes se producen
en tu conciencia cuando te menciono la palabra manzana?

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Según esta perspectiva, la conciencia es el resultado de la combinación de estructuras fundamentales indivisibles que se combinan para
dar como resultado los fenómenos de la conciencia. De ahí el nombre de estructuralismo. Gran parte de sus investigaciones estaban
precisamente orientadas a identificar cuáles son esas estructuras.

Wundt definió a la psicología como “la ciencia de la experiencia inmediata” y su método era la introspección,
considerada como observación de esa experiencia. En el estructuralismo, la introspección consiste en analizar
detenidamente el estado de la propia conciencia cuando se está ante algún estímulo. Desde esta perspectiva, es claro
que su objeto de estudio es la mente. Respecto del estudio de los aspectos sociales y culturales, Wundt propuso como
método registros históricos, informes y observaciones naturalistas. Entre los elementos y objetos de estudio en este
caso, se encuentra el lenguaje, los mitos, la estética, la religión y las costumbres sociales; que el propio Wundt
consideraba “reflejo de nuestros procesos mentales superiores.”

, más complejos y vigentes, han superado las propuestas originales del paradigma experimental desarrollado
por Wundt. De entonces a la fecha ha pasado más de un siglo, y la ciencia y la psicología no han detenido su avance vertiginoso en la
búsqueda de nuevos enfoques para obtener nuevos conocimientos.
Previamente se hace mención a un concepto central que es preciso definir. Por paradigma se entiende lo que señala Thomas Kuhn:
“Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos
de problemas y soluciones a una comunidad científica" (Kuhn, 1971). Un paradigma es entonces la concepción de un objeto, de una
ciencia, acompañada de un conjunto de teorías básicas sobre aspectos particulares de ese objeto, ese contenido define los problemas, la
metodología y la forma de explicar los resultados de la investigación.

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Lo que es indiscutible es la importancia trascendental que tiene Wundt dentro del incesante proceso de desarrollo de la psicología;
sentando las bases de la psicología científica. Desarrollando métodos propios. Abordando, desde perspectivas inéditas, temas relevantes
para la ciencia.
En seguida se revisan otros enfoques y perspectivas psicológicas, que de igual manera son base y fundamento de la psicología científica
del siglo XXI.

Paradigma conductual

La psicología de finales del siglo XIX se desarrolla fundamentalmente en Europa, el estructuralismo de

Wundt y la Gestalt son ejemplo de ello, y es en Alemania donde se hacen los trabajos de investigación
psicológica, con los que se le otorgará estatus de psicología científica.
Pero será en la vieja Rusia Zarista donde se coloquen las bases científicas de un nuevo paradigma
conductual. Se trata, en este caso, de la reflexología o condicionamiento clásico.
Aportes hechos por el gran científico ruso, Iván Petrovich Pavlov, galardonado incluso con un premio
Novel. Su mayor y más trascendente aporte a la psicología es el condicionamiento clásico.

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Se denomina condicionamiento clásico a la creación de una relación entre un estímulo nuevo y un reflejo natural preexistente, y se explica
de la siguiente manera:

Se trata del aprendizaje que se produce al relacionar un estímulo, originariamente neutro, con una nueva respuesta
que se produce gracias a la conexión y asociación entre el estímulo neutro y un estímulo que normalmente provoca la
respuesta; pero ahora y después de un proceso de condicionamiento, será el nuevo estimulo el que genere la
respuesta.

Se trata de una clase particular de aprendizaje, ya que aparece una nueva conducta, que es producto de una nueva
relación estímulo respuesta y además esta nueva relación es producto de la experiencia.

El condicionamiento clásico parte del descubrimiento hecho por del reflejo condicionado, el experimento fue el siguiente: cuando
alimentaba a sus perros -en este caso el alimento es el estímulo incondicionado-; simultáneamente hacía sonar un timbre. El sonido del
timbre es el estímulo condicionado.
Después de repetidas asociaciones entre estos dos estímulos, -comida y sonido del timbre- comprobó que el perro salivaba. Esta reacción
–salivar- es la respuesta incondicionada, la cual aparece ahora, con la sola presentación del sonido del timbre.
Esto es interpretado por Pavlov como que el perro había aprendido a emitir la respuesta de salivación ante un estímulo, inicialmente neutro,
diferente del natural. A este singular proceso de aprendizaje se le conoce desde entonces como condicionamiento clásico.
Estos aportes de la fisiología rusa terminaron siendo los antecedentes más importantes para el paradigma de la psicología conductista
norteamericana.
En el condicionamiento clásico, vio la explicación lógica de cómo se desarrollaba y modificaba la conducta. Watson pensaba que
los estudios de Pavlov revelaban que todas las formas de conducta, independientemente de su complejidad, se podían reducir a una serie

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de patrones estímulo respuesta. Opinaba que la tarea de la psicología era estar en condiciones de determinar que estímulos habrían de
producir una respuesta particular. El ojo avizor de John Watson, puesto en los trabajos de Pavlov, será la clave para el desarrollo de lo que
ahora se conoce como psicología conductista.

Según Wolman, Wolman, B. (1968). Pavlov establece los principios generales del condicionamiento clásico en 1920 . Se trata de
un modelo de aprendizaje que analiza y establece los principios para desarrollar aprendizajes que tienen como base respuestas
emocionales o psicológicas involuntarias.
A través del proceso del condicionamiento clásico es posible condicionar respuesta y nuevos aprendizajes para reaccionar de manera
involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir o generar la respuesta en forma automática.

Condicionamiento clásico Conceptos básicos

del
Asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos.
Condicionamiento
clásico Generalización. Se responde de la misma
Estímulo neutro forma ante estímulos similares.
No está asociado a una respuesta. Discriminación. Se responde de manera
distinta frente a estímulos similares aunque no
idénticos.
Estímulo incondicionado Extinción. Eliminación gradual de una
Estímulo que de forma automática provoca una respuesta emocional o fisiológica. respuesta aprendida.

Estímulo condicionado
• Estímulo que provoca una repuesta emocional o fisiológica después del condicionamiento.

Respuesta incondicionada
• Respuesta emocional o fisiológica que ocurre de forma natural.

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Para poder ampliar más este paradigma se hablará de dos autores que le dieron mayor auge al conductismo:
 Ha sido uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX.
 Es conocido por fundar la llamada escuela psicológica conductista.
 En el año 1913 publica un artículo denominado “La Psicología tal como la ve el
Conductista”. Con sus trabajos científicos de modificación de conducta se inicia lo
que hoy se conoce como psicología conductual o conductismo.
Las siguientes ideas son algunos de los postulados centrales del conductismo de Watson:
 a). La ciencia debe estudiar fundamental y exclusivamente datos empíricos, por lo
tanto, el objeto de la psicología tendrá que ser observable.
 b). Cuando se observa una conducta es posible aislar de ella dos elementos: los
estímulos del medio ambiente, que impactan en el organismo y, por otro, la
respuesta que éste emite ante la presencia del estímulo. Tanto el estímulo como
la respuesta son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizadas en
experimentos científicos. Por ello, para Watson la psicología es la ciencia de la
conducta., ciencia que deberá estudiar las relaciones que se establecen mediante
condicionamientos, entre una clase de estímulos y una específica clase de
respuestas.
 Esa relación es representada esquemáticamente como: E-R. Donde E simboliza
el estímulo y R la respuesta.
 c). El significado científico del constructo conducta designa un concepto más
amplio que el de su uso coloquial. Así, la conducta incluye todas las reacciones
corporales que puedan ser medidas.
 d). Las investigaciones psicológicas deben orientarse hacia el descubrimiento de
las leyes de la conducta.
 g). Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable. El lugar
ideal para la experimentación es el laboratorio, ya que allí pueden ser controladas
todas las variables intervinientes. Cuando por motivos éticos no se pueda
experimentar con humanos, las pruebas se realizarán con animales. Las
conclusiones obtenidas mediante experiencias con animales pueden ser
extrapoladas, salvo excepciones, al comportamiento humano. Wolman, B. (1968).
pp. 89-100
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 Es junto con Watson uno de los dos personajes centrales que fundan el
conductismo.
 Con la publicación de su libro titulado “La Conducta de los Organismos”, se
inaugura el conductismo de segunda generación, denominado ahora como
condicionamiento operante. Conocido en la actualidad como análisis experimental
de la conducta (A.E.C.), al que se define como teoría psicológica que explica la
conducta de los organismos, en su interacción con el medio ambiente.
 Utiliza rigurosamente en sus investigaciones y aplicaciones, el método
experimental.
 El modelo explicativo que utiliza para comprender y explicar la conducta se
resume así: ante un estímulo externo se produce una respuesta voluntaria, la cual
puede ser reforzada de manera positiva o negativa. La consecuencia del proceso
de reforzamiento es que la conducta operante se fortalezca o se debilite, se
mantenga o desaparezca.
Tipos de reforzadores según Skinner:
 Positivo: Toda clase de estímulos que aumentan la probabilidad de que se
produzca y mantenga una conducta.
 Negativo: Toda clase de estímulos aversivos, que al ser retirados, aumentan la
probabilidad de que se produzca la conducta.
 Conductismo. Ejemplo de aplicaciones prácticas.
Bruner, Carlos A. (1989).
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Paradigma cognitivo
Su intención original es dar cuenta de las etapas del desarrollo cognitivo humano. Su
trabajo parte de plantear una serie de preguntas fundamentales para la ciencia.
En otras palabras:
Afirma que el conocimiento y desarrollo de la inteligencia es algo que se construye en
los primeros meses de vida del niño; y este nuevo objeto de estudio, los procesos y
mecanismos cognitivos, construido por él, ha dado lugar a una extensa cantidad de
investigaciones.
Piaget concebía la inteligencia como un sistema, un todo organizado en el que los
elementos individuales se encuentran coordinados, estrechamente relacionados entre sí,
para formar una estructura coherente que el niño usa para, conocimiento de por medio,
apropiarse del mundo que le rodea.
A lo largo del desarrollo infantil y adolescente, Piaget distinguió estructuras o estadios
del desarrollo cognitivo o tipos de inteligencia:
• Inteligencia sensoriomotora.
• Inteligencia representativa. Con un subperiodo preoperatorio y otro operatorio.
• Inteligencia formal.
Menciona cuatro factores que contribuyen a la configuración del desarrollo intelectual.
 El primero es la maduración. Contribuye decisivamente a la secuencialidad y
relativa estabilidad interindividual en el proceso de desarrollo.
 El segundo de los factores es la influencia del medio social. Este factor puede
acelerar o retrasar la aparición de los estadios a ciertas edades, pero el hecho
mismo de que la secuencia de estados sea invariable y universal, establece
que para Piaget, el medio social no es la influencia decisiva.
 El tercer factor es la experiencia, que puede ser de diferente tipo. Por una
parte, el simple ejercicio o la repetición de una acción sobre un objeto.
 Por último, la tercera categoría es la experiencia lógico-matemática. En este
caso el conocimiento no procede de las propiedades de los objetos sobre el
que se actúa, sino más bien de las propiedades de las acciones cognitivas
efectuadas sobre ellos. El tipo de abstracción que supone este tipo de
experiencia lógico- matemática se denomina abstracción reflexiva. Álvarez. D.
de L. G. (2013). pp. 5-31.
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 Vygotsky y su grupo de trabajo, por primera vez propusieron a la conciencia como un reflejo
activo de la realidad, y como una propiedad y función del cerebro humano; que consideraron
la más alta organización que consiguió la materia en su desarrollo dialéctico.
 Para Vygotsky, lo que caracteriza a la especie humana es la posibilidad de usar herramientas
simbólicas mediante las que se crea una cultura y ésta es la que determina lo que se debe
aprender y el tipo de habilidades que se necesitan desarrollar. Por eso diferenciaba las
funciones mentales elementales, que son comunes a la especie, y las funciones mentales
superiores, entre las que sobresalen el lenguaje, la memoria, la atención, la percepción, el
pensamiento y la abstracción, que son moldeadas por la cultura.
 Define el espacio que se construye en la relación entre adultos y niños como Zona de
Desarrollo Potencial, que puede definirse como la distancia entre el nivel de desarrollo actual
del niño y aquél al que puede aspirar mediante la tutoría de alguien que se encuentre en
estados más avanzados de desarrollo.
 La idea central defendida por Vygotski era que la mente se construye desde fuera, es decir, el
origen de los procesos cognitivos superiores se encuentra en las condiciones de vida social,
históricamente determinadas y en las relaciones del niño con el adulto. En este proceso de
construcción social de los procesos mentales, el lenguaje adquiere un papel central,
convirtiéndose en el principal vehículo a través del cual la interacción con los otros va dando
lugar a la conciencia individual.
 Vigotsky comparte con Piaget la idea del desarrollo según estadios cualitativamente
diferentes. No obstante, para Piaget, las condiciones fundamentales del tránsito de un estadio
al siguiente hay que buscarlo tanto en la maduración biológica como en la construcción de
estructuras cognoscitivas. Mientras que para Vigotsky, la razón del cambio está en la
elaboración por parte del sujeto, de un nuevo instrumento dialécticamente significativo; es su
relación con el medio.
 En resumen, Vigotsky pone énfasis en el contexto social e histórico que promueve el
desarrollo del lenguaje y los procesos cognitivos necesarios para apropiarse conceptualmente
del conocimiento de la realidad, de igual manera en la necesidad de transformar la realidad
activamente. Esto lo diferencia del enfoque de Piaget. Siendo los trabajos de ambos, una de
las aportaciones más trascendentes a la psicología de todos los tiempos. Álvarez. D. de L. G.
(2013). pp. 5-31.
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A continuación viene el análisis de uno de los grandes paradigmas de la psicología. El psicoanálisis. Aporte invaluable y trascendente de
Freud a la ciencia. Colocando al inconsciente como elemento central del nuevo paradigma.

Paradigma psicoanalítico

Establece que el comportamiento humano, sus motivaciones profundas, están determinados más que por la conciencia o la razón, por
poderosas y desconocidas fuerzas inconscientes. El psicoanálisis ha sido considerado, por los propios psicoanalistas, como un
conocimiento dotado de un estatus científico, pero que utiliza un método propio, un tanto diferenciado del método científico. El método
psicoanalítico establece que el inconsciente se expresa como lenguaje. Y es el contenido de ese lenguaje, a través de sus expresiones
explicitas, pero también mediante las metáforas y metonimias, lapsus y sueños, contenidos manifiestos y latentes, el que en conjunto se
analizará para identificar y superar el trauma inconsciente que expresa.

La historia del psicoanálisis es singular y sin duda fascinante. Freud asiste a las clases del neurólogo Jean Martin Charcot (Álvarez. D. de
L. G. (2013) pp 51-68.) quien utiliza la hipnosis para inducir y suprimir síntomas de cuadros histéricos. Charcot sometía a sus pacientes a
experiencias de las que ellas no conservaban conciencia de lo sucedido, aunque seguían influyendo en el comportamiento de los sujetos.
Posteriormente Freud junto con Joseph Breuer se interesan por el estudio de una patología muy frecuente en su tiempo: La histeria. Juntos
desarrollan una explicación teórica sobre la histeria,que se convierte en la base original del psicoanálisis. El psicoanálisis inicialmente trata
personas que padecen esta patología. Si bien, en sus inicios dirige sus esfuerzos casi exclusivamente a la cura de parálisis histéricas,
posteriormente incluye otro tipo de neurosis, como la paranoia, la neurosis obsesiva o las fobias.

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Uno de los primeros y grandes descubrimientos de Freud queda expresado en el siguiente planteamiento: los síntomas de los trastornos
emocionales de sus pacientes tenían como causa: deseos y fantasías reprimidas e inconscientes de naturaleza sexual, socialmente
inaceptables.
Algunos conceptos básicos trabajados en el psicoanálisis son:

• Es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los
Conciencia fenómenos psíquicos.

• Se utiliza para referir el conjunto de contenidos no presentes en la conciencia. Está constituido por
Inconsiente contenidos reprimidos que buscan regresar a la conciencia, o bien, que nunca fueron conscientes y su
cualidad es incompatible con la conciencia.

• Designa contenidos que no están presentes en el campo de la conciencia pero pueden devenir en
Preconsciente conscientes.

• Son aquellos a los que no se puede acceder directamente. Se expresan mediante sueños, deseos, lapsus,
Estados reprimidos asociaciones libres.

• Es una instancia psíquica que representa impulsos o pulsiones más primitivos. Constituye, según Freud, el
El Ello motor del pensamiento y el comportamiento humano. Opera de acuerdo con el principio del placer y
desconoce las demandas de la realidad. Allí existen las contradicciones, lo ilógico. El Ello se expresa
básicamente mediante el contenido de los sueños.

• Es su antítesis, es la parte que contrarresta al Ello. Representa la conciencia moral y ética, sus contenidos
El Superyó son producto de la cultura. Consta de dos subsistemas: la conciencia moral y el ideal del Yo. La conciencia
moral se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la autocrítica y el reproche. El ideal del Yo es una
autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.

• Representa el principio de realidad. Surge para mediar de manera realista los deseos y demandas del Ello,
de acuerdo con el mundo exterior, a la vez que trata de conciliarse con las exigencias del Superyó. El Yo
El Yo actúa siguiendo el principio de realidad. Utiliza el pensamiento realista. Es ejecutor de la personalidad, el Yo
tiene que mediar entre las tres grandes fuerzas: las del mundo de la realidad, las del Ello y las del Superyó,
el Yo tiene que conservar su propia autonomía para el mantenimiento de su integridad y funcionalidad.

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La teoría psicoanalítica plantea que conforme los niños crecen, su deseo inconsciente se enfoca en diferentes áreas del cuerpo, en las que
se busca placer y satisfacción libidinal. Antes de avanzar, se precisa una aclaración. En un sentido estricto, libido es un término que se usa
en psicoanálisis de manera general, para referir el deseo sexual de una persona. Continuando, el desarrollo infantil sigue una secuencia de
etapas de desarrollo psicosexual en las que son importantes diferentes zonas erógenas, los niños pasan del autoerotismo a la sexualidad
reproductora, y las características de las relaciones que establece con los objetos libidinales, determinan el desarrollo de su personalidad
adulta.
Desde el psicoanálisis se identifican dos grandes fuentes de pulsión libidinal. La pulsión sexual o de vida, . Y la pulsión de muerte,
. Estas dos fuerzas extraordinarias, según predomine una sobre la otra determinan mucho el ser del sujeto. La pulsión de vida,
hacen que el sujeto actué en forma productiva, y en oposición, la pulsión de muerte lleva a la violencia y la destrucción. Más adelante,
cuando veas Psicología criminal, estos temas se desarrollarán en extenso.
En el proceso para acercarse y conocer su particular y complejo objeto de estudio -el inconsciente-, el psicoanálisis ha desarrollado una
serie de métodos básicos. Consiste en pedir al paciente, en un ambiente aislado del exterior, y
estando en un estado de relajación, que hable sobre aquello que le venga a la mente. Los sueños, los deseos, las esperanzas, las
fantasías, así como los recuerdos de la infancia. Todos ellos son de interés para el especialista en psicoanálisis, quien escucha e interpreta
para intervenir cuando lo cree oportuno.
, que según el mismo Freud, es el camino directo para identificar los contenidos del
inconsciente. Para el psicoanálisis los sueños expresan deseos insatisfechos, relacionados con el deseo Edípico irrealizable. Los sueños
son significados como la realización enmascarada de los deseos reprimidos.
Freud hace un distingo fundamental entre dos tipos de sueños: el sueño , que generalmente parece incoherente y sin sentido
pero que simboliza una historia narrativa; y el sueño , que expresa significados del sueño manifiesto. El psicoanálisis precisamente
pretende descubrir los contenidos latentes detrás de lo manifiesto. Los sueños brindan información de esta situación.
Esto es posible cuanto el sujeto se encuentra relajado y la resistencia se encuentra debilitada. Lo inconsciente y los deseos que no tienen
acceso directo a estados conscientes, en el análisis de los sueños, tienen oportunidad de manifestarse.

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La transferencia y contratransferencia son procesos de actualización de contenidos de carácter inconsciente en el espacio terapéutico, que
por cierto son elementos valiosos para la cura psicoanalítica.
En el siguiente texto se revisarán algunos desarrollos de la psicología, que sin ser propiamente nuevos paradigmas, han tenido una
presencia destacada en el desarrollo de la psicología.

Psicología humanista
La psicología humanista es fundamentalmente un acercamiento al hombre y a la experiencia humana, desde una perspectiva global,
integradora y holística. Se le denomina también como la tercera fuerza, ya que no pretende seguir los postulados del psicoanálisis ni del
conductismo.

es considerado generalmente como su gran inspirador inicial. Acompañan a Maslow, en esta gran empresa, un grupo
extraordinario de psicólogos que aportan su trabajo a la psicología humanista, entre ellos Gordon Allport, Henry Murray, Carl Rogers, Rolllo
May y Erik Erikson, entre otros.

La psicología humanista, en palabras de Maslow (1991), es considerada como:

…una concepción global, una nueva filosofía de la vida, una nueva manera de ver y entender al hombre. En sus palabras se sustenta la
afirmación de que el humanismo psicológico no es un nuevo paradigma científico. Es una visión filosófica, un aporte terapéutico. Una
posición frente a la psicología y la sociedad.

El humanismo psicológico aparece en el horizonte científico y cultural en la década de los años sesenta. Época especialmente sensible a
una apertura hacia el cambio, el optimismo y la esperanza, circunstancia que es precedida por las dos guerras mundiales; después de
estos traumas sociales e históricos, el mundo se ve inmerso en una oleada de crecimiento económico y bienestar social, que comienza a

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ser frenado por la propia dinámica económica y social, escenario en el que aparecen movimientos sociales y juveniles contestatarios, que
representan un rechazo a los ideales materialistas y consumistas de la cultura.

Desarrolla una jerarquía de necesidades, conocida como la pirámide de Maslow, las dificultades en el logro de estas necesidades generan
reacciones que desmotivan e impiden el desarrollo autónomo y armónico en el ser humano. La importancia de este enfoque, según nuestra
apreciación, se debe a que incorpora los conceptos de subjetividad, experiencia y construcción de significado, en el trabajo terapéutico con
los sujetos.
La cuestión del método en psicología humanista. Al respecto Maslow (1991) dice:

"La Psicología Humanista que estoy desarrollando y que confío en sistematizar incluye, mejor dicho, es una estructura metodológica
teórica y filosófica más amplia que abarca la psicología positivista sin rechazarla". De tal afirmación es factible derivar la ausencia de un
método propio y particular de la psicología humanista. Maslow rechaza el modelo conductista de causa-efecto o estimulo-respuesta.
Concibe al organismo "no como un agente pasivo, en quien los estímulos producen respuestas, sino como un agente activo, inmerso en
una compleja relación mutua con la causa.”

La psicología humanista muestra una esencia relacionada más con aspectos éticos que científicos. Esto último hace posible afirmar que la
psicología humanista y sus aportes, históricamente, no dan origen a un nuevo paradigma psicológico, en el sentido en que Kuhn plantea la
idea de paradigma, y que previamente ya se analizó.
Hasta aquí quede la revisión del proceso de gestación de la psicología humanista. Se ha hecho una reconstrucción de sus antecedentes y
del contexto histórico y científico en que surge y se desarrolla. Se han examinado sus planteamientos programáticos y, desde una mirada
crítica, se ha señalado que la psicología humanista tiene limitaciones evidentes a nivel de elaboraciones metodológicas.

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Psicología de la Gestalt

En Alemania, después de Wundt, aparece una triada de geniales científicos, Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, quienes
inician, en 1912, una nueva escuela que se denomina desde entonces Gestalt. El término Gestalt tiene dos significados principales: figura,
forma o configuración de un objeto. Objeto poseedor de la forma. Este grupo de psicólogos propone que el quehacer del psicólogo se
deberá centrar en estudiar el fenómeno psicológico tal y como aparece ante la experiencia cognitiva, sin pretender analizarlo o
descomponerlo en sus partes o elementos integrantes.

Con la Gestalt se demuestra algo fundamental para la psicología: que la forma en que percibimos sienta las bases de la forma en que
pensamos. A este proceso lo llamaron . Para conocer la realidad, lo primero que se nos presenta es la percepción y el gran
desafío es interpretar esa percepción, darle sentido y significado. En una analogía, al igual que una computadora recibe pulsos eléctricos
como señales digitales y las decodifica transformándolas en cálculos, imágenes o sonidos, de la misma manera nuestro cerebro recibe
estímulos y los convierte en configuraciones que le servirán para poder interpretar el mundo.

Además, los pioneros de la Gestalt demostraron el movimiento aparente denominado , el cual es una ilusión óptica del
cerebro que hace percibir un movimiento continuo, donde lo que realmente existe es una sucesión de imágenes.

Principios y métodos de la Gestalt

En un principio, los tres fundadores de la psicología Gestalt se interesan por el estudio de la percepción. Posteriormente sus intereses se
amplían y abarcan el aprendizaje, la solución de problemas y la cognición.

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Unidad 2. Orígenes de las teorías y paradigmas de la psicología científica contemporánea

A partir de los resultados de sus investigaciones, proponen los siguientes dos principios que son la base de sus posteriores planteamientos:
. El fundamento primario de nuestra experiencia no lo constituyen los elementos aislados, por el contrario,
la parte está en función del todo y el todo es más que la suma de las partes.
. Expresa que existe una relación de correspondencia biunívoca entre procesos psíquicos y
fisiológicos: a cada elemento de un proceso fisiológico corresponde uno psíquico, afirmaban así su apuesta por la unidad mente-
cuerpo.

Además de principios teóricos como los mencionados, hicieron propuestas metodológicas, como por ejemplo, el análisis fenomenológico
experimental. Estudian fenómenos totales y no elementos sensoriales aislados, proponen una descripción precisa de la experiencia
fenoménica y el control de las condiciones objetivas y subjetivas en que aquella se produce.
Con los principios señalados y su metodología holística, a partir de 1920 fueron capaces de establecer programas de investigación
orientados al descubrimiento de leyes que deberían ser independientes de los aprendizajes previos y que son factores de agrupación u
ordenamiento de estímulos en estructuras simples y conocidas, pero con significado para el sujeto.

Procesos psicológicos investigados por la Gestalt

Los pioneros de la Gestalt no sólo se interesaron por la percepción, aplicaron sus principios y leyes al aprendizaje y pensamiento. Por
ejemplo, Wertheimer interpretó, en términos gestálticos, cuestiones relacionadas con diversos procesos cognitivos, especialmente acerca
del pensamiento y la solución de problemas, además elaboró la hipótesis sobre el llamado pensamiento predictivo que ocurre cuando el
sujeto comprende el problema y es capaz de ser creativo e intencional.

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Unidad 2. Orígenes de las teorías y paradigmas de la psicología científica contemporánea

El impacto que ha tenido la psicología Gestalt en la psicología contemporánea es importante aunque indirecto. Sus efectos sobre la actual
psicología cognitiva son claros, en los principios que se estudian, lo holístico, lo fenomenológico, etc. En la psicología aplicada,
especialmente en campos relacionados con la percepción, sus aportaciones son reconocidas. Hoy es difícil encontrar teorías acerca del
diseño gráfico, visual o la arquitectura que no contemplen al menos como referencia las ideas de la Gestalt, asimismo, su influencia ha
generado sistemas terapéuticos y didácticos.

La mayoría de los psicólogos contemporáneos reconocen la importancia histórica de la Gestalt, pero no se adhieren a ella como teoría que
explique de manera científica los procesos psicológicos básicos. Nuevos enfoques aparecen en el horizonte de la psicología. Uno de ellos,
de los más conocidos y trascendentes, es el conductismo, del cual se hacen los abordajes básicos en lo que sigue.

La psicología: presente y futuro

Revisar la evolución de la psicología, identificar los contenidos teóricos que la enriquecen y desplegar la mirada por los aportes que hace al
conocimiento del comportamiento humano, lleva sin duda a reconocer que la psicología es parte insustituible del conocimiento científico,
acerca de lo que es, hace y piensa el ser humano.
Actualmente, la psicología aborda los temas sustantivos del mundo global, por ejemplo, los relacionados con la seguridad de la gente. Los
temas de género, la discriminación, el poder, la exclusión, entre otros contenidos que importan a la sociedad y la cultura del siglo XXI.
Sin duda alguna que como ciencia tiene asegurado un futuro relevante en el ámbito de la ciencia, siempre y cuando esté en contacto con la
realidad y sepa buscar, construir y ofrecer respuestas a los grandes problemas de la sociedad globalizada, todo ello mediante procesos de
investigación extensos, profundos y de enorme calidad y trascendencia.
Toca ahora a los nuevos estudiosos de la psicología, hacer propuesta de temas y objetos de estudio para que sean abordados por la
psicología, y así, seguir enriqueciendo esta ciencia maravillosa.

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Cierre de la Unidad

Estás terminando de hacer un recorrido por las principales propuestas teóricas que la psicología científica ha desarrollado a lo largo de su
rica historia. Ya conoces sus antecedentes históricos más relevantes. También has revisado lo que cada uno de los paradigmas
psicológicos aporta al proceso de comprensión de la conducta humana. Ya eres capaz de identificar y analizar los diversos objetos de
estudio de la psicología, los métodos con los que lo hace, así como de reconocer la compleja estructura conceptual con la que da cuenta de
sus diversas teorías, modelos y paradigmas psicológicos. Con todo esto, te podrás dar cuenta de la importancia que esta ciencia tiene para
entender, explicar y, en su caso, modificar y controlar la conducta humana. ¿Qué te parece, entonces, lo que es la psicología?

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