Agenda Mate I - Cesar

AGENDA PEDAGÓGICA No.
Duración: 2 periodos (Incluir fecha).
Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020
Grado: Primero Básico Bloque: I
Docente: César Armando Godínez Tecúm
COMPETENCIA DE GRADO:
Utiliza gráficas y símbolos en la representación de información y solución de
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
Representa de forma simbólica y gráfica las relaciones entre variables.
CONTENIDO:
Conjuntos: definición.
CONTENIDO PROBLEMATIZADO:
¿Qué tipos de organizaciones y conjuntos podemos encontrar en las relaciones
humanas, animales y vegetales?
¿Cuál es la importancia que tienen las organizaciones en la forma de vida de
cada organismo?
PROCESOS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):
Cartografía Conceptual: es importante que el estudiante sea capaz de construir

conceptos de manera analítica, crítica y constructiva ya sea de forma verbal, no
verbal y/o espacial. El docente brindará diferentes palabras clave que sean de
ayuda para que el estudiante pueda crear un concepto propio de lo que son los
conjuntos y pueda compartirlo con otros para realizar comparaciones como
complementar ideas.
ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

Ejercicios de significación: dado el concepto de “conjuntos”, buscar ejemplos
complementarios a los que ofrece el docente y escribir ejemplos de los mismos.
Proceso Crítico – Cognitivo: Se enfoca en la importancia que tiene adquirir destrezas

que le permitan al estudiante poder realizar diferentes procesos pedagógicos en los
que es necesario contar con ciertas destrezas que requieren habilidades de
pensamiento avanzadas y de alguna manera, complejas. Los estudiantes buscarán
formas creativas de demostrar sus ejemplos a sus compañeros los cuales tendrán que
adivinar de qué elementos se trata.
.
ESTRATEGIA DE CIERRE (15 minutos):
Ejercicios de prospectiva: especificar las características negativas de algunos grupos
o conjuntos sociales ya sea en seres humanos y la naturaleza, luego realizar un listado
de acciones que se pueden realizar para evitar o solucionar la problemática que
tienen estos conjuntos.
ACREDITACIÓN:
Adquisición Cognitiva Cooperativa – Lista de cotejo
Nombre del estudiante: 0 – 49% 50 – 75% 76 – 100% PROMEDIO
Área Cognitiva: desarrolla

un concepto propio del
tema.
Área Contextual: relaciona
el contenido a algún
campo de su contexto.
Área Cooperativa:
comparte e intercambia
ideas con otras personas.
BIBLIOGRAFÍA
Libro “Nuevas Matemáticas 7” – Editorial Santillana
https://medium.com/@matematicasdiscretaslibro/cap%C3%ADtulo-7-teoria-de-conjuntos-
5ef84ea70025
F. ____________________
César Armando Godínez Tecúm
Docente Encargado
Matemática I
AGENDA PEDAGÓGICA No. 2
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
CONTENIDO:
Tipos de Conjuntos.
¿Cuál es la importancia que tienen los conjuntos en las matemáticas y en otras
áreas como las ciencias sociales, naturales y lingüísticas?
Plan de lectura: leer y analizar la lectura sobre “el diablo de las matemáticas y crear
un concepto personal sobre cómo se relaciona la lectura con los conjuntos y los tipos
de conjuntos.

Ejercicios de significación: elaboración de gráficas que sinteticen los conceptos
importantes propuestos por el texto.
Proceso Lingüístico – Expresivo: este proceso busca resaltar la cualidad que permite a
cada persona expresar diferentes ideas, pensamientos o información sobre ciertos
temas que son de interés personal. Expresarse es importante para que otros entiendan
el mensaje que se quiere transmitir, y evitar confusiones en las que la comunicación
puede sufrir barreras que limiten el proceso comunicativo.

Observación: realizar y escribir comparaciones de los conjuntos en otras áreas en las
que los estudiantes están interactuando para luego realizar conjuntos similares,
contrarios y otros que se adapten al contenido.
Proceso Analítico – Resolutivo: Identificar y solucionar errores de manera tanto
individual como grupal, ayudará a tener una visión más amplia y puntos de vista
diferentes que ayuden a encontrar una solución gracias a una puesta en común.
ACREDITACIÓN:
Diagnóstico Molecular– Escala de rango
ÁTOMO NIVEL 1 ÁTOMO NIVEL 2 ÁTOMO NIVEL 3

0 – 40% 45 – 65% 70 – 100%
Nombre del Conocimientos Área Intercambio Contextualizar Aplicación MOLÉCULA

Previos Cognitiva Cognitivo el tema del FINAL
estudiante Personal (Socializar) apendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
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F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
CONTENIDO:
Simbología de los conjuntos.
¿Cómo podemos asociar la simbología de conjuntos a otras situaciones de la vida
diaria y la relación que tienen entre sí?
Ejercicios de autopercepción: se presentará una imagen a los estudiantes la cual

tendrá diferentes símbolos a los que tendrán que darle un significado que
posteriormente será compartido con otros para luego asociarlo al concepto correcto.

Relación Intertextual: los estudiantes deben de relacionar los símbolos con los
conjuntos que se les han asignado para luego identificar si la asociación es correcta.
Proceso Crítico – Cognitivo: Se enfoca en la importancia que tiene adquirir destrezas

que le permitan al estudiante poder realizar diferentes procesos pedagógicos en los
que es necesario contar con ciertas destrezas que requieren habilidades de
pensamiento avanzadas y de alguna manera, complejas.
.
Ejercicios de planteamiento y resolución de problemas: el docente creará dos grupos
de conjuntos y posteriormente los estudiantes formarán grupos a los cuales se les
asignará símbolos que tendrán que utilizar para asociarlos con los conjuntos dados
anteriormente.
ACREDITACIÓN:
Rúbrica Cooperativa
Una rúbrica cooperativa será necesaria para cualquier momento de la evaluación y
quién vaya a evaluar. Los aspectos serán decididos por el docente conjuntamente
con los estudiantes. No todas las rúbricas pueden ser iguales, si la ocasión lo amerita,
pueden tener aspectos singulares que se pretendan evaluar para cada estudiante.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________
Aspectos del calificación 1-5 Aspectos del calificación TOTAL

docente estudiante 1-5 PROMEDIADO
BIBLIOGRAFÍA
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F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
CONTENIDO:
Relaciones entre conjuntos.
¿Cómo se integran unos conjuntos con otros, no solo en matemáticas sino también
conjuntos sociales y naturales?
Plan de Lectura: leer y analizar la lectura sobre “el diablo de las matemáticas y
asociar el texto al tema “relaciones entre conjuntos”.

Ejercicios de invención: desarrollo del tema con ejemplificación gráfica e imaginar
sistemas organizativos diferentes o complementarios dentro de la lógica matemática.

Debates y creación de tablas comparativas: cada estudiante debe de tener la
capacidad de cuestionar y debatir sobre la relación de conjuntos y realizar una serie
de conjuntos utilizando elementos y personajes a su preferencia.
ACREDITACIÓN:

0 – 40% 45 – 65% 70 – 100%

BIBLIOGRAFÍA
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F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
CONTENIDO:
Producto cartesiano: dominio y contradominio.
¿Cómo se puede asociar el dominio y el contradominio con algún tema de interés
social y/o científico?
Ejercicios de autopercepción: connotar el contenido de dos gráficas de dominio y

contradominio a palabras e imágenes que expresen una idea de los mismos.

Reforzamiento de habilidades cognitivas: la atención focalizada, la planificación y
coordinación de sentidos son necesarias para que el desempeño del estudiante sea
mejor en la clase, centro educativo y todo su contexto. El docente proporcionará
diferentes elementos y conjuntos para que el estudiante se centre y focalice la
información dada a diferentes ejercicios que permitirán desarrollar un concepto de
dominio y contradominio.

Ejercicios de creación: Uso de instrumentos y juego de geometría para la
representación gráfica del producto cartesiano. Realizar parejas y adoptar una
postura de dominio y contradominio para posteriormente emparejar correctamente.
ACREDITACIÓN:
Rúbrica Cooperativa
Una rúbrica cooperativa será necesaria para cualquier momento de la evaluación y
quién vaya a evaluar. Los aspectos serán decididos por el docente conjuntamente
con los estudiantes. No todas las rúbricas pueden ser iguales, si la ocasión lo amerita,
pueden tener aspectos singulares que se pretendan evaluar para cada estudiante.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________
Aspectos del calificación 1-5 Aspectos del calificación TOTAL

docente estudiante 1-5 PROMEDIADO
BIBLIOGRAFÍA
F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
CONTENIDO:
Localización de pares ordenados en los cuadrantes del plano cartesiano.
¿Cuál es la utilidad del plano cartesiano en el desarrollo humano y las formas en
que se presentan?
Proceso Perceptivo – Contextual: Este proceso resalta la importancia que tienen los
sentidos para el proceso de aprendizaje, y cómo el uso de los mismos puede mejorar
la experiencia y relación de los estudiantes con ellos mismos, sus compañeros y el
ambiente que los rodea.
Se pedirá a los estudiantes que se pongan de pie y cierren los ojos, luego deben de
ubicarse según las instrucciones que se les vayan dando para poder entender la
funcionalidad del plano cartesiano.

Producciones grupales: con el material solicitado en clases anteriores, los estudiantes
tendrán que realizar un tablero de batalla naval con coordenadas especificadas con
números y letras para entender el funcionamiento del plano cartesiano.

Proceso Colectivo – Experimental: utilizar los tableros de batalla naval para localizar
coordenadas y la ubicación de las mismas, integrando desarrollo cognitivo de forma
cooperante.
ACREDITACIÓN:
Escala de Coevaluación – Lista de cotejo
Para realizar la evaluación formativa, se tomarán en cuenta la percepción del
estudiante, de todos los compañeros o algún compañero tomado al azar, y el propio
docente. Todo lo anterior se aplicará con una escala de coevolución, en la cual se
rellenarán las barras que indiquen el rendimiento del estudiante, las cuales se
promediarán para un espacio de barras totales.
ESCALA DE COEVALUACIÓN
Nombre del proyecto: __________________________________________

Nombre del estudiante: _________________________________________
Fila 1 – Docente Fila 2 – Compañeros Fila 3 - Estudiante
Aplicación de conocimiento
Actitudes y emociones
Relaciones Sociales
Total:
BIBLIOGRAFÍA
F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
Distingue analíticamente entre relaciones y funciones.
CONTENIDO:
Relación y Función.
¿Dónde podemos encontrar parejas ordenadas y la importancia que estas tienen
en su campo?
Ejercicios de autopercepción: el docente dará algunas palabras claves para que el

estudiante pueda darles una definición connotativa a los términos “relación” y
“función”.

Observación: poner atención en la presentación de contenido y ejemplos.
Resolución de problemas individuales y colectivos: es necesario que cada estudiante

aprenda a expresar las ideas y dudas que se vayan presentando durante la
presentación del tema de relaciones y funciones, sinteticen información y la
complementen con otros.

Reflexión Analítica: hoja de trabajo con diferentes ejercicios sobre “relaciones” y
“funciones” que posteriormente se calificará de manera cooperativa.
ACREDITACIÓN:
0 – 40% 45 – 65% 70 – 100%

BIBLIOGRAFÍA
https://medium.com/@matematicasdiscretaslibro/cap%C3%ADtulo-8-relaciones-19a0432cf7e1
F. ____________________
Docente Encargado
Matemática I
problemas.
INDICADOR DE LOGRO:
Distingue analíticamente entre relaciones y funciones.
CONTENIDO:
Relación y Función.
¿Cómo se puede asociar el dominio y el contradominio con algún tema de interés
social y/o científico?
Plan de Lectura: leer y analizar la lectura sobre “el diablo de las matemáticas y
asociar el texto al tema “relaciones y funciones”.

Producciones grupales: en grupos, realizar un cartel informativo y ejemplificado sobre
relaciones y funciones, utilizando gráficas y cualquier elemento que permita
identificar el concepto de forma visual.

Ejercicios de planteamiento y resolución de problemas: contextualizar las imágenes
de los carteles y darles una reinterpretación de contenido y concepto según su
percepción de relación y función.
ACREDITACIÓN:
Adquisición Cognitiva Cooperativa – Lista de cotejo
Nombre del estudiante: 0 – 49% 50 – 75% 76 – 100% PROMEDIO

Área Cognitiva: desarrolla
un concepto propio del
tema.
Área Contextual: relaciona
el contenido a algún
campo de su contexto.
Área Cooperativa:
comparte e intercambia
ideas con otras personas.
BIBLIOGRAFÍA
https://medium.com/@matematicasdiscretaslibro/cap%C3%ADtulo-8-relaciones-19a0432cf7e1
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Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

Cartografía Conceptual: es importante que el estudiante sea capaz de construir

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

Proceso Crítico – Cognitivo: Se enfoca en la importancia que tiene adquirir destrezas

Nombre del estudiante: 0 – 49% 50 – 75% 76 – 100% PROMEDIO

Área Cognitiva: desarrolla

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

ESTRATEGIA DE CIERRE (15 minutos):

ÁTOMO NIVEL 1 ÁTOMO NIVEL 2 ÁTOMO NIVEL 3

Nombre del Conocimientos Área Intercambio Contextualizar Aplicación MOLÉCULA

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

Ejercicios de autopercepción: se presentará una imagen a los estudiantes la cual

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

Proceso Crítico – Cognitivo: Se enfoca en la importancia que tiene adquirir destrezas

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________

Aspectos del calificación 1-5 Aspectos del calificación TOTAL

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

ESTRATEGIA DE CIERRE (15 minutos):

ÁTOMO NIVEL 1 ÁTOMO NIVEL 2 ÁTOMO NIVEL 3

Nombre del Conocimientos Área Intercambio Contextualizar Aplicación MOLÉCULA

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

Ejercicios de autopercepción: connotar el contenido de dos gráficas de dominio y

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

ESTRATEGIA DE CIERRE (15 minutos):

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________________

Aspectos del calificación 1-5 Aspectos del calificación TOTAL

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):

ESTRATEGIA DE DESARROLLO (40 minutos):

ESTRATEGIA DE CIERRE (15 minutos):

Nombre del proyecto: __________________________________________

Fila 1 – Docente Fila 2 – Compañeros Fila 3 - Estudiante

Duración: 2 periodos (Incluir fecha).

Nombre del área: Matemática I Ciclo: 2020

Grado: Primero Básico Bloque: I

Docente: César Armando Godínez Tecúm

ESTRATEGIA DE ENTRADA (15 minutos):