ESTRATEGIA DE LECTURA PFCE

ACCIONES DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS CONSIDERANDO LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS

ESTUDIANTES DESDE UN ENFOQUE LUDICO Y REFLEXIVO, FOMENTANDO LA LECTURA Y LA
CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.
 Propósito general
Realizar acciones estratégicas orientadas a impulsar el liderazgo directivo y fortalecer la formación teórica y metodológica de los docentes
mediante estrategias de capacitación para el desarrollo de propuestas didácticas que fomenten la práctica lectora desde la concepción
sociocultural. Y, con ello, promover la lectura para fortalecer los valores culturales y morales, impulsar la cultura de la paz, basada en la enseñanza
del entendimiento humano, y contribuir a la formación integral de niñas, niños y adolescentes.

LINEAS DE TRABAJO
1. FOMENTAR LA LECTURA E IMPULSARLA COMO PRÁCTICA TRANSVERSAL DEL CURRÍCULO
FOMENTAR LA LECTURA EN EL AULA DESDE UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL.

1.1 Diseño y desarrollo de estrategias didácticas para el docente

1.1.1. Estrategia para usar la lectura como actividad transversal
1.2 Diseño de acciones de fortalecimiento académico a docentes para identificar los intereses de los alumnos
1.2.1. Fortalecer a directores y docentes en el uso de aplicaciones digitales
1.2.2. Los intereses de los estudiantes como medios para acercarse a la lectura

1.2.3. Fortalecer las prácticas lectoras de los docentes, contribuir en su formación para que logren diseñar estrategias innovadoras que favorezcan
la práctica lectora de los alumnos en apego a la literacidad.

1.3 Diseño de acciones de fortalecimiento académico para el docente orientadas a identificar intereses y prácticas lectoras propias.
1.3.1. Fortalecer en directores y docentes prácticas de lectura y escritura que los consoliden como modelos a seguir.

TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 1 CONOCIENDO LOS LECTORES
OBJETIVO: Conocer la experiencia lectora de los miembros de la familia y miembros de la comunidad escolar que sean lectores habituales.
Identificar prácticas de lectura en zonas bilingües y plurilingües.

Hacer participes a los alumnos, familias y maestros en la observación de hábitos de la lectura.

LO QUE QUEREMOS SABER

 PREGUNTAS GUÍA MEDIOS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN FECHA DE REALIZACIÓN

1.- ¿Quién lee en casa?

2.- ¿Quién lee en la escuela? ENTREVISTA INDIVIDUAL POR GRUPOS PRIMERA SEMANA DE
3.- ¿Cuándo lee? SEPTIEMBRE
4.- ¿Qué le gusta leer?
5.- ¿Cómo empezó a leer?
6.- ¿Qué se lee en casa y en la escuela?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 1 CONOCIENDO LOS LECTORES
LO QUE QUEREMOS SABER
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________GRADO: _______GRUPO:______

1.- ¿Quién lee en casa?

2.- ¿Quién lee en la escuela?

3.- ¿Cuándo lee?
4.- ¿Qué le gusta leer?
5.- ¿Cómo empezó a leer?
6.- ¿Qué se lee en casa y en la escuela?
 FASE 2 ACERCÁNDONOS A LOS LIBROS
OBJETIVO:
❖ Conocer y reconocer el libre acceso a los libros, ya sea en casa, en la escuela o en la localidad. Incluyendo la biblioteca escolar y de aula.
❖ Identificar material de lectura disponible para alumnos de comunidades bilingües y plurilingües. Incluyendo la biblioteca escolar y de aula.
❖ Hacer participes a las familias, alumnos y maestros en la observación de sus espacios, para que les permita ubicar y registrar dónde hay libros
de libre acceso para los niños, jóvenes y adultos.
PREGUNTAS GUÍA MEDIOS DE REGISTRO DE FECHA DE REALIZACIÓN
INFORMACIÓN
1.- ¿Dónde están los libros? (En casa, escuela o ENTREVISTA INDIVIDUAL Segunda semana de
localidad). POR GRADOS septiembre.
2.- ¿De quién son?
3.- ¿Los puedo contar? ¿Cuántos son?
4.- ¿Necesito comprar los libros para leerlos? ¿En
dónde?
5.- ¿En dónde los puedo leer sin comprar?
6.- ¿Para qué son los libros?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 2 ACERCÁNDONOS A LOS LIBROS
LO QUE QUEREMOS SABER
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________GRADO: _______GRUPO: ______
1.- ¿Dónde están los libros? (En casa, escuela o localidad).

2.- ¿De quién son?

3.- ¿Los puedo contar? ¿Cuántos son?

4.- ¿Necesito comprar los libros para leerlos?

¿En dónde?

5.- ¿En dónde los puedo leer sin comprar?

6.- ¿Para qué son los libros?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO FASE 3 UBICANDO LOS ESPACIOS PARA LA LECTURA

OBJETIVO:
❖ Conocer espacios y lugares donde se desarrollen actividades relacionadas con la lectura (lectura en voz alta, círculos de lectura, presentación
de libros, talleres literarios.)
❖ Conocer las condiciones actuales de los espacios destinados a la lectura en la escuela.
❖ Hacer partícipes a las familias, alumnos y maestros en la observación de sus espacios, para que les permita ubicar y registrar donde hay libros
de libre acceso para los niños, jóvenes y adultos.
PREGUNTAS GUÍA MEDIOS DE REGISTRO DE FECHA DE REALIZACIÓN
INFORMACIÓN
 1.-¿Dónde se lee en casa? ENTREVISTA INDIVIDUAL Segunda semana de
2.- Dónde se lee en la escuela? POR GRADOS septiembre.
3.- ¿Dónde se lee en la comunidad?
4.- ¿Porqué se lee en esos espacios?
5.- ¿en qué condiciones se encuentran los espacios para
la lectura?
6.- ¿De quién son los espacios para leer?
7.- ¿Cuántas veces has asistido a esos lugares para leer?
8.- ¿Quiénes van a leer?
9.- ¿Tu papá y tu mamá conocen la biblioteca de tu
escuela?
10.- ¿Cómo colaboras para mejorar el espacio de tu
biblioteca?
11.- ¿En qué condiciones se encuentra tu biblioteca?
12.- ¿Cómo colabora tu familia para mejorar la biblioteca
de tu escuela?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 3 UBICANDO LOS ESPACIOS PARA LA LECTURA
LO QUE QUEREMOS SABER
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________GRADO: _______GRUPO: ______

1.-¿Dónde se lee en casa?

2.- Dónde se lee en la escuela?

3.- ¿Dónde se lee en la comunidad?

4.- ¿Por qué se lee en esos espacios?

5.- ¿en qué condiciones se encuentran los espacios para la lectura?

6.- ¿De quién son los espacios para leer?

7.- ¿Cuántas veces has asistido a esos lugares para leer?

8.- ¿Quiénes van a leer?

9.- ¿Tu papá y tu mamá conocen la biblioteca de tu escuela?

10.- ¿Cómo colaboras para mejorar el espacio de tu biblioteca?

11.- ¿En qué condiciones se encuentra tu biblioteca?

12.- ¿Cómo colabora tu familia para mejorar la biblioteca de tu escuela?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 4 LO QUE NOS GUSTA JUGAR
OBJETIVO:

❖ Conocer el uso del tiempo libre de los alumnos; para relacionarlos con la lectura.
❖ Propiciar que las familias observen y reflexionen sobre el uso del tiempo libre en casa de los NNA; para conocer y valorar sus intereses, así
como proponer actividades que disfruten realizar.
PREGUNTAS GUÍA MEDIOS DE REGISTRO DE FECHA DE REALIZACIÓN
INFORMACIÓN
1.- Tienen tiempo libre? ¿Cuánto tiempo? ENTREVISTA GRUPAL TERCERA SEMANA DE SEPTIEMBRE
2.- ¿Les gusta lo que hacen en su tiempo
libre?
3.- ¿Cómo sé que disfrutan lo que hacen?
4.- ¿A qué juegan los niños en casa?
5.- ¿Qué les gustaría hacer en su tiempo
libre?
6.- ¿Lees en tu tiempo libre? ¿Porqué?
7.- ¿Qué tipos de juego te gustan?
¿Porqué?
 TRAMO 1 DIAGNOSTICO
FASE 4 LO QUE NOS GUSTA JUGAR
LO QUE QUEREMOS SABER
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________GRADO: _______GRUPO: ______

1.- ¿Tienen tiempo libre?

¿Cuánto tiempo?
2.- ¿Les gusta lo que hacen en su tiempo libre?

3.- ¿Cómo sé que disfrutan lo que hacen?

4.- ¿A qué juegan los niños en casa?

5.- ¿Qué les gustaría hacer en su tiempo libre?

6.- ¿Lees en tu tiempo libre? ¿Porqué?

7.- ¿Qué tipos de juego te gustan? ¿Porqué?

TRAMO 1 DIAGNOSTICO

FASE 5 VALORANDO LA EXPERIENCIA LECTORA

OBJETIVO:

❖ Reconocer a los portadores de la experiencia lectora en la comunidad.

❖ Relacionar los resultados del diagnóstico con la experiencia de portadores.
❖ Propiciar que las familias, alumnos y maestros reflexionen sobre lo que observaron en las 4 fases para reconocerse como lectores y portadores de experiencia.

PREGUNTAS GUÍA MEDIOS DE REGISTRO FECHA DE REALIZACIÓN

DE INFORMACIÓN
❖ Reconocer a los portadores de la experiencia lectora en la ENTREVISTA TERCERA SEMANA DE SEPTIEMBRE
comunidad. GRUPAL
1.- ¿Cómo es que ___________________se convirtió en lector?
2.- ¿Qué nos enseña su experiencia?
3.- ¿Dónde le gusta leer?
4.- ¿Disfruta lo que lee? TRAMO 1
5.- ¿Nos puede recomendar libros para los NNA?
6.- ¿Nos ayudaría leer en la escuela?
7.- ¿Quién es tu lector favorito?
8.- ¿Qué características crees que tiene un lector?
9.- ¿Cómo crees que puedes llegar a ser un buen lector?
10.- ¿Qué libro recomendarías?
11.- ¿cómo fue tu experiencia al leerlo?
12.- ¿Cuáles emociones te despertaron?
❖ Relacionar los resultados del diagnóstico con la experiencia de
portadores.
Leer para disfrutar.
Leer para pensar.
❖ Propiciar que las familias, alumnos y maestros reflexionen
sobre lo que observaron en las 4 fases para reconocerse como
lectores y portadores de experiencia.
Leer para transformar.
Leer para el bienestar.
DIAGNOSTICO
FASE 5 VALORANDO LA EXPERIENCIA LECTORA
OBJETIVO:

❖ Reconocer a los portadores de la experiencia lectora en la comunidad.

❖ Relacionar los resultados del diagnóstico con la experiencia de portadores.
❖ Propiciar que las familias, alumnos y maestros reflexionen sobre lo que observaron en las 4 fases para reconocerse como lectores y portadores de
experiencia.

❖ Reconocer a los portadores de la experiencia lectora en la comunidad.

1.- ¿Cómo es que ___________________se convirtió en lector?

2.- ¿Qué nos enseña su experiencia?

3.- ¿Dónde le gusta leer?

4.- ¿Disfruta lo que lee?

5.- ¿Nos puede recomendar libros para los NNA?

6.- ¿Nos ayudaría leer en la escuela?

7.- ¿Quién es tu lector favorito?

8.- ¿Qué características crees que tiene un lector?

9.- ¿Cómo crees que puedes llegar a ser un buen lector?

10.- ¿Qué libro recomendarías?

11.- ¿cómo fue tu experiencia al leerlo?

12.- ¿Cuáles emociones te despertaron?

 TRAMO 2 RUTAS PARA LA AGENDA
RUTA OBJETIVOS
LA RUTA DEL ACOPIO A partir de los resultados de las fases 2 y 4 del diagnóstico organizar
una agenda con jornadas de acopio y de intercambio de libros,
propiciando que estos se relacionen con los intereses lúdicos de los
alumnos.
LA RUTA DE LA SILLA A partir de los resultados de las fases 2 y 3 del diagnóstico, organizar
una agenda de acciones para el equipamiento, embellecimiento y
mantenimiento de los espacios para el disfrute de la lectura.
Valorar la instalación de “el librero de la escuela” (espacio con los
libros de diferente género, de libre acceso para estudiantes y
docentes).
LA RUTA DE LA PALABRA A partir de los resultados de las fases 1 y 5 del diagnóstico,
Integrar a docentes, alumnos y padres de familia. organizar una agenda de lectura en la escuela, con la participación
de lectura de la comunidad en actividades como lectura colectiva
con grupos mixtos y con padres de familia.
Organizar una agenda de fomento de actividades fuera de la escuela
que involucre a promociones culturales (cuentacuentos, poesía,
crónica) y librerías móviles.
LA RUTA DE LOS RETOS A partir de los resultados de las fases 2 y 4 del diagnóstico, organizar
una agenda de eventos (concursos y retos) semestrales que
involucren a otras escuelas de la zona.