GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

ESTRATEGIA TABLETAS PARA EDUCAR

Área curricular: Lengua Castellana Grado: Media (10° a 11°)

Nombre Aplicación: Fábulas de Rafael Pombo

Logo aplicación :
Temáticas generales:
1. Lenguaje: interpretativa
2. Reconstruir secuencia de historias, Narración: descripción e interpretación de imágenes, Percepción
auditiva y visual
3. Desarrollo del lenguaje : gestual, corporal y verbal
4. Formas de expresión: oración, historietas, cuentos
5. Ejercicio de pre escritura.
Propósito de la actividad
1. Comprender la importancia por el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones
interpersonales.
2. Comprender la responsabilidad de su quehacer en los diferentes ámbitos individuales y sociales.
3. Comprender e identificar diferentes situaciones en las que intervienen diversos personajes.
4. Comprender e identificar el sentido general de historias gráficas.
Actividades y estrategias de aprendizaje
Trabajo autónomo
Trabajo colaborativo
Exploración del dispositivo y la aplicación
Trabajo para la casa.
Secuencia didáctica

Duración Actividades
Apertura de la sesión:
 saludo de bienvenida.
10 minutos  presentación de los propósitos de la sesión.
 temas a tratar en la sesión

Cra. 11 No. 71-73, Ed. Davivienda - Pisos 10 y 11 / Línea 01 8000 919 273 / Teléfono: 313 7777
ISO 14001: 2004 OHSAS 18001: 2007 cpe@mintic.gov.co / www.computadoresparaeducar.gov.co
Certificado No. CO12/44920 Certificado No. CO12/44921
Contribución a la reducción de la brecha digital mediante la implementación Bogotá, D.C - Colombia
de procesos confiables, seguros y ambientalmente responsables.
Sistema de Gestión de Calidad - www.sgs.com/certifiedclients
 Desarrollo de la sesión:
Esta aplicación puede trabajarse para desarrollar en los
niños la formulación de conjeturas sencillas, previas a la
comprensión de textos, cuentos, historietas y otras
situaciones. La aplicación comprende algunas de las fábulas
más representativas de Rafael Pombo, entre ellas, la pobre
viejecita, Simón el Bobito, el Renacuajo paseador, La
Cuatro clases (o más) Pastorcita, Mirringa Mirronga, Juan Matachín, El gato
bandido, Juan chunguero, estas fábulas aparecen
acompañadas de los dibujos de los personajes. Se puede
articular esta aplicación al plan lector del área de español,
desarrollando así competencias interpretativas y
argumentativas en los estudiantes. El docente debe permitir
que los estudiantes exploren tanto del dispositivo móvil
(tableta) como la aplicación. La idea es que los estudiantes
puedan interactuar con la aplicación varios minutos para que
no solo comprendan cómo funciona, sino para que por
medio del juego, los niños puedan comprender la situación
que se narra en la historia del personaje.
Cierre de la sesión:
Es necesario que durante el transcurso de la sesión el
Cuatro clases ( o más) docente haga seguimiento al proceso que se está
desarrollando, debe estar atento a resolver dudas. Se
pueden proponer actividades en donde se desarrolle la
creatividad del estudiante como:
 La recreación de las situaciones que se narran en las
fábulas
 La narración oral y escrita de la lección que quiere
transmitir la fábula.
 La personificación de los personajes, estableciendo la
relación temporal entre este y los demás personajes.
Estrategia evaluación
Se puede proponer una lectura colaborativa o individual, articulándose así al plan lector del área de español, de
igual forma, se puede trabajar articuladamente con otras áreas del conocimiento como ciencias sociales,
educación artística.

Área curricular: Lengua Castellana Grado: Media (10° a 11°)

Nombre Aplicación: Antología de cómic

colombiano
Logo aplicación :

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 Temáticas generales:
1. Lenguaje: interpretativa
2. Reconstruir secuencia de historias, Narración: descripción e interpretación de imágenes
3. Desarrollo del lenguaje : gestual, corporal y verbal
4. Formas de expresión: historietas, cuentos.
5. Producción de textos.
Propósito de la actividad
1. Comprender la importancia por el respeto por las diferencias individuales, mejorando las relaciones
interpersonales.
2. Comprender e identificar el sentido general de historias gráficas.
3. Conocer diferentes medios de expresión y comunicación.
Actividades y estrategias de aprendizaje
Trabajo autónomo
Trabajo colaborativo
Exploración del dispositivo y la aplicación
Trabajo para la casa.
Secuencia didáctica

Duración Actividades
Apertura de la sesión:
 saludo de bienvenida.
10 minutos  presentación de los propósitos de la sesión.
 temas a tratar en la sesión
Desarrollo de la sesión:
Esta aplicación es una compilación de 8 comics de autores
colombianos, en ellos se presentan situaciones en las que
intervienen tanto humanos como animales. Con este tipo de
aplicación se pueden desarrollar competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas, por medio de
múltiples códigos y símbolos que ofrece el comic, de esta
Seis clases (o más) forma se espera que los estudiantes no solo comprendan,
sino que también puedan producir:
1. Secuencias de imágenes consecutivas para articular un
relato.
2. La permanencia de, al menos, un personaje estable a lo
largo de una serie.
3. Integración del texto en la imagen

El docente debe permitir que los estudiantes exploren tanto

del dispositivo móvil (tableta) como la aplicación. La idea es
que los estudiantes puedan interactuar con la aplicación
varios minutos para que no solo comprendan cómo funciona,
sino para que los niños puedan comprender y producir
historias gráficas.

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 Cierre de la sesión:
Es necesario que durante el transcurso de la sesión el
Seis clases ( o más) docente haga seguimiento al proceso que se está
desarrollando, debe estar atento a resolver dudas. Se
pueden proponer actividades en donde se desarrolle la
creatividad del estudiante como:
 La recreación de una historia secuencial, manteniendo el
tiempo y el espacio narrativo.
 La creación de personajes en interacción.
 La creación de diálogos coherentes con la historia y los
personajes.
Estrategia evaluación
Se puede proponer una lectura colaborativa o individual, articulándose así al plan lector del área de español, de
igual forma, se puede trabajar articuladamente con otras áreas del conocimiento como ciencias sociales,
educación artística.

Área curricular: Lengua Castellana Grado: Media (10° a 11°)

Nombre Aplicación: La vorágine

Logo aplicación :
Temáticas generales:
1. producción sistemas simbólicos
2. comprensión e interpretación
3. literatura, comunicación y otros sistemas simbólicos
Propósito de la actividad

 Comprender los elementos de la literatura colombiana. Diferencia las características del realismo social y mágico
 Relaciono los autores colombianos pertenecientes al realismo social y mágico con su contexto histórico y cultural.
 Exponer sus propios puntos de vista sobre fenómenos sociales y culturales.
 Comprender la relación entre el texto, el contexto y el hipertexto dentro de una narració

Actividades y estrategias de aprendizaje

Trabajo autónomo
Trabajo colaborativo
Exploración del dispositivo y la aplicación
Trabajo para la casa.
Secuencia didáctica

Duración Actividades
Apertura de la sesión:
 saludo de bienvenida.
10 minutos  presentación de los propósitos de la sesión.
 temas a tratar en la sesión

Cra. 11 No. 71-73, Ed. Davivienda - Pisos 10 y 11 / Línea 01 8000 919 273 / Teléfono: 313 7777
ISO 14001: 2004 OHSAS 18001: 2007 cpe@mintic.gov.co / www.computadoresparaeducar.gov.co
Certificado No. CO12/44920 Certificado No. CO12/44921
Contribución a la reducción de la brecha digital mediante la implementación Bogotá, D.C - Colombia
de procesos confiables, seguros y ambientalmente responsables.
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 Desarrollo de la sesión:
A partir de la lectura en voz alta del primer capítulo del libro
identificar las características del texto evidenciando su
composición y estructura. El texto debe leerse por capítulos
en casa y se realizará en grupo la construcción de un collage
que cuente la historia, el docente realizará una exposición
digital de los resultados del equipo.
Tres clases (o más)
Cierre de la sesión:
Es necesario que durante el transcurso de la sesión el
Tres clases ( o más) docente haga seguimiento al proceso que se está
desarrollando, debe estar atento a resolver dudas. Para
trabajar el tema del texto, el contexto y el hipertexto, el
docente debe proponer a los estudiantes la lectura de la
novela sin explicar el contexto del que se deriva, la idea es
que los estudiantes aventuren conjeturas sobre el sentido de
dicha obra a partir de los elementos que la componen, así
también se pueden hacer más actividades de interpretación
semiótica con otras obras clásicas de la pintura, para que los
estudiantes comprendan la importancia del lenguaje y el arte
en la vida de los individuos y de los grupos humanos.

Estrategia evaluación
Se puede proponer una actividad en la que los estudiantes creen un tipo de narración en la cual se empleen
recursos lingüísticos metafóricos y simbólicos, con los cuales se exprese de forma indirecta alguna situación de la
realidad social o individual de los estudiantes.

Cra. 11 No. 71-73, Ed. Davivienda - Pisos 10 y 11 / Línea 01 8000 919 273 / Teléfono: 313 7777
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