PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE:

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA

Tipo: TI. __ CC __ RC __ otro: ¿cuál? No de identificación

Departamento donde vive Municipio
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El estudiante está siendo atendido por el sector Si No Frecuencia:
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El estudiante está asistiendo a terapias? Si No ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna enfermedad en particular? ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina, etc.)
SI______ NO_____
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
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¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su movilidad, comunicación e NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones, tableros de comunicación, audifonos
independencia? etc.

3) Entorno Hogar:

Personas con quienes vive

Personas de quienes depende
¿Tiene personas a cargo?
Nivel educativo alcanzado de la persona de
quien depende
Nombre Cuidador
No. Hermanos
Personas con quien vive:
SI _____ NO _____
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Parentesco con el estudiante:
Ocupación del padre
¿Quién?
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Nivel educativo cuidador Teléfono
Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza del estudiante?

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF, Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, fundación o modalidad de NO ___ ¿Por qué?
educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio de la modalidad o de la
institución educativa)

Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió (en caso que aplique)
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¿Está asistiendo en la actualidad a programas complementarios? NO ___ SI __ ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación, laboral, otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases

Nombre y firma de quien diligencia Nombre y firma del estudiante Nombre y firma del padre o tutor
Ej: Docente, facilitador, maestro en formación (ENS), maestro
de apoyo, coordinador, etc.
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: DD/MM/AA Institución educativa: Sede: Jornada:

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado:

1. Características del Estudiante:

El estudiantes

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante para el grado al que fue matriculado.
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2. Ajustes Razonables.
ÁREA OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
S/APR
ENDIZ
EVIDENCIAN EN EL
(De acuerdo con los EBC) CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para observaciones durante el
AJES
LAS QUE SE DEBEN periodo del ciclo y las planeaciones o de acuerdo
DURANTE EL CUARTO PERIODO Ver instructivo del PIAR, en la parte
TRABAJAR con la periodicidad establecida en el Sistema
final hay ejemplos de ajustes
Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
razonables )

MATE Resuelve problemas aditivos (suma, resta) y Dificultades de Dar mayor tiempo de respuesta. Utilice opciones de evaluación como la oral en el momento de
MÁTI multiplicativos(multiplicacion o division) comprensión de evaluar todos los estudiantes.
CAS descomposición de medida y de conteo situaciones, debido a que Utilice opciones de evaluación como la
el estudiante presenta oral en el momento de evaluar todos los
retraso leve- moderado estudiantes.
en lenguaje
Compara la información representada e diferentes Hacer demostraciones de las actividades
tablas y gráficos para formular y responder a realizar.
preguntas
Fomentar la lectura en voz alt

Ubicar al niño o niña en un lugar

estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o de la
actividad a realizar, lejos de estímulos
visuales, cerca de la ventana, entre
otros)

Promover el contacto visual, hablarle de

frente, solicitar que los mire a los ojos
cuando le están hablando.

C. Selecciona la fuente apropiada para iluminar Dificultades en Dar mayor tiempo de respuesta.
NATU completamente una determinada superficie comprensión lectora.
RALE teniendo en cuenta que la luz se propaga de todas Hacer demostraciones de las actividades
S las direcciones y viaja en línea recta. Retraso leve a realizar.

Utilice opciones de evaluación como la

oral en el momento de evaluar todos los
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

estudiantes.

Fomentar la lectura en voz alt

Clasifica materiales de acuerdo con la manera

como atenuan un sonido.

LENG Produzco textos escritos que responden a diversas Realiza lectura de textos Dar mayor tiempo de respuesta.
UAJE necesidades comunicativas con bajo nivel de
comprensión
Dar mayor tiempo de respuesta.
Interviene en escenarios orales atendiendo a Dificultades en
diferentes propósitos comunicativos: narrar, producción textual, Hacer demostraciones de las actividades
exponer, describir e informar. transcribe textos pero no a realizar.
escribe.
Fomentar la lectura en voz alto

Utilice opciones de evaluación como la

oral en el momento de evaluar todos los
estudiantes.

C. Elabora esquemas con la distribución del tiempo identifica los esquemas , Fomentar la lectura en voz alto
SOCI dedicado en procesos de producción y/o extracción pero no comprende los
ALES de un producto típico en su región textos Utilice opciones de evaluación como la
oral en el momento de evaluar todos los
estudiantes.

Reconoce la diversidad cultural como una Ubicar al niño o niña en un lugar

característica del pueblo colombiano y explica los estratégico para favorecer su
aportes de los diferentes grupos humanos. participación (adelante del salón o de la
actividad a realizar, lejos de estímulos
visuales, cerca de la ventana, entre
otros).

otras Convivencia Dar mayor opciones de evaluación

como la oral en el momento de evaluar
Se integra con facilidad en el salon, tiene se integra fácilmente con todos los estudiantes.empo de
buenas relaciones interpersonales de los los demás estudiantes respuesta.
demás estudiantes aunque es en ocasiones
tímido.
Socialización

presenta facilidad de socializar con sus

compañeros Dificultades de
comprensión lectora
Participación

participa con facilidad en temas de matemáticas

y lectura

Autonomía
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Es autónomo en el desarrollo de las actividades

y lo que no comprende pide asesoría
permanente

Autocontrol

Presenta buen comportamiento y es receptivo

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependen de las características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Ajustes Razonables.
ÁREA (De acuerdo con los EBC) BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
S/APR
ENDIZ
EVIDENCIAN EN EL
DURANTE EL AÑO LECTIVO CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para observaciones durante el
AJES
LAS QUE SE DEBEN periodo del ciclo y las planeaciones o de acuerdo
Ver instructivo del PIAR, en la parte
TRABAJAR con la periodicidad establecida en el Sistema
final hay ejemplos de ajustes
Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
razonables )

Educ. Tiene dificultad visora a Utilice opciones de evaluación como la

Fìsica Coordinación oculo manual y manejo de la pelota pesar de ello desarrolla oral en el momento de evaluar todos los
, las actividades con estudiantes.
recre facilidad
ación Control corporal en rollos y giros. Hacer demostraciones de las
y D. actividades a realizar.

Educ. No presenta ngua Hacer demostraciones de las actividades

Artísti Reconocer y presentar en inglés algunas buenas dificultad a realizar.
ca prácticas para el uso responsable de la tecnología

Lee, escribe y relaciona palabras con imágenes de

algunas profesiones

Leng maneja conocimiento del Hacer demostraciones de las actividades

ua Reconocer y presentar en inglés algunas buenas ingles, solo de a realizar.
Extra prácticas para el uso responsable de la tecnología. transcripcion
njera

Lee, escribe y relaciona palabras con imágenes de

algunas profesiones

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar el formato de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES, FACILITADOR O
MAESTROS EN FORMACION
(ENS)
Acompañamiento permanente al estudiante
Diálogo con los padres de familia para fortalecer sus procesos
seguimiento con ayuda del docente de apoyo.
Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
Lectura en voz alta
Citaciones permanentes a los padres de3 familia

Actividades de apoyo

Dialogo con el docente de apoyo

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus compañeros)

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados
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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en formación (ENS) Cargo Cargo
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo directivos y de
docentes o facilitadores o docentes en
Formación (ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de
formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo y
llevarlo a que se empodere de su propio progreso educativo, de ahí que deba firmar sus compromisos puntuales de desarrollo.

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S Semanal, P

Actividad Permanente
D __ S__ P__
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Firma de los Actores comprometidos:

Padres de familia o tutores: Estudiante:

Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en formación

(ENS)

Lugar y fecha: _______________________________________________________