Introdução

A Secretaria de Educação, Juventude e Esportes do Estado do

Tocantins (SEDUC) apresenta o Guia de Orientações para a Execução do
Programa de Fomento das Escolas Jovem em Ação, objetivando a Garantia
de uma Educação de Qualidade para Todos. O Programa, através da
proposição do Jovem Protagonista e da construção do seu Projeto de Vida,
proporcionará a formação em competências para o século XXI, valores para a
vida e excelência acadêmica. O guia norteará as equipes das Diretorias
Regionais de Educação (DREs) e Unidades Escolares (UEs) para a sua
organização.

A EMTI Jovem em Ação têm o Estudante e seu Projeto de Vida como a

centralidade do Modelo e utilizam da Base Comum Curricular e da Parte
Diversificada (Projeto de Vida, Estudo Orientado, Avaliação Semanal,
Disciplinas Eletivas, Nivelamento e Práticas Experimentais) juntamente com
Metodologias de Êxito (Acolhimento e Tutoria) e os instrumentos de gestão
(Plano de Ação, Programas de Ação e Guias de Aprendizagem) para o
desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

É importante destacar que partem das premissas de Protagonismo,

Formação Continuada, Gestão de Excelência, Corresponsabilidade e
Replicabilidade que são mais ligadas aos seguintes atores/público das
unidades escolares, respectivamente, Estudantes, Professores, Gestores,
Comunidade e SEDUC.

Este Programa atende o estabelecido no Plano Nacional de Educação e

no Plano Estadual de Educação em relação à ampliação da jornada escolar do
Ensino Médio e vêem contribuir para que o Estado consiga atingir as metas,
tendo como base a progressão nas taxas de aprovação e redução das taxas de
reprovação, evasão e distorção idade-série.

O foco da SEDUC e DREs será de oferecer as condições necessárias

para o desenvolvimento da ação do professor realizando o acompanhamento, o
monitoramento, a avaliação, apoiando as unidades escolares para que possam
garantir o acesso, o atendimento, a permanência e o sucesso de nossos
estudantes.

1. Orientações administrativas para o início do ano

As EMTI Jovem em Ação devem estar empenhadas em organizar os

ambientes da escola para receber os estudantes acolhendo-os e motivando-os
para o ano letivo de 2020, e pedimos que sejam observados:

 Hall de entrada e corredores decorados com painéis de boas

vindas e frases de motivação;
 Salas de aula organizadas e identificadas com placas;
 Organizar o espaço do refeitório;
 Limpeza dos banheiros, salas, espaços externos;
 Higienização da escola;
 A escola deve testar os equipamentos: data show, computadores
ou notebook, caixa de som e microfone de todas as salas com
antecedência, e devem ser instalados 2 horas antes do início do
evento do Acolhimento;
 Observar cabos, tomadas, adaptadores e extensões com
antecedência;

BANHEIROS: Pedimos uma atenção especial para realizar, a manutenção dos

banheiros, verificando portas, fechaduras, torneiras, vasos sanitários, verificar
vazamentos, cestos, espelhos para que fiquem em bom estado e com limpeza
adequada.

Os estudantes enquanto protagonistas participam ativamente da vida da

escola e serão cobrados pela manutenção e cuidados com o patrimônio, por
isso pedimos que eles recebam a escola em um bom estado.
2. Orientações para o Acolhimento

Nas EMTI Jovem em Ação, o Acolhimento é o marco zero para a

construção do Projeto de vida dos estudantes com o objetivo de provocar
reflexões sobre seus sonhos.

Para as escolas de Portaria 1, 2 e 3, o Acolhimento será realizado, pelos

Jovens Protagonistas Acolhedores, para os estudantes de 1ª série e novatos
de 2ª e 3ª série, conforme calendário enviado pela Equipe da EMTI.

Em caso de novas adesões para a Portaria 2.116/19, a Equipe da EMTI

repassará as instruções em tempo cabível.

Nos dias em que os estudantes em Acolhimento, a escola deverá organizar

a reposição em outra data a ser informada pela Diretoria Regional de Ensino
garantindo os 200 dias letivos e as 800 horas.

O Acolhimento acontecerá para os professores, equipe escolar, estudantes,

e pais, conforme o cronograma abaixo:
Acolhimento aos pais/responsáveis: o Acolhimento aos familiares é
realizado pelos Jovens Protagonistas egressos, mas é preciso que a equipe
gestora da escola participe desta etapa ativamente. Será um momento em
que a escola transmitirá mensagens para a família sobre o funcionamento
escolar: horário das aulas, alimentação, uniforme e proposta pedagógica da
EMTI Programa Jovem em Ação.

ATENÇÃO: é importante que essa programação seja divulgada para as

famílias por meio de circular/ofício/carta, mensagem nas redes sociais, contato
telefônico com os pais/responsáveis e estudantes antes das datas do
Acolhimento.
3 Orientações para os componentes curriculares da Parte Diversificada da estrutura
curricular das Escolas Jovem em Ação

Componentes
Considerações
Curriculares
 O Componente Curricular Disciplinas Eletivas têm carga
horária de 2 (duas) aulas semanais geminadas e
planejadas para acontecerem todas as turmas no mesmo dia
e horário da semana;
 É um Componente Curricular temático, de articulação
interdisciplinar, oferecido semestralmente;
 Os temas a serem desenvolvidos podem ser propostos pelos
professores e/ou estudantes e objetivam diversificar,
aprofundar e/ou enriquecer os conteúdos e temas
trabalhados no núcleo comum;
 Os professores trabalharão de forma interdisciplinar com
DISCIPLINAS
ELETIVAS um roteiro de trabalho prévio com ementa e cronograma
de atendimento aos temas escolhidos.
 O professor de Eletivas terá 24 aulas de regência e 04 aulas
de planejamento;
 O planejamento e o desenvolvimento dos temas devem
envolver de 2 a 3 componentes curriculares e serem
orientados e acompanhados pelo Coordenador Pedagógico;
 Ao término do semestre letivo deve haver a culminância das
atividades desenvolvidas nas Eletivas para a comunidade
escolar;
 Recomenda-se que o Coordenador de Área não esteja
modulado em Disciplinas Eletivas.
  As práticas experimentais têm carga horária de 4 (quatro)
aulas semanais, distribuídas em: 1 (uma) de Biologia; 1 (uma)
de Matemática; 1 (uma) de Física e 1 (uma) de Química.
PRÀTICAS
EXPERIMENTAIS  Todo professor lotado nos Componentes Curriculares de
Biologia, Química, Física e Matemática também deverá ser
lotado em sua aula de prática experimental
correspondente.
 O Componente Curricular Estudo Orientado tem como foco
principal a aprendizagem do estudante;
 O Componente Curricular Estudo Orientado tem carga horária
de 2 (duas) aulas semanais para cada turma, sempre que
possível que acontecerem todas as turmas no mesmo dia e
horário da semana;
 O professor modulado no Componente Curricular Estudo
Orientado deve ser um orientador de métodos, técnicas e

ESTUDO procedimentos para organizar, planejar e executar os

ORIENTADO processos de estudos dos estudantes, visando
autodidatismo, autonomia, capacidade de auto-
organização e de responsabilidade pessoal;
 O professor deste Componente Curricular deve ser dinâmico,
articulador e criativo. A carga horária deve ser distribuída
entre os professores do núcleo comum e Parte Diversificada,
que tiverem disponibilidade de carga horária.
  O Componente Curricular Avaliação Semanal refere-se às
avaliações dos componentes curriculares e devem ser
aplicadas, semanalmente em 2 (duas) aulas, e no mesmo
horário em todas as turmas;
 A carga horária deve ser distribuída entre os professores do
AVALIAÇÃO
SEMANAL núcleo comum e Parte Diversificada, que tiverem
disponibilidade de carga horária.
 A Avaliação Semanal deverá ocorrer nas segundas-feiras.
Recomenda-se a realização na quarta e quinta aulas e que
se evitem os primeiros e últimos horários;

 Este componente será trabalhado em 2 (duas) aulas

semanais geminadas.
 Os professores modulados no Componente Curricular Projeto
de Vida devem ter perfil articulador, acolhedor, ter
capacidade de inspirar e apoiar o jovem na construção da
sua identidade, utilizando a pedagogia da presença, a
escuta ativa, provocando o despertar para os seus
PROJETO DE
VIDA sonhos, uma vez que este Componente Curricular visa
proporcionar a ampliação e consolidação de valores e
princípios necessários à vida pessoal, social e produtiva dos
estudantes no seu projeto de vida.
 Recomenda-se que o Professor de Projeto de Vida não
acumule outras Disciplinas da Parte Diversificada e a
coordenação de área.
 A Escola deve modular dois professores de Projeto de Vida.
  O Componente Pós-Médio: Um Mundo de Possibilidades será
trabalhado em 2 (duas) aulas semanais, alternadas entre
aulas semi-estruturadas e aulões por Componente Curricular
da Base Comum;
 Recomenda-se que os Professores Coordenadores de Área
PÓS-MÉDIO UM sejam modulados neste Componente, para melhor articulação
MUNDO DE dos aulões com a sua área de conhecimento;
POSSIBILIDADES
 Os professores modulados neste Componente devem ter
afinidade com a proposta, ter perfil articulador, dinâmico,
orientador e acompanhar o Projeto de Vida do aluno
orientando para suas escolhas futuras;
 A modulação deverá ser feita por área de conhecimento, de
acordo com o número de terceiras séries de cada escola.
 O Coordenador de área deve ter perfil dinâmico, facilitador
e articulador do trabalho nas áreas do conhecimento e apoio
ao coordenador pedagógico;
PROFESSOR  Conforme o número de turmas o professor coordenador de
COORDENADOR área deverá ser lotado:
DE ÁREA
De 01 a 08 turmas terá 14 aulas de regência e 14 aulas de
coordenação por área,
De 09 a 21 turmas terá 08 aulas de regência e 20 aulas de
coordenação por área.
 Deve ser um profissional de nível médio (assistente
administrativo);
 Deve ser comprometido e envolvido com a proposta do

TÉCNICO Programa; ser corresponsável, porque seu papel proverá os

meios necessários para que a atividade fim alcance os
LABORATORISTA
resultados a serem compartilhados por todos;
 Este profissional será lotado com 40hs atendendo,
prioritariamente, as aulas práticas de laboratórios de biologia,
química, física e matemática.
  Deve ser um professor com licenciatura em qualquer área
de conhecimento.
 Deve ser comprometido e envolvido com a proposta do
Programa;
 Deve ter capacidade de articulação;
 Ter habilidade para gerenciar situações de conflito;
PROFESSOR  Ter habilidade para trabalhar a linguagem dos jovens,
INSPETOR
estimulando-os a observarem os valores morais, éticos e
de respeito ao próximo;
 Ter habilidade para desenvolver a Pedagogia da Presença,
engajando os jovens na proposta pedagógica do Programa;
 Este profissional será lotado com carga horária de 40hs,
sendo distribuída de acordo com as suas atribuições.

 Deve ser licenciado em Pedagogia;

 Deve ser lotado exclusivamente no Programa;
 Deve ser comprometido e envolvido com a proposta do
Programa e do Plano de Ação da Escola;
COORDENADOR
PEDAGÓGICO  Deve ter capacidade de articulação com a equipe diretiva,
coordenador de área, professores e estudantes;
 Ter habilidade para gerenciar situações de conflito;
 Deve articular com todas as áreas e responsabilizar-se com o
acompanhamento das Disciplinas da Parte Diversificada.
4 Orientações para organização das salas temáticas

As salas temáticas representam uma ruptura no tradicional aproveitamento do

espaço da sala de aula. São ambientes onde se realizam as aulas previstas no currículo
escolar e deverão ser ambientadas de acordo com a área de conhecimento que
abrigarão, procurando utilizar o material que a escola já possui, e com materiais que
serão elaborados pelos estudantes, durante o processo de aprendizagem.

Com as salas temáticas e a adequada utilização dos recursos, os estudantes terão

mais estímulos por meio de um ambiente mais funcional, ajustado ao desenvolvimento
das aulas e atrativo ao aprendizado.

Instruções:

 As salas temáticas deverão ser ambientes que contenham os recursos e materiais

pedagógicos relacionadas à respectiva área de conhecimento;
 A implantação das Salas Temáticas deve ser feita no início do ano letivo
utilizando o material pedagógico já existente na escola;
 Os professores da área de conhecimento, apoiados pelo coordenador pedagógico,
coordenador de área e pela gestão escolar deverão contribuir para a
tematização das referidas salas;
 Deverão ser fixados nas portas de cada sala o nome dos seus respectivos
ambientes (Por exemplo, SALA DE MATEMÁTICA, SALA DE CIÊNCIAS DA
NATUREZA, SALA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SALA DE LINGUAGENS), seja
por pintura, adesivo ou outro meio de comunicação visual;
 Os quadros de avisos e as placas de sinalização e orientações aos usuários devem
ser textos curtos, com letras grandes, acompanhadas de símbolos e devem ser
colocados ao nível dos olhos (para atender aluno cadeirante);
 Mesmo que não haja possibilidade de manter todas as turmas nas salas de suas
respectivas áreas, é muito importante a dinâmica das trocas de sala após o tempo
de aula, ressaltando que as trocas acontecerão sem o sinal sonoro, para que os
estudantes desenvolvam o senso de autoregulação;
 É recomendável ambientar as salas com:
  Quadros decorativo, calendários, mapas e figuras ilustrativas, que configurem
estímulos visuais atraentes;
 Relógio de parede;
 Quadro branco;
 Estante com acervo de referência das respectivas disciplinas;
 Estante e ou armário para revistas, dicionários e matérias que permanecerão na
sala para uso imediato do aluno.

5. Atribuições da equipe escolar das Escolas em Tempo Integral Jovem em Ação

Nas EMTI Jovem em Ação as atribuições dos servidores das escolas devem
garantir operacionalização da rotina escolar e subsidiar a organização das atividades
desenvolvidas de acordo com o Modelo Pedagógico e Modelo de Gestão.

5.1 Do coordenador pedagógico

Responsável pela coordenação da equipe de professores, coordenadores de área

e pela articulação pedagógica dos componentes curriculares Núcleo Básico Comum e
da Parte Diversificada do currículo, fazendo a integração interdisciplinar, com foco nas
metas estabelecidas no plano de ação do programa e visando resultados satisfatórios no
desempenho dos estudantes em todas as dimensões de sua formação.

Atribuições:

 Articular e participar da elaboração, operacionalização e avaliação do Plano de

Ação e Programas de Ação em conformidade com o Modelo proposto;

 Apoiar, acompanhar e orientar o grupo de professores da escola no atendimento a

todos os projetos e atividades pedagógico propostas pelo Modelo de Gestão e
Modelo Pedagógico do programa;

 Supervisionar e contribuir para o desenvolvimento pessoal e profissional dos

professores por meio da presença constante nos mais diversos momentos de
planejamento e execução dos Programas de Ação;
 Monitorar, planejar, coordenar e avaliar, mensalmente junto com o diretor da
unidade escolar o processo pedagógico e os resultados educacionais;

 Incentivar práticas curriculares inovadoras integrando os diversos atores

escolares;

 Apoiar, acompanhar, monitorar e avaliar o trabalho das coordenações existentes e

dos projetos em desenvolvimento na unidade escolar;

 Acompanhar a elaboração e a definição dos Programas de Ação dos

Componentes Curriculares e Guias de Aprendizagens;

 Orientar e monitorar no Sistema de Gerenciamento da SEDUC nos diários de

classe, visando ao cumprimento do planejamento, frequência e carga horária total
dos Componentes Curriculares;

 Estimular a participação dos docentes nas formações continuadas propostas pelo

programa, monitorando a aplicação dos conhecimentos adquiridos, com foco no
resultado da aprendizagem dos alunos;

 Monitorar o rendimento escolar em atendimento às metas estabelecidas pelo

Plano de Ação da Secretaria Estadual de Educação e consolidadas no Plano de
Ação da unidade escolar;

 Promover reunião semanal com o coordenador de área para a avaliação do

trabalho com professores das áreas de conhecimento e discutir atividades de
natureza interdisciplinar;

 Criar condições para que os educadores se apropriem e atuem em conformidade

com o modelo da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE);

 Planejar o Nivelamento e os projetos de intervenção pedagógica necessárias a

serem aplicados;

 Acompanhar o Nivelamento dos estudantes a partir da análise detalhada do

material da devolutiva do IQE e do SAETO por disciplina, por turma, por estudante;
 Elaborar juntamente com o coordenador de área o horário para reuniões por área
de conhecimento;

 Acompanhar o Programa de conteúdos e os Guias de Aprendizagem por

disciplina/professor;

 Realizar o Conselho de Classe Pedagógico participativo entre estudante-

estudante, professor-estudante, estudante-família e escola-família, permitindo
alinhar aprendizagem dos estudantes aos seus interesses e necessidades, indo
além do aspecto classificatório ou seletivo;

 Discutir a implementação dos Componentes Curriculares: Disciplinas Eletivas de

maneira a estimular a abordagem de temas que ampliem o repertório dos
estudantes;

 Participar do processo de integração escola/família/comunidade;

 Planejar e executar os encontros com as famílias (plantões pedagógicos)

juntamente com equipe a gestora e os professores;

 Organizar agenda de atendimento dos professores aos pais;

 Apresentar os resultados das avaliações diagnósticas (por série e por turma) para
as famílias e propor ações que as mesmas possam fazer para contribuir com a
melhoria do aprendizado do estudante;

 Realizar atendimento às famílias dos alunos que apresentam dificuldade de

aprendizagem, relacionamento e comportamento disciplinar;

 Organizar e enviar os comunicados às famílias sobre atividades didático-

pedagógicas;

 Acompanhar o acolhimento dos estudantes;

 Recolher o material produzido pelos novos estudantes no momento do

acolhimento para a criação do portfólio dos estudantes;

 Incentivar a presença de 100% dos estudantes nas Avaliações internas e externas;

  Apoiar o grupo de jovens protagonistas do ICE durante o Acolhimento;

 Identificar e acompanhar os estudantes com baixo desempenho, com faltas ou

indisciplina e promover com a equipe escolar intervenções para assegurar os
respectivos apoios pedagógicos;

 Realizar e participar dos encontros mensais com os líderes de turma para

discussão sobre questões pedagógicas e rotineiras (horários, normas escolares,
avaliações, etc.);

 Orientar a construção das pautas pelos estudantes para sua participação nos
conselhos de classe pedagógico;

 Divulgar as atividades científicas e acadêmicas (olimpíadas, concursos de

redação, etc.), bem como acompanhar e apoiar os processos de inscrição de cada
estudante nessas atividades;

 Incentivar as atividades de Protagonismo Juvenil desenvolvidos na escola;

 Monitorar as ações realizadas pelo Grêmio Escolar;

 Desenvolver trabalho pedagógico de acordo com o programa implantado.

5.2 Do Coordenador de Área

Facilitador e articulador do trabalho em áreas do conhecimento, apoio pedagógico do

coordenador pedagógico.

Atribuições:

 Elaborar com o coordenador pedagógico o Plano de Ação e o Programa de Ação

dos Componentes Curriculares e os Guias de Aprendizagem;

 Participar da reunião semanal com o coordenador pedagógico para a avaliação do

trabalho com professores das áreas de conhecimento e discutir atividades de
natureza interdisciplinar;
  Organizar juntamente com o coordenador pedagógico a agenda de
planejamento/estudo semanal com os professores por área de conhecimento;

 Elaborar e desenvolver agenda de estudo destinada para as reuniões de áreas de

conhecimento;

 Acompanhar a elaboração (revisar, sugestionar, intervir) das avaliações semanais

relativas à sua área de conhecimento;

 Facilitador e articulador do trabalho em áreas do conhecimento, apoio pedagógico

do coordenador pedagógico;

 Elaborar juntamente com a direção e os coordenadores pedagógicos os horários

das aulas, dos professores, das atividades curriculares e das avaliações;

 Criar indicadores que possam mensurar o seu trabalho e de seus orientados (criar
a cultura de se avaliar e avaliar os demais de forma clara e objetiva).

5.3 Coordenadores de apoio (bibliotecário)

A Biblioteca é um espaço privilegiado de aprendizagem e Protagonismo. O

coordenador de apoio da biblioteca deverá estar disponível integralmente com o objetivo
de auxiliar na promoção de leitura para além do espaço-aula e se afirmar como mediador
da construção do conhecimento, dando suporte à realização de pesquisas, estimulando a
leitura, e a escrita, a argumentação, a formação de repertório cultural.

Atribuições:

 Elaborar o seu Programa de Ação com os objetivos, metas e resultados a serem

atingidos, conforme preconizado pelo Modelo;

 Desenvolver o Plano de Ação da Biblioteca alinhado ao Plano de Ação da Escola;

 Desenvolver as atividades da Biblioteca em consonância com a área de

linguagens;

 Planejar e executar suas atividades de forma colaborativa e cooperativa;

 Buscar parcerias para o desenvolvimento de projetos e serviços;

 Orientar indicação de acervo específico de acordo com a demanda da escola;

 Incentivar e apoiar as inovações do modelo, como por exemplo, as práticas e

vivências em Protagonismo juvenil, introdução à pesquisa, formação humana e
projeto de vida;

 Participar das reuniões de planejamento pedagógico coletivo realizado na escola,

a fim de promover sua própria integração e articulação com as atividades dos
demais professores;

 Participar dos planejamentos semanais sempre que necessário;

 Desenvolver, acompanhar, avaliar e sistematizar práticas educacionais, estudos,

consultas e pesquisas, no âmbito da Biblioteca;

 Atuar em atividades de orientação e apoio aos estudantes, para utilização de

recursos de tecnologia da informação e comunicação nas áreas de pesquisa e
produção de materiais em mídias digitais;

 Subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da

escola e da história local;

 Incentivar a participação dos professores da escola na Biblioteca, para utilização

em atividades pedagógicas;

 Coordenar, executar e supervisionar o funcionamento da Biblioteca, cuidando da

organização e do controle patrimonial do acervo e das instalações;

 Organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos, além do espaço da

Biblioteca;

 Orientar a comunidade escolar e local para o conhecimento e valorização da

leitura, estimulando a escrita, a criatividade e o senso crítico;

 Informar a direção informada sobre qualquer perda ou extravio de acervo do

espaço.
5.4 Assistente administrativo (laboratorista)

Os apoios incluem os vários mecanismos de suporte gerencial e pedagógico. Eles

funcionam como elementos facilitadores de apoio ou assessoramento. São assistentes
administrativos que devem estar comprometidos com a proposta escolar do programa e
do projeto escolar e são corresponsáveis porque seu papel proverá os meios necessários
para que a atividade fim alcance os resultados a serem compartilhados por todos.

Obs: Poderá ser lotado na função de técnico laboratorista um assistente

administrativo, um servidor em remanejo de função ou um servidor extra módulo

Atribuições:

 Dar assistência técnica aos usuários do laboratório;

 Preparar os equipamentos, peças secas e molhadas, reagentes, materiais
para experimentos e aparelhos do laboratório para utilização nas aulas de
química, física, matemática e biologia;
 Auxiliar professores e estudantes durante as práticas laboratoriais,
disponibilizando os materiais e condições necessárias para realização das
aulas;
 Controlar e supervisionar a utilização de materiais, instrumentos e
equipamentos do laboratório;
 Realizar a limpeza, assepsia e conservação de equipamentos e utensílios
do laboratório em conformidade com as normas de qualidade, de
biossegurança e controle do meio ambiente;
 Participar de programa de treinamento, quando convocado;
 Executar tarefas pertinentes à área de atuação, utilizando-se de
equipamentos de segurança;
 Fazer uso de programas de informática;
 Participar do programa de treinamento, quando convocado;
 Fazer uso de programas de informática;
  Responsabilizar-se pelos depósitos e/ou almoxarifados onde são
armazenados os materiais e equipamentos que serão utilizados durante as
aulas nos laboratórios.

5.5 Professor Inspetor

Professor inspetor exerce função de apoio, incluído os vários mecanismos de

suporte gerencial e pedagógico. Ele funciona como elemento facilitador de apoio ou
assessoramento. Seus integrantes são educadores, sobretudo pelo exemplo que devem
representar perante a comunidade; são parceiros, porque estão comprometidos com a
proposta do programa e do projeto escolar; e são corresponsáveis porque seu papel
proverá os meios necessários para que a atividade fim alcance os resultados a serem
compartilhados com todos.

Atribuições:

 Orientar os estudantes quanto às normas da unidade escolar;

 Acompanhar e monitorar a entrada e saída dos estudantes na escola, nos

intervalos e movimentações nos corredores, acesso aos banheiros e demais
espaços utilizados pelos alunos dentro da escola, zelando por condutas de
segurança;

 Orientar os estudantes para que permaneçam nos espaços onde estão

sendo ministradas as aulas;

 Providenciar junto à equipe gestora, atendimento aos estudantes em caso

de enfermidade ou acidente dentro da unidade escolar;

 Comunicar o diretor sobre o descumprimento das normas escolares por

parte dos alunos;
 Orientar os estudantes sobre a convivência pacifica e respeitosa entre eles e
com a equipe gestora, pedagógica e administrativa da escola;
 Observar o comportamento dos estudantes durante os intervalos,
identificando situações de conflitos, bullying, entre outros comportamentos
inadequados e comunicar à coordenação pedagógica e equipe gestora da
escola;
 Acompanhar e registrar o atraso dos estudantes na entrada na escola,
informando à equipe técnico-pedagógica para que possam ser tomadas as
providências cabíveis;
 Atuar em consonância com as orientações da coordenação pedagógica;
 Verificar o estado geral das salas, laboratórios antes e depois das aulas,
comunicando a direção quaisquer irregularidades;
 Colaborar na divulgação de avisos e instruções de interesse da direção
escolar;
 Zelar pela disciplina dos estudantes dentro e fora das salas de aula;
 Desempenhar a função com competência, assiduidade, pontualidade, senso
de responsabilidade, zelo, discrição e honestidade;
 Informar à equipe gestora, a permanência de pessoas não autorizadas no
recinto da unidade escolar;
 Ter habilidade para gerenciar situações de conflito;

 Ter habilidade para trabalhar a linguagem dos jovens estimulando-os a

observarem os valores morais, éticos e de respeito ao próximo.

 Atuar em consonância com as orientações do coordenador administrativo

financeiro e coordenação pedagógica;

 Desempenhar o seu papel, zelando pela disciplina e exercitar, também, a

pedagogia da presença, engajando os jovens na proposta pedagógica do
programa.

 Apoiar as ações pedagógicas, eventos que requeiram a presença ou ação

do professor inspetor de pátio;

 Monitorar as dependências da Escola e do seu entorno quanto à presença

das pessoas e seus afazeres;

 Monitorar as dependências da Escola e do seu entorno observando as

condições das instalações e intervindo ou informando ao coordenador
administrativo e financeiro, ao coordenador pedagógico, diretor (nesta ordem)
quando necessário nos casos de:

a) Danos ao patrimônio em geral;

b) Iminente risco que possa afetar a segurança e integridade das pessoas;

c) Presença de pessoa não autorizada no interior da Escola;

d) Presença suspeita de pessoa no entorno da Escola;

 Relatar com 20reqüência pré-estabelecida à equipe gestora fatos e eventos

constatados observados e as ações tomadas no desempenho das suas atribuições;

 Reportar-se, pela ordem, aos coordenadores pedagógico e administrativo

financeiro e ao diretor;

 Trabalhar respeitando as normas de conduta relativa aos educadores da

Escola;

 Desempenhar outras tarefas próprias de sua natureza que lhe sejam

atribuídas pela Gestão;
6 Horário de funcionamento das aulas do Programa de fomento à implementação de
escolas de ensino médio em tempo integral

07h30min- 08h20min 1°AULA

08h20min- 09h10min 2°AULA
09h10min- 09h30min INTERVALO/LANCHE
09h30min- 10h20min 3°AULA
10h20min- 11h10min 4°AULA
11h10min- 12h00min 5°AULA
12h00min- 13h20min ALMOÇO
13h20min- 14h10min 6°AULA
14h10min- 15h00min 7°AULA
15h00min- 15h20min INTERVALO/LANCHE
15h20min- 16h10min 8°AULA
16h10min- 17h00min 9°AULA