Susana Castilla Capella

Psicóloga
Master en neuropsicología y educación.
U san Buenaventura Cartagena, Universidad internacional de la Rioja España
Exprésate, centro de psicoterapia y Neuropsicología.
Cel. 3013545327

ESTRATEGIAS EN EL AULA (Niños con dificultades de comportamiento o poco control de impulsos y emociones) Aunque en
realidad sirven para todos los niños de la clase.

Antes que todo queremos recordar que estos niños no eligieron ser así, llegaron al mundo con este antecedente, o bien con
dificultades o permisividad en su crianza.

Tema Sugerencia práctica

La importancia de la rutina, las rutinas y las estructuras son
Si nos acostumbramos a avisar con anticipación que va a
importantes para estos niños. Los cambios repentinos y sin haber un cambio de actividad, el niño no se va a
previo aviso los sacan de foco. Pierden sus puntos de sorprender y posiblemente se va adaptar mejora la
referencia y ya no saben donde están y que deben hacer. Lostransición. El ideal es anunciar el programa del día al
momentos de transición son generalmente las ocasiones comienzo de la clase, y de todos modos, recordar unos
donde más conductas perturbadoras se producen. minutos antes que va a haber un cambio.
Supervisar que el niño ha comprendido que ahora se va a
hacer otra cosa.
Explorar y descubrir cómo el niño percibe las reglas y las Es importante identificar quienes son sus figuras de
figuras de autoridad. mayor autoridad. Si bien en la escuela se deben respetar
las normas como una institución es importante detectar el
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funcionamiento del niño, pues esta solo aporta a la crianza

(si el niño responde mejor cuando se le ignora la conducta,
o se pone irritable cuando se le exhibe frente a todos) y
que identifique un vínculo o polo a tierra.
Comunicación con el hogar, es de vital importancia trabajar Mantengamos a los padres informados de los progresos y
en coordinación con los padres y si el niño está en atrasos del niño.
tratamiento, trabajar también con el equipo terapéutico. Orientemos a los padres sobre las medidas a tomar y
compartamos con ellos las estrategias que nos han dado
resultado. Comprendamos que a veces las familias están
agobiadas por la situación.
Si los padres niegan a reconocer el problema, no
abandonemos al niño.
Mantengamos siempre una actitud de respeto y
comprensión hacia los padres, pues si se crea una
situación de conflicto, el único perjudicado será el niño.

Estimular la confianza del niño a través del contacto visual, la Es importante transformar la intención negativa. Si vemos
escucha activa. al niño con la intención de hacer alguna travesura,
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podemos cambiarle el tema y actuar con rapidez, asi

Rincón de la calma.
Refuerzo positivo, los niños con dificultades en conducta
tienen dificultad para regular sus emociones y no parecen ser
capaz de esperar o demorar la gratificación. Necesitan recibir
el aplauso o la censura, pero lo necesitan ya. Por eso, es
importante brindarles retroalimentación frecuente e
inmediata, ya sea cuando hacen algo mal, como cuando lo
hacen bien, muy a menudo olvidamos alabar las pequeñas
cosas que hacen bien.
despistamos un poco de lo que realmente era su intención.
Ubicar dentro del Aula un lugar que le inspire o
tranquilice. Con objetos que a nivel motor lo ayuden a
descargar (Plastilina, colores, hojas, frasco de la calma,
entre otros).
Comprobemos que el niño sabe porque estamos
disgustados o complacidos.
Estimulemos al niño a encontrar sus propias soluciones
(¿cómo harías esto mejor?) de esta manera podrá ser
responsable de su propia recuperación.
Estos niños responden mejor a las recompensas que a los
castigos. Esto es válido para todos los seres humanos,
pero los niños con estas características tiene pocas
oportunidades de recibir aplausos y los castigos quizás ya
no surten ningún efecto.Una felicitación, o una estrella en
su cuaderno, pueden lograr un resultado mucho más
positivo.
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Reglas del salón de clases, estos niños necesitan un
ambiente estructurado, pero no exageremos. Si ponemos
demasiadas reglas es probable que no sepan cuando
cumplirlas.
Tratemos de presentar las reglas en forma positiva. Por
ejemplo en lugar de decir: “no se puede hablar en clase”,
digamos: “trabajemos en silencio” y si nos toamos un
momento el primer día de clase para explicar porque es
mejor trabajar en silencio, el concepto quedará registrado.
Vale más explicarlo y asegurarnos de que ha entendido.

Dar instrucciones, ¿qué pasa cuando damos instrucciones y
uno de nuestros alumnos no ha venido ese día a la escuela?
Pasa que a menos que un compañero se la diga, el niño no lo
sabrá. Eso mismo ocurre con estos niños, quienes a pesar d
estar presentes en la sala de clase, tal vez tengan su mente a
metros de distancia, y luego tendrán una sanción por no
cumplir con una tarea de la que ni siquiera se enteraron.
Podemos evitar que esto suceda.
Antes de impartir una instrucción, es útil dar unos
golpecitos en la mesa con una regla, (como la batuta de
un director de orquesta), o tocar una campanita, o
golpear las manos de manera tal que los niños nos miren
y podamos captar su atención.
Cuando damos una instrucción conviene decirla y al
mismo tiempo escribirla en el tablero, de esa manera
tendremos mayores posibilidades de que el mensaje
llegue a destino.
Destaquemos los puntos más importantes de lo que
cavamos de decir.
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Controlemos que hayan entendido lo que se espera que

Correcciones, recordemos que son impulsivos y no reparan
en detalles. Probablemente además, hayan dejado la tarea
para último minuto y el resultado será maravilloso. Pero eso
no necesariamente quiere decir que no sepan sobre el tema.
Por eso y en la medida que sea posible el ideal sería corregir
el trabajo en presencia del niño, a fin de que el pueda
comprobar exactamente qué es lo que hizo mal y porque, y
cuál hubiera sido la manera correcta de hacerlo.
Establecer y escribir cuáles son las conductas aceptables y
cuáles inaceptables, para evitar arbitrariedad. Asimismo
consecuencias claras sin negociar (quedarse sin recreo, no
llevar juguete al descanso, entre otras aceptables para su
edad).
hagan. Para ello, lo mejor es hacerles repetir lo que
hemos dicho.
Hagamos comentarios positivos y constructivos.
Destaquemos solo los errores más importantes y
pasemos por alto los demás.
Cuidemos que le niño no quede en evidencia frente a sus
compañeros.
Dentro del aula, es imprescindible hasta graficar las
conductas. (Por ejemplo: si estamos realizando en el
economía de fichas, se puede implementar para el grupo
y dibujar o graficar las conductas esperadas y las no
esperadas).
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Destrezas académicas, Cuando hay dificultades en Si el niño tiene problemas de lectura: no lo hagamos
conducta hay un impacto negativo en el desempeño y afecta leer demasiado ni en voz alta frente a la clase. Y si lo debe
todas las áreas de la vida del niño. hacer, tratemos de que sea una lectura corta y no
demasiado complicada. En lo posible, revisemos
previamente con el niño el tema que va a tener que leer.
Si notamos dificultades de dislexia o disgrafia, pasemos
la información a nuestros superiores.
Si el niño tiene dificultades en la expresión oral: le
podemos permitir que se exprese en sus propias
palabras para que pueda demostrar que sabe. Podemos
escoger temas fáciles para que no quede en evidencia
frente a sus compañeros.
Si el niño tienen dificultad en el trabajo escrito: le
podemos permitir que la lección oralmente. Si le
asignamos trabajos largos lo estaremos condenando al
fracaso. Si el trabajo no está prolijo y con linda letra,
tratemos de pasar eso por alto y evaluarlo por el
contenido.
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Si el niño tiene dificultad con la matemática, le

podemos permitir que use una calculadora, así como
papel graficado para que pueda controlar los espacios.
También es importante asegurarnos de que comprendió
el enunciado del problema que debe resolver.
Si el niño tiene dificultad para presentar exámenes:
lo importante es que haya aprendido, aunque tenga
dificultad para demostrarlo. Si le permitimos responder
oralmente o por escrito, según sea su dificultad, no solo
podremos comprobar si el niño sabe, sino que además le
estamos dando mayores probabilidades de tener éxito.

Usar siempre un plan B. Es importante no darle oportunidad de pensar alguna

travesura, por lo general los niños mencionan estar
aburridos luego de terminar una actividad clase y
empiezan a molestar a sus compañeros. En ocasiones por
simple placer hasta a golpearlos sin causa alguna.
Podemos tener una carpeta para el dentro del aula con
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fichas de dibujo, enviarlo un rato al rincón de la calma o

Variaciones de los estados de ánimo, se frustran con
facilidad. Tienen una imagen muy pobre de sí mismos y
suelen pensar que no suelen hacer nada bien. Es doloroso. Y
al mismo tiempo, es una de las áreas en las que más podemos
ayudar.
alguna actividad.
Alabemos frecuentemente las conductas y trabajos
positivos. Busquemos oportunidades para que el niño
pueda lucir.
Revisemos instrucciones cuando vamos a dar una nueva
tarea, para asegurarnos de que el niño haya comprendido
lo que se debe hacer.
Estemos atentos a las primeras señales de que el niño se
esté angustiando y hagamos algo rápido, ya sea darle
estímulo o reducirla la tarea para aliviar la presión que
se le está acumulando.
Tengamos contacto frecuente con los padres. Enviemos
notas positivas a la casa.
Estimulemos la interacción social con sus compañeros;
observemos si el niño está siendo dejado de lado e
inventemos actividades que los incluyan a todos.
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