Grădiniţa cu P.P. Nr. 8,Dorohoi-Structură a Şcolii Gimnaziale Nr.

1,Dorohoi
Prof. Înv. Preşcolar-Alexandra Tudosă

RAPORT DE AUTOEVALUARE
Semestrul I
Anul şcolar 2019-2020

Subsemnata Tudosă Alexandra, profesor învăţământ preşcolar debutant la Grădiniţa cu Program

Prelungit Nr.8,Dorohoi, structură a Şcolii Gimnaziale Nr.1 Dorohoi,în funcţia de prof.înv.preşcolar la Grupa
,,Buburuzele’’.
Am o vechime de 4 ani în cadrul învăţământului,din care 3 ani şi 4 luni am ocupat postul de
prof.înv.primar,iar 6 luni postul de prof.înv.preşcolar.Ţin să menţionez că 2 ani am avut concediu de creştere a
copilului şi de aceea vechimea este fragmentată.

În cursul anului şcolar 2019-2020 am derulat activităţi didactice, școlare și extrașcolare, în conformitate
cu prevederile contractului individual de muncă și ale fișei postului, după cum urmează:
Proiectarea activităţii
- am întocmit planificările calendaristice şi am elaborat planurile unităţilor de învăţare în conformitate cu
prevederile programelor şcolare și ale metodologiilor aflate în vigoare;
- am predat la termen aceste documente școlare, respectând indicaţiile metodice furnizate de către responsabilul
comisiei metodice;
- am elaborat fişe de lucru necesare unei bune desfăşurări a demersului didactic;
- am elaborat testele de evaluare inițială, continuă/formativă și finală/sumativă, adaptând permanent procesul
instructiv-educativ în funcţie de rezultatele acestor testări, pentru a perfecționa demersul didactic.
Realizarea activităţilor didactice
- predarea la grupa s-a făcut prin centrarea demersului didactic asupra copiilor, prin urmărirea permanentă a
obţinerii performanţei şcolare;
- în procesul instructiv-educativ am utilizat și metode și strategii didactice capabile să stimuleze implicarea
activă, gândirea copilului şi să-i formeze deprinderi de studiu- învăţarea prin proiecte, investigația sau
portofoliile;
- am aplicat constant metode didactice activ-participative în cadrul activitatilor atât pentru dezvoltarea
competenţelor, abilităţilor şi deprinderilor intelectuale, căt și a celor practice.
- am utilizat tehnicilor şi mijloacelor TIC în cadrul activitatilor (proiector multimedia, internet, platforme
educaţionale, platforme e-learning, prezentări Power Point), pentru proiectarea şi derularea procesului
instructiv-educativ;
- am participat cu grupa la FESTIVALUL ,,Toamna,cântec şi culoare’’-desfăşurat în cadrul unităţii de
învăţământ unde următorii copii au primit premii:ALEXA RAFAEL(I),RĂDUCANU DAVID,(II)IFTODE
ALESIA(III),FESTIVAL CONCURS ,,MOŞTENITORII’’-Grădiniţa Nr.9,Dorohoi,colaje,premii obţinute de
preşcolarii:GĂBINAT TUDOR(I),BĂLAN ANNE-MARIE(II),LUNGU IANIS(III).
- am promovat studiul individual şi lucrul în echipă în cadrul proiectelor educative derulate de către copiii mei
pe parcursul întregului semestru;
- am mobilizat copiii să se implice în actiunile de voluntariat derulate în şcoală şi în afara şcolii.

Organizarea procesului instructiv-educativ:

Pentru ca „ambianţa” grădiniţei să fie placută şi convingătoare, declanşatoare de bucurii, de dorinţa

arzătoare a copilului de a reveni cu plăcere, am fost interesată în primul rând de confecţionarea de imagini în
hol, de confecţionare de material didactic în funcţie de varietatea tematicilor şi conţinuturilor de învăţare şi a
particularităţilor de vârstă a copiilor.
M-a preocupat amenajarea funcţională a spaţiului de joacă,pe arii de simulare/centre de interes/zone,care să
permită copiilor să lucreze individual,în perechi,în grupuri mici sau cu întreg colectivul,să permită mişcarea, să
influenţeze calitatea jocului favorizând creativitatea copiilor, oferind posibilitatea fiecărui copil să-şi aleagă
locul de joacă, spaţiile de joacă fiind mobile şi transformabile în funcţie de dorinţa lor. Totodată pot să observ
interesele şi aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea în joc, atitudinea faţă de jucării şi faţă de alţi copii,
trăsăturile lor temperamentale.
Sunt interesată de amenajarea centrului tematic în sala de grupă,care este reamenajat săptămânal în funcţie
de tematicile şi conţinuturile învăţării.

Evaluarea rezultatelor învăţării

Pentru o evaluare corectă am elaborat instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului
cât şi obiectivelor propuse, am aplicat probe de evaluare în diferite momente ale procesului didactic, în
funcţie de obiectivele evaluării. Evaluarea iniţială am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor
teste pentru a identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a determina, în funcţie
de profilul grupei, ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să-mi proiectez planificarea săptămânală şi
semestrială.
Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor, aprecierea justă a performanţelor acestora s-a
realizat în caietul şi în fişele de observaţie individuale, am consemnat în fişa psihopedagogică a
copilului date relevante despre dezvoltarea acestuia , am revizuit periodic planificarea calendaristică sau
săptămânală, am identificat măsurile ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare. Dintre
modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu lucrările copiilor,aprecierile
verbale,autoevaluarea,afişarea lucrărilor,aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane, medalii etc.Am
abordat tema evaluării şi prin schimburile de experienţă pe verticală educatoare-învăţători.

Managementul clasei de elevi

- am realizat consilierea permanentă a prescolarilor mei, tratându-i diferenţiat, ca individualităţi, dar şi ca
membri ai grupului social care este grupa de prscolari;
- am derulat activităţi şi cu preşcolarii care prezintă cerinţe educaţionale speciale acestea fiind certificate de
Centrul judetean de resurse si asistenţă educaţională;
- am organizat programe speciale de activități de remediere școlară pentru elevii care aveau dificultăți de
învățare, urmărind îmbunătățirea ratei succesului școlar;
- programele de pregătire suplimentară cu elevii capabili să obțină performanțe școlare deosebite, precum și
activitățile de remediere școlară au fost desfășurate în școală și au fost consemnate în Portofoliul educatoarei;
- am completat fișele psiho-pedagogice ale copiilor din grupa mea.
Managementul carierei şi al dezvoltării personale:
- am participat la consiliile profesorale şi la şedinţele de comisie metodică organizate în şcoală;
- am avut o relaţie de colaborare şi comunicare permanentă cu celelalte cadre didactice, cu conducerea unității
de învățământ, dar şi cu elevii mei şi părinţii acestora;
- am realizat şi actualizat portofoliului meu profesional, ori de câte ori au apărul modificări şi noi achiziţii
profesionale.
- am respectat normele, procedurile de sănătate, securitate şi de protecţia muncii pentru toate tipurile de
activităţi desfăşurate, implicându-mă activ în crearea unei culturi a calităţii la nivelul şcolii noastre.
Am manifestat interes pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan profesional,
cât şi în plan personal, am aplicat în activitatea didactică informaţiile obţinute în cadrul întâlnirilor
metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual.
Menţionez că în toţi aceşti ani de învăţământ am obţinut calificativul ,,Foarte bine”.
Am răspuns întotdeauna prompt la solicitările doamnei director a unităţii, la solicitarea inspectoratului
şcolar şi a altor factori de conducere.
Opţionalul desfăşurat la grupă -,,Magia cuvintelor’’-prof.înv.preşc Alina Antonela Ştefan,Alexandra Tudosă
Parteneriate:,,Grădiniţă-familie’’
,,Tradiţii şi obiceiuri Pascale’’-Şcoala Gimnazială Spiru-Haret,Dorohoi
,,Micii creştini’’-Seminarul Teologic ,,Sfântul Iacob’’-Dorohoi.