,,Lumea

lui
Licurici”
After School
Com. Schela, jud. Galaţi

„In fiecare zi a vietii noastre, facem depozite in bancile de memorie ale

copiilor nostri.”
Charles R. Swindoll

Filosofia noastră :
Copilul, centrul Universului
Timpul liber, capital valoros în
dezvoltarea lui

1
2
CUPRINS
CAP. I Proiectul
1.1 Descrierea generală..................................................................3
1.2 Localizare.................................................................................5
1.3 Rezumatul proiectului..............................................................5
1.4 Obiective generale și specifice..................................................8
1.5 Fundamentare..........................................................................9
1.6 Descrierea activităților...........................................................15
1.6.1 Activități educative...................................................15
1.6.2 Activități de formare și dezvoltare............................17
1.6.3 Evaluarea periodică a elevilor...................................17
1.7 Valoarea adăugată obținută de pe urma implementării acestui
proiect....................................................................................22
1.8 Grup țintă...............................................................................23
1.9 Selecția beneficiarilor...........................................................23
CAP. II IMPLEMENTAREA PROIECTULUI...............................24
CAP. V CONCLUZII............................................................................29

3
 I.PROIECTUL
1.1 Descriere generală

Titlu: ,,Lumea lui Licurici”

A lucra cu copiii este o ocazie privilegiată. Nu doar pentru că lumea copilăriei

oferă ocazia intrării pe un tărâm mirobolant ci şi pentru că, a fi acceptat în jocul copiilor
fără a fi de acestă vârstă oferă o recunoaştere şi o ofertă de încredere măgulitoare din
partea lor, ce reflectă o abilitate fără de care nimeni nu poate spera că poate să lucreze cu
un astfel de grup: aceea de a mai putea fi copil, în aşa fel încât intrând în cadrul de
manifestare al copiilor să nu-l disturbi.
Activitatea noastră va fi un adaos educațional de tip instituțional, dar nonșcolar,
subsumat educației nonformale, formă aflată în raport de complementaritate cu educația
formală. Impactul experiențelor educaționale, indiferent de sursă, nu poate fi total dacă
nu se asigură continuitatea și întărirea lor reciprocă.
Programul “AFTER SCHOOL” pentru școlarii mici este un serviciu deschis către
comunitate, care nu se substituie familiei, dar ajută părinții.
La baza intervențiilor este necesară relația de parteneriat dintre cei implicați în
desfășurarea programului și familia copilului.
De serviciile sale beneficiază copii cu vârste cuprinse între 9 și 11 ani, proveniți
din familii ce se confruntă cu diverse probleme(absenţa unui părinte, lipsa unui mediu
propice dezvoltării socio-emoţionale a copiilor), precum şi copiii care prezintă lacune în
învăţătură.
Elementele de baza ale educatieie propuse in cadrul programului „Lumea lui
Licurici” au la baza:
Procesul de învăţare prin joc;
Organizarea adecvată a ambientului educativ;
Flexibilitatea strategiilor de predare-învăţare.

4
 Prin astfel de mijloace incercam sa adaugam ceva pedagogiei traditionale,
invatamantului formal, regandind anumite metode si oferind alternative, alaturandu-ne
efortului colectiv care vizeaza educarea si asistarea celor mici in procesul dezvoltarii lor.

1.2 Localizare
Afterschool-ul nostru işi va desfăşura activitatea in comuna Schela, judeţul Galaţi.
Locaţia aleasă este potrivită pentru un grup de 15-20 de copii. Aceasta se află aproape de
Şcoala Gimnazială ,,Lascăr Catargiu, şcoala din comună. Copiii vor ajunge după ore cu
uşurinţă în noua locaţie.

1.3 Rezumat proiectului

a) Scopul actiunii
Programul “Lumea lui Licurici” pentru scolari este un serviciu deschis catre
comunitate, construit pentru a veni in sprijinul copiilor, parintilor si scolii. La baza
interventiilor sta relatia de parteneriat intre cei implicati direct in desfasurarea proiectului,
parinti si scoala.
Acest serviciu este un serviciu integrat, modern si competitiv care va creste
valoarea actului educational.

b) Grupul tinta
Grupul țintă al proiectului este constituit din populatia de 8/9-10/11 ani(clasele
III-IV) din familii ce locuiesc în comuna Schela, judeţul Galaţi aflați în situația de a
întâmpina dificultăţi în învăţare, precum şi în adaptarea la mediul şcolar şi social.

c) Principalele activitati
Pentru atingerea obiectivului principal al proiectului propunem infiintarea
urmatoarelor servicii : servicii de ingrijire a copilului( asigurarea nevoilor bazale, de
hranire, securitate) , servicii alternative de educatie, asigurarea continuitatii si intaririi
educatiei formale.
Principalele activități ce se vor derula în acest serviciu alternativ vor fi :

5
  Stabilirea echipei de implementare a principiilor de lucru și a atributiilor –
competentelor fiecarui membru al echipei stipulate in fisele de post ;
 Amenajarea și dotarea corespunzătoare a spațiilor ;
 Informarea personalului din institutii cu privire la scopul proiectului, al
serviciului alternativ after school si a criteriilor de selectie atat pentru personal, cat si
pentru beneficiari ;
 Informarea comunitatii asupra noilor servicii create ;
 Selectarea persoanelor care indeplinesc conditiile pentru a-si desfasura
activitatea profesionala in cadrul serviciilor alternative nou create;
 Stabilirea principiilor, metodelor si tehnicilor de lucru, precum si a
atributiilor-competentelor personalului stipulate in fisele de post ;
 Evaluarea tuturor cererilor si selectarea beneficiarilor conform criteriilor
prevazute ;
 Monitorizarea evolutiei fiecarui copil inscris;
 Evaluarea periodica si finala a serviciului infiintat prin prisma rezultatelor
asteptate ;
 Programul After School, ca serviciu de prevenire a neglijarii copilului si
de asigurare a continuarii si intaririi educatiei formale are un caracter preponderent
educativ ;
Principala caracteristica a acestui serviciu este ca are un caracter integrativ,
oferind servicii de protectie a copilului fara a se substitui familiei dar venind in sprijinul
acesteia prin ajutorul acordat pe durata zilei cuprinsa intre terminarea orelor de scoala si
intoarcerea parintilor de la lucru.

1.4 Obiective

Obiective generale:
Dezvoltarea si diversificarea serviciilor alternative de educatie prin oferta
Programului After School ce va gazdui scolari mici dupa orele de scoala, in vederea
petrecerii in siguranta, util si placut, a timpului liber.

6
 Obiective specifice
 Furnizarea de servicii educationale specializate informale si nonformale
care sa amelioreze comportamentul de adaptare scolara.
 Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;
 Integrarea mai rapida in progreamul scolar prin cresterea adaptabilitatii la
acest tip de mediu.
 Sensibilizarea comunitatii fata de problematica nevoii copilului de a fi
asistat in a-si forma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului liber, de a invata, de a se
comporta, de a se integra in grup, de a accepta diversitatea etc.;
 Schimbarea perceptiei comunitatii asupra problemelor scolarului mic din
familia prea ocupata, aflat in situatia de risc de a fi neglijat;
 Optimizarea psihocomportamentala a scolarului mic, prin folosirea
activitatilor de grup si a unor metode inspirate din tehnicile art-terapeutice.
 Stimularea si - implicit - cresterea semnificativa a nivelului stimei de sine,
a constiintei propriei identitati, a comunicarii interpersonale si a relationarii.

1.5 Fundamentare

a) Asigurarea si respectarea drepturilor copilului si plasarea acestora in zona de

interes special constituie o prioritate.
Implementarea proiectului propus contribuie la imbunatatirea metodelor si
modelelor de lucru , la ajustatrea responsabilitatilor si abordarii muncii de educare a
copilului.

b) Relevanta actiunilor pentru prioritatea programului.

Studiile multiple au demonstrat că acei copii care cresc în familii cu ambii părinți
biologici beneficiază de o dezvoltarea echilibrată și armonioasă. Însă creșterea copilului
într-o casă cu doi părinți nu este întotdeauna posibilă.

O varietate de circumstanțe au ca rezultat o familie monoparentală, ca urmare a unor

experiențe diferite:

7
  divorț
 decesul unuia dintre parteneri
 cupluri cu copii, necăsătoriți
 nașterea precoce a unui copil fără a se căsători cu tatăl copilului (fertilitate
precoce, mame adolescente etc)
 decizia unor femei de a avea un copil în afara unei căsători legale

Copiii care cresc în familii monoparentale, văd un exemplu foarte diferit de dragoste,
decât cei care au crescut într-o familie cu ambii părinți.

Dezavantajele creșterii într-o familiei monoparentală:

 copiii au rate mai mari de comportament antisocial, agresivitate, anxietate și

probleme la școală decât copiii din familiile cu doi părinți
 rate mai mari de absență la școală
 niveluri mai scăzute ale educației și rate mai mari de abandon (băieții fiind mai
afectați decât fetele)
 activități de delincvență, inclusiv alcool și dependența de droguri
 relația dintre copii și părinții fără custodie poate fi dificilă și tensionată
 tații devin adesea dezinteresați și detașați de copiii lor
 copiii pot simți că au pierdut un protector sau un ghid, iar acest sentiment de
pierdere ar putea duce la rate ridicate de anxietate și agresiune
 copiii folosesc sentimentele lor de anxietate și tristețe pentru a-și manipula
părinții
 au de obicei sentimente nerezolvate de furie
 consideră că este dificil să se creeze relații de success
 au probleme în acceptarea noi relații a părintelui rămas singur
 unii copii se simt atât de supărați de situația în care sunt că vor da vina pe părinți
pentru probleme din relațiile lor
 atitudinea copilului se poate schimba și poate deveni trist și supărat, insistând
asupra faptului că vrea să trăiască împreună cu celălalt părinte
 au șanse mai mari de a avea probleme de sănătate

8
  copiii pot începe, de asemenea, să compare părintele absent cu părintele care
deține custodia și să insiste că parintele absent este mai plăcut, mai permisiv și
mai iubitor, chiar dacă adevărat este contrariul

Proiectul nostru are in vedere tocmai aceste lucruri: desfasurarea unor activitati
care sa corespunda dorintelor parintilor, sa fie in beneficiul copiilor si al scolii, dar care,
si asta este miza cea mai importanta, sa fie pe placul beneficiarilor directi, adica al
copiilor. De asemea, se urmăreşte încurajarea copiilor, precum şi oferirea ajutorului în
ceea ce priveşte lipsurile identificate în educaţie. Importantă este şi sprijinirea copiilor în
crearea de realaţii de prietenie cu colegii de clasa şi nu numai.
Avand in vedere ca beneficiarii vin la “After School” dupa terminarea celor
patru ore de scoala si sunt deja obositi, le vom propune activitati specifice nivelului de
dezvoltare al copiilor , care sa-i solicite intr-un mod placut recreativ, distractiv.
Propunerea activitatilor va porni de la idea ca ceea ce vor face aici , chiar si cand este
activitate de invatare sa se insereze in program pe coordonate ludice , incercand
antrenarea copiilor in activitati care sa le placa, sa-i captiveze, sa le castige interesul.
Experienta anterioara in lucrul cu copiii ne-a aratat ca jocurile amuzante, jocurile
consumatoare de energie, activitatile de creatie, jocurile care intaresc unitatea grupului,
jocurile cu mesaj, activitatile de intarire a abilitatilor emotionale etc., sunt foarte bine
primite de copii.
Forma predominanta a activitatii in Centrul de zi va fi deci jocul, chiar activitatile
noastre cu scop educativ vor lua forme ludice.
Acesta nu va avea doar un scop recreativ ci si de educatie morala, interculturala,
estetica si fizica a beneficiarilor cunoscand importanta jocului in dezvoltarea psihologica
si in educatia copilului. Jocurile sunt “niste auxiliare ale educatiei, stimulente pentru
spirit, pentru imaginatie si dexteritatile motorii. In joc transpare in mod firesc pregatirea
pentru viitor” (Adler).
Un accent deosebit se va pune si pe dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale.
Avand in vedere ca emotiile stau la baza comportamentelor, accentual pus pe educatia

9
emotionala justifica incercarea noastra de a-i ajuta pe acesti copii in imbunatatirea
abilitatilor emotionale si a competentelor sociale.

Nevoi prioritare
Identificarea nevoilor prioritare s-a facut pornind de la analizarea realitatilor
prezente, a comenzii sociale.
1. Acodarea de solutii alternative de petrecere a timpului liber, evitarea
neglijarii copilului .
Rezulta :
“ Nevoia stringenta de dezvoltare a unor servicii alternative de protectie si
educatie (de tipul programului after school).
“ Diversificarea modalitatilor de interventie pentru evitarea neglijarii si
evitarea problemelor de tipul neadaptarii si esecului scolar.
Se identifica :
“ Nevoia de a dezvolta si diversifica serviciile de tipul celor asigurate in
cadrul programului after school, servicii pedagogice, suportive pentru
copil si familie, de ingrijire.
“ Nevoia de a creste accesibilatea serviciilor de catre beneficiari.
“ Nevoia de a atrage resursa umana specializata in domeniul asistarii
psihopedagogice a scolarului mic.
“ Nevoia de a informa si sensibiliza comunitatea in vederea eliminarii
prejudecatilor si cliseelor cu privire la legatura dintre modul de a-si
petrece timpul si comportamentul scolarului mic.

1.6 Descrierea activitatilor

Activitatile permanente ce se vor desfasura in cadrul Programului « After

School-Lumea lui Licurici » se pot grupa pe cinci componente:
1. Activitati educative
2. Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale

10
 3. Mentinerea legaturilor cu parintii, familia largita si alte persoane
importante fata de copil si cu scoala
4. Evaluarea periodica a copiilor beneficiari ai Programului
5. Activitate de coordonare, monitorizare si contabilitate-administrativa

1.6.1 Activitati educative

Programul « After School Lumea lui Licurici » promoveaza si sprijina prin
materiale si mijloace corespunzatoare educatia formala si non-formala a copiilor inclusi
in program intr-un mod adecvat varstei fiecarui beneficiar si potentialului lor de
dezvoltare.
Educatia copilului incepe odata cu nasterea sa, iar in acest proces educativ
conditia esentiala a dezvoltarii fizice si psihice a copilului este dirijarea de catre adult a
oricarui demers. Activitatile educative realizate de instructorii de educatie sub
coordonarea specialistilor (psiholog/psihopedagog), in esenta, constau in :
o integrarea copilului in programul zilnic,
o facilitarea relatiilor interpersonale dintre copii,
o dirijarea jocului individual si colectiv in atmosfera de comunicare
stimulativa,
o administrarea hranei, respectarea pe cat posibil a unor preferinte pentru
alimente si jucarii, realizarea igienei personale.
o organizarea de activităţi ce previn abandonul sau eşecul şcolar.
Educatia motrica, intelectuala si socioafectiva a copilului se realizeaza prin :
o dezvoltarea motricitatii generale, a mersului, alergarii, manualitatii,
o dezvoltarea senzorialitatii (vaz, auz, tact) si a capacitatii perceptive,
o dezvoltarea inteligentei senzorio-motrice, a capacitatii de intelegere,
o dezvoltarea capacitatii de comunicare, constituirea si dezvoltarea
limbajului activ,
o formarea conduitei de joc individual si colectiv,

11
 Toate aceste activitati se vor desfasura intr-o ambianta placuta, atitudinea calda a
personalului educativ fiind o conditie esentiala a insusirii cunostintelor si deprinderilor de
baza.
Activitatile ludice reprezinta un element de sprijin in educatie, la copilul intre
8/9-10/11 ani multe deprinderi si cunostinte fiind dobandite prin joc, iar valorificarea
acestui instrument informativ-formativ presupune atribuirea unui continut cu programate
finalitati de dezvoltare a potentialului de cunoastere afectiv si volitiv al personalitatii,
avand astfel un incontestabil rol terapeutic.
Activitati de terapie ocupationala se vor desfasura individual sau in grup sub
coordonarea personalului specializat utilizand dotarile din sala de clasa (jucarii, jocuri).
Conceptia actuala privind tratamentul prin terapie ocupationala implica ceva mai
mult decat joaca de copil, fiind in fond o pregatire a copilului pentru rolul de adult, prin
interpunerea unor activitati adecvate dezvoltarii sale functionale, orientate spre corectarea
oricarui tip de dizabilitate. In terapia ocupationala trebuie sa se intervina cat mai curand
posibil ; acesta este un principiu fundamental, ce se cere respectat, mai ales in cazul
copiilor de varsta mica.
Obiectivul terapiei ocupationale este pregatirea progresiva si rationala a
copilului pentru activitatile cotidiene cu un grad cat mai mare de independenta.

1.6.2 Activitati de formare si dezvoltare a autonomiei personale

Au caracter permanent si sunt desfasurate de personal, pe cat posibil, cu
implicarea activa a copiilor in functie de varsta.

1.6.3 Evaluarea periodica a copiilor se va realiza in echipa pluridisciplinara si

indeplineste urmatoarele functii :
o De constatare si apreciere a evolutiei copiilor in raport cu serviciul, cu
faza initiala, cu asteptarile ;
o De informare asupra modului de realizare a deciziilor adoptate in legatura
cu toate aspectele activitatilor desfasurate ;
o De prevenire (inaintea instalarii comportamentelor indezirabile), prin
stabilirea si activarea de alternative in rezolvarea unor probleme ;

12
 o De stimulare – formare a copiilor prin sprijinirea eforturilor lor, acordarea
increderii, corectarea comportamentului ;
o De reglare prin utilizarea feed-back-ului;
Alte activitati :
Obiectivul 1
 Motivarea optima a copiilor pentru participarea la activitatile scolare.
Programul doreste sa creeze activitati compensatorii si recompensatorii pentru copiii
cuprinsi in forma de invatamant a scolii aflate in parteneriat, stabilind astfel un nivel
motivational ridicat pentru participarea la activitatile scolare;
 Consolidarea cunostintelor acumulate la orele de curs;
 Lucrul individual cu beneficiarii cu probleme de invatatre pentru a ajunge
la un nivel superior celui actual;
 Evaluarea periodica a cunostintelor acumulate si progreselor facute de
beneficiari;
 Exersarea abilitatilor de a primi si oferi ajutor;
 Cresterea stimei de sine;
 Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si autonomie
personala.

Obiectivul 2:
 Insusirea unor abilitati practice;
 Stimularea creativitatii;
 Jocuri educative;
 Vizionarea de materiale cu caracter educativ;
 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare (verbala si nonverbala);
 Exersarea si optimizarea abilitatilor relationale;
 Formarea de deprinderi sociale si comportamentale dezirabile din punct de
vedere social;
 Cointeresarea familiilor in activitati de timp liber si de educatie in scopul
ameliorarii relatiilor intrafamiliare (intre copii si adulti)

13
  Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiilor parinti-
scoala in cazul familiilor “ prea ocupate” sau a familiilor dezinteresate de educatia
copiilor lor;
 Stimularea curiozitatii, imaginatiei si spontaneitatii.

Exercitiile suport de desfasurare a activitatii vor urmari, toate, coordonate cum

ar fi:
 Aparenta;
 Limbajul, vorbirea(pronuntia si articularea, tipul de comportament verbal);
 Atitudinile copilului, spontaneitatea si initiative(opozitie, pasivitate,
cooperare, entuziasm);
 Maniera de relationare(opozitie, spontaneitate, formulare de intrebari,
plictiseala, necooperare, detasare, iritare, tensionare, incordare, placere, participare totala
etc.);
 Adaptarea la situatiile si exercitiile propuse, gradul de cooperare;
 Gradul de atentie;
 Actiuni si miscari necontrolate ( agitatie, ticuri, miscari ale ochilor, gurii,
mainilor, picioarelor, corpului);
 Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului;
 Alte emotii observate;
 Nivelul de anxietate, reactia in fata dificultatilor sau esecului;
 Alte emotii observate;
 Derularea exercitiilor – secventa verbala (verbalizare) si
nonverbala(progresul activitatii abordate);
 Comentarii si raspunsuri la intrebarile dirijate;
 Metode spontane de lucru (cum procedeaza in manipularea obiectelor sau
in gasirea de solutii);
 Fapte iesite in evidenta.

1.7 Valoarea adaugata obtinuta de pe urma implementarii acestui proiect.

14
 Proiectul nostru isi propune urmatoarele :
 Activitati de educatie informala si nonformala care sa amelioreze
comportamentul de adaptare scolara.
 Crearea unei motivatii optime pentru activitatea(participarea) scolara.
 Prevenirea comportamentului de esec si abandon scolar.
 Cointeresarea familiei in activitatile de timp liber si educatie in scopul
ameliorarii relatiei intrafamiliale(copii-adulti).
 Activitatea de supraveghere si sprijin in efectuarea temelor scolare.
 Activitati recreative de socializare, de petrecere a timpului in colaborare
cu scoala (excursii, drumetii, vizite, la obiective turistice).
 Facilitarea integrarii scolii in comunitate si medierea relatiei parinti-
scoala in cazul familiilor prea ocupate sau dezinteresate pentru educarea copiilor lor.
 Acest serviciu va fi unul integrat modern si competitiv crescand astfel
valoarea actului educational.
 Creaza activitati compensatorii si recompensatorii pentru copiii cuprinsi in
forma de invatamant primar, stabilind astfel un nivel motivational ridicat pentru
participarea la activitatile scolare.
 Activitati de dobandire a deprinderilor de viata independenta si autonomie
personala.

1.8 Grup tinta

Acest program se adreseaza copiilor din clasele III-IV, elevi ai scolii ,,Lascăr
Catargiu”, com Schela, judeţul Galaţi.
Fiecare grupa de lucru va fi formata din minim 8 si maxim 10 de elevi.

1.9 Selectia beneficiarilor

 La sugestia invatatorilor/profesorilor;

15
  Pe baza observaţiei directe a acestora în cadrul orelor desfăşurate în
învăţământul de stat;
II. Implementarea proiectului

Costurile initiale de derulare a afacerii se vor situa la 51524€,

cuprinzand sumele necesare realizarii investitiei de baza plus cheltuielile
pentru primul an de functionare. O prezentare mai detaliata a acestor cheltuieli
se prezinta in tabelul urmator, astfel:

cheltuieli variabile
cheltuieli cu mijloacele fixe valoare valoare
linie telefonica
computer (500€*6) 3000.00€ 120.00€
acces internet
licenta office 100.00€ 120.00€
salarii
licenta windows 200.00€ 15444.00€
Chirie spatiu
videoproiector 1000.00€ 600.00€
Utilitati
Imprimantă/xerox 500.00€ 900.00€
mobilier
-mese*36*30€ 1080.00€ rechizite
-scaune*36*10€ 360.00€ 900.00€
-tablă*2*400€ 800.00€
-dulap*2*250€ 500.00€ catering
-raft carți*4*150€ 600.00€ 24300.00€
alte cheltuieli
500.00€

TOTAL 8640.00€ 42884.00€

CHELTUIELI TOTALE investitii+
Cheluielile variabile pentru primul an 51524.00€

Structura organizatorica
After School –ul va fucţiona cu ajutorul a 4 cadre didactice(prof. inv, primar), 2
bucatarese şi un grup de 15-17 copii. Se va practica un management informal, menit sa
asigure un feedback crescut privitor la schimbarile ce pot afecta desfasurarea activitatilor.

16
 Gîrleanu Ramona
Prof. inv. primar/
coordonator

Tăbăcaru Amalia
Petcu Gina Perju Sorina
Prof. inv primar
Prof. inv. primar Prof. inv. primar

Elevi clasa a-IV-a A Elevi clasa a-III-a Elevi clasa a-IV-a B

III. Concluzii

Activitatea desfăşurată în cadrul After School-ului îi va ajuta pe elevii cu

probleme la învăţătură să treacă peste problemele emoţionale, să se adapteze mai bine la
cerinţele educaţiei. De asemenea, prin acest proiect se ca reduce rata abandonului şi cea a
eşecului şcolar. Până la finalul proiectului se va observa o îmbunătăţirea a situaţiei la
învăţătură, precum şi a relaţiilor din cadrul colectivului de elevi din care aceştia fac parte.

17
Ministerul Educației Cercetării, Tineretului și Sportului
Şcoala Gimnazială ,,Lascăr Catargiu”
Com. Schela, jud. Galaţi

Contract de parteneriat școală- familie în cadrul Programului Școala după școală

- Învățământ primar –

I. Părțile semnatare
1. Unitatea de învățământ
Şcoala Gimnatială ,,Lascăr Catargiu”, com. Schela, jud. Galaţi , reprezentată prin
director, prof. ……………………………………………..

2. Părintele/reprezentantul legal al elevului,

dna/dl...............................................................cu domiciliul
în.................................................strada.....................................................nr..........................
tel: ...............................................

II. Scopul contractului

1. Asigurarea condițiilor optime de derulare a procesului de învățământ în cadrul
Programului Școala după școală prin implicarea și responsabilizarea părților în educația
copiilor/elevilor.

2. Școala își asumă principala responsabilitate în procesul instructiv-educativ.

3. Părintele se declară responsabil pentru educarea și comportamentul copilului și pentru

colaborarea cu școala în scopul atingerii obiectivelor educaționale.

III. Obligaţiile părţilor

Pentru desfășurarea, la standarde de calitate, a procesului instructiv-educativ, părțile se
angajează, prin voința proprie, după cum urmează:

18
1. Școala se obligă :
a) să respecte prevederile Metodologiei privind organizarea Programului Școala după
școală, aprobate prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi
sportului nr. 5349/2011;
b) să asigure spațiul, cadrul organizatoric și logistic pentru desfășurarea procesului
educațional din cadrul Programului Școala după școală, conform prevederilor legale;
c) să informeze părintele, în timp util, despre toate schimbările care se produc în structura
Programului Școala după școală (orar, resurse umane implicate etc.), precum și despre
absențele elevului;
d) să ofere servicii educaționale de calitate, la nivelul standardelor solicitate de MECTS,
pentru fiecare nivel de studiu / ciclu de școlarizare;
e) să asigure un sistem transparent de evaluare a elevului, care să pună în evidență
evoluția acestuia, precum și măsurile concrete care se iau pentru remedierea dificultăților
de învățare;
f) să asigure funcționarea eficientă a echipei pedagogice implicate în educația elevului;
g) să asigure securitatea și siguranța elevilor pe perioada prezenței acestora în spațiul în
care se derulează Programului Școala după școală (săli de curs, sală pentru servirea
mesei, curtea școlii etc.), precum și pe durata deplasărilor organizate;
h) să coopereze cu toate instituțiile și structurile de ale căror servicii beneficiază școala și
de care depinde bunul mers al activității din cadrul Programului Școala după școală;

2. Beneficiarul indirect - părintele/tutorele legal instituit/reprezentantul legal al

elevului se obligă :
a) să respecte prevederile Metodologiei de organizare a Programului Școala după școală,
aprobate prin Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr.
5349/2011;
b) să își asume responsabilitatea promovării, în educația elevului / copilului a
principiilor, valorilor și normelor de conduită, susținute de școală;

19
c) să își asume, împreună cu elevul, responsabilitatea pentru orice faptă a elevului,
desfășurată în afara școlii, dar care ar putea prejudicia prestigiul acesteia;
d) să respecte prevederile Regulamentului de Organizare și Funcționare a Unităților de
Învățământ Preuniversitar și ale regulamentului intern al școlii;
e) să asigure frecvența zilnică și ținuta decentă a elevului la activitățile desfășurate în
cadrul Programului și să informeze școala de îndată ce se impune absența acestuia de la
program;
f) să informeze școala cu privire la orice aspect care poate contribui la îmbunătățirea
situației școlare a copilului ;
g) să dea curs solicitării conducerii şcolii, ori de cate ori este necesar, de a lua măsuri cu
privire la conduita sau situația școlară a elevului ;
j) să trateze cu respect și considerație instituția școlară și pe reprezentanții acesteia;

IV. Durata contractului

Prezentul contract se încheie pe durata participării la Programul Școala după școală, in
anul scolar 2020/2021.

Alte prevederi agreate de părți:

a) parintii care vor lua copiii inainte de incheierea programului,isi asuma
responsabilitatea supravegherii copilului pentru a termina acasa efectuarea temelor; in
aceasta situatie, cadrele didactice implicate in program nu sunt responsabile de calitatea
temelor;
b) in situatia elevilor bolnavi, parintii au obligatia de a anunta scoala si de a prezenta
adeverinta medicala justificatoare; in caz contrar, vor achita costurile aferente zilelor de
absentare;

Încheiat azi, ..................., în doua exemplare, în original, pentru fiecare parte.

Şcoala Gimnazială ,,Lascăr Catargiu” Parinte/reprezentant legal,

Director, _______________________
Prof. ________________________

20
21