Matematicas Primero

FORMATO DE APOYO PLAN DE AULA GENERAL
E.I. COYARCO
Resolución Cambio Razón Social No RES 2767 DEL 1 Diciembre del 2010
NIT 900031324-9 DANE 273217000072
1. REFERENTES NACIONALES (Según el área)
OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

APRENDIZAJE (DBA) (COMPONENTE,
COMPETENCIA, AFIRMACION,
LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)
PENSAMIENTO NUMERICO Y Reconoce y compara atributos Componente comunicación.
VARIACIONAL: en objetos (cantidad de
Deducir y apropiar el concepto de
elementos de una colección).
conjunto Reconozco el significado del
número en diferentes contextos. Evidencias:
Compara y ordena colecciones

según la cantidad de
elementos.
Identifica y nombra diferencias

entre objetos o grupos de
objetos.
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2. ACCIONES DENTRO DEL AULA
Deben ser coherentes con los Referentes de calidad: (Estándares, DBA, Matrices)
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA
Momento de Aprendizajes: Fotocopias Los estudiantes
Exploración: definen que es un
Conjuntos Imágenes
conjunto, sus
En este momento
Definición de conjuntos objetos características, la
se motiva a los
relación de
estudiantes hacia Características pertenencia y no
un nuevo
pertenencia, la
aprendizaje la relación de pertenencia y no pertenencia,
comparación de un
reconociendo sus
la comparación de un conjunto conjunto
saberes previos
frente a la JUEGO: LAS ARDILLAS EN LA JAULA:
temática a abordar Formamos grupos de 3. Uno es la ardilla y los otros dos
y/o a la actividad a forman la jaula cogidos de las manos (repartidos por
todo el espacio del que dispongamos). Todas las ardillas
realizar, la
tienen jaula, menos una.
importancia y la
necesidad de dicho Al oír la señal dada por el profesor, las ardillas tienen
aprendizaje. que cambiar de jaula; la ardilla que no tiene jaula,
intentará meterse en una de las jaulas libres. Una de las
Le permite al ardillas se quedará sin jaula y se anotará 1 punto. Al
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docente tener un final, ganan las ardillas que menos puntos se hayan
diagnostico básico anotado.
de los
Como variantes, podemos poner más de una ardilla sin
conocimientos y la
jaula (2, 3...etc) para que el juego sea más complicado
comprensión de
los estudiantes
frente al nuevo
aprendizaje y/o la
actividad a
realizar, lo cual le
brinda pautas para
desarrollar la
actividad y facilitar
la comprensión y
el logro del
aprendizaje
propuesto
Momento de Organizar algunos de los materiales que utilizarán en

Estructuración: clase
conceptualizar: Un conjunto es una reunión de
En este momento elementos que comparten una o más características o
el docente realiza propiedades comunes.
la Los conjuntos se representan con una línea cerrada y se
identifican con letras mayúsculas
conceptualización,
enseñanza
Explicar por medio de ejemplos
explicita y
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modelación en
relación al objetivo
de aprendizaje.
Presenta el tema-
hacia la
modelación y
verifica la
comprensión del
aprendizaje de los
estudiantes.
Si un elemento cumple la característica del conjunto, se dice
Plantea la que pertenece al conjunto y se utiliza el símbolo.
secuencia de Si un elemento no cumple la característica del conjunto, se
dice que no pertenece al conjunto y se utiliza el sí
actividades a
desarrollar
teniendo en
cuenta los
tiempos, la
organización de los
estudiantes, el
producto
esperado, etc.
Se contemplan
para su
construcción los
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EBC, Los DBA y la
evidencias de la
matriz de
referencia.
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Momento de
práctica de
Ejecución:
Acciones de
aprendizaje según
el uso de
materiales
educativos y el
objetivo de
aprendizaje.
Relaciona el
objetivo de
aprendizaje con el
contexto en el que
se encuentran los
estudiantes.
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Momento de
Transferencia:
En este momento
el docente planea
cómo los
estudiantes van a
socializar y
transferir lo
comprendido
durante la
actividad con el fin
de constatar si se
logró el objetivo
del aprendizaje.
Momento de
Valoración:
Evaluación
formativa.
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LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)
Reconocer y diferenciar las PENSAMIENTO GEOMETRICO- Describe y representa Componente comunicación.
clases de líneas. METRICO. trayectoria y posiciones de
objetos y personas para
Reconozco nociones de
orientar a otro así mismo en el
horizontalidad , verticalidad,
espacio circundante.
paralelismo y
perpendicularidad en distintos Evidencias:
contextos y su condición
Compara distancias a partir de
relativa con respecto a
la observación de líneas planas
diferentes sistemas de
al estimar con pasos, baldosas,
referencias
etc.
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IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA
Momento de Exploración: Aprendizajes: Lanas Construye objetos a
partir de las líneas
En este momento se motiva Clases de líneas Plastilina rectas, curvas, cerradas
a los estudiantes hacia un
Cartulinas y abiertas. ¿Qué es una
nuevo aprendizaje Líneas abiertas
línea? ¿Cómo se
reconociendo sus saberes
Líneas cerradas piolas clasifican las líneas?
previos frente a la temática a
¿Qué diferencias hay
abordar y/o a la actividad a
Líneas curvas abiertas entre una línea recta y
realizar, la importancia y la
una línea curva? ¿Qué
necesidad de dicho Líneas curvas cerradas diferencia hay entre
aprendizaje.
una línea abierta y una
. Se presenta a los niños el video “Romance de
Le permite al docente tener línea cerrada? Se
la línea y el punto”
un diagnostico básico de los espera que los niños
conocimientos y la https://www.youtube.com/watch?v=zZRENb2UhZ identifiquen, clasifiquen
comprensión de los g y encuentren en el
estudiantes frente al nuevo entorno los diferentes
aprendizaje y/o la actividad a Se hace una reflexión acerca del video tipos de líneas.
realizar, lo cual le brinda teniendo en cuenta las emociones, los saberes
pautas para desarrollar la y los aprendizajes obtenidos por la línea recta.
actividad y facilitar la
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comprensión y el logro del Generar preguntas que lleven a los niños a
aprendizaje propuesto poner atención en los diferentes tipos de
líneas que existen
Momento de Estructuración: Se da a conocer a los niños los nombres de cada

línea y entre todos hacen una descripción de cada
En este momento el docente
una.
realiza la conceptualización,
enseñanza explicita y
modelación en relación al
objetivo de aprendizaje.
Presenta el tema- hacia la

modelación y verifica la
comprensión del aprendizaje de
los estudiantes.
Plantea la secuencia de
actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos,
la organización de los
estudiantes, el producto
esperado, etc.
Se contemplan para su
construcción los EBC, Los DBA y
la evidencias de la matriz de
referencia.
Momento de práctica de Juego “El capitán manda” A través del juego, la

Ejecución: docente invita a los niños a recrear líneas rectas,
Acciones de aprendizaje según
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el uso de materiales educativos curvas, abiertas y cerradas en plastilina.
y el objetivo de aprendizaje.
Relaciona el objetivo de De igual manera, a través del juego se pedirá a los
aprendizaje con el contexto en niños que se organicen en grupo y que usando sus
el que se encuentran los cuerpos formen una línea recta, curva, abierta y
estudiantes. cerrada
Momento de Transferencia:La docente entrega una hoja en blanco a los niños

y les indica que deben hacer un paisaje que
En este momento el docente
cumpla con las siguientes condiciones:
planea cómo los estudiantes
van a socializar y transferir lo
El corral de las vacas se debe hacer con una línea
comprendido durante la
cerrada
actividad con el fin de constatar
si se logró el objetivo del El camino se debe hacer con líneas rectas.
aprendizaje.
Momento de Valoración: Entrega un taller a los niños para que sea

desarrollado de manera individual en clase.
Evaluación formativa.
Instrucciones:
1. Une con color amarillo las líneas rectas.
2. Une con color azul las líneas curvas cerradas.
3. Une con color verde las líneas rectas abiertas.

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LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)
Representar e interpretar PENSAMIENTO VARIACIONAL Clasifica y organiza datos, los Componente razonamiento
datos ALEATORIO Y SISTEMAS representa utilizando tablas de
ALGEBRAICOS Y ANALITICOS conteo y pictogramas sin
escalas, y comunica los
resultados obtenidos para
responder preguntas sencillas.
Evidencias:
Comunica los resultados

respondiendo preguntas tales
como: ¿cuántos hay en total?,
¿cuántos hay de cada dato?,
¿cuál es el dato que más se
repite?, ¿cuál es el dato que
menos aparece?
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IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA
Momento de Exploración: Aprendizajes: Globos
En este momento se Recolección y organización de datos.

motiva a los estudiantes
hacia un nuevo Se llevan a clase globos de diferentes colores. Tablas
Se inicia la clasificación de los globos
aprendizaje
Se les dice a los niños que se pueden ubicar en una tabla de
reconociendo sus
acuerdo a los colores
saberes previos frente a Objetos
la temática a abordar
y/o a la actividad a
realizar, la importancia y Imágenes
la necesidad de dicho
aprendizaje.
Le permite al docente
tener un diagnostico
básico de los
conocimientos y la
comprensión de los
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estudiantes frente al
nuevo aprendizaje y/o la
actividad a realizar, lo
cual le brinda pautas
para desarrollar la
comprensión y el logro
del aprendizaje
propuesto
Momento de Se les presenta una cartelera con la información para que ellos
Estructuración: pasen y escriban el numero
En este momento el Explicación:

docente realiza la
conceptualización,
enseñanza explicita y
modelación en relación al

comprensión del
aprendizaje de los
estudiantes.
Plantea la secuencia de
actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los
tiempos, la organización de
los estudiantes, el
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producto esperado, etc.
Se contemplan para su
construcción los EBC, Los
DBA y la evidencias de la
matriz de referencia.
Momento de práctica de Presentación de ejercicios para ser resueltos en el tablero

Ejecución:
Acciones de aprendizaje
según el uso de materiales
educativos y el objetivo de
aprendizaje. Relaciona el
objetivo de aprendizaje
con el contexto en el que
se encuentran los
estudiantes.
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Momento de
Transferencia:
En este momento el
docente planea cómo los
estudiantes van a socializar
y transferir lo comprendido
durante la actividad con el
fin de constatar si se logró
el objetivo del aprendizaje.
Momento de Valoración:
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LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA
Momento de Exploración:
En este momento se motiva a los

estudiantes hacia un nuevo
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NIT 900031324-9 DANE 273217000072
aprendizaje reconociendo sus
saberes previos frente a la
temática a abordar y/o a la
actividad a realizar, la
importancia y la necesidad de
dicho aprendizaje.
Le permite al docente tener un

diagnostico básico de los
conocimientos y la comprensión
de los estudiantes frente al
actividad a realizar, lo cual le
brinda pautas para desarrollar la
comprensión y el logro del
aprendizaje propuesto
Momento de Estructuración:
En este momento el docente realiza

la conceptualización, enseñanza
explicita y modelación en relación al

comprensión del aprendizaje de los
estudiantes.
Plantea la secuencia de actividades a

E.I. COYARCO
NIT 900031324-9 DANE 273217000072
desarrollar teniendo en cuenta los
tiempos, la organización de los
estudiantes, el producto esperado,
etc.
Se contemplan para su construcción

los EBC, Los DBA y la evidencias de la
Momento de práctica de Ejecución:
Acciones de aprendizaje según el

uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje. Relaciona el
objetivo de aprendizaje con el
contexto en el que se encuentran los
estudiantes.
Momento de Transferencia:
En este momento el docente planea

cómo los estudiantes van a socializar
y transferir lo comprendido durante
la actividad con el fin de constatar si
se logró el objetivo del aprendizaje.
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NIT 900031324-9 DANE 273217000072

LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA

E.I. COYARCO
NIT 900031324-9 DANE 273217000072
dicho aprendizaje.



estudiantes.

etc.
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estudiantes.


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NIT 900031324-9 DANE 273217000072
LINEAMIENTOS,
ORIENTACIONES)

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
FORMATIVA

dicho aprendizaje.

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NIT 900031324-9 DANE 273217000072


estudiantes.

etc.

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NIT 900031324-9 DANE 273217000072

estudiantes.

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1. REFERENTES NACIONALES (Según el área)

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Compara y ordena colecciones

Identifica y nombra diferencias

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

Momento de Organizar algunos de los materiales que utilizarán en

OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

Momento de Estructuración: Se da a conocer a los niños los nombres de cada

Presenta el tema- hacia la

Momento de práctica de Juego “El capitán manda” A través del juego, la

Momento de Transferencia:La docente entrega una hoja en blanco a los niños

Momento de Valoración: Entrega un taller a los niños para que sea

1. Une con color amarillo las líneas rectas.

2. Une con color azul las líneas curvas cerradas.

3. Une con color verde las líneas rectas abiertas.

OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

Comunica los resultados

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

En este momento se Recolección y organización de datos.

En este momento el Explicación:

Presenta el tema- hacia la

Momento de práctica de Presentación de ejercicios para ser resueltos en el tablero

1. REFERENTES NACIONALES (Según el área)

OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

En este momento se motiva a los

Le permite al docente tener un

En este momento el docente realiza

Presenta el tema- hacia la

Plantea la secuencia de actividades a

Se contemplan para su construcción

Momento de práctica de Ejecución:

Acciones de aprendizaje según el

En este momento el docente planea

OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

En este momento se motiva a los

Le permite al docente tener un

En este momento el docente realiza

Presenta el tema- hacia la

Plantea la secuencia de actividades a

Momento de práctica de Ejecución:

Acciones de aprendizaje según el

En este momento el docente planea

1. REFERENTES NACIONALES (Según el área)

OBJETIVO ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS DE MATRIZ: SABER

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

En este momento se motiva a los

Le permite al docente tener un

En este momento el docente realiza

Presenta el tema- hacia la

Plantea la secuencia de actividades a

Se contemplan para su construcción

Acciones de aprendizaje según el

En este momento el docente planea

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