华语每日教学详案（RPH）

A. 教学事项

科目 华语
日期 29.07.2019 （星期一）
时间 中午 11.00 – 11.30 （30 分钟）
班级 2
学生人数 17 人
科目主题 想想说说
教材/课题 单元十五《谢谢你们》
技能/重点 口语交际技能
学生旧有技能 1. 学生已经学过疑问代词。
2. 学生在日常生活中认识各种职业。
内容标准 1.1 进行口语交际。能根据不同的情况，有效地与人沟通，且能
针对不明白的事情提出问题。做到认真聆听，不打岔，态度文明
有礼。
学习标准 1.1.2 针对不明白的事情提出问题，能正确地应用疑问代词。做
到态度有礼，话语适当。
本课学习目标 在本课结束前，学生能够：
优秀生 /中等生：
1. 根据所设计的情境，口头提出至少两道问题。
2. 在口头提问时正确运用疑问代词，并以适当的语气和语调，
有礼貌地发问问题。
3. 以至少两句简单的句子回答同学的问题。
后进生：
1. 根据所设计的情境，口头提出至少一道问题。
2. 在口头提问时正确运用疑问代词，并尝试以适当的语气，
有礼貌地发问问题。
3. 以至少一句简单的句子回答同学的问题。
教学评估 随堂观察
思维技能(HOM/KBAT) 联想与联系、分析、概论
高思维技能 分析、评价、创造
跨课程元素(EMK) 道德价值、创意与革新
道德价值 尊重、有礼貌、勇于尝试、自律
教具 纸帽子、纸麦克风、抽签纸、演示文稿、投影器
艺术教育 想象空间

B. 教师事项 BUTIRAN GURU

Tema Fokus Bimbingan (TFB): 计划过程- 教学进展

辅导主题重点
Kemahiran Insaniah (KI): 沟通能力、社交能力-团队合作
软技能
Pedagogi Masa Ini (PMI): 定向情境学习法
应时教学法

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

（分钟）
导入 1. 教师戴上帽子，用语言 准备阶段
（2 分钟） 创设情境，引导学生作记 教具：
者，从提问中得知教师扮 纸帽子、演示文
演 的 职 业 ， 揭 示 今 日 主 稿、投影器
题：想想说说。
师：同学们，猜猜老师今 思维技能：
天要扮演的职业是什么？ 联想与联系、分
析
（警察/飞行员）
师：是警察吗？还是飞行
艺术教育：
员？如果你要深入了解一
想象空间
份职业，你会？
 （提问问题）
还记得上次大王花活动， 软技能：
你们怎么当记者问各种问 批判性思维和解
题吗？老师今天也要你们 决问题能力
像记者这样，用问题提问
别人，别人回答问题后， 应时教学法：
你们再来根据别人的答案 定向情境学习法
猜猜他扮演什么职业。
道德价值：
勇于尝试、尊重
步骤一 疑问代词和礼貌用语 1. 教师穿戴帽子以演示文 想象阶段
（6 分钟） 师：有同学才出来今天老 稿背景创设情境，提高学 教具：
师扮演的是飞行员啦！你 生学习动机，让学生想要 演示文稿、投影
们了解飞行员吗？想认识 了解教师当前的职业并以 器
这个职业的工作内容吗？ 此提出疑问。 思维技能：
可以怎么问呢？当我们发 联想与联系、
分析
问时，要有礼貌，一开始 2. 教师从中抓住学生提问
可以说…… 时使用的疑问代词和礼貌
高思维技能：
生：请问 用语，引导同学说一说有
分析
礼貌用语： 哪些疑问代词和礼貌用语
请问、请、您 需要在提问环节时注意使 软技能：
师：对了，真棒！还有， 用，并展示疑问代词和礼 沟通能力
我们也可以用一些疑 貌用语的字眼板书，加强
问代词，比如？ 学生们的印象。 应时教学法：
生：为什么、哪里 定向情境学习法
疑问代词： 2. 教师介绍今日活动，讲
1. 什么 解 活 动 的 规 则 和 进 行 方 跨课程元素：
2. 为什么 式。 道德价值
3. 哪里
4. 几时
5. 怎么 ……

师：对，你们都学过了，
我们可以用这些疑问代词
帮助我们提出问题。
师：现在你们每组一个问
题，用上疑问代词来问问
我这个飞行员吧！
(生自由提问)
- 您的职业是什么？
- 您什么时间上班？
- 您的职业内容是什
么？

活动规则：
1. 每组组长上前抽一个职
业，抽到的职业只让自己
组员知道，因为别的组员
过后要以提问方式猜出 自
己抽到的职业。
演示文稿例子：

组别限时 4 分钟内，利用疑
问代词，讨论有关职业的
相关要点。
演示文稿给予提问例子：
 2. 4 分钟后，教师指定一
组组员上前，每组同学会
得到一个记者麦克风。各
组同学轮流拿着麦克风，
提问最多三道问题，台前
组员简单回答问题。

3. 因为一组问题有限，所
以不可以重复问别人问过
的问题，如果重复只给半
分，问别人没问过的一
分，问得很好的，有疑问
代词和礼貌用语的两分。
教师这里要记录。

4. 三组提问完毕后，教师
让学生猜猜他们是什么职
业。台前组员展开纸张，
揭示职业。
5. 活动轮流至四组都问答
交流完毕。 教师和同学一
同评议哪组的问题提问得
最好，没有重复，也有使
用礼貌用语，最优秀的组
别获胜。
步骤二 讨论时间 1. 讨论活动开始，各组抽 发展阶段
（5 分钟） 职业抽签： 签后进行讨论，教师巡视 教具：
• 邮递员 课堂，及时给予引导，纠 抽签纸、演示文
• 表演歌手 正和辅助。 稿、投影器
 • 护士
• 消防员 2. 教师也能给出指示卡， 思维技能：
帮助后进生如何提问问题 联想与联系、分
析
师：现在，每一组都会抽 或是回答问题。
到其中一个职业。你们要
高思维技能：
针对这份职业提出问题。 3. 每组都有 4 分钟讨论时
分析、评价、创
就好像刚才你们问飞行 员 间。 造
老师一样。
软技能：
沟通能力、
师：你们小组讨论时，看
社交能力-团队合
看想问他们什么问题，把
作
问题写出来。每一组最少
要提出最多三个问题。问
应时教学法：
题越多，分数越多。
定向情境学习法

师：讨论时间为 4 分钟，我
道德价值：
们时间宝贵，要好好讨
有礼貌、尊重、
论，做到最好。
勇于尝试、自律

*记得，我们提问题时有礼
貌，可以善用疑问代词。

步骤三 师：请某小组出来，其他 1.4 分钟讨论完毕后，每组 行动阶段

（15 分钟） 组别现在拿起麦克风准备 同学扮演抽选到职业，其 教具：
发问。某小组，在他们发 他组别则变成小记者， 开 纸麦克风、抽签
问的时候，你们也可以简 始进行接下来每组 3 分钟的 纸、演示文稿、
单地回答。 提问与问答环节。 投影器

思维技能：
 师：每一个人都要提出问 2.教师提醒学生提问时注 联想与联系、分
析、概论
题，不可以只有一个人说 意言语, 也要求其他组别
哦。 学生专注聆听，以便获取
高思维技能：
师：小朋友们，在互相交 讯 息 ， 不 重 复 别 组 的 问
分析、评价、创
流的过 程中要记得礼貌地 题。 造
提问与回答别人，做个有
软技能：
礼貌的好孩子。 3. 教师回顾活动，让同学
沟通能力、
们评一评自己和其他组别
社交能力-团队合
师：来，我们回顾刚刚四 的问题问得如何，有没有
作
组的职业，你们都猜对了 使 用 疑 问 代 词 和 礼 貌 用
吗？来告诉我，每一组的 语。教师再深入评价。
应时教学法：
职业是什么？
定向情境学习法

师：老师现在要你们想
跨课程元素：
想，你们刚刚是从哪一个
道德价值、创意
问题的答案猜出他们这组
与革新
的职业的呢？
（生自由回答）
道德价值：
尊重、有礼貌、
勇于尝试
结束 总结课堂 1. 教师以鼓励为主，分发 结束阶段
（2 分钟） 师：同学们，老师觉得今 “盖章”给所有勇于发表 教具：
天大家都说得很棒，就像 的学生，再做总评，灌输 纸麦克风、演示
某 组 的 某 同 学 提 出 疑 问 要敢于提问和有礼貌地说 文稿、投影器
时，使用了疑问代词，也 话。
使用了礼貌用语，而且声 思维技能：
音还很响亮。 概论
 师：现在有哪位同学愿意 道德价值：
评价自己今天的表现吗？ 有礼貌、尊重、
（学生自评） 勇于尝试
师：根据刚才的采访活
动，你们有没有发现哪位
同学采访得特别好的吗？
或者是谁说的不对？
大家可以说出来，互相
学习。
（学生评价其他同学）

师：今天大家的表现都很
不错，都勇敢地发问，老
师决定给每组小朋友两颗
“盖章”。

反思记录：

老师记录：

讲师记录：