DATA: 27.03.

2015
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul cu Program Sportiv Baia Mare
CLASA: a II-a B
PROPUNĂTOR: Prof.înv. primar Avram Gabriela
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: ,,Printre stele”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
SUBIECTUL LECȚIEI: ,,Povestea gâștelor ” de George Coșbuc
TIPUL LECȚIEI: fixare şi sistematizare a cunoştinţelor şi deprinderilor; însuşire de noi
cunoştinţe
Domenii integrate:
 Comunicare în limba română
 Arte vizuale și abilități practice
 Dezvoltare personală
 Muzica și mișcare
COMPETENȚE GENERALE:
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare;
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute;
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare.
COMPETENȚE SPECIFICE:
Comunicare în limba română
1.1.Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate;
1.2.Identificarea unor informații variate dntr-un text audiat;
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri în diferite contexte de comunicare;
3.1. Citirea unor mesaje scrise întâlnite în mediul cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje în diverse contexte de comunicare;
4.2. Redactarea unor mesaje scrise cu respectarea convențiilor de bază;
Matematică şi explorarea mediului
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la
numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar ;
2.2. Evidenţierea unor caracteristici simple specifice formelor geometrice plane şi
corpurilor geometrice identificate în diferite contexte ;
Dezvoltare personală :
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate;
Muzică și mișcare
2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul intuitive;
Arte vizuale și abilități practice
 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază
elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a. Cognitive
O1: să citească corect, conştient, fluent şi expresiv textul ” Povestea gâștelor”- de
George Coșbuc;
O2 : să răspundă corect la întrebările referitoare la conţinutul textului;
O3: să folosească expresiile şi cuvintele noi în enunţuri proprii;
O4:să găsească forma de plural a cuvintelor date;
O5: să formuleze corect propoziții după imagini;
O6: să recunoască titlul, autorul și personajele textului;
O7: să alcătuiască propoziții dezvoltate cu ajutorul unor cuvinte date;
O9: să găsească cuvinte care să înceapă cu silabele obținute prin despărțirea cuvintului
”poveste” în silabe;
O10: să completeze ciorchinele;
O11: să completeze corect ”harta textului„.
b. Psiho-motrice
O12 să mânuiască materialul intuitiv;
O13 să intoneze corect, din memorie, cântece învățate;
c. Afective:
O14 să manifeste o atitudine pozitivă faţă de muncă;
O15 să colaboreze în rezolvarea sarcinilor;
O16 să respecte regulile de lucru în perechi;
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode și procedee: conversația euristică, expunerea, exercițiul, explicația,
problematizarea, jocul didactic, ciorchinele.
2. Forme de organizare: activitate frontală, activitate individuală, activitate în perechi.
3. Resurse materiale: manualul, fișe de lucru, dicționare explicative, harta textului,
calculator, video-proiector.
4. Resurse temporale: 45 minute
5. Resurse umane: 19 elevi
6. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică a comportamentului elevilor,
aprecieri verbale, autoevaluare .
BIBLIOGRAFIE:
„Programa pentru disciplinele Matematică și explorarea mediului, Comunicare în
limba română, Dezvoltare personală, Muzică și mișcare, aprobată prin ordinul
ministrului Nr. 3418/19.03.2013
Comunicare în limba română-manual pentru clasa a II-a/Ileana Dumitrescu și
Nicoleta Ciobanu /Editura CD Press
Curs formare: ,,Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea
competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV” - program de formare continuă de tip
“blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar
Etapele lecției Conținutul informațional al lecției. Strategii didactice Modalități de
evaluare
Metode Mijloace
1. Moment Se pregătesc cele necesare pentru lecție. Manual,
oraganizatoric caietul
elevului
2. Reactualizarea  Verificarea temei de acasă. Conversația caietul Observarea
cunoștințelor sistematică
 Actualizarea cunoștințelor.
2. Captarea  Vizionarea unui filmuleț, în care este Conversația Proiector Observarea
atenției recitată poezia ,,Povestea gâștelor” de explicația laptop sistematică
George Coșbuc în întregime.
3. Anunțarea  Se anunță tema și obiectivele urmărite. explicația Caietul
temei și a  Se scrie titlul pe tablă,,Povestea Elevului
obiectivelor gâștelor ” de George Coșbuc , elevii în
caiete.
4. Dirijarea Vor avea loc discuţii despre autorul Exercițiul Caietul Observarea
situațiilor de textului, despre alte texte scrise de acesta de lectură elevului sistematică
consolidare şi ştiute de elevi. Conversația
 Se citește textul în forme variate: cu
voce tare, ștafetă, selectiv. Explicația,
 Se formulează întrebări legate de exercițiul
conținutul textului.
 Se lucrează din manual (p. 33)
exercițiile 4 ( eu spun una, tu spui Explicația, Fișe de Evaluare
multe), 5 ( formulează enunțuri după exercițiul, lucru reciprocă
imagini) jocul
 Se propune derularea unui joc: scrierea didactic,
unor cuvinte care încep cu silabele problemati-
obţinute prin despărţirea în silabe a zarea
cuvântului „poveste”. Complicarea
sarcinii jocului: alcătuirea unei
propoziţii cu cuvintele găsite. Jocul se
realizează cu elevii grupaţi în perechi.
Se distribuie foi cu liniatură dictando
pentru rezolvarea sarcinii.
 Se verifică corectitudinea rezolvării
sarcinii de învăţare, apoi se distribuie
recompense.
Exemplu:
PO (povestitorul, povară, potrivit)
 VES (vestește, vestit, vestă, vestitor,)
TE (tema, teamă, telefon, telecomanda)

Povestitorul vestește tema.

5. Asigurarea Elevii rezolvă sarcinile cuprinse în fișa Harta Fișe de autoevaluare

feed-back-ului cu titlul „Harta lecturii” (anexa 1). lecturii lucru
 Titlul poeziei; Individuală
 Autorul;
 Personajele; Proiector
 Găsește cuvinte cu sens opus; Laptop
 Ce ai simțit față de gâscan?
Se proiectează forma corectă pentru
autoevaluare.
Elevii se corectează.

6. Evaluare  Elevii completează un ciorchine Ciorchinele Proiector, Temă de lucru în

pornind de la imaginea cu gâscanul laptop, stick clasă
(anexa 2).
 Pățania gâscanului;
 Cum arăta gâscanul;
 Ajutoarele gâscanului;
 Locul desfășurării acțiunii;
 Paguba gâscanului;
 Și-a găsit gâscanul papucii.

7. Încheierea  Se notează tema pentru acasă. explicația Aprecieri

activității conversația verbale globale
 Se fac aprecieri verbale globale și și individuale
individuale
 HARTA LECTURII

Autorul: Personaje:
Personaje:

Titlul poeziei

Găseşte în poezie cuvinte Ce ai simțit tu față de gâscan?

cu sens opus pentru:

 încălțată - _______________
râdea - _____________
repede - __________

HARTA LECTURII

Autorul: Personaje:
Personaje:

Titlul poeziei

Găseşte în poezie cuvinte Ce ai simțit tu față de gâscan?

cu sens opus pentru:

încălțată - _______________
râdea - _____________
repede - __________

Anexa 2 - ciorchinele
Completează ciorchinele:
Cum arăta gâscanul?
,,..........................................
Pățania gâscanul: ..........................................”
„…………………………
………….………………
…………………………”
Locul desfăşurării
acţiunii: Ajutoarele
„…………………... gâscanului:
…………………… „...........................
……………………” .............................
………. ...........................”

Paguba gâscanului:
„..................................”
Si-a găsit papucii?:
„...............................
...............................”