PROYECTO DE AULA

“Imagino Construyo y vivo mi mundo atreves de la literatura infantil’’

Karen Johanna Otavo

ID: 575205

Doc. Gloria Rojas Duran

Corporación universitaria minuto de Dios

Lic. Pedagogía infantil

Practicas pedagógicas

Ibagué – Tolima

2019
 FASE 1

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

El Jardín Maternal Acuarela surgió del interés por servirle a una comunidad, ofreciendo una propuesta educativa de calidad, donde se

tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo de nuestros estudiantes: emocional, cognitivo, motor, cultural y del lenguaje. Iniciamos

labores por primera vez el 15 de enero de 2002 en la calle 4Nº7-80 Barrio La Pola, con seis niños del grado Maternal 2, con la Docente

Lic. María del Carmen Ospina y la Directora Lic. Bertha Marlén Ahumada Velandia.

En el siguiente año se contrataron los servicios de otra Docente Lic. Yolanda Salinas y se matricularon niños para el grado Pre-Jardín.

En el transcurso de estos años nuestro interés ha sido reunir las condiciones necesarias para conformar una importante Institución

Educativa. En la actualidad nos encontramos ubicados en la calle 5Nº3-60 Barrio La Pola, contamos con unas instalaciones amplias y

bien iluminadas. La población estudiantil ha aumentado, contamos con todos los grados del nivel pre-escolar. Cada grado maneja un

promedio de 14 a 15 estudiantes y una docente para cada grado.

Se ofrecen los servicios de terapia ocupacional, terapia física, música, psicología danzas y natación. En el jardín maternal acuarela se

trabajan 40 horas semanales, distribuidas en 39 semanas al año, para un total de 1.560 horas.
La jornada académica inicia a las 8:00am se realizan dos actividades de 45 minutos cada una, un descanso de una hora y otras dos

actividades de 45 minutos cada una. En la tarde se inicia la jornada escolar a las 2:00pm. Se realizan dos actividades cada una de 45

minutos, un descanso de una hora y otras dos actividades cada una de 45 minutos.

El jardín maternal acuarela divide los periodos académicos en cuatro de la siguiente manera: Cada periodo está comprendido por dos

meses, terminando cada uno se evalúan los conceptos visitos durante este periodo y se realiza una semana de refuerzo escolar luego se

hace una entrega a los padres de familia del informe valorativo del periodo.

Respecto a la observación e indagación en el proceso de construcción de la práctica 1 se tiene como referencia el Modelo Pedagógico

de la institución. El jardín implementa el modelo pedagógico constructivista que se caracteriza por:

 La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso

enseñanza – aprendizaje.

 Aprender de acuerdo al contexto, conocimiento más re- acomodación, reestructuración más práctica, teniendo en cuenta los pre-

saberes de los estudiantes.

 El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los

componentes intelectuales, afectivos y sociales.

 La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los mismos alumnos, con el manejo del

grupo mediante el empleo de estrategias de Aprendizaje cooperativo.

 El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto

cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno. De esta manera, según Rigo

Lemini (1992) se explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos de

influencia sociocultural (Vygotsky), socio afectiva (Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (Piaget).

La escuela constructivista considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir nuevos saberes. Según

Ausubel Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria

con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva.

La filosofía institucional del jardín maternal acuarela opta por una formación integral que se fundamenta en los principios y valores,

buscando la formación de niños y niñas que en el futuro sean útiles a la sociedad; teniendo como filosofía mantener un ambiente

estimulante y creativo desde sus primeros años para facilitar el desarrollo físico, emocional e intelectual de los estudiantes, teniendo en

cuenta los intereses y necesidades de cada niño para fomentar un aprendizaje adecuado que facilite un mejor desarrollo de su vida

escolar y social.
En la práctica de ayudantía y observacional que realice en el jardín maternal acuarela, me asignaron el grado jardín, este grado cuenta

con 20 niños entre las edades de 4 a 5 años, sus familias son disfuncionales, El salón cuenta con 8 mesas cuadradas con las sillas

adecuadas para ellos, también cuenta con el escritorio de la docente y un tablero, ahí hay 3 locker , los cuales tiene funciones

diferentes, en el primer locker se los materiales que son: pegantes, cintas, temperas, cartulinas entre otros, el segundo locker sirve para

que los niños guarden sus maletas y lecheras y en el último locker es donde guardan los juguetes que traen de sus casas. También hay

encuentra un cuadro donde están puesto el horario y fechas de cumpleaños. Este jardín brinda servicios de terapia ocupacional, terapia

física, música, psicología danzas y natación.

 INTRODUCCION

Una de las herramientas que los docentes tenemos para lograr que los alumnos se apropien de un aprendizaje significativo, son los

proyectos de aula, de aprendizaje. Estos permiten al docente, alumnos, solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo

tiempo desarrollan habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos básico del grado. Los proyectos permiten al

docente globalizar o integrar las áreas académicas a través de una temática especifica escogida por los niños según sus intereses y

necesidades.

Una de las características de los proyectos de aula es que son innumerables las actividades prácticas que se pueden hacer de todas las

áreas académicas.

En la actualidad se deben promover el desarrollo de proyectos productivos a partir de las necesidades de la escuela y comunidad, en los

cuales se involucren todos los integrantes de la comunidad educativa. Según MINA, ROMAN (1.999): Es un instrumento de

planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades

e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.

.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En el tiempo que asistido a mi práctica he observado dificultades que presentan los niños y niñas del grado jardín, con edades de 4- a

5 años. Se identifica las necesidades de los niños y niñas en cuanto a la integración, y la forma que ellos se expresan, su

pronunciación, la falta comunicación, esto surge en medio del salón de clase. Se observa que los niños, son pocos expresivos, y

comunicativos, en una actividad realizada con cuentos, y títeres se ve interés por parte del niño por integrarse, es más comunicativo, y

expresivo, y le interesa aprender otros diferentes géneros literarios.

PREGUNTA DEL PROYECTO

¿Cómo potenciar las habilidades, comunicativas y expresivas a través de géneros de la literatura infantil?
 JUSTIFICACION

Este proyecto se escogió por las necesidades de algunos niños y niñas que tienen para comunicarse, expresarse y relacionare con los

demás por este motivo se escogió la literatura porque en ella encontramos varios temas que nos podría ayudar en la integridad y

confianza de nuestros estudiantes como el cuento, la poesía, adivinanzas , trabalenguas ,rondas , fabulas , juegos. Fortalecer la

enseñanza de la literatura infantil en los niños y niñas, a través de la utilidad de actividades lúdicas, entre estos juegos con los niños,

permitirá establecer parámetros y proponer estrategias que conlleven a una adquisición significativa de estos contenidos. Como lo

afirma Pardo Belgrano (1984) “a través de la literatura infantil se afianza la imaginación, la memoria, la autonomía, la creatividad, el

gusto estético, la confianza en sí mismo, los sentimientos, el desarrollo de los sentidos y las aptitudes lúdicas literarias.

Diagnostico preliminar:

El proyecto pedagógico de aula (Imagino construyo y vivo mi mundo a través de la literatura infantil) Se identifica las necesidades de

los niños y niñas en cuanto a la integración, y la forma en que ellos se expresan, su pronunciación , le falta comunicación , su

desarrollo de las dimensiones y por este motivo es realizado el proyecto también este es muy importante porque de esta manera el niño

y la niña pierden la timidez y ganan confianza en sí mismos sintiéndose seguros y con muchas ganas de seguir participando en todas

las actividades propuestas por el docente. Si estimulamos a los niños y niñas desde temprana edad por gusto diferentes géneros
literarios, estamos formando personas que amen el arte además son muchos los beneficios que tienen para que los pequeños tengan

experiencias significativas de aprendizaje para su vida.

Objetivo general

 Implementar diferentes actividades a través de la literatura infantil para potenciar las habilidades comunicativas, e expresivas

en niños y niñas del grado jardín.

Objetivo específicos:

 Desabollar la literatura infantil como expresión cultural a través de la comunicación, lectura de cuentos, dramatización,

fabulas, poesías trabalenguas, entre otras actividades que generen el interés por aprender

 Fomentar el proceso de la escucha activa, en los niños facilitando una mejor escucha y concentración activa.

 Concientizar a los docentes de la importancia y utilidad de la literatura infantil como herramienta pedagógica y didáctica para

el desarrollo de las habilidades comunicativas.

 Institución
25 09 2019 : Jardín Maternal Acuarela
ID:
Docente: Karen Johanna Otavo Méndez 000575205
Grado: Número de
Jardín Planeación 1
Actividad: Dibujos.

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar): Aprender A conocer- Aprender A Hacer-Aprender A ser-

Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica

Unidad y/o Proyecto de Aula

Imagino construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura
Subte
Tema Literatura
ma Cuento
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
X
 Opinan sobre lo escuchado y
Relaciona conceptos nuevos, con conceptos justifican apreciaciones.
Cognitiva conocidos  Expresa su opinión, manifestando
X. Comprende textos orales sencillos de diferentes agrado en el texto.
contextos tales como narraciones y cuentos  Interpreta el significado de palabras
breves. nuevas
Comunicativa .
 X Participa, se integra y coopera en actividades
lúdicas en forma creativa.

.
Corporal
X
Explora diferentes lenguajes artísticos para
comunicar su visión particular, del mundo
utilizando material variado.
Artística
.
Personal Social

RECURSOS ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Motivación: Saludo Bienvenida

En el salón de clase se dividirán en pequeños grupos de (5 niños) el docente
contara una historia protagonizado por animales. Cada vez que sea nombrado
alguno de ellos, que serán el mismo número que grupos haya, los niños/as que  Participa actiamentente.
tengan asignado dicho animal emitirán el sonido correspondiente. Grabadora  Reconocer los sonidos que
CD emiten ciertos animales.
Canciones
Desarrollo:
Cuento  Demuestra interesa,
Se realiza la lectura del cuento animales de la granja, teniendo en cuenta los Imágenes motivación y agrado por la
gestos y matices de la voz, atreves de un cuento elaborado con ilustraciones Dado narración de cuento.
llamativas y texto. Laminas-Ilustraciones  Identifica palabras.
 Muestra un vocabulario rico y
Reconstrucción y lectura del cuento por parte de los estudiantes a través de las
variado a través de sus
imágenes: Los estudiantes explican lo que observan en las imágenes de
conversaciones.
acuerdo lo sucedido en la historia

DADO PREGUNTON (atreves un dado con imágenes se realizan preguntas a

los estudiantes sobre el cuento)

Personajes del cuento

Cierre de la Actividad:
Soy un artista: por grupos se hace entrega de tubos de papel higiénico
cartulina, botellas, y diferentes materiales (Figuras de animales, colores, Tubos de papel
pintura, pinceles, etc. ) Cartulina
para que elaboren diferentes dibujos relacionadas con el cuento animales de Botellas
la granja. Pintura
Pinceles
Colores  Participación y creatividad en
la elaboración de manualidades
relacionada con el cuento.

BIBLIOGRAFÍA
https://navasgar.wordpress.com/cuentos-motores/los-
animales-de-la-granja/
https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM
 Institució
Fecha: 02 10 2019 n: Jardín Maternal Acuarela
ID:
00057520
Docente: Karen Johanna Otavo Méndez 5
Grado:
Jardín Número de Planeación 2
Actividad: Títeres

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar): Aprender A conocer- Aprender A Hacer-Aprender A

ser- Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica

Unidad y/o Proyecto de Aula

Imagino construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura.

Tema Literatura Subtema

Fabula
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO
X  Reconoce en el texto
Relaciona conceptos nuevos, con conceptos conocidos. leído elementos, como
Cognitiva tiempo, espacio, tema,
 personajes.
 Realiza actividades
X creativas con las que
expresa sus
Comprende textos orales sencillos de diferentes
sentimientos y
contextos tales como narraciones y cuentos breves.
Comunicativa emociones.
X  Coopera en juegos y
actividades de grupo, al
Descubre las posibilidades de desplazamiento con lo adoptar diferentes
cual paulatinamente, va integrando el esquema corporal papeles y acepta de
Corporal
manera general reglas
X
Se reconoce como se apropia de distintos modos de convivencia.
Artística expresivos y creativos.

Personal Social

RECURSOS ESTRATEGIA Y CRITERIOS

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE
DIDÁCTICOS DE EVALUACIÓN

Motivación: Caminatas de animales. Imágenes  Partica de manera

Sala de juegos activa, desarrolla

Comienza el juego colocando a los niños en una fila lado a lado en un extremo diferentes emociones

de la sala de juegos. La profesora se colocara en un extremo y nombrara atreves del juego

animales que los niños conozcan. Los niños deben moverse hacia dónde va la caminatas de animales.

profesora como camina el animal mencionado. Por ejemplo, "gato", los niños

deben caminar en cuatro patas "serpiente", los niños deben arrastrarse sobre su

panza hasta llegar. Si un niño se mueve de la manera incorrecta, regresará al

otro lado de la sala y lo intentará de nuevo. El niño que llegue primero al otro

lado de la sala la mayor cantidad de veces, gana el juego.

Desarrollo:

Se realizara un show de títeres, a partir de la fábula el león y el ratón.

Títeres .

Finalizada el show de títeres, se les realizara unas preguntas. Bafle  Identifica personajes

Canción enseñanza y disfruta la

 ¿Cuáles son los personajes que participan en esta historia?
Imágenes lectura.
 ¿Cómo se los imaginan?
 Expone oralmente sus
  ¿Qué cualidades tiene el león y el el ratón? ideas y opiniones.

 ¿Dónde les parece que sucede?

 ¿El ratón cumplió con lo que prometió?

A partir de la participación de los niños se busca entre todos a construir la

moraleja de la fábula expresada en las palabras de los niños.

Cierre de la actividad. Medias

Los niño escogerán los títeres que más les gustaron una vez escogidos, se les Pinturas, Pinceles

entregara el material como medias, pinturas, pinceles bolsas de cartón cajas, Palos de pincho

colores, para que ellos lo realicen luego de esto utilizarán el escenario, y por Cajas
 Da muestras de sus
grupos pasaran, y harán la interpretación corta de la obra, aplicando la Ojos saltarines
destrezas motoras y de sus
moraleja. Colores
habilidades manipulativas
Lana
y participar en la actividad
Bolsas de papel
de la realización de los

títeres.
 https://www.guiainfantil.com/1378/fabulas-para-ninos-

BIBLIOGRAFÍA el-leon-y-el-raton.html
Fecha: 09 10 2019 Institución: Jardín Maternal Acuarela

Docente: Karen Johanna Otavo Méndez ID: 000575205

Grado: Jardín Número de Planeación 3

Actividad: Mural de rimas.

Tipo de Actividad (Pilar a

trabajar): Aprender A conocer- Aprender A Hacer-Aprender A ser- Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica

Unidad y/o Proyecto de Aula

Imagino construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura.

Tema Literatura Subtema

Rimas

DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO

Cognitiva X  Muestra interés hacia las diferentes actividades y

 Identifica características de objetos, los clasifica y actúa con atención y responsabilidad.

los ordena de acuerdo con diferentes criterios.  Presenta sus ideas de manera ordenada y completa.

X  Identifica audiovisualmente ritmos, secuencias de

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y palabras.

Comunicativa entiende su significado.  Reconoce el uso de lenguaje gráfico, simbólico y

X elabora sus propias representaciones gráficas.

Participa, se integra y coopera en actividades

lúdicas en forma creativa.

Corporal

Explora diferentes lenguajes artísticos para

comunicar su visión particular del mundo utilizando

materiales variados.
Artística

Personal Social
 ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE
DESARROLLO DE LA CLASE
EVALUACIÓN

Motivación: Juego de rimas.

Se les pide a los niños sentarse en

ronda, en la sala de televisión se les

presentara un video de juego de

rimas se les propone a los niños

jugar a rimar.

El juego comienza con la mención

de objetos y una palabra que rime

 Escucha, y comparte su
con dicho nombre, por ejemplo:
opinión manifestando
Foca rima con Boca o casa, Sala de televisión
agrado en la actividad.
continuamos rimando con palabras Videos
que se vayan proponiendo, se repite

la actividad con diferentes palabras,

incentivando a los niños para que

busquen palabras que rimen con una

dada.

Desarrollo

Se les presentaré la “bolsa mágica”

agitándola y se les preguntara qué

creen que es lo que tiene. La

profesora Elegirá una ficha grande

 Identifica palabras que
con una imagen y se la mostrara a
Bolsa Mágica riman.
todo el grupo. Por ejemplo: la ficha
Imágenes  Compone frases oralmente
del Pato, los niños pasan uno por
Fichas a partir de palabras o
uno a sacar un objeto de la bolsa
imágenes.
mágica.

(Deberán introducir la mano a la

bolsa, con los ojos cerrados) una vez

que saque el objeto se lo presentará

al resto de sus compañeros y entre

todos determinarán si es objeto rima

con la ficha o no (Pato, Zapato). Si

riman las colocaran en centro del

salón, y si no las quitaran de la

bolsa.

Cuando hayan encontrado los

objetos que riman armarán un

pequeño cuento por equipos

utilizando dichos objetos.

Cierre de la Actividad:

Los niños realizaran un mural de

rimas con diferentes, imágenes para

esto utilizaran revistas, cartulina

Cartulina
colores, tijeras, marcadores, donde
Revistas
tendrán que formar diferentes rimas,
Tijeras
e ilustrarlas en el mural.
Colores  Desarrolla la imaginación

Marcadores y creatividad, a través de

creaciones artísticas.

BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8
 Jardín Maternal

Fecha: 16 10 2019 Institución: Acuarela

Docente: Karen Johanna Otavo Méndez ID: 000575205

Númer

o de

Planeac

Grado: Jardín ión 4

Actividad: Memory de tapas plásticas.

Aprender A conocer- Aprender A Hacer-Aprender A

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):
ser- Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica

Imagino construyo y vivo mi mundo atreves de la

Unidad y/o Proyecto de Aula
fantasía de la literatura.
 Trabalen
Tema Literatura Subtema
guas

DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO

X
 Adquiere rapidez
Muestra curiosidad por comprender a través de la
en el habla,
Cognitiva observación y reflexión.
compresión,
X
concentración y
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e
buena dicción.
intercambiando diferentes roles.
Comunicativa
 Desarrolla la
X
pronunciación de
Demuestra armonía corporal en la ejecución de las
palabras.
formas básicas del movimiento y tareas motrices y la
 Comparte sus
refleja en su participación, dinámica en las actividades
experiencias
de grupo.
Corporal previas, sobre el
 X tema.

Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar

su visión particular del mundo utilizando materiales

variados.
Artística

Personal Social

ESTRATEGIA Y

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Motivación:  .Participa de

manera activa, en
Todos los niños se sientan en un círculo, la profesora
la actividad.
lanzara una pelota pequeña algún niño,
 Respeta a sus
al lanzarla, se le dice:
Pelota compañeros, y
Rueda la pelota con la letra "A" (u otra letra diferente) docente.

tantas veces 2, 3, 4, 5, veces el niño tendrá que decir una  Trabaja de

palabra que empiece con esa letra y se la pasa al jugador manera,

de su derecha, quien a su vez dirá la palabra y seguirá colaborativa y se

entregando la pelota al siguiente jugador, hasta integra, con sus

completar el número de veces que le indicaron. El último compañeros.

jugador se la pasa al siguiente jugador a su lado derecho

y le da una nueva orden: Rueda la pelota con la letra

´´C’’ tantas veces y empieza de nuevo a rodar la pelota

no pueden repetir palabras, ni demorarse en pasar la

pelota.

Desarrollo:  Escucha

Imágenes atentamente y

Se leerá un trabalenguas en voz alta, señalando en el Trabalenguas memoriza,

texto cada una de las palabras e imágenes, pronunciando comparte el

claramente, con la entonación adecuada para que los trabalenguas.

niños, niñas comprendan el significado.  Mejora la

expresión verbal.

Se invitan a observar con detenimiento el trabalenguas y  Disfruta con la

a identificar las palabras parecidas o iguales. Se les pide repetición de

que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera trabalenguas.

pausada. Luego, se les indica que lo digan cada vez más 

rápido, pero procurando mantener la buena

pronunciación.

Se realizan las siguientes preguntas:

 ¿Les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?

 ¿Por qué?

 ¿Les gusto?
Cierre de la Actividad:
 Elabora breves
Los niños realizaran, un juego de memoria, de acuerdo al
producciones
trabalenguas aprendido con tapas, de plástico, se les
artísticas en las
entregaran tapas, e diferentes imágenes, del tamaño de
que se recrean
las tapas donde tendrán que pintar, las tapas, y pegar las
materiales
imágenes luego de que los niños terminen, se colocan Tapas
reciclables,
las tapas boca arriba con las imágenes mezcladas, cada
Pinturas  Manifiesta
niño tendrán que pasar y mirar las imágenes y
actitudes de
memorizar las parejas coincidentes. Se da la vuelta a Pinceles
aprecio,
todas las tapas, y tendrán que que recordar, las parejas,
Imágenes
valoración hacia
ganara el niño que haya encontrado la mayoría de
Pegante la actividad.
parejas.

BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=LR3BFdh2z20
 Jardín Maternal

Fecha: 23 10 2019 Institución: Acuarela

Docente: Karen Johanna Otavo Méndez ID: 000575205

Número

de

Grado: Planeac

Jardín ión 5

Actividad: Figuras con plastilina.

Aprender A conocer- Aprender A Hacer-

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):
Aprender A ser- Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica
 Imagino construyo y vivo mi mundo
Unidad y/o Proyecto de Aula
atreves de la fantasía de la litera

Adivinanza
Tema Literatura Subtema
s

DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO

Muestra curiosidad por

 Participa con
comprender a través de la
destreza y especial,
observación, exploración, y
interés en la
comparación.
Cognitiva ejecución de las

X actividades

Utiliza el lenguaje para propuestas.

establecer diferentes  Escucha,

Comunicativa relaciones con los demás. comprende, disfruta

Corporal X y soluciona
 Participa, se integra y adivinanzas.

coopera en actividades  Organiza y

lúdicas en forma creativa. desarrolla sus ideas

de forma coherente.
X
 Explora las
Demuestra sensibilidad,
posibilidades lúdicas
expresión e imaginación en su
del lenguaje que
relación espontánea y
aporta la adivinanza.
cotidiana con los demás.
Artística

Personal Social

ESTRATEGIA Y

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
  Escucha, y participa
Motivación:
de manera activa, y
Se les pide a los niños, hacer una ronda, en el salón de clases luego se
comparte agrado
pondrá una canción adivina adivinaba tendrán que seguir el ritmo y
hacia la actividad.
después tienen que adivinar cuál es el sonido, que hacen los diferentes
 Respeta las
objetos de la canción.
opiniones, de sus

compañeros, y

espera su turno para

Grabadora
hablar.
Canción

Desarrollo:  Reconoce los

Los niños formaran un circulo, en el centro de salón, se colocara una caja objetos, cotidianos,
de colores, que se llamara adivina adivinador dentro de la caja habrá un de su entorno,
pañuelo grande, y diferentes objetos, se le dirá a los niños que se jugara a Caja de colores adivinando cuales
adivinar muchas cosas. Objetos son.
Se les preguntara a los niños que ay dentro de la caja por ejemplo Pañuelo  Describe semejanzas
‘’adivina adivinador’’ lo que estoy tocando es de color, se parece, su y diferencias, de lo

tamaño es, sirve para, ¿qué es?. Luego se les pide buscar objetos de salón observado en su

que se pueden guardar en la caja. Se elegirá un niño para que dirija el entorno.

juego, él debe elegir un objeto y cubrirlo con el pañuelo para que nadie lo

vea, luego le dirá a sus compañeros ´´ adivina adivinador´´ es de color,

tiene la formar de un, se parece a, sirve para ¿qué es?, el niño que

adivine, empezara de nuevo a conducirá el juego.

Cierre de la Actividad:

Se le dirá al niño, que adivine, frutas, de diferentes colores, luego de  Desarrolla la

adivinarlas escogerá una y deberá, hacerlo en plastilina a su gusto. motricidad fina.

 Impulsa su

creatividad, e

imaginación.

 Fomenta su
Plastilina de colores.
capacidad de
 concentración.

BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=WCKFif138Nw
 Jardín Maternal

Fecha: 30 10 2019 Institución: Acuarela

Docente: Karen Johanna Otavo Méndez ID: 000575205

Número

de

Grado: Planeaci

Jardín ón 6

Actividad: Dramatización.

Aprender A conocer- Aprender A Hacer-Aprender

Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):
A ser- Aprender A convivir

Lineamiento
Integralidad- Participacion-Ludica

Imagino construyo y vivo mi mundo

Unidad y/o Proyecto de Aula
atreves de la fantasía de la litera

Tema Literatura Subtema Cierre de

 actividad.

DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO

X
 Desarrolla las
Interpreta imágenes, carteles, y
capacidades
distingue el lugar y función de
lingüísticas, y
los bloques de texto escrito, aún
expresivas.
Cognitiva sin leerlo convencionalmente.
 Expresa oralmente
X
lo que piensa,
Comunica sus emociones y
pidiendo la palabra
vivencias a través de lenguajes y
y respetando la
medios textuales , verbales,
intervención de los
gráficos y plástico
Comunicativa demás.

X  Fortalece sus

Expresa y representa emociones y

Corporal corporalmente emociones, sentimientos.

 situaciones escolares y  Disfruta de la

experiencias de su entorno. lectura de textos

literarios.
X

Demuestra sensibilidad e

imaginación en su relación

espontánea y cotidiana con los

demás, con la naturaleza y con su

entorno.
Artística

Personal Social

ESTRATEGIA Y

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
Motivación:

 Muestra interés, y
Se formara una hilera con todos los niños en el patio en forma de
asume con
trensito, el primero de la fila es la cabeza del dragón y empiezan a
responsabilidad, su
cantar (en un país lejano vivía un gran dragón, en
rol.
un país lejano vivía un gran dragón, que la cola se comía y le
 Mediante, el juego
daba indigestión que la cola se comía y le daba indigestión ) cuando
logra, interactuar
dicen lo último, la cabeza del dragón sale corriendo a atrapar a el
con sus compañeros,
ultimo que es la cola y este tiene que correr para no dejarse atrapar,
y desarrolla un
al que van atrapando se va sentando.
aprendizaje

significativo
Canción

Bafle

Desarrollo:
Plastilina  Expresa en forma
Se realizara un rincón literario, en el salón de clases, donde los niños
Colores, oral y gestual sus
podrán, expresar ideas y sentimientos a través de las palabras. Y Temperas opiniones acerca de

compartirán un dibujo recordando los temas vistos, que más les Cartulina las temáticas

agrade. Con diferentes materiales (cartulina, plastilina, temperas, trabajadas.

colores, etc.). Este espacio estará destinado para que los niños  Desarrolla

impulsen su creatividad, y gusto por la literatura. Encontraran actividades plásticas.

diferentes libros, fichas, e ilustraciones.  Interpreta frases, e

imágenes.

Cierre de la Actividad:  Identifica y produce

Los niños realizarán una dramatización; Se formaran grupos de 3 dramatizaciones de
integrantes, los cuales interpretarán los temas aprendidos, (Cuentos, los temas
fabulas, rimas trabalenguas, adivinanzas,) Al finalizar la actividad aprendidos.
con una sorpresa, se incentivara a todos los niños por su buena  Se expresa con un
disposición al aprender, y trabajo en equipo. vocabulario claro y

comprensible.
BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=6K7vsA4fSlg
 LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un

aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO NO. ___1 _______

Nombre: Karen Johanna Otavo

Semestre Séptimo ID: 000575205

Nombre de la Institución:

Jardín Maternal Acuarela Nivel: Jardín

Proyecto de Aula : Imagino Construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura

Fecha

DESCRIPCION: 1. Intra-personal 2. Inter-personal 3. Contextual del Aula (se selecciona una de las tres categorías)

Se tomaría en este caso la categoría contextual, teniendo en cuenta que se tomaría de manera global la información.

2. Interpersonal:

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inter- Personal

Docente de grado Jardín

Teniendo en cuenta mi observación frente a la docente del grado jardín, se puede decir que sus clases son un poco tradicionalistas ya

que algunas de sus actividades las realizas con hojas, y los niños no se interesan tanto en estas actividad, se distraen mucho, y hay poca

atención frente a la profesora, cabe resaltar que es una docente muy enfocada en los niños, y busca siempre que ellos se sientan

cómodos frente a sus clases y que adquieran un aprendizaje significativo.

Por otra parte se observa frente a los padres de familia son muy descuidados, con sus hijos, ya que en el momento de mandarles
actividades, en sus cuadernos, no respondían con estas, y no asistían a las reuniones.

ANÁLISIS SITUACIONAL:

La docente contribuye a un acompañamiento y orientación en el proceso de desarrollo del niño y la niña.

Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica

pedagógica. (Es importante hacer referentes Bibliográficos).

El niño y la niña es el protagonista del proceso de aprendizaje se puede evidenciar que de acuerdo a los principios de este construye el

conocimiento, mediante saberes previos, realizando actividades lúdicas, poniendo en práctica la Z.D.P (Vygotsky) de manera conjunta

entre la familia y el jardín.

• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica pedagógica

observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos

La práctica del docente de aula es un poco tradicional, aunque el modelo que debería manejar es el modelo pedagógico constructivista

ya que es el que está establecido además es esto le ayudaría a los estudiantes a capacitarse más en su desarrollo como personas

buscando que el niño sea capaz de tomar sus propias descripciones y emitirle juicios de valor, lo que implica la participación activa del

docente y alumnos que interactúan en el desarrollo de las clases para construir la comprensión de las estructuras profundas del

conocimiento.

Vygotsky es uno de los pioneros de este modelo, nos habla de que el niño se desarrolla mediante la interacción social. Habla de la zona

de desarrollo en los procesos sociales y culturales.

• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del rol del

pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos principios éticos).

(ver código).
El rol del docente es ser mediador y facilitador, identifica saberes previos, diseña y utiliza materiales didácticos adecuados y estimula

al niño y niña a pensar, idear, reflexionar.

En las actividades que la docente propone al niño y niña a trabajar son adaptadas a la edad de ellos, tiene en cuenta los cuatro pilares y

sus dimensiones, permite que el niño y niña sea dueño de la construcción de su pensamiento y de experiencias vivenciales en el cual

pueda expresar sentimientos y emociones.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).

Proponer a la docente nuevas estrategias metodológicas, en donde le permita a la docente llevar a cabo actividades lúdicas, y didácticas

para que los niños se interesen y de esa manera pueda captar la atención de los niños y logre fomentar la imaginación y creatividad,

también se le propone seguir, el modelo, metodológico que lleva el jardin.

 LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un

aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO NO. _2_________

Nombre: Karen Johanna Otavo

Semestre Séptimo ID:000575205

Nombre de la Institución: Jardín Maternal Acuarela

Nivel: Jardín:

Proyecto de Aula : Imagino Construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura

Fecha

DESCRIPCION: 1. Intra-personal 2. Inter-personal 3. Contextual del Aula (se selecciona una de las tres categorías)

Se tomaría en este caso la categoría contextual, teniendo en cuenta que se tomaría de manera global la información.
2. Inter-Personal

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inter-Personal

Docente de música

En vista de la observación frente a la docente de música, desarrollaba diferentes estrategias pedagógicas, mediadas por la música para

favorecer el aprendizaje de los niños y promover emociones que beneficiaran su autoestima, comunicación y que fortalecieran sus

capacidades como la concentración, expresión, atención y escucha.

ANÁLISIS SITUACIONAL:

La docente fomenta la imaginación y la capacidad creativa, del niño también, hace que los niños tengan la capacidad de sentirse

seguros, de si mismo frente a sus clases.

Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la práctica

pedagógica. (es importante hacer referentes Bibliográficos).

La Educación musical comprende todo lo relacionado con la parte sensorial, intelectual, social, emocional, estético con el objeto de

enfrentar la realidad de una forma consciente y equilibrada. En relación con la teoría de Piaget y la evolución musical, es significativo

destacar que el niño actúa de una forma u otra dependiendo de la música que se le presente o las situaciones que viva en relación con

ésta

• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica pedagógica

observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

La práctica docente del aula es constructivista ya que pretende la formación de los niños como sujetos activos capaces de tomar

decisiones, también se evidencia la participación activa de todos los niños procesos dinámico, interactivos. La teoría de Ausubel al

constructivismo es un modelo de enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de

memoria. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura

cognitiva del estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos.
• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del rol del

pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos principios éticos).

(ver código).

Rol de docente: Es proporcionar la adquisición de nuevos aprendizajes y potenciará el desarrollo, de los niños, crear condiciones

para que los niños descubran, exploren, manipulen; atender a sus requerimientos cuando sea necesario, además propiciará que el niño

incorpore y relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).

Mediante la observación se puede analizar que la docente, cumple con su metodología.

 LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD

DIARIO DE CAMPO

FORMATO N° 3

(Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por

ejemplo en un aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar)

DIARIO NO. __________

Nombre: Karen Johanna Otavo

Semestre Séptimo ID: 000575205

Nombre de la Institución:

Jardín Maternal Acuarela Nivel: Jardín

Proyecto de Aula : Imagino Construyo y vivo mi mundo atreves de la fantasía de la literatura

Fecha

DESCRIPCION: 1. Intra-personal 2. Inter-personal 3. Contextual del Aula (se selecciona una de las tres categorías)

Se tomaría en este caso la categoría contextual, teniendo en cuenta que se tomaría de manera global la información.
 2. Interpersonal:

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción )

Inter- Personal

Docente de ingles

Teniendo en cuenta mi observación frente a la docente del inglés, se puede decir que sus clases son un poco tradicionalistas ya que

algunas de sus actividades las realizas con hojas, y los niños no se interesan tanto en estas actividades, no utiliza estrategias, didactas

para que los niños, se interesen y sus clases, se tornan aburridas.

ANÁLISIS SITUACIONAL:
El docente no, utiliza estrategias didáctica, para sus clases.

Los niños del grado jardín, no se interesan, en estas.

Eje teórico: Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones en la observación y la conceptualización teórica en la

práctica pedagógica. (es importante hacer referentes Bibliográficos).

Apartir de Kurt Lewin en la década 1930-40, pretende establecer los objetivos ‘formativos’ a partir de la participación de los

educandos, centrándose en el compromiso, el proceso y la decisión y en el que el formador es un animador (Vaillant y Marcelo, 2001)

• Eje metodológico: Reconocimiento y valoración crítica de los fundamentos metodológicos adquiridos en la práctica

pedagógica observada. ( es importante hacer referentes Bibliográficos)

La práctica del docente de aula es un poco tradicional, aunque el modelo que debería manejar el modelo pedagógico constructivista.

Pues esto le ayudaría a los estudiantes a capacitarse más en su desarrollo como personas buscando que el niño sea capaz de tomar sus

propias descripciones y emitirle juicios de valor, lo que implica la participación activa del docente y alumnos que interactúan en el

desarrollo de las clases para construir la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
Vygotsky es uno de los pioneros de este modelo, nos habla de que el niño se desarrolla mediante la interacción social. Habla de la zona

de desarrollo en los procesos sociales y culturales.

• Eje deontológico: Reconocimiento de los principios éticos implicados en la práctica pedagógica observada (descripción del

rol del pedagogo observado a la luz del código deontológico de la disciplina y valoración basada en el respeto de estos

principios éticos). (ver código).

El rol del docente es establecer con los alumnos una relación de confianza comprensiva y exigente que fomente la autoestima y el

desarrollo integral de la persona, así como el respeto a los demás.. Esforzarse por adquirir y potenciar las cualidades que configuran el

carácter propio y que son necesarias para el mejor cumplimiento de los deberes profesionales: autocontrol, paciencia, interés,

incorporar a su didáctica los avances científicos, pedagógicos y didácticos oportunos. Responsabilidades y competencias propias de la

profesión.

PROPUESTA: Realizar una propuesta pedagógica que aporte a la praxis (es importante hacer referentes Bibliográficas).
Proponer al docente nuevas estrategias metodológicas, en donde le permita a la docente llevar a cabo actividades lúdicas, y didácticas

para que los niños se interesen y de esa manera pueda captar la atención de los niños y logre fomentar la imaginación y creatividad,

también se le propone seguir, el modelo, metodológico que lleva el jardín.