INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86751

“SAN PEDRO” – HUARCA-YUNGAY

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018-2021

Huarca, marzo del 2018

ÍNDICE

Pág.

[1]
PRESENTACIÓN …………………………………………………………………………. 3

CAPÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. Datos generales ……………………………………………………………… 5

1.2. Principios de la educación ……………………………………………………
6
1.3. Visión ………………………………………………………………………….. 7
1.4. Misión ………………………………………………………….……….…….. 7

CAPÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Diagnóstico interno .................................................................................. 9

2.2. Diagnóstico externo ………………………………………………….………. 15
2.2.1. Matriz de factores internos ……………………………………….… 15
2.2.2. Matriz de factores externos ………………………………………... 16
2.2.3. Matriz FODA ……………………………………………………….… 17
2.2.4. Matriz de formulación de estrategias ……………………………... 19
2.3. Características, necesidades e intereses de los estudiantes ................. 22
2.4. Demandas y expectativas de las familias …………………………………. 24
2.5. Problemática institucional …………………………………………………… 25

CAPÍTULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. Objetivos estratégicos de gestión escolar

centrados en los aprendizajes ………………………………………………. 27
3.2. Matriz de planificación ……………………………………………………….. 30
3.3. Acciones de implementación del PEI ……………………………………… 33

ANEXOS ……………………………………………………………………………………. 37

[2]
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. “San Pedro” de Huarca es

un documento de planeamiento educativo que permitirá direccionar a la Institución.
Constituye el resultado del trabajo consensuado de los docentes y la comunidad
educativa: el análisis sistemático de la realidad local, regional y nacional, y la discusión y
deliberación pertinentes. Secuela ineludible si tomamos en cuenta que la educación es un
tema álgido, ya que en el mundo actual se producen grandes cambios en forma
acelerada matizados con la globalización de la economía, la política, la sociedad y la
cultura, complementado con los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnología.
El siguiente PEI es un instrumento de gestión que tiene como objetivo el cambio
cualitativo de la educación con base en el cultivo de los valores y el desarrollo de las
competencias, capacidades, habilidades y la cognición del estudiante de la comunidad de
Huarca y sus alrededores.
Es de carácter abierto, flexible e integral porque las cuestiones sociales nunca
están acabadas. Su estructura es una red conformada por la Identidad, el Diagnóstico, la
Propuesta Pedagógica, la Propuesta de Gestión y los Proyectos de Innovación
Educativa. Las informaciones e ideas están plasmadas con un lenguaje del nivel estándar
y algunos tecnicismos de la pedagogía y el currículo que son explicados en forma
pertinente.
No sería por demás redundar, pero los planteamientos responden a las exigencias
internas y externas de nuestra institución, ya que “San Pedro” de Huarca es una
Institución singular en sí misma, aunque comparte el proyecto educativo nacional del
país. Por eso el documento implica la evaluación y reformulación permanente.
En la Identidad se plantean los propósitos institucionales: visión, misión, objetivos
estratégicos y elementos normativos (valores y principios). El Diagnóstico demuestra la
situación real de las Instituciones Educativas en el aspecto interno y externo; datos
obtenidos a través de encuestas a estudiantes, profesores, padres de familia y
comunidad en general. La Propuesta Pedagógica engloba todo el quehacer educativo
dentro de las concepciones y principios pedagógicos, perfiles, propuesta curricular y
lineamientos, que plantea una educación de calidad considerando como eje principal al
estudiante, promoviendo una formación integral, basado en valores, espíritu crítico,
analítico, etc. La Propuesta de Gestión plantea el enfoque de gestión, principios
administrativos, estructura orgánica y funcional y relaciones interinstitucionales. Además
está plasmados los proyectos de innovación educativa que se irá implementando.
Esperamos que el siguiente PEI sea cumplido a cabalidad y señale el derrotero de
la I.E. “San Pedro” de Huarca del 2018 al 2020, ya que los únicos beneficiarios serán los
estudiantes y la comunidad en general.

Lic. César Ropón Torres

Director

[3]
 Capítulo I

IDENTIFICACIÓN DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

[4]
 1.1.1. Institución Educativa Pública “San Pedro”

1.1.2. N° de la I.E. 86751

1.1.3. Código Modular

Primaria 0385260

Secundaria 1100999

1.1.4. Código de local

Primaria 040586

Secundaria 529869

1.1.5. Niveles educativos Primaria y Secundaria

1.1.6. Turno Mañana

1.1.7. Lengua materna de los estudiantes Quechua ancashino

1.1.8. Dirección Regional de Educación Áncash

1.1.9. UGEL Yungay

1.1.10. Dirección Caserío Huarca

1.1.11. Distrito Yungay

1.1.12. Provincia Yungay

1.1.13. Región Áncash

1.1.14. Celular 957510338

1.1.15. E-mail cexyz@hotmail.com

1.1.16. Facebook I.E. “San Pedro”

1.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

[5]
 a) LA ÉTICA. que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

d) LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno
de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye
a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.

g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.4. VISIÓN COMPARTIDA

[6]
1.4.1.Visión

La Institución Educativa “San Pedro” de Huarca se consolidará en el

año 2020 como una institución líder, con una propuesta de gestión y
pedagógica innovadoras y democráticas, con énfasis en el desarrollo
cognitivo, personal y proyección social del estudiante, que se refleje en
un compromiso para mejorar las condiciones de vida de su entorno.

1.4.2.Misión

Somos una Institución Educativa que ofrece a los niños, niñas y

jóvenes de la comunidad de Huarca una educación basada en el
desarrollo de competencias y capacidades en el marco de una
pedagogía cognitivo-social-constructivista, humanista, holística, que
con el uso de las TIC formamos al estudiante para que sea un ente
transformador de su comunidad.

[7]
 Capítulo II

ANÁLISIS
SITUACIONAL

2.1. DIAGNÓSTICO INTERNO

[8]
 2.1.1. COMPROMISO UNO: “Progreso anual de los aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la Institución Educativa”

INDICADOR 1: Porcentaje de estudiantes que logran un nivel

satisfactorio en la ECE o ECELO

A) Nivel Primaria
2° Grado

NIVELES DE LOGRO
AÑO COMPETENCIA GRAD EVALUACIÓN
S O INICIO PROCES SATISFAC-
O TORIO

2014 Lectura 2° ECE 2014 14 % 86% 0%

2015 Lectura 2° ECE 2015 - - -

2016 Lectura 2° ECE 2016 75% 25% 0%

AÑO COMPETENCIA GRAD EVALUACIÓN INICIO PROCES SATISFAC-

S O O TORIO

2014 Matemática 2° ECE 2014 58% 28% 14%

2015 Matemática 2° ECE 2015 - - -

2016 Matemática 2° ECE 2016 88% 12% 0%

4° Grado

[9]
 NIVELES DE LOGRO
AÑO COMPETENCIAS GRA- EVALUACIÓN
DO PREVIO INICIO PROCE SATISFA
AL SO C-
INICIO TORIO

2015 Comprensión lectora 4° ECE 2015 - - -

en castellano como
segunda lengua

2016 Comprensión lectora 4° ECE 2016 25% 75% 0% 0%

en castellano como
segunda lengua

2016 Matemática 4° ECE 2016 0% 50% 50% 0%

B) Nivel Secundaria

NIVELES DE LOGRO
AÑO COMPETENCIA GRAD EVALUACIÓN
S O INICIO PROCES SATISFAC-
O TORIO

2015 Lectura 2° ECE 2015 100% 0% 0%

2016 Lectura 2° ECE 2016 100% 0% 0%

AÑO COMPETENCIA GRAD EVALUACIÓN INICIO PROCES SATISFAC-

S O O TORIO

2015 Matemática 2° ECE 2015 100% 0% 0%

2016 Matemática 2° ECE 2016 100% 0% 0%

AÑO COMPETENCIA GRAD EVALUACIÓN INICIO PROCES SATISFAC-

S O O TORIO

2016 Historia, 2° ECE 2016 66% 25% 8%

Geografía y
Economía

INDICADOR 2: Porcentaje de los estudiantes, de los demás grados,

que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

[10]
 CONSOLIDADO
(Según Actas)

A. Educación Primaria

a) Área: Comunicación

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

AD 7 17 0 0 4 0

A 28 68 39 91 29 74

B 2 5 0 0 0 0

C 4 10 4 9 6 15

TOTAL 41 100% 43 100% 39 100%

b) Área: Matemática

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

AD 9 22 0 0 4 10

A 26 63 39 91 29 74

B 3 7 0 0 0 0

C 3 7 4 9 6 15
[11]
TOTAL 41 99% 43 100% 39 99%
c) Área: Ciencia y Ambiente

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

AD 6 15 0 0 4 10

A 28 69 39 91 26 67

B 3 7 0 0 5 12

C 4 10 4 9 4 10

TOTAL 41 101% 43 100% 39 99%

d) Área: Personal Social

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

AD 6 15 0 0 5 13

A 28 68 39 91 23 59

B 3 7 0 0 6 15

C 4 10 4 9 5 13

TOTAL 41 101% 43 100% 39 100%

[12]
B. Educación Secundaria

a) Área: Comunicación

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

18- 20 0 0 0 0 0 0

14-17 7 18 22 58 23 56

11-13 24 60 16 42 17 41

0 – 10 9 23 0 0 1 2

TOTAL 40 101% 38 100% 41 99%

b) Área: Matemática

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

18- 20 0 0 0 0 0 0

14-17 11 28 10 26 8 20

11-13 16 40 27 71 26 63
[13]
0 – 10 13 32 1 3 7 17

TOTAL 40 100% 38 100% 41 100%

c) Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

18- 20 1 3 0 0 0 0

14-17 16 40 28 74 18 44

11-13 16 40 10 26 22 54

0 – 10 7 18 0 0 1 2

TOTAL 40 101% 38 100% 41 100%

d) Área: Historia, Geografía y Economía

[14]
 ESCALA LOGROS ALCANZADOS

2015 2016 2017

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

18- 20 0 0 0 0 0 0

14-17 10 25 30 79 29 71

11-13 23 58 8 21 11 27

0 – 10 7 18 0 0 1 2

TOTAL 40 101% 38 100% 41 100%

2.2. DIAGNOSTICO EXTERNO

2.2.1.MATRIZ DE FACTORES EXTERNOS (MFE)

Calificación
AMENAZAS OPORTUNIDADES

Factores y variables -3 -2 -1 1 2 3

 Existencia de fundos de cultivo de

X
flores en la comunidad y el vecino
centro poblado de Huashao.
 Organización de eventos deportivos
X
en las localidades aledañas y por I.E.
vecinas.
 Cultivo en la comunidad de hortalizas, X

verduras y demás productos

agrícolas.
 Señal de TV, teléfonos móviles, X
internet.
 Existencia de zonas turísticas. X
 Cercanía de la ciudad de Yungay. X

[15]
 Vigencia del machismo en la X

comunidad
 Pocas oportunidades de trabajo X
 Familias disfuncionales y con mucha X

violencia.
 Familias con muchos hijos y poco X

ingreso percápita.
 Migración a la zona de Yungay y otras X

ciudades.
 Consumo de la población de “comida X

chatarra”.
TOTAL -6 -2 -3 1 6 6
Se observa en el cuadro que hay más oportunidades (13) que amenazas (-11).

2.2.2.MATRIZ DE FACTORES INTERNOS (MFI)

Calificación DEBILIDADES FORTALEZAS

Factores y variables -3 -2 -1 1 2 3

 Liderazgo democrático del directivo. X

 La mayoría de los docentes están X
comprometidos con la I.E. e innovan su labor
pedagógica.
 Algunos educandos tienen elevado nivel
académico en razonamiento lógico- X
matemático y comprensión lectora.
 Educandos con gran afición y destreza para
el canto, la danza, el fulbito y el fútbol. X
 Estudiantes con habilidades para las
manualidades. X
 Infraestructura moderna equipada con
biblioteca, centro de cómputo, aula de X
innovación; losa deportiva, patio, áreas
verdes y servicios higiénicos.
 Aproximadamente el 15% de estudiantes X
sufre de anemia.
 Estudiantes con bajo nivel en comprensión
lectora y la resolución de problemas lógico- X
matemáticos.
 Algunos docentes aún desarrollan sus
sesiones de aprendizaje con un enfoque X
[16]
 tradicionalista.
 Poco apoyo de las madres/padres de familia X
en la educación de sus hijos.
 Estudiantes descuidados en la higiene y aseo X
personal.
 Municipio Escolar poco comprometido en la
gestión de la I.E. y la mejora de los X
aprendizajes.
TOTAL -6 -4 -2 1 4 9

En el cuadro se evidencia que hay más oportunidades (14) que debilidades (12).

[17]
2.2.3. MATRIZ FODA

ANÁLISIS EXTERNO

AMENAZAS OPORTUNIDADES

[18]
 Vigencia del machismo en la comunidad

Pocas oportunidades de trabajo

Familias disfuncionales y con mucha violencia.

[19]
Familias con muchos hijos y poco ingreso percápita

Migración a la zona de Yungay y otras ciudades.

Consumo de la población de “comida chatarra”.

comunidad y el vecino centro poblado de Huashao. Existencia de fundos de cultivo de flores en la

Organización de eventos deportivos enl as localidades aledañas y por I.E. vecinas.

demás productos agrícolas. Cultivo en la comunidad de hortalizas, verduras y

Señal de TV, teléfonos móviles, internet.

Existencia de zonas turísticas.

Cercanía de la ciudad de Yungay.

L
T
T

A
O
 FORTALEZAS
ANÁLISIS INTERNO
1. Liderazgo democrático del directivo.

2. La mayoría de los docentes están

comprometidos con la I.E. e innovan su labor
pedagógica.

3. Algunos educandos tienen elevado nivel

académico en razonamiento lógico-matemático
y comprensión lectora.

4. Educandos con gran afición y destreza para el

canto, la danza, el fulbito y el fútbol.

5. Estudiantes con habilidades para las

manualidades.

6. Infraestructura moderna equipada con

biblioteca, centro de cómputo, aula de
innovación; losa deportiva, patio, áreas verdes y
servicios higiénicos.
TERNO INTERNO

DEBILIDADES

1. Aproximadamente el 15% de estudiantes sufre

de anemia.

2. Estudiantes con bajo nivel en comprensión

lectora y la resolución de problemas lógico-
matemáticos.

3. Algunos docentes aún desarrollan sus sesiones

de aprendizaje con un enfoque tradicionalista.

[20]
 4. Poco apoyo de las madres/padres de familia en
la educación de sus hijos.

5. Estudiantes descuidados en la higiene y aseo

personal.

6. Municipio Escolar poco comprometido en la

gestión de la I.E. y la mejora de los
aprendizajes.

TOTAL

2.2.4. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS

ANÁLISIS EXTERNO

AMENAZAS OPORTUNIDADES

[21]
 Vigencia del machismo en la comunidad

Pocas oportunidades de trabajo

Familias disfuncionales y con mucha violencia.

[22]
Familias con muchos hijos y poco ingreso percápita.

Migración a la zona de Yungay y otras ciudades.

Consumo de la población de “comida chatarra”.

Existencia de fundos de cultivo de flores en la comunidad y el vecino centro poblado de Huashao.

Organización de eventos deportivos en las localidades aledañas y por I.E. vecinas.

Cultivo en la comunidad de hortalizas, verduras y demás productos agrícolas.

Señal de TV, teléfonos móviles, internet.

Existencia de zonas turísticas.

Cercanía de la ciudad de Yungay.

 ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIAS FO

FORTALEZAS
ANÁLISIS INTERNO 1. Liderazgo democrático del directivo. 1. Organización de la escuela de familias 1. Organizar capacitación/actualización de
para contrarrestar la violencia familiar y docentes en las TIC (F1,F2.O4).
2.La mayoría de los docentes están
promover la equidad de género
comprometidos con la I.E. e innovan su labor 2. Participación en eventos deportivos organizados
(F1,F2.A1,A3).
pedagógica. por las comunidades aledañas e I.E. vecinas
2. Sensibilización y campaña para una (F4.O2).
3. Algunos educandos tienen elevado nivel
alimentación nutritiva y saludable
académico en razonamiento lógico-matemático 3. Participar en concursos/eventos de
(F1,F2.A6).
y comprensión lectora. conocimientos/competencias/destrezas en la
4. Educandos con gran afición y destreza para el
3. Organizar, con la participación de los ciudad de Yungay (F3.O6).
canto, la danza, el fulbito y el fútbol. padres/madres, eventos/ferias/concursos
de manualidades, canto, danza, fulbito
5. Estudiantes con habilidades para las (F4,F5. A2,A3).
manualidades.

6. Infraestructura moderna equipada con

biblioteca, centro de cómputo, aula de
innovación; losa deportiva, patio, áreas verdes y
servicios higiénicos.

ESTRATEGIAS DA ESTRATEGIAS DO
DEBILIDADES

1. Aproximadamente el 15% de estudiantes sufre 1. Plan de acción/proyectos para mejorar la 1. Monitoreo y acompañamiento del docente en el
de anemia. comprensión lectora y las competencias uso de las TIC en el desarrollo de los
lógico-matemáticas (F1,F2.D2). aprendizajes (D3.O4).
2. Estudiantes con bajo nivel en comprensión
lectora y la resolución de problemas lógico- 2. Estrategias/campañas para la práctica de 2. Estrategias, con participación de los
matemáticos. la higiene y aseo personal con padres/madres de familia, en el cultivo y

[23]
3. Algunos docentes aún desarrollan sus sesiones participación de los padres/madres de comercialización de productos de cultivo de la
de aprendizaje con un enfoque tradicionalista. familia (F1,F2.D4,D5). comunidad (D4.O3,O6).

4. Poco apoyo de las madres/padres de familia en 3. Alianza estratégica con la Posta Médica y 3. Plan estratégico, con apoyo del Municipio
la educación de sus hijos. mejoramiento del desayuno escolar para el Escolar, para promocionar las zonas turísticas
tratamiento de la anemia entre los (D6.O6).
5. Estudiantes descuidados en la higiene y aseo
estudiantes (F1.D1,D4).
personal.

6. Municipio Escolar poco comprometido en la

gestión de la I.E. y la mejora de los
aprendizajes.

[24]
[25]
2.3. CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDANTES

01. CARACTERÍSTICAS

1. Se comunica con fluidez en su lengua materna (L1 = Quechua ancashino)

2. Tienen dificultades en la lectura y escritura en su segunda lengua (L2 =
castellano).
3. Presentan dificultades para resolver situaciones problemáticas en donde
interviene el razonamiento lógico-matemático.
4. Participa activamente en jornadas o eventos pedagógicos.
5. Poca práctica de la higiene y el aseo personal.
6. Son sociables y comunicativos.
7. Las alumnas poseen inteligencia y destreza para las manualidades
8. Se valora y reconoce como persona.
9. Es tolerante, equitativo e inclusivo
10. Utiliza hierbas medicinales en la prevención y cura de enfermedades.
11. En el hogar ayuda en actividades domésticas y laborales.
12. Tanto los varones como las mujeres practican el fútbol/fulbito.
13. Participa en actividades culturales, sociales y comunales.
14. Practica la danza y el canto.
15. Practica la fe católica con fervor.
16. Tiene jornada laboral los sábados y domingos.

02. NECESIDADES

1. NECESIDAD DE PERMANECER EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Los

estudiantes necesitan que el sistema facilite su permanencia en él, para
favorecer su escolarización a tiempo evitando la extra edad y el abandono a
la escuela.

2. NECESIDAD DE ENTENDIMIENTO: Los estudiantes necesitan conocer y

comprender el mundo en el que viven y actúan; por eso, deben desarrollar
capacidades para la observación, análisis de la realidad, construcción de sus
conocimientos y la solución de problemas de la vida cotidiana.

3. NECESIDAD DE CREAR: Los estudiantes requieren de oportunidades para

ejercitar su capacidad creativa, elaborar juicios propios, resolver problemas,
producir nuevos conocimientos utilizar recursos de su medio, etc.

4. NECESIDAD DE TRASCENDENCIA: Esta necesidad está vinculada a las

primeras interrogantes que plantean, según su entorno cultural, sobre el
[26]
 origen del hombre, de las cosas, o sobre el creador del Universo.

5. NECESIDAD DE SUBSISTENCIA: Los estudiantes tienen necesidad de

recibir de los demás los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud
física y socio-emocional.

6. NECESIDAD DE JUEGO Y RECREACIÓN: Los estudiantes, por naturaleza

son eminentemente activos, necesitan del juego y del movimiento.

7. NECESIDAD DE LIBERTAD: Los estudiantes sienten que necesitan libertad,

pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella.

8. NECESIDAD DE IDENTIDAD: Ellos y ellas necesitan desarrollar capacidades

de autovaloración positiva, tener confianza y seguridad en sí mismos; al
afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo social.

03. DEMANDAS

 Atención a la pluriculturalidad.
 Mejorar la calidad educativa.
 Desarrollar prácticas deportivas diversas.
 Uso del material educativo donado por el MED.
 Uso de libros que respondan a sus intereses y necesidades.
 Desarrollar su espíritu de liderazgo e iniciativa.
 Respeto a su autoestima.
 Ser escuchado.
 Trato justo y consideración.
 Exigencia de una educación democrática, holística, equitativa, inclusiva y
humanística.

2.4. DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LAS FAMILIAS

[27]
 1. DEMANDAS

Que sus hijos e hijas:

2. EXPECTATIVAS
 Lean comprensivamente y produzcan textos de comunicación administrativa
 Que sus hijos
(solicitud, culminen
memorial, la Educación
oficios, etc.) Básica y abracen una carrera técnica.
 Apliquen
Que sus elhijos
razonamiento
rescaten, lógico matemático
practiquen en la solución
y conserven de situaciones
los valores (identidad,
problema. y disciplina, etc.) y costumbres de su pueblo.
solidaridad
 Que se fomente
Mejoren la de
la calidad disciplina.
vida.
 Que estén
Desean mejor
contar preparados
con para integrarse a la sociedad (liderazgo).
servicios básicos.
 Hablen y escriban adecuadamente el castellano.
 Que se le enseñe y hable “en” quechua.
 Que conozcan, interpreten y practiquen las leyes de su comunidad.
 Que conozcan y pongan en práctica sus deberes y derechos en la sociedad y la
comunidad.
 Que los docentes se identifiquen e integren a la comunidad.
 Que valoren y utilicen adecuadamente los recursos naturales.
 Exigen que los docentes sean puntales y responsables en su trabajo.
2.5. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

 Bajo nivel en comprensión lectora.

 Bajo nivel en razonamiento lógico-matemático.

 Poco apoyo de las madres/padres de familia en la

educación de sus hijos.

 Algunos docentes aún están parametrados en la

pedagogía tradicional

 Estudiantes con poca práctica de la higiene y aseo

personal

 Algunos estudiantes consumen en exceso “comida

chatarra”.

[28]
 Capítulo III

PROPUESTA DE
GESTIÓN
[29]
 CENTRADA
EN LOS
APRENDIZAJES

[30]
 3.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES

RESULTADOS DE LA PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS ESTRATEGIAS OBJETIVO ESTRATÉGICO

IIEE RELACIONADOS

Nivel Primaria  B  Técnicas y/o estrategias  Participar en 1. Lograr el nivel satisfactorio

ajo nivel en inadecuadas en la concursos/eventos de en Comprensión Lectora.
Comprensión enseñanza-aprendizaje de conocimientos/
1. El 0% de Lectora la Comprensión Lectora. competencias/ destrezas en
estudiantesdel 2° la ciudad de Yungay.
 Falta de acompañamiento
grado se encuentra
permanente a los  Plan de acción/proyectos
en el nivel
docentes de para mejorar la
satisfactorio en
Comunicación y comprensión lectora y las
Comprensión
Matemática. competencias lógico-
Lectora en la ECE
matemáticas.
2016.  Falta de hábito lector del
estudiante.

[31]
2. El 0% de  N  Aprendizaje de la 2. Alcanzar el nivel
estudiantes del 2° ivel insatisfactorio matemática alejada de la satisfactorio en
grado se ubica en el en Razonamiento realidad y poco útil y Razonamiento Lógico-
nivel satisfactorio lógico-matemático. atractiva. Matemático.
en Razonamiento
 Enseñanza-aprendizaje
Lógico-Matemático
de la matemática
en la ECE 2016.
memorística y mecánica
Nivel Secundaria parametrada en la
pedagogía tradicional.

[32]
3. El 0% de  P  Carencia de un proyecto  Organización de la escuela 3. Involucrar a los padres de
estudiantes se oco apoyo de las de vida familiar y personal de padres para familia en la mejora de los
halla en el nivel madres/padres de de los pobladores. contrarrestar la violencia aprendizajes de los
satisfactorio en familia en la familiar. promover la estudiantes.
Comprensión educación de sus  Desconocimiento del equidad de género y el
Lectora en la ECE hijos. verdadero valor de la involucramiento en el
2015 y 2016. educación. aprendizaje de sus hijos.

 Estrategias, con
participación de los
4. El 0% de
padres/madres de familia,
estudiantes se
en el cultivo y
encuentra en el
comercialización de
nivel satisfactorio
productos de cultivo de la
en Razonamiento
comunidad.
Lógico-Matemático
en la ECE 2015 y
2016.
 A  Falta  Organizar capacitación/ 4. Capacitar y actualizar a los
lgunos docentes de capacitación y actualización de docentes docentes para la práctica
aún practican la actualización en las TIC. de la pedagogía
5. El 8.30% de pedagogía permanentes. contemporánea.
estudiantes se tradicional  Monitoreo y
halla en el nivel  Descon acompañamiento del
satisfactorio en ocimiento del uso de las docente en el uso de las
Historia, Geografía TIC en los aprendizajes. TIC en el desarrollo de los
aprendizajes.

[33]
y Economía en la  E  Poca  Estrategi 5. Promover y estimular la
ECE 2016. studiantes con poca valoración del aseo e as/campañas para la práctica de la higiene y el
práctica de la higiene personal. práctica de la higiene y aseo personal.
higiene y aseo aseo personal con
 Clima
personal participación de los
frígido-templado.
padres/madres de familia.

 C  Descon  Sensibiliz 6. Fomentar, proyectar y

onsumo de “comida ocimiento de las ación y campaña para una sensibilizar un conjunto de
chatarra” por la propiedades alimentación nutritiva y estrategias y mecanismos
comunidad nutracéuticas de los saludable. para contrarrestar el
productos de su consumo de “comida
comunidad.  Alianza chatarra”.
estratégica con la Posta
 Imitació Médica y mejoramiento del
n y sobrevaloración de la desayuno escolar para el
“alimentación” de la tratamiento de la anemia
cultura urbana. entre los estudiantes.

3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

[34]
 OBJETIVO DE GESTIÓN METAS INDICADORES FUENTES DE NIVELES DE LOGRO DE LAS
ESCOLAR CENTRADA EN VERIFICACIÓN METAS
LOS APRENDIZAJES 2018 2019 2020

1. Lograr el nivel El… de estudiantes % de estudiantes que  Resultado de ECE.

satisfactorio en alcanzan el nivel alcanzan el nivel
Comprensión Lectora. satisfactorio en satisfactorio en
Comprensión Lectora en Comprensión Lectora en la
la ECE. ECE.

2. Alcanzar el nivel El… de estudiantes % de estudiantes que  Resultado de ECE.

satisfactorio en alcanzan el nivel alcanzan el nivel
Razonamiento Lógico- satisfactorio en satisfactorio en
Matemático. Razonamiento lógico- Razonamiento lógico-
matemático en la ECE. matemático en la ECE.

3. Involucrar a los padres La mayoría de los  % de padres/madres  Registro de asistencia a

de familia en la mejora padres/madres de asistentes a los talleres las reuniones
de los aprendizajes de familia asiste a los de reflexión (Escuela de convocadas.
los estudiantes. talleres de Escuela de Familias).  Fotografías
Familia, reuniones  % de padres/madres
convocadas por APAFA asistentes a las
y/o tutor de aula. reuniones convocadas
por APAFA.
 % de padres/madres
asistentes a las

[35]
 reuniones convocadas
por el docente de aula
y/o tutor.

4. Capacitar y actualizar a La mayoría de los  N° de docentes con  Certificación de los

los docentes para la docentes se actualiza y certificación de docentes por
práctica de la pedagogía capacita en tips de capacitación y/o actualización y/o
contemporánea. pedagogía actualización capacitación
contemporánea. pedagógica. pedagógica.
 N° de docentes  Registro de asistencia a
participantes en los eventos de
capacitación/actualizaci capacitación/actualizaci
ón organizada por la ón
I.E., UGEL y/u otras
entidades.

5. Promover y estimular la La mayoría de los  Cabellos aseados y  Lista de cotejo

práctica de la higiene y estudiantes practica la peinados.  Observación directa
el aseo personal. higiene y el aseo  Ropa y zapatos limpios.  Fotografías
personal  Rostro y manos pulcros.
 Olor corporal agradable

6. Fomentar, proyectar y La mayoría de los  N° de estudiantes que  Lista de cotejo

sensibilizar un conjunto estudiantes consume portan lonchera andina  Guía de observación
de estrategias y alimentos y/o productos saludable.  Fotografías
mecanismos para nutracéuticos.  N° de educandos que
contrarrestar el consumo consumen desayuno
de “comida chatarra”.
[36]
 escolar diariamente.
 N° de descenso de
estudiantes con anemia.

3.3. ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

MONITOREO DEL PEI

Estado de Medios de
avance de las
PEI PAT- 2018 actividades verificación

[37]
 Objetivo de gestión Metas Indicadores Actividades programadas Parci Media Total
escolar centrada en los al no
aprendizajes

1. Lograr el nivel El… de estudiantes % de estudiantes que  Jornada I: “El Lector Voraz”  Resultado de ECE
satisfactorio en alcanzan el nivel alcanzan el nivel 2018
Comprensión satisfactorio en satisfactorio en  Jornada II: “El Lector Voraz”
Lectora. Comprensión Comprensión Lectora en
Lectora en la ECE. la ECE.  Primera Evaluación General de los
Aprendizajes (proceso)

 Segunda Evaluación General de los

Aprendizajes (proceso)

 Tertulias literarias dialógicas

 Evaluación Censal de Estudiantes

 Proyecto: “Mi quiosco de periódicos”

 Proyecto: “Bitácora sampedrina”

2. Alcanzar el nivel El… de estudiantes % de estudiantes que  Primera Jornada Lúdica de  Resultado de ECE
satisfactorio en alcanzan el nivel alcanzan el nivel Matemática 2018.
Razonamiento satisfactorio en satisfactorio en
lógico-matemático. Razonamiento Razonamiento lógico-  Primera Evaluación General de los
lógico-matemático matemático en la ECE. Aprendizajes (proceso)
en la ECE.
 Segunda Evaluación General de los

[38]
 Aprendizajes (proceso).

 Exposición de materiales, recursos o

dispositivos matemáticos

 Segunda Feria Lúdica de Matemática

 Evaluación Censal de Estudiantes

3. Involucrar a los La mayoría de los  % de  Formación de la Escuela de Familia  Registro de asistencia
padres de familia padres/madres de padres/madres a las reuniones
en la mejora de los familia asiste a los asistentes a los  Implementación del proyecto: “Un padre o
convocadas.
talleres de Escuela talleres de reflexión madre en la tertulia literaria dialógica”  Fotografías
aprendizajes de los
estudiantes. de Familia, (Escuela de
reuniones Familias).
convocadas por  % de
APAFA y/o tutor de padres/madres
aula. asistentes a las
reuniones
convocadas por
APAFA.
 % de
padres/madres
asistentes a las
reuniones
convocadas por el
docente de aula y/o
tutor.

4. Capacitar y La mayoría de los  N° de docentes con  Planificación, capacitación de docentes e  Certificación de los

[39]
 actualizar a los docentes se certificación de implementación de documentos técnico docentes por
docentes para la actualiza y capacita capacitación y/o pedagógicos, ajustes y Actualización del actualización y/o
práctica de la en tips de actualización PEI, PAT, RI y PCI. capacitación
pedagogía pedagogía pedagógica.  Capacitación e implementación en tips de pedagógica.
contemporánea. contemporánea.  N° de docentes la pedagogía socioconstructivista.  Registro de asistencia
participantes en  Talleres de interaprendizaje de docentes a los eventos de
capacitación/actuali enfocado en la construcción o elaboración capacitación/actualizac
zación organizada de los documentos técnico pedagógicos y ión
por la I.E., UGEL de gestión.
y/u otras entidades.  Capacitación a docentes en salud: agua
segura, lavado de manos, clasificación de
residuos sólidos.
 Capacitación e implementación en
TIC.
 Capacitación a docentes en salud:
sexo, sexualidad, embarazo
adolescente.
 Capacitación a docentes en salud:
Cuidado de ojos, salud bucal;
autoestima, asertividad y valores.

5. Promover y La mayoría de los  Cabellos aseados y  Campaña de acompañamiento a los  Lista de cotejo
estimular la estudiantes practica peinados. niños para la práctica de la higiene y  Observación directa
práctica de la la higiene y el aseo  Ropa y zapatos  Fotografías
el aseo personal
higiene y el aseo personal limpios.
 Rostro y manos
personal.
pulcros.
 Olor corporal
agradable
[40]
6. Fomentar, La mayoría de los  N° de estudiantes  Charla-taller sobre el consumo de la  Lista de cotejo
proyectar y estudiantes que portan lonchera “comida chatarra”.  Guía de observación
sensibilizar un consume alimentos andina saludable  Fotografías
conjunto de y/o productos  N° de educandos  Feria gastronómica de platos típicos.
estrategias y nutracéuticos. que consumen
mecanismos para desayuno escolar
diariamente.
contrarrestar el
 N° de descenso de
consumo de
estudiantes con
“comida chatarra”.
anemia.

[41]
ANEXOS

[42]
 Resolución Directoral Institucional N° 05-2018
Huarca, 07 de marzo del 2018

CONSIDERANDO:

Que la Institución Educativa Pública N° 86571 “San Pedro” de Huarca, jurisdicción del
distrito de Yungay, UGEL-Yungay, para educar a los niños y jóvenes de la comunidad de Huarca y
alrededores, según los criterios y recomendaciones de las diversas escuelas pedagógicas y las
diversas características específicas de los habitantes de la comunidad, para así lograr un
adecuado perfil antropológico y educativo, válido para los tiempos actuales, requiere de un
Proyecto Educativo Institucional (PEI) según las normas legales vigentes y las exigencias de los
estudiantes de Huarca, a fin de que se les eduque en forma coherente, de acuerdo a la nueva
pedagogía y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004–

ED; la R.M. N° 0440–2008–ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular/Su Modicatoria; la
Directiva N° 041–2008–M–VMG–DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación; R.D. N° 0343–2010–
ED / ME–VMGP/ DITOE–09.04.2010; la R. M. Nº 556-2014-MINEDU, Normas Técnicas para el
desarrollo del año 2015, y las diferentes Directivas (2011, 2012, 2013, 2014) para el desarrollo de
cada Año Escolar en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular:

SE RESUELVE:

Artículo 1º.— Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución

Educativa Pública N° 86751 “San Pedro” de Huarca para el período 2018-2020.

Artículo 2º.— Señalar que el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. “San Pedro”
de Huarca, aprobado en el artículo primero de la presente Resolución, se ejecutará a partir del
inicio de clases de cada año escolar, se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año
2020.

Artículo 3º.— Remitir un ejemplar del siguiente PEI a la UGEL-Yungay en su versión

digital para su conocimiento y demás fines pedagógicos y/o administrativos.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

Lic. César Ropón Torres

Director

[43]
Marzo, 2018

[44]
Agosto, 2017

Agosto, 2018

[45]
Mayo, 2017

[46]