WORK

UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI
DIRECȚIA ID-IFR
P.I.P.P. ANUL III
2019-2020
STUDENRT: ION(PARLICI) ADELA
Portofoliu
Practică pedagogică învăţământ primar
prof. Paula Mirea
2020
Tematică portofoliu:
1.Analiză critică a unui manual utilizat la clasă;
2.Realizați un proiect didactic care să pună în evidență tratarea diferențiată a elevilor în
cadrul lecției;
3.Realizați un proiect educativ cu durata de un an pe care îl puteți aplica la clasă;
4.Proiectul de lecţie susţinut în cadrul workshop-ului pentru învăţământul primar, refăcut
(acolo unde este cazul) în conformitate cu recomandările tutorelui de practică pedagogică.
1.Analiză critică a unui manual utilizat la clasă;
I.DATE DE IDENTIFICARE :
1.DOMENIUL DE REFERINŢĂ :ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
2.DENUMIREA MANUALULUI:LIMBA SI LITERATURA ROMAN
-MANUAL PENTRU CLASA A III-A
3.AUTORI: VICTORIA PADUREANU, MARIANA NOREL
4.EDITURA:ARAMIS
5.AN DE APARIŢIE :2002, BUCURESTI

6.ISBN: 973-9294-96-7
7.PAGINI: 144
II.STRUCTURA CONŢINUTULUI :
II.1.Conţinutul ştiinţific
Criteriu Punctaj Observaţii

1 2 3 4 5
Manualul de „Limba si literatura romana” corespunde

programei şcolare pentru clasa a III-a.
Conţinutul corespunde
programei şcolare. X
„Limba si literatura romana” face parte din Aria

curriculară „Limbă şi Comunicare”
Autorii manualului au integrat elemente conexe de la
următoarele discipline :Educatie plastica,Educatie

Abordarea interdisciplinară a
muzicala,Stiinte.
temelor din conţinut X
Cunoştinţele sunt prezentate la Cunoştinţele prezentate în manual sunt adaptate la

un nivel corespunzător clasei posibilităţiile psiho-individuale ale eleviilor din clasa a
pentru care este destinat X
III-a .
manualul.
Conţinutul ştiinţific este bine

Conţinutul ştiinţific este selectat, simplificat,accesibil
selectat, manualul nefiind prea
X pentru a putea fi înţeles de către elevi.
încărcat.
Conţinutul este bine organizat Manualul şcolar prezinta o organizare logica in

în unitati de invatare. redactare.
X
La sfârşitul fiecărui capitol Proba de evaluare este plasata la sfarşitul fiecarei

este o proba de evaluare. unitati de invatare.
Limbajul este corect din punct Limbajul manualului este accesibil şi adaptat eleviilor
de vedere gramatical. cărora le este destinat, corect din punct de vedere
X gramatical.
În general ,lungimea frazelor şi structura lor sunt bine

adaptate nivelului de înţelegere a eleviilor.
Ilustraţiile sunt corelate Ilustraţiile prezentate în manual sunt corelate cu

conţinutului. conţinutul acestuia.
X
Există cuprins si un mic Cuprinsul din manualul şcolar este structurat pe unitati
dictionar. de invatare, fiecare unitate avand teme.
X
Există bibliografie. X Nu cuprinde bibliografie .
II.2.Conţinutul psihopedagogic
1 2 3 4 5
Cunoştinţele sunt prezentate Cunoştiinţele prezentate în manual au o ordine

progresiv, de la simplu la progresivă
complex. X
Vocabularul este adaptat grupei Vocabularul utilizat corespunde nivelului cognitiv al

de vârstă pentru care este eleviilor .
adresat manualul. X
Exerciţiile sunt clar Exerciţiile din manual sunt variate şi bine adaptate
conţinuturilor capitolului.
formulate şi precise. X
Sunt exemple, care ilustrează Sunt prezentate exemple şi imagini sugestive care care
noţiunile noi. ilustrează noţiunile noi.
X
Exemplu : Vocabular,Cuvinte noi ,
Sunt prezentate secvenţe X Exemple de secvenţe de recapitulare :
de recapitulare bine integrate. „Amintiţi-vă !” , „Să ne aducem aminte ”.
Sunt prezente subunităţi X În manual se găsesc diferite jocuri didactice.

tematice cu caracter ludic
Semnificaţia textelor este clară Textele sunt adaptate nivelului de înţelegere al elevilor.
şi uşor de înţeles.
X
Propune activităţi de învăţare Conţine exerciţii şi probleme variate,pe diferite grade

variate, care pot servi fixării şi de dificultate .Acestea sunt bine adaptate conţinuturilor
sistematizării cunoştinţelor. X capitolului,sunt formulate clar şi precis.
Toate ilustraţiile din manual sunt justificate (corespund

conţinuturilor unitatilor în care apar ,transmit
Ilustraţiile sunt uşor de înţeles informaţii interesante,reprezentări necunoscute elevilor
şi prezenţa lor este justificată.
X sau din afara mediului lor de viaţă).
Autorii au inclus aspecte care să-i motiveze pe elevii

(teme variate,ilustraţii sugestive),au ţinut cont de
Stimulează imaginaţia elevilor, posibilităţiile psiho-individuale elevilor, pentru a le
gândirea creatoare, învăţarea suscita interesul, imaginaţia , gândirea
prin descoperire. creatoare,învăţarea prin descoperire.
X
Cuprinde probe de evaluare Cuprinde probe de evaluare orală, scrisă şi practică .

sau autoevaluare etc.
Mai cuprinde tipuri de evaluare formativă,sumativa.
Manualul mai cuprinde exerciţii şi teme concepute

astfel încât elevul să-ţi poată verifica singur progresele
şi reuşitele.
Sunt prezentate exerciţii care În manual se găsesc exerciţii de colaborare şi lucru în

facilitează activitatea în echipă .
echipă.
X
III.ASPECTUL ŞI REDACTAREA MANUALULUI (Igienico-Estetic)
1 2 3 4 5
Stilul redactării manualului este

accesibil,stimulativ,flexibil astfel încât să
Stilul redactării este sobru sau stimuleze şi să incinte dorinţa elevuui spre
accesibil,stimulativ. cunoaştere.
X
Paginile nu sunt prea Manualul şcolar prezintă o organizare

încărcate. logică în redactare,iar paginile nu sunt
X încărcate.
Titlurile unitatilor, Titlurile unitatilor,lectiilor, paragrafelor

paragrafelor sunt bine scoase sunt scrise cu aproximativ 2-3 caractere
în evidenţă. X mai mari decât restul textului,de asemenea
acestea sunt îngroşate .
Noţiunile, proprietăţile Noţiunile importante sunt îngroşate

importante sunt evidenţiate ,evidenţiate prin culori.
prin texte în culori sau
boldate. X
Ilustraţiile sunt clare. Ilustraţiile sunt clare şi precise ,dar sunt şi

X sugestive pentru a trezi interesul eleviilor.
Se respectă raportul text- Ilustraţiile sunt corect amplasate ,iar

ilustraţie. amplasarea lor este justificată prin
X raportarea la textele la care se referă.
Coperţiile sunt viu colorate cu imagini

atrăgătoare care să stimuleze dorinţa
Calitatea hârtiei şi a coperţilor. eleviilor pentru cunoaştere şi studiu .
X
Calitatea hârtiei este mediocră.
CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI :
Concluzii :
Manualul şcolar de”Limba si literatura romana” pentru clasa a III-a este elaborat de către
specialişti ,conţinutul corespunde programei şcolare ,este adaptat posibilităţiilor psiho-
individuale ale elevilor.
Are coerenţă pedagogică,furnizează informaţii exacte şi precise,permite un acces facil la

informaţie ,accesibilizează informaţiile,are valoare informativă.
Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al eleviilor .
Propuneri de îmbunătăţire a manualului şcolar :
-Îmbunătăţirea calităţii hârtiei şi a copertelor;

-Prezenţa bibliografiei la sfârşitul manualului;
-În introducerea sau în prezentarea iniţială să fie expuse clar obiectivele manualului şi
semnificaţia materiei tratate ;
-Să fie prezente anexe , un index sau alte elemente informaţionale suplimentare ;
-Costul manualului şcolar să fie accesibil .
* Punctajele au următoarea semnificaţie: 1= în foarte mică măsură, 2= în mică măsură, 3= se respectă în general, 4= în mare măsură,
5= în totalitate.
2.Realizați un proiect didactic care să pună în evidență tratarea diferențiată a elevilor în

cadrul lecției;
Proiectarea unei activităţi în cadrul disciplinei matematică pentru elevi capabili de performanţă. (cerc de
specialitate, centru de excelenţă etc)
PROIECT DIDACTIC
DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
CLASA : a III-a
PROPUNĂTOR :
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Împărţirea în intervalul 0-100
SUBIECTUL: Recapitulare prin exerciţii şi probleme
TIPUL LECŢIEI: recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.3 - să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere mai mici decât 1000
1.4 - să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere mai mici decât 100
2.6 - să rezolve şi să compună probleme cu cel puţin 2 operaţii
3.1- să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea unei probleme
4.3 - să manifeste un comportament adecvat în relaţiile cu colegii dintr-un grup de lucru în cadrul activităţilor de rezolvare de probleme
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
COGNITIVE:
O.1.-să utilizeze terminologia specifică operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire
O.2.-să efectueze exerciţii cu mai multe operaţii, respectând ordinea efectuării lor
O.3.-să transpună formulările matematice în limbaj matematic şi invers
O.4.-să rezolve exerciţii şi probleme gândind logic
O.5.-să compare rezultatele operaţiilor folosind semnele de relaţie potrivite
O.6.-să compună probleme după un exerciţiu
O.7- să scrie lizibil şi ingrijit pe caiete şi la tablă
STRATEGIA DIDACTICĂ :
a). Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, brainstorming ,,Copacul ideilor”, metoda ,, Ştiu/Vreau să ştiu/Am
aflat”, conversaţia examinatoare, problematizarea.
b). Resurse materiale: manual, culegere, fişe de lucru , planşe, scrisoare, ghiocei, minge, pix roşu, cariocă, cub cu sarcini de
lucru corespunzătoare metodei pe fişe de lucru, clopoţel, poezie, tablă, cretă, caiete
c). Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe ( în 3 grupe, în 6 grupe), în perechi;
RESURSE TEMPORALE: 45 minute

FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE: evaluare orală şi scrisă, evaluare reciprocă, autoevaluare, observare sistematică,
aprecieri verbale, evaluarea echipelor în funcţie de nr. Ghioceilor
BIBLIOGRAFIE:
 M.E.C.(2004) – „Programa şcolară pentru clasa a III-a – Matematică”, Editura „Didactica Press” S.R.L., Bucureşti
 Pădureanu, Victoria (2011) - Matematică - manual pentru clasa a III - a, Editura Didactică și Pedagogică, București
 Călugărița, Angelica (2008) - ,,Matematică. Culegere de exerciţii şi probleme – clasele I-IV, ediţie revizuită, Editura
Universal Pan, București
 Neacșu, I., Găleteanu, M., Predoi, P.,Dumitrescu, V. (2006) - ,,Didactica matematicii în învățământul primar – ghid
practic, Editura Aius PrintEd, Craiova
Evaluar
CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL AL LECŢIEI Strategii didactice
e
Secvenţele
Ob.
Forme
lecţiei Resurse Resurse
Op. procedu- de
Durata Activitatea învăţătoarei Activitatea elevilor materia-
rale le organi-
zare
1.MOMENT  Stabilesc ordinea şi disciplina în sala de Manuale

ORGANIZATO-
clasă;
RIC
 Pregătesc materialele necesare pentru Se pregătesc pentru începerea conversaţia culegere Frontal
1’ desfăşurarea activităţii; lecţiei.
caiete
 Verific tema din punct de vedere cantitativ. Citesc exerciţiile indicate şi culegere
 Observ dacă elevii au efectuat tema dată; corectează greşelile apărute în
2.VERIFICA- conversaţia caiete Frontal Autoeva
verific tema selectiv şi corectez greşelile. temă.
REA
O1 Brainstor- pix roşu luare
„Copacul ideilor” Elevii spun cuvinte şi expresii
CUNOŞTINŢE- ming
Vom completa la tablă ramurile unui tipice operaţiei de împărţire:
LOR „Copacul
copac cu unele din noţiunile teoretice legate deîmpărţit, împărţitor, cât, de...
ideilor” planşă
5 de operaţia de împărţire. ori mai mic (puţin), jumătate,
sfert, o treime, scădere repetată, cariocă
operaţia inversă înmulţirii...
 Citesc o scrisoare în care Zâna Primăvara

le cere copiilor ajutorul .
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
3.CAPTAREA “ Bună ziua, dragi copii!Sunt Zâna Ascultă cu atenţie.

ATENŢIEI Primăvara.Sunt bucuroasă să vă revăd. Dar
sunt puţin speriată că Doamna Iarnă a pus Îşi manifestă dorinţa de a o ajuta scrisoare Frontal
2’ stăpânire peste ţara noastră şi nu vrea să mai pe Zâna Primăvara.
plece curând. Am mare nevoie de ajutorul
vostru. Mă veţi putea face fericită, rezolvând
corect exerciţiile şi problemele propuse de
doamna învăţătoare.Pentru fiecare rezolvare
corectă, veţi fi recompensaţi cu câte un
ghiocel, vestitor al primăverii. Trebuie să
adunaţi cât mai mulţi ca astfel să alungăm
4.PRECIZAREA IARNA. Doriţi să mă ajutaţi?”
Conversaţia Tablă, Frontal Observa-
TEMEI ŞI A re
cretă,
OBIECTIVE- sistema-
 Voi preciza titlul lecţiei şi obiectivele caiete tică
LOR urmărite. Notează pe caiete titlul lecţie
 Notez titlul pe tablă.
1’
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
5. DIRIJAREA  Împart elevii în 3 grupe. Fiecare grupă se Explicaţia Ghiocei În trei

RECAPITULĂ- străduieşte să rezolve cât mai corect sarcinile grupe
Sunt pregătiţi pentru începerea
RII CUNOŞ- pentru a aduna cât mai mulţi ghiocei.
 Sarcina nr. 1 probelor.
TINŢELOR Aprecie-
Exerciţii de creaţie şi formare
re
20’
de priceperi şi deprinderi de calcul matematic verbală
si consolidare a terminologiei matematice:
Metoda R. A. I.: (Anexa 1)
O1 Profesorul conduce activitatea printr-un joc

de aruncare a unei mingi uşoare, de la un elev
la altul. Elevul care prinde mingea răspunde Conversaţia Minge
la întrebarea solicitată şi adresează o altă
exami- Frontal
O3 întrebare altui coleg. Dacă elevul ce prinde
mingea nu cunoaşte răspunsul la întrebare, natoare Evaluare
iese din joc şi răspunsul corect îl dă cel care a reciprocă
pus întrebarea, apoi aruncă mingea din nou,
lansând o nouă întrebare…
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
R= răspunde
R. A. I. => A= aruncă Dau răspunsurile potrivite.

I= interoghează
O6
O7  Sarcina nr. 2
CUBUL (Anexa 2)
Metodă care presupune exploatarea unui

subiect, a unei situaţii din mai multe
Rezolvă în scris exerciţiile de pe Metoda Cub cu În 6
perspective, permiţând abordarea complexă
şi integratoare a unei teme(descrie, compară, fişe – la tablă şi în caiete. cubului sarcini grupe
asociază, analizează, aplică, argumentează). Evaluare
de lucru
reciprocă
Copiii primesc sarcini didactice pentru corespun
tema dată: EXERCIŢII ŞI PROBLEME DE Exerciţiul -zătoare
metodei
Ies la tablă şi rezolvă exerciţiile Aprecier
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
O1 ÎMPĂRŢIRE. propuse. pe fişe
Fiecare grupă va avea fişa de lucru şi va Scriu în caiete aceste exerciţii. de lucru
O2
efectua cerinţa aleasă prin rostogolirea
O3 cubului.
Pe măsură ce vor da răspunsurile corecte

O4
şi celelalte grupe vor completa toate cerinţele
cuprinse pe feţele cubului.
O5
 Sarcina nr. 3: Ascultă cu atenţie. Se amuză.

,,Ştiu / Vreau să ştiu / Am aflat”
Activitate în perechi (ANEXA 3) Frontal
Pe un clopoţel se află o poezie: Clopoţel
„Eu sunt clopoţelul opt

Poezie
şi îmi place să mă joc.
şiu că sunteţi cam miraţi
Se consultă partenerii şi rezolvă

Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
Ce urmează? O să aflaţi! corect. Metoda
Va trebui să rezovaţi Citesc cu atenţie, completează ,,Ştiu / Vreau

O problemă. Dar….Ia staţi! planul şi rezolvarea în fişa de să ştiu / Am
O3
Veti lucra în perechi problema lucru. aflat”
O4
Ca să rezolvaţi dilema.” Ştiu Vreau să Am Problematiza
O7 aflat Planşă În
Voi prezenta elevilor pe o planşă, o ştiu rea
perechi
problemă. Ei o vor avea pe fişă . Se va Explicaţia Fişă de
rezolva problema folosind metoda „Ştiu/ lucru
Vreau să ştiu/Am aflat ”. În rubrica „Ştiu”
vom trece datele problemei, în cea cu „Vreau
să ştiu” vom scrie întrebările propuse de elevi,
iar în ultima vom efectua calculele.
Bunica are 75 kg cireşe . După ce vinde 19

kg de cireşe, restul le împarte în mod egal
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
celor 8 nepoţi.
Fiecare pereche de elevi
Câte kg de cireşe a primit fiecare nepot ?
compune câte o problemă pe
baza exerciţiului dat, apoi unul
În
Activitate în perechi: dintre ei o va citi pentru a
caietul perechi
Compuneţi o problemă după următorul verifica corectitudinea acesteia. Explicaţia
exerciţiu:
36 + 36 : 4 =
6. OBŢINEREA Vom citi corectitudinea formulării Problema-

problemelor atât din punct de vedere
PERFORMAN- tizarea
O6 matematic, cat şi logic, gramatical…
ŢEI
O7
7’
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
7. EVALUAREA O1  Fişe individuale (ANEXA 4) Lucrează exerciţiile din fişe. Exerciţiul Fişe de Indivi- Observa-
rea siste-
ACTIVITĂŢII lucru dual
O2 matică
7’ Autoeva-
O4 luare
8. INCHEIERE  Voi face unele aprecieri asupra modului în Ascultă cu atenţie. Conversaţia Caietul Frontal Evalua-
care au răspuns elevii în cadrul orei; rea
2’
 Vom vedea care este grupa câştigătoare, echipelor
în funcţie de numărul ghioceilor colectaţi Numără ghioceii de la fiecare Ghiocei în funcţie
pentru răspunsurile corecte…
grupă. Aplaudă câştigătorii. de nr.
 Elevii vor fi recompensaţi cu câte o
ghiocei-
bomboană.
lor
 Tema pentru acasă – din manual
ex. 2,3,4,5,6 / pag.94 Explicaţia
Notează tema pentru acasă.
Evaluar
e
Secvenţele
Ob.
Forme
Op. procedu- de
rale le organi-
zare
Manual
METODA R. A. I.: (ANEXA 1)
Elevii vor fi cei care vor pune întrebări şi vor da răspunsuri .
În continuare voi exemplifica nişte posibile întrebări:
 Exerciţii de calcul mintal:

12 : 2 = 24: 3 = 21 : 3 = 20 : 4 = 15 : 5 =
40:8= 49:7= 72:9= 42:6= 90:10=
 Exerciţii de calcul oral:

Aflaţi câtul numerelor :9 şi3,6şi2,8 şi4,12şi3,15şi 5.
Care este sfertul numărului 24?
Află numărul de 5 ori mai mic decât 30.
Găseşte jumătatea numărului 14 !
Am 18 mere,le împart în mod egal la 6 copii.Câte mere va primi fiecare

copil ?
„C U B U L „
FIECARE ECHIPĂ VA REZOLVA EXERCIȚII CONFORM
SARCINILOR INDICATE
DE FEȚELE CUBULUI, ASTFEL:
1.DESCRIE ORDINEA EFECTUĂRII OPERAȚIILOR:
(10 – 15 : 5 ) X 3 =
36 : 4 + 9 x 3 =
12 + 36 : 9 : 2=
2.COMPARĂ –SCRIE SEMNUL DE RELAȚIE POTRIVIT:
a) 54 : 9 16 : 2
b) 24+39 32 : 8
c) 25 + 15 : 3 50 – 10 x 3
d) 9 x 0 + 1 9:9–0
3. ANALIZEAZĂ ȘI ÎNCERCUIEȘTE RĂSPUNSURILE CORECTE :
a) 48 : 6 x 3 = 32, 24, 28
b) 35 : 5 x 6 = 24, 28 42
c) 40 : 5 x 7 = 10, 56, 18
d) 27 : 9 : 3 = 10, 1, 8
4.ASOCIAZĂ OPERAȚIA CU REZULTATUL POTRIVIT!
64 : 8 = 6 32 : 8 = 5
7:1= 8 21 : 7 =
4
63: 7= 7 54 : 6=
3
48 : 8= 9 25 : 5=
95.APLICĂ CUNOȘTINȚELE MATEMATICE ȘI REZOLVĂ:
La produsul numerelor 7 şi 3 adaugă câtul numerelor 72 şi 8.
SCRIE FIECARE OPERAȚIE SEPARAT!
6.ARGUMENTEAZĂ cum ai aflat numărul necunoscut:

ax 9=63 b: 4 = 9
54 : d = 6
Anexa 3:
Bunica are 75 kg cireşe . După ce vinde 19 kg de cireşe, restul le împarte în mod egal celor 8 nepoţi.
Câte kg de cireşe a primit fiecare nepot ?
Ştiu Vreau să ştiu Am aflat
................................................................................. ................................................................
............................................
................................................................................. ................................................................
............................................
................................................................................. ................................................................
............................................
................................................................................. ................................................................
............................................
................................................................................. ............................................................
............................................
ANEXA 4
....................... ......................
Fişă de lucru
1. Află: a) jumătatea numărului 10........................................
b) o treime din numărul 9 .....................................
c) sfertul numărului 28.....................................
d) numărul de 7 ori mai mic decât 21.............................
2. Calculează:
27 + 36 : 6 = _____________________
64 – 24 : 3 = _____________________
7 x 8 + 48 : 8 = ____________________
3. Află numărul necunoscut:
5 x a = 30 64 : b = 8 c:4=8
a = .................. b = ............... c = ................
a = ........ b = ....... c =.......

4. Şapte lăzi cu banane cântăresc 49 kg. Câte kilograme vor cântări 5 lăzi? Rezolvă problema printr-un exerciţiu!
.........................................................................................................................................................................................
.......................................................................
3.Realizați un proiect educativ cu durata de un an pe care îl puteți aplica la clasă;
Nr inreg. Școala primară „Dreamland” Nr. MEC:
Ministerul Educaţiei, Cercetării
FORMULAR DE APLICAŢIE
Avizat,
A. INFORMAŢII DESPRE APLICANT
Numele instituţiei/unităţii de învăţământ aplicante:
Adresa completă:
Nr. de telefon/fax:
Site şi adresă poştă electronică:
Persoană de contact (nume şi prenume, funcţie, date de contact):
B. INFORMAȚII DESPRE PROIECT

B.1. Titlul proiectului: „Vreau să fiu sănătos”
B.2. Categoria în care se încadrează proiectul: (bifaţi categoria în care se încadrează proiectul
dumneavoastră)
a. cultural - artistic
b. tehnico – ştiinţific
c. sportiv - turistic
d. cetăţenie democratică
e. educaţie pentru sănătate
C. REZUMATUL PROIECTULUI (maxim 1000 caractere)

În acest proiect ne-am propus să realizăm activităţi intracurriculare şi extraşcolare cu un număr de 50 copii
de la 2 clase pregitoare. Activităţile pe care ni le-am propus sunt următoarele:
1. CE ESTE IGIENA? – masă rotundă (întâlnire cu asistenta şi medicul școlii)

2. „FRUCTELE ŞI LEGUMELE – IZVOR DE SĂNĂTATE” – observare;
3. “CE INSEAMNĂ SĂ FII SĂNĂTOS?”- convorbire ;
4.“MARICICA – MURDĂRICA” – povestirea învățătoarei ;
5. “PRIETENII” de Dan Faur- memorizare; .
6. “PRIETENII SĂNĂTĂŢII” - activitate practică;
7. CE ŞTII DESPRE…?- concurs între cele două clase;
8. “PLANTE MEDICINALE”- activitate gospodărească;
9. “VINE VARA, BUCURĂ-TE DE NATURĂ!”- excursie .

D. PREZENTAREA PROIECTULUI
D.1. Argument justificare, context (analiză de nevoi)
Educaţia pentru sănătate este ştiinţa care se ocupă cu studiul formării şi dezvoltării unui comportament
sanogenic şi a unei culturi sanitare a individului şi a societăţii. Problemele legate de aceste aspecte trebuie să fie
cunoscute în detaliu atât de învațatoare, medici, cadre sanitare, cât şi de copii şi părinţi. Responsabilitatea difuzării
mesajului sanogen revine în mare măsură școlii.
Educaţia sanitară a €levilor se desfăşoară, mai ales, în cadrul procesului instructiv-educativ general, având – sub
raportul principiilor şi metodelor – coordonate comune cu toate celelalte componente ale educaţiei libere, integrale
şi armonioase.
Oportunitatea educaţiei sanitare din învăţământul primar derivă, aşadar, din însăşi necesitatea educaţiei
armonioase, care constituie obiectivul principal al procesului instructiv-educativ din școală.
D.2. Obiectivul general /scopul
Formarea unor reguli de igienă personală şi colectivă la elevi, dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor
igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite şi dezvoltarea celor corecte, cultivarea interesului pentru
promovarea stării de sănătate a mediului (a sălii de clasă, a locuinţei, a comunităţii).
D.3. Scrieţi obiectivele specifice ale proiectului
1. Privind elevii:
 Copiii sunt sprijiniţi să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jur;
 Cunoaşterea şi respectarea normelor igienico-sanitare;
 Desfăşurarea unor activităţi demonstrative care să contribuie la aplicarea regulilor de igienă şi a
comportamentului în grup;
 Îmbogăţirea vocabularului propriu, utilizând cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile de
educaţie sanitară;
 Realizarea conexiunii cauză-efect vizând factorii naturali şi ambientali asupra sănătăţii individului şi a
grupului;
2. Privind cadrele didactice
 Familiarizarea cadrelor didactice cu metode noi de stimulare a copilului pentru desfăşurarea unor activităţi
cu caracter sanitar în vederea însuşirii unor cunoştinţe din domeniul respective;
 Responsabilitatea cadrelor didactice de a construi un mediu educaţional care să motiveze copilul în procesul
de prevenire a contaminării cu diferite boli transmisibile.
3. Privind părinţii şi alţi factori educaţionali din comunitate:
 Implicarea părinţilor şi a comunităţii locale în desfăşurarea proiectului școlii;

 Sensibilizarea părinţilor şi a altor factori educaţionali din cadrul comunităţii privind necesitatea formării şi
dezvoltării unor deprinderi sanitare la elevi;
D.4. Descrieţi grupul ţintă căruia i se adresează proiectul
- Elevii claselor pregătitoare de la Școala Primară „Dreamland” Voluntari, Ilfov

- Părinţii copiilor;
- Reprezentanţi ai comunităţii locale;
- Cadre didactice: îvățătoare;
Specialişti: asistente medicale, medici.
D.5. Durata proiectului
Noiembrie 2019 – Iunie 2020
D.6. Descrierea activităţilor
a. Activitatea nr.1
b. Titlul activităţii: „Ce este igiena?”
c. Data/perioada de desfăşurare: noiembrie 2019
d. Locul desfăşurării:
e. Participanţi: cadre didactice, asistenta şi medicul grădiniţei
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Se va organiza o masă rotundă împreună
cu medicul şi asistenta școlii având ca scop evaluarea cunoştinţelor teoretice şi practice ale cadrelor
didactice privind igiena.
g. Responsabil: comisia de implementare
h. Beneficiari: cadre didactice, medic, asistenta, elevi

i. Modalităţi de evaluare: portofoliu
a. Activitatea nr.2
b. Titlul activităţii: „Fructele şi legumele – izvor de sănătate”
c. Data/perioada de desfăşurare: noiembrie 2019
e. Participanţi: elevii grupelor pregătitoare, învățatoarele;
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Va fi o activitate de convorbire pe baza
importanţei pe care o au fructele şi legumele pentru sănătatea tuturor.
g. Responsabil: învațătoarele grupelor pregătitoare
h. Beneficiari: elevi, învățătoare
i. Modalităţi de evaluare: aprecieri verbale
a. Activitatea nr.3
b. Titlul activităţii: „Ce înseamnă să fii sănătos?”
c. Data/perioada de desfăşurare: decembrie 2019
e. Participanţi: copiii grupei pregătitoare
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri : Modalitatea de realizare a acestei
activităţi este o convorbire cu tema „Ce înseamnă să fii sănătos?”. Copiii vor realiza comparaţii între
un copil bolnav şi unul sănătos, vor afla cum trebuie să ne păstrăm sănătatea.
g. Responsabil: învățătoare grupa pregătitoare
h. Beneficiari: elevi, eînvățătoare
a. Activitatea nr.4
b. Titlul activităţii: „Maricica - Murdărica”
c. Data/perioada de desfăşurare: ianuarie 2020
e. Participanţi: elevi, învățatoare
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Se va relata elevilor povestea „Maricica -
Murdărica” pe baza imaginilor. Copiii vor afla cât de important este să fim curaţi.
g. Responsabil: învațătoare grupa pregătitoare
h. Beneficiari; elevi, învățătoare

a. Activitatea nr.5
b. Titlul activităţii: „Prietenii” de Dan Faur
c. Data/perioada de desfăşurare: februarie 2020
e. Participanţi: elevi, învățătoare
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Se va realiza memorizarea poeziei
„Prietenii” de către copiii grupei mijlocii. Copiii vor afla care sunt cele mai importante obiecte care ne
ajută să ne păstrăm sănătatea.
g. Responsabil: învațătoare grupa pregătitoare
i. Modalităţi de evaluare: stimulente
a. Activitatea nr.6
b. Titlul activităţii: „Prietenii sănătăţii”

c. Data/perioada de desfăşurare: martie 2020
e. Participanţi: elevii celor două clase pregătitoare, cadre didactice, medic
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: În cadrul acestei activităţi fiecare clasă va
realiza un colaj cu cei mai importanţi „prieteni” ai sănătăţii prin decupare din reviste, confectionare,
lipire, desen.
i. Modalităţi de evaluare: expoziţie cu lucrările realizate
a. Activitatea nr.7
b. Titlul activităţii: „Ce ştii despre…?”
c. Data/perioada de desfăşurare: aprilie 2020
e. Participanţi: elevii claselor pregătitoare pregătitoare, învatătoarele celor două clase, medicul
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Se va organiza un concurs între cele două
clase având ca scop evaluarea cunoştinţelor teoretice şi practice despre păstrarea sănătăţii.
g. Responsabil: învățătoarele celor două clase
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, medic
i. Modalităţi de evaluare: concurs
a. Activitatea nr.8
b. Titlul activităţii: „Plantele medicinale”
c. Data/perioada de desfăşurare: mai 2020
e. Participanţi: elevi, cadre didactice, medic, părinţi.
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: Vom observa diferite plante medicinale, le
vom denumi, vom stabili rolul lor şi vom prepara câte o cană cu ceai din plante diferite pentru a
observa gustul fiecăruia.
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, medic

a. Activitatea nr.9
b. Titlul activităţii: „Vine vara, bucură-te de natură!”
c. Data/perioada de desfăşurare: mai 2020
d. Locul desfăşurării: excursie pe Valea Prahovei
e. Participanţi: elevi, cadre didactice, medic, părinţi.
f. Descrieţi pe scurt activitatea, în cel mult 5-10 rânduri: ieşirile la aer curat, în natură fiind
indicate pentru sănătatea noastră ne-am hotărât să organizăm o excursie pe Valea Prahovei, alături de
noi fiind şi părinţii elevilor. Copiii au posibilitatea să expire aer curat de munte, să facă mişcare ceea
ce este foarte important pentru ei, şi nu numai.
h. Beneficiari: elevi, cadre didactice, medic, părinţi
D.7. Descrieţi rezultatele aşteptate ca urmare a implementării proiectului, precum și metodele de

evaluare a acestor rezultate (max. 1000 caractere)
 Respectarea de către elevi a regulilor de igienă;

 Cunoaşterea de către elevi a regulilor de igienă personală şi de grup;
 Detensionarea elevilor prin activităţile realizate;
 Implicarea cadrelor didactice în acest proiect.
D.8. Prezentaţi modalitatea de evaluare şi indicatorii de evaluare ai proiectului
 Concursuri;
 Expoziţie cu lucrările realizate;
 Probe orale şi practice.
D.9. Arătaţi care sunt beneficiarii direcţi şi indirecţi ai proiectului
Beneficiarii direcţi: elevi, cadre didactice
Beneficiarii indirecţi: părinţi, medic, asistenta
D.10. Arătaţi cum veţi asigura continuitatea /sustenabilitatea proiectului (max. 500 caractere)
Realizarea de materiale informative despre program şi activităţile sale.
Popularizarea lor în cadrul comisiilor şi cercurilor pedagogice.
D.11. Menţionaţi activităţile de promovare/mediatizare şi de diseminare pe care intenţionaţi să le

realizaţi în timpul implementării proiectului şi după încheierea acestuia (max. 500 caractere)
Rezultatele proiectului, exemplele de bune practici ale grădiniţei vor fi făcute cunoscute tuturor partenerilor noştri,
prin intermediul unei mese rotunde şi a expoziţiei finale.
D.12. Specificaţi care sunt partenerii implicaţi în proiect şi arătaţi în ce constă parteneriatul cu
comunitatea locală, cu altă şcoală şi/sau cu o firmă/companie locală sau organizație dacă este cazul (cel mult
o pagină)
E. DEVIZ ESTIMATIV PENTRU 2019
Finanţare Finanţări anterioare pe acelaşi

solicitată Total sumă proiect
Descrierea Fonduri
1
cheltuielilor proprii MEC Surse MEC TOTAL
RON
proprii
RON
Coli xerox, 250 250

culori, aracet,
coli colorate,
creion,
foarfece,
capsator, carton
1 duplex
2 Trusa medicala 100 100
Cartuş 50 50
imprimantă
Transport 2000 2000
TOTAL RON 2400 2400

F. ALTE INFORMAȚII DESPRE APLICANT
a. Tipul unităţii de învăţământ: Școală primară
b. Număr total cadre didactice: 10 învățătoare
c. Numărul elevilor înmatriculaţi: 115
d. Numărul cadrelor didactice participante la proiect: 2 învățătoare
e. Numărul elevilor participanţi la proiect: 50 de elevi de grupă pregătitoare
f. Numărul claselor/ cercurilor participante la proiect şi tipul/profilul acestora: două clase pregătitoare
G. INFORMAȚII DESPRE POTENȚIALII PARTENERI

G.2. Unitățile școlare partenere (dacă există):
a. Adresa completă
b. Nr. de telefon/fax
c. Adresă poştă electronică /Site
d. Persoană de contact (nume și prenume, funcție, date de contact);
G.1. Alte instituții implicate în proiect (dacă există):
a. Adresa completă
b. Nr. de telefon/fax
c. Adresă poştă electronică /Site
d. Persoană de contact (nume și prenume, funcție, date de contact):
H. În cazul în care nu va exista posibilitatea de finanțare MECTS, doresc ca proiectul să fie

inclus în CAE:
a. DA
b. NU
PROIECT DE LECTIE
DATA: 18.04.2018
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială ....
CLASA: a IV-a
STUDENT LA PIPP: Ion Parlici Adela
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Geografie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: România în Europa și pe Glob
SUBIECT: Europa, continent al Planetei;
TIPUL LECȚIEI: însușire de noi cunoștinte – predare;
SCOPUL LECȚIEI: cunoașterea de către elevi a specificului continentului Europa din punct de vedere fizico-georafic, demografic
și geo-politic;
Competențe generale:
1. Prezentarea realității observabile, cu ajutorul terminologiei generale și specifice

2. Utilizarea elementelor semnificative din matematică, științle naturii și disciplinele sociale, în înțlegerea realității înconjurătoare
3. Relațnarea realități înconjurătoare cu reprezentarea ei cartografică
4. Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea orizontului local, a țării și a lumii contemporane
Competente specifice:
- Identificarea unor termeni geografici în texte/contexte/situații de învățare diferite
- Precizarea, în cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de bază
- Aplicarea unor elemente și operații matematice minime în înțelegerea unor situații reale de observare
- Identificarea unor fenomene și procese cu caracter geografic din mediul înconjurător al continentului
- Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă
- Utilizarea semnelor și a altor reprezentări convenționale
- Raportarea corectă a poziției unor elemente pe reprezentările cartografice
- Utilizarea unor reprezentări grafice si cartografice simple
- Dezvoltarea curiozității de cunoaștere a elementelor geografice carecteristice orizontului local, tării și lumii contemporane
- Dobăndirea interesului pentru înțelegerea rolului mediului înconjurător pentru viață și activitatea societății
- Dezvoltarea interesului pentru cunoașterea și înțelegerea diversității naturale și umane
OBIECTIVE OPERATIONALE. La sfârșitul lecției toti elevii vor fi capabili :
 să localizeze pe harta Europei această regiune şi limitele sale;

 să indice, pe hartă, formele de relief (muntii ,podisurile, campiile ) ce aparţin acestei regiuni;
 să prezinte 2-3 caracteristicile climatice si de vegetatie ale continentului Europa;
 să precizeze pe baza analizei hărții din manual 2-3 ape curgătoare ale continentului Europa;
 să explice influența umana a cadrului natural pe baza analizei imaginilor prezentate
 să completeze corespunzător itemii fișei de evaluare.
METODE SI PROCEDEE - expunerea si explicatia, conversatia, comparatia, lucru cu harta si manualul;

MATERIALUL DIDACTIC - Harta fizica si politica a Europei, atlasul geografic, manualul, Globul fizico-geografic;
FORME DE ORGANIZARE: Frontal, individual;
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de clasă;
EVALUAREA: iniţialã, pe parcursul lecţiei (continuã) şi finalã.
Durata lecţiei: 50 minute.
Bibliografie : Programa școlară pentru disciplina Geografie, clasa a IV-a, aprobată prin OM NR. 5003 DIN 02.12.2014;
Manualul de Geografie, clasa a IV-A;
DESFĂȘURAREA LECȚIEI
MOMENTELE OB CONŢINUTURI ȘI ACTIVITĂȚI DE STRATEGII DIDACTICE MODALITĂȚI

LECȚIEI . ÎNVĂȚARE METODE MIJLOACE FORME DE
OP. DE ORG. EVALUARE
Moment Se asigură condițiile bunei desfașurări a lecției. Se
organizatoric pregătesc materialele necesare: manualele școlare, Frontal
globul fizico-geografic, atlasul geografic, harta
continentului Europa.
Reactualizarea Se solicită elevilor să precizeze titlul lecției Evaluare orală
cunoștințelor anterioare. - Frontal
(3min) Conversația Aprecieri
verbale
Captarea
atenției Se prezintă elevilor Globul fizico-geografic. Se
(5 min.) precizează faptul că acesta este o reprezentare
micșorată a Pământului. Se poartă discuții cu elevii - Globul Observarea
legate de formele majore de relief ale Planetei( oceane Conversația fizico- Frontal
și continente) geografic Aprecieri
-Explicația verbale
Anunțarea Astăzi vom învăța despre Europa, continent al planetei;

lecției si a Se anuntă obiectivele pe înțelesul elevilor și sarcinile -Tablă
obiectivelor ce urmează a fi rezolvate. -Explicația -Markere Frontal
operaționale
(5 min.)
Dirijarea
învățării Se scrie la tablă titlul lecției. Apoi se prezintă elevilor
harta fizică a continentului Europa. -Frontal
- Se indică poziția continentului Europa precum
(30 min) O1
și vecinii .
- Continentul Europa este situat în Emisfera
Nordică, adică în jumătatea de nord a planetei
Pământ. - Tabla, Observarea
 „- Ce se află în Nordul Europei?”. Răspuns Conversația manualul comportamen-
așteptat:” În nordul Europei se află un ocean”. -Explicatia școlar, harta -Individual tului elevilor
„ - Dar în Vestul Europei ?” Răspuns așteptat: fizică a
„ În vestul Europei se află un ocean.’’ Europei
„ - Dar în Sudul Europei ce se află?” Răspuns
așteptat: „În sudul Europei se află Marea Mediterană și
Marea Neagră.”
„- Dar în Estul Europei ce se află?”Răspuns
așteptat:” În Estul Europei se află un alt continent ,
O2 anume Asia.”
- Se solicită elevilor să privească harta fizică
Europei și sa observe culorile reprezentate.
-Frontal
 „- Ce culori observați pe harta?” Răspuns
-Pe echipe Aprecieri
așteptat:” Pe harta se observă culoarea maro,
galben și verde”. verbale si scrise
 „- Ce reprezintă culoarea maro? - Dar cea
galbenă? - - Dar cea verde?” Răspuns așteptat:”
Culoarea maro reprezintă munții : Munții Instrumente
Carpați , Munții Alpi. Culoarea galben de scris
reprezintă podisurile : Podișul Transilvaniei.
Culoarea verde reprezintă câmpiile: Câmpia
-Exercitiul
Româna, Câmpia Nord Europeană, Câmpia
Padului.”
 „ La suprafața munților, podișurilor și a -
câmpiilor întâlnim păduri, livezi, vii, cereale.”; Conversația -Frontal
 „ În adâncul munților, dealurilor și a câmpiilor - Explicatia -Individual Aprecieri
se întâlnesc metale,carbuni, petrol , gaze
verbale si scrise
naturale.”
 „La ce folosesc omului aceste bogății?”
Răspuns așteptat: „Metalele folosesc la
fabricarea uneltelor, petrolul la transport, gazele
O3 naturale la încălzire.”
 În continuare vom vorbi despre clima Europei.
În cea mai mare parte este o climă asemănatoare
cu cea din țară noastră. „Ce anotimpuri se -Exercitiul
întâlnesc în țară noastră? Răspuns așteptat:” În
țara
noastră se întâlnesc 4 anotimpuri: primăvara, vara, -
toamna și iarna.” Conversația
„Așa este, dar în Nordul continentului Europa clima - Explicația
este mult mai rece iar în Sudul Europei clima este mult
mai caldă. De ce? „Răspuns așteptat: „Nordul Europei
este mai aproape de polul Nord iar sudul Europei este
mai aproape de ecuator.”
 „Ați putea spune de ce în Vestul Europei clima
este mai umedă?” Răspuns așteptat:”În Vestul
O4 Europei clima este mai umedă datorită
apropierii de ocean. ”
 Continentul Europa este străbătut de multe ape
curgătoare. Cum sunt ele reprezentate pe hartă?
Răspuns așteptat: „Râurile sunt reprezentate prin liniuțe
albastre.”
„Vă rog să căutati câteva ape curgătoare care străbat
continentul Europa.” Răspuns așteptat : „Dunarea,
Volga, Rinul )” Aprecieri
„Pe continentul Europa întâlnim și ape stătatoare. - Știți verbale si scrise
cum se numesc apele stătătoare?”
Răspuns așteptat:” Lacuri”. „Lacurile le întălnim mai
ales în zona montană și în nordul continentului.Ce
le mai mari lacuri sunt Ladoga și Onega”
O3 „- La ce folosesc apele curgătoare?” Răspuns așteptat: -Frontal
„Transport, producerea de curent electric, irigații, -Individual
alimentare cu apă a localităților.”
 La suprafața reliefului Europei întâlnim plante ,
adică vegetație)
„- Ce vegetație crește pe munți ?” Răspuns așteptat:
„păduri de brad , molid, pin. ”
„- Ce vegetatie crește pe dealuri? Răspuns așteptat :
păduri de fag, stejar;”
„- Dar în zona de câmpiei ce vegetație întâlnim?”
„Răspuns așteptat: ierburi mărunte .”
 „- Ce animale trăiesc în aceste locuri?” Răspuns
așteptat: „ursul, lupul, vulpea, căprioara,
O5 păsări.”
 „La suprafața reliefului întâlnim o parte moale,
aceea pe care noi călcăm. - Știți cum se
numește?” Răspuns așteptat: „solul”.
Cele mai roditoare soluri le întâlnim în zona de câmpie.
 Europa are o populație numeroasă. Pe acest
continent se vorbesc mai multe limbi și se -Explicația
întâlnesc mai multe religii.
 Din anul 1957, statele dezvoltate ale Europei au
înființat Uniunea Europeană, organizație care
are ca rol îmbunătațirea vieții și a condițiilor de
muncă, precum și apărarea păcii pe pământ. Din
anul 2007, din această organizație face parte si
România.
Asigurarea Se solicită elevilor să raspundă la următoarele întrebări: Observarea
retenției și a O6  Ce lectie am învățat noi astăzi? - Individual comportamen-
transferului  În ce emisferă a Globului se află continentul Conversatia tului elevilor
(5 min.) Europa? -Exercitiul
 Ce forme de relief întălnim în Europa?
 Ce bogății întalnim în adancul formelor de Aprecieri
relief? verbale
 Cum este clima din Europa?
 Ce ape curgătoare străbate continentul Europa? Frontal
 Ce forme de vegetație cunoașteți ?
 Din ce organism european face parte România ?
Încheierea
activității Se fac aprecieri individuale și colective - Individual Aprecieri
(2 min.) Conversația Frontal verbale
Se împart recompense.

WORK

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

WORK

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA DIN BUCUREȘTI

STUDENRT: ION(PARLICI) ADELA

prof. Paula Mirea

1.Analiză critică a unui manual utilizat la clasă;

1.DOMENIUL DE REFERINŢĂ :ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

2.DENUMIREA MANUALULUI:LIMBA SI LITERATURA ROMAN

-MANUAL PENTRU CLASA A III-A

3.AUTORI: VICTORIA PADUREANU, MARIANA NOREL

5.AN DE APARIŢIE :2002, BUCURESTI

Criteriu Punctaj Observaţii

Manualul de „Limba si literatura romana” corespunde

„Limba si literatura romana” face parte din Aria

Autorii manualului au integrat elemente conexe de la

următoarele discipline :Educatie plastica,Educatie

Cunoştinţele sunt prezentate la Cunoştinţele prezentate în manual sunt adaptate la

Conţinutul ştiinţific este bine

Conţinutul este bine organizat Manualul şcolar prezinta o organizare logica in

La sfârşitul fiecărui capitol Proba de evaluare este plasata la sfarşitul fiecarei

În general ,lungimea frazelor şi structura lor sunt bine

Ilustraţiile sunt corelate Ilustraţiile prezentate în manual sunt corelate cu

Există bibliografie. X Nu cuprinde bibliografie .

Criteriu Punctaj Observaţii

Cunoştinţele sunt prezentate Cunoştiinţele prezentate în manual au o ordine

Vocabularul este adaptat grupei Vocabularul utilizat corespunde nivelului cognitiv al

Sunt prezentate secvenţe X Exemple de secvenţe de recapitulare :

de recapitulare bine integrate. „Amintiţi-vă !” , „Să ne aducem aminte ”.

Sunt prezente subunităţi X În manual se găsesc diferite jocuri didactice.

Propune activităţi de învăţare Conţine exerciţii şi probleme variate,pe diferite grade

Toate ilustraţiile din manual sunt justificate (corespund

Autorii au inclus aspecte care să-i motiveze pe elevii

Cuprinde probe de evaluare Cuprinde probe de evaluare orală, scrisă şi practică .

Manualul mai cuprinde exerciţii şi teme concepute

Sunt prezentate exerciţii care În manual se găsesc exerciţii de colaborare şi lucru în

Criteriu Punctaj Observaţii

Stilul redactării manualului este

Paginile nu sunt prea Manualul şcolar prezintă o organizare

Titlurile unitatilor, Titlurile unitatilor,lectiilor, paragrafelor

Noţiunile, proprietăţile Noţiunile importante sunt îngroşate

Ilustraţiile sunt clare. Ilustraţiile sunt clare şi precise ,dar sunt şi

Se respectă raportul text- Ilustraţiile sunt corect amplasate ,iar

Coperţiile sunt viu colorate cu imagini

CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI :

Are coerenţă pedagogică,furnizează informaţii exacte şi precise,permite un acces facil la

Vocabularul utilizat este adaptat nivelului psihologic al eleviilor .

Propuneri de îmbunătăţire a manualului şcolar :

-Îmbunătăţirea calităţii hârtiei şi a copertelor;

-Costul manualului şcolar să fie accesibil .

2.Realizați un proiect didactic care să pună în evidență tratarea diferențiată a elevilor în

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Împărţirea în intervalul 0-100

SUBIECTUL: Recapitulare prin exerciţii şi probleme

TIPUL LECŢIEI: recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

2.6 - să rezolve şi să compună probleme cu cel puţin 2 operaţii

O.1.-să utilizeze terminologia specifică operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire şi împărţire

O.3.-să transpună formulările matematice în limbaj matematic şi invers

O.4.-să rezolve exerciţii şi probleme gândind logic

O.5.-să compare rezultatele operaţiilor folosind semnele de relaţie potrivite

O.6.-să compună probleme după un exerciţiu

O.7- să scrie lizibil şi ingrijit pe caiete şi la tablă

c). Forme de organizare: individual, frontal, pe grupe ( în 3 grupe, în 6 grupe), în perechi;

RESURSE TEMPORALE: 45 minute

1.MOMENT  Stabilesc ordinea şi disciplina în sala de Manuale

 Citesc o scrisoare în care Zâna Primăvara